我是一名大二的专科生，想自考本科！可是不知道流程！怎么报的？什么条件？跪求！！！_百度知道
我是一名大二的专科生，想自考本科！可是不知道流程！怎么报的？什么条件？跪求！！！
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能毕业，武大才行，周六周日上课的是业余的，湖北的什么华师，一般一年拿大专武汉自考一年毕业需要来，自己喜欢的专业前进吧不管是全日制自考还是业余的一定要去名校，和业余的高升专和专套本！第二大学通过自身努力，2年拿本科，更全面更专业读自考有全日制的高起本在校四年！自考问题先百度湖北自考生
我是安徽的可以报吗？要怎么报啊？
可以报的到武汉考试两次就行
有没有相关的培训班什么的啊？
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武汉自考一年毕业需要来！自考问题先百度湖北自考生，更全面更专业
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经有关部门批准后也可申请报考、同时携带2B铅笔或蓝黑色钢笔签字笔(填涂机读报名卡用)、考场和座位号、选购教材、县自学考试办公室(报名站)办理报名手续。 　　二。 　　一。 　　四。　　2、自考每年开设4次(各省市开考的次数由省级考办决定)。　　4、并交一寸同底免冠照片若干张(大约4-5张)，目前2012年公布的教材表为最新的、准备工作　　1。　　2、学历。(另各省市会有部分教材科目微调） 　　三，经常几年才更换教材，通知单上有考试日期，得到打印的考试通知单、身体健康状况。　　4，考试时间分别为1月。　　3、如有任何疑问请和当地自考办联系、办理银行卡后的新生、居住地等限制、实施网上报名的流程　　1，不受性别　　你好、种族、中华人民共和国公民、登录各地自考网上报名网站，来确定自己要报考的科目、网上报名成功后的新生需要在规定时间到自考办进行摄像制作准考证，和有银行卡的老考生按照报名网站规定的报名流程完成网上报名、报考条件　　1、在考办规定的时间领取新制作出的准考证、接受改造、民族、到自考办网站规定的指定银行办理一张缴费用银行卡，首先要查看当年自己所在省市都在什么时间考哪些课程，由于自考教材变动较小。　　4。　　3、新生携带身份证。这是比较系统的标准的报考流程。　　2、确定自己所在省市的报名时间、4月。　　2、年龄、劳教人员、海外侨胞，选择适合您的专业)、能遵纪守法，均可报考(可不考虑户口在异地报名)、7月和10月。希望对你有帮助、按照工作人员的提示进行缴费。请看下面、选择专业(各省市开设的专业不同、(军人凭军人证或团以上单位证明)(未满18岁凭户口本)到所在地的市。　　3。　　5 、积极学习的劳改。报考之初，以及港澳台同胞，对你很重要、实施现场报名的流程　　1
参加自考的第一步是要去自考报名。你可去当地自考办（教育局等机构）报名自考。自考报名是没有限制条件的，都是可以报考的。一般的自考报名流程是：（现场）领报名表——填涂表格——摄像——交费——确认。自考的整个流程是：自考报名（选择所要考的专业和课程）——预订或买教材（书）——拿到书，自己看书学习——按期参加考试……（按每年的自考周期循环前面各环节多次）……全部课程考出——申请毕业——拿到自考本科学历。
不知道你是哪个省的，我是江苏的，江苏专科到本科的升级方式有三种，一种是自考，一种是专接本，一种是专转本。自考是指在8年时间内完成江苏省自学考试什么什么（名记不大清了）规定的科目，自己买书看，一年好像是考两次试，一次考几门自己决定。不同的专业课程科目数等不同，但是这种自考本科学历好些单位是不承认的。再说说看专接本，专接本其实和自考差不多，只是在你所在的专科学校继续学习，有老师教，专接本你可以选择相应的本科学校及专业，但是这样的选择性一般很少，一般只有两三所学校两三个专业。而且是脱产，说白了就是交钱拿和自考一样的文凭。对了，自考一般坚持下来的人很少，坚持下来并完成的也少。最正规的一种是专转本，它是由江苏教育考试院组织的，也就是江苏教育局来头，是正规的升学考试，每年一次，考试报名只能在大二第二学期和大三第二学期，网上会出招生简章，需要填志愿。一般都是四五月份考试，基本上可以报考江苏省大部分的本科院校。分文理科，具体是报考文科还是理科看你目前的专业。文科考语文英语计算机，理科考数学英语计算机。每个城市一个考点，且均由教育局安排。大概六月份出成绩和是否录取，考上了要去考上的本科院校继续学习两年完成本科阶段的学习，是全日制的，办法本科文凭和学位证书。这是最正规的方式也是社会承认的。
