高考英语任务型写作中如何写好应用文写作教案概要

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2014高考英语抓分训练：应用文型基础写作
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如何提高高职学生英语应用文写作能力
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如何提高高职学生英语应用文写作能力：本文阐述了提高高职学生的英语应用文写作能力的方法．强调要让学生了解英语应用文课的特点，加强英语词句、对话等基本功训练，从而提高高职英语应用文写作水平，使高职人才的人文素质有所提高。
一、让学生了解并掌握英语应用文写作的特点
英语应用文同其它文体有很火的差异，它强调实践性。英语应用文，顾名思义，主要是实用。这一性质决定了它既不同于文学创作，又不同于日常口头的交际用语。简单说英语应用文有以下特点：
1、语言准确规范
准确是英语应用文的生命，英语应用文的实践性很强，一句话不准确，甚至有一个词、一个字用得不当，都可能造成重大失误。因此，规范地使用词语，准确地表达意图，是英语应用文语言最基本的要求。
2、具有规范的格式
有的格式与中文的应用文相似，有的则完全不同。如英文书信、证书这类形式的应朋文与中文格式就有很大的区别。应用文的格式也是一种语言、一种文化的表现形式，是使用这一语言的人们在长期的社会活动中形成的。
3、具有语体朴实平易
英语应用文是以解决工作中的实际问题为目的，其语言价值只有在社会活动的实际应用中才能体现出来，这与文学语言截然不同。语言自然朴实，华丽的词汇、比喻及修辞都很少，注重陈述事实，语体严谨。除了亲友之间社交书信之外，很少使用口语特点较强的语体形式。在文字表达上，注重客观叙述。
4、具有言简意赅的特点
英语廊用文的实用性质决定了它必须简明扼要。现代社会生活 奏的加快，使人们越来越注重效率， 省时间。为加快交流速度，提高办事效率，语言上必须平和利落，言简意赅地语言把事物表述清楚，也就成为应用文的重要特点。它既能为自己又能为他人省时省力。以上这些特点决定了英语应用文的特殊性。只有让学生很好地掌握英语应用文的特点，才能使学生真正了解什么是英语应用文，写出规范的英语应用文。
二、加强单句写作训练，为英语应用文写作做好准备
多数高职学生英语基础不扎实，对英语的句型结构摸棱两可，加强单句写作训练有助于写作。句子是表达一个整体思想的最小单位，写好单句是提高全文的前提。从语法上看，英语中所有的句子都来源与五种基本句型：
主语+谓语。例如：MissLi works in a factory．
主语+谓语+表语。例如：Beijing is the capital of China．
主语+谓语+宾语。例如：He found a key in the grass.
主语+谓语+宾语+直接宾语+间接宾语。例如：They gave him a dictionary that day．
主语+谓语+宾语+宾语补足语。例如：Ann made me tell her the truth．
写作中要切记，所写的句子都应该与这五种基本句型相吻合。一旦发现某一句在句型中无所归属，就应视为错句，就需要更改。在实际应用中，就是这五种基本句型的单独使用或他们之间的相互叠加。
二、讲评作文以鼓励为主，提高学生英文写作兴趣
兴趣标志着一个人在某一方面的积极性，使思维活动进入积极状态。人们如果对某个问题产生了兴趣，思维就处于兴奋的活动状态，这也是人们获取知识的最佳时刻。为使学生获得知识，能力，教师应精心选择可以刺激学生产生兴趣的方法，使学生进行积极的思维活动。
鼓励教学法，是目前发达国家为运用的教学法，很符合心理学原理的教学方法，批改学生作文时引 这一方法。有的学生作文除了拼写错误与语法错误之外，还存在很多问题： 比如词汇贫乏，一篇文章中反复多次使 相同的动词或形容词，且有时 词不当：主题不清：汉语式英语：缺乏逻辑性等。面对这些问题，应从学生的作文中选出较好的词汇句子文章等作为讲评的主要内容。学生们在他们熟悉的榜样示范下，写作的积极性很高，写作水平随之提高。所以，在英语写作教学中讲评以鼓励为主，是激发学生写作兴趣的有效方式之一。
三、发挥学生的积极性，培养他们的创造性思维
在英语应用文写作教学中，学生是教学的主体。因为教师教的再好，学生不主动、不积极，还是收不到应有的效果。而教师在其中扮演的角色是&导演&，即要发挥其教学中的主导作 ，虑耐心地教会学生如何练笔。应让学生多动笔，多模仿。同时还要发挥他们的创造性思维。可以从学生习作中选出一篇有典型普遍错误的作文为例子，让全班学生共同改写，发表他们的看法：另外，还可以采 全班共同写一篇文章，让人家集思广益，这样做的结果不但活跃了课堂气氛，巩 了基础知识，而且培养了学生的积极思考，发挥创造性思维和纠错能力。这样，学生们学得既扎实又有积极性，从而提高了写作水平。
四、强化英汉互译与写作训练
英语应用写作强调的是实心性，在写作中难免要涉及到英汉的相互转化，而且学生们在这方面的确存在很人的问题，多数学生只掌握了直译，无论什么样的句子都采 直译的方法，翻译出来的内容可想而知，生硬死板。例如：有的同学把&最近我工作很忙&译成&My work is very busy recently．&而不是&I have been busy with my work recently．&。许多学生并不了解学生英、汉表达的差异，英汉互译并不都是从字面上词对词的直译。因此，要让学生掌握翻译方法和技巧，在教学实践中，结合词汇、句型、语法教学，加强英汉互译训练，多做翻译练习。可以先给出一些优秀英汉句子，训练他们反复对比，从中找出差别，领会实质，真正体会英、汉的不同。让学生多掌握英语中的 定表达法，多做英汉互译练习。
首先，要认真审题，弄清楚所要写的内容属于什么类型的应 文，列提纲加以分析，理顺思路。虑 文写作教学方法不同丁一般写作教学方法，应文写作教学要考虑应川文写作的特殊性，即实心性、真实性和规范性。其次，避免写与主题无关的内容．句子与句子之间要有紧密的逻辑关系，还应注意句子结构的多样化。作文写完要仔细阅读，找出错误进行修正。例如：格式是否正确：全文句子是否多样化，句子间的逻辑关系是否紧密：有无不完整的句子结构，主谓是否一致，谓语的时态是否一致，语态是否正确，名词单复数使 是否恰当：词是否得当；检查标点符号和大小写字母。
总之，英语应用文写作是综合能力的具体体现，要提高学生的写作水平不是一朝一夕就能够实现的。只有通过以上大量的训练，让学生多模仿和创造，掌握扎实的基础知识，适当增加课外阅读，扩人知识面，以读带写，以写促读，读写结合，才能逐步提高学生的英语应用文写作水平。
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