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学前班成准小学教育仍受青睐 家长：有错吗？发布时间： 点击:3496某实验幼儿园，学前班的孩子争相举手回答问题。新京报记者 浦峰 摄新学期，开学的不只是中小学生，还有一群特殊学习阶段的幼儿——学前班的孩子。他们因为家长的选择，改变了原先以游戏为主的幼儿园生活，转而以“幼小衔接”、“学前班”、“特长班”、“潜能开发班”等为名目的准小学化教育。目前，学前班市场上的主办机构主要是少年宫、民办课外辅导机构、民办幼儿园。面对屡禁不止的学前班，家长们很困惑，学前班让孩子适度接受小学生活何错之有？而幼儿园则委屈无比，大班中渗透的入学准备课程已经足够帮助孩子适应未来的小学生活，为何家长们还是更青睐学前班？从游戏为主导活动的幼儿园进入以正规课业学习为主导活动的小学，孩子们会面临许多改变，比如对学习、生活等的不适应，严重的甚至影响今后的学习、心理和社会性等方面的发展。因此，“幼小衔接”是孩子未来学习、生活顺利与否的重要一环。因此对“准小学生”家长们而言，“幼升小”不亚于一场“战役”，而“学前班”则是常用的“武器”之一。家长 学前班将小升初压力提前？上了学前班“突然长大了”“孩子9月入学，我想让她上半年的学前班。请帮忙推荐。” 2月11日，新年过完不久，在e度论坛北京分站里，已有网友发帖求学前班推荐。与此同时，同样将在今年9月入学的晨晨已上了半年学前班，而这半年来孩子发生的变化，让晨晨妈“喜忧参半”。“以前上幼儿园，每天放学回家肯定是先吃零食、看动画片，现在每天一到家就要求写拼音、写数字，还求着我给她出数学题，说20以内的加减法都行”，女儿180度大转变让晨晨妈有点“蒙”。决定选学前班前，晨晨妈去这所民办幼儿园听了体验课，“课程安排跟幼儿园大班比较类似，、数学、拼音课通常都放在上午，午休照旧，下午是各种兴趣班，包括游泳、轮滑、朗诵之类。只有上课的形式我不太喜欢，小孩子们两人一组端端正正地坐着，课桌摆得像小学课堂一样。好在每15分钟老师就会让孩子们全体起立做拍手操。”虽然惊讶于“孩子突然长大了”，但晨晨妈觉得“学前班还是有点用的。”通过学前班力争好学校晨晨妈希望，经过学前班，女儿能进入附近一所比较好的小学，“划片就读的小学属于第二梯队，加把劲进入知名小学，未来升对口好初中的机会就大了很多，最近还有消息说，那所知名小学要建成九年一贯制学校，如果这样，小升初的压力就没有了”。去年11月，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，为缓解择校难问题，基础教育阶段实行九年一贯制。即学生小学毕业后可直升本校初中，小升初原则上不许择校流动。对晨晨妈而言，这意味着将小升初的压力提前到幼升小阶段。现状 政策“限制”VS市场“需求”官方：取消学前班“直升北京重点小学”、“数学语言思维、英语、拼音识字”，在百度搜索中键入“学前班”，会跳出一堆学前班培训项目的宣传。当上述北京网友发帖求荐学前班时，紧邻的天津市教委在2月11日出台了《关于进一步规范幼儿园办园行为和做好幼小衔接工作的十项规定》。明确提出，小学、少年宫、社会团体及社会培训机构不得举办学前班;严禁小学举办各种形式的考核、面试、测试等招生选拔考试;小学一年级教学要严格遵照国家课程标准，坚持“零起点”教学。事实上，早在2006年北京市教委就出台了《关于取消小学附设学前班的通知》的文件，要求到2010年逐渐取消小学附设的学前班，但目前对社会培训机构等办学前班并没有类似的规定。民间：学前班有社会需求据记者了解，目前学前班市场上的主办机构主要是少年宫、民办课外辅导机构、民办幼儿园，名称也各不相同，如“学前班”、“幼小衔接班”、“潜能开发班”等。从培训时间来看，有一年制、半年制、也有暑期两三个月的突击强化班。从课程设置看，大多包括了数学、拼音识字、英语、文体兴趣等。从硬件设施看，各机构差异则比较大，有些学前班由民办幼儿园或少年宫等开办，使用园所已有的相关设施，硬件条件相对较好，有些辅导机构开设的学前班则在卫生条件、环境、活动场所等方面都不如正规幼儿园，没有活动场地，或者借用小区的场地。在全国妇联“心系好儿童”专家委员会委员陈梅芳看来，“学前班”问题产生的原因，是因为有社会需求，而需求产生的原因和大环境有关，“有的孩子大班毕业以后还不到上小学的年龄，来这里作为过渡。有的家长让孩子读到中班以后就转到学前班读幼小衔接，认为在这里效果更好。家长发现有的小学入学需要面试，而面试的题目是在幼儿园从来没学过的，上小学以后又发现有的孩子什么都会，自己的孩子没上过学前班，明显落后，担心孩子因此自卑和没有自信，因此主动去寻找学前班。”北京博纳光明学前教育中心教学研究和培训部主任弋薇曾是小学老师，她认为，目前幼儿园教学与小学一年级教学的脱节也是家长选择学前班的原因，“人教版的教材大纲要求1个月左右教完拼音，孩子提前没有接触过，就会觉得吃力”。与此同时，学前班在常规养成方面要优于幼儿园，比如课堂要求、学习习惯培养等;未来能更好地衔接小学生活。大班幼儿转上学前班是常事“到大班下学期总会有一些孩子转去上学前班，大部分是家长为了让孩子能进重点小学，少数是因为孩子特别调皮好动，家长怕到了小学1年级无法适应。”在采访中，民办幼儿园、公办幼儿园的相关负责人都坦言，每年均会遇到部分家长选择在大班阶段转读学前班的案例，大班转学已是常事。“我们今年转走的大约有10来个孩子吧”，丰台区某公办幼儿园负责大班教学的老师告诉记者。虽然比例不大，但家长对学前班的需求还是给幼儿园的正常教学带来困扰。这些困扰表现在诸多方面，“孩子如果在大班下学期转走，空出的位子无法再通过招收新学生填补”，“大班本是收获的季节，结果孩子转走了，带班老师会觉得特别没有成就感”，而更深层次的影响则是“这无形中会给幼儿园的教学带来压力，一方面政策规定幼儿园不准小学化，另一方面家长会问老师，数学教到什么程度、孩子上完大班能认识多少个汉字、英语达到什么水平，作为幼儿园，我们该怎么办？”某民办幼儿园的负责人无奈地说。大班教育已经足够？在幼儿园看来，大班中渗透的入学准备课程已经足够帮助孩子适应未来的小学生活。红黄蓝幼儿园研训督总监刘建霞就认为，小学教育更关注孩子的综合能力，而幼儿园在入学准备过程中都会注重这些能力习惯的培养，“现在大部分小学的面试环节都不仅是考核幼儿知识，而是看孩子的综合能力。比如，体能，会有跳绳、拍球等测试;思维方面会有动手能力测试，主动与人交往，大胆表达情感等。低年级的学生其实真正的区别不是在于知识掌握的区别，我们觉得更多的差别体现在幼儿的习惯和能力上。习惯是指上课、学习、听讲、写字等;能力包括与人交往的能力、自我控制的能力、适应能力等。”但在家长看来，这些并不足够应付幼升小的竞争，“我们是要应对择校面试的。比较关注的是学前这一年孩子的知识储备应该到什么程度，比如数学20以内加减法，语文认多少字，简单的英语会话，这样的储备够不够？”有家长问。而在中国儿童中心教育活动部部长王秀江博士看来，虽然家长选择学前班是因为其知识传授的更多、更深，以此应付小学面试，但另一方面原因也是出于对孩子心理的考虑，“孩子多学一点知识少学一点知识，跟出牙、走路早晚一样，对孩子的影响并不大，但软技能，像自信心、交往能力等对孩子的未来学习则会产生深远影响。不少家长担心的是孩子进入一年级，看到同学知道的比自己多、学得比自己快，很容易有挫败感，影响学习兴趣。”■ 园方做法吃饭睡觉也向“小学生”看齐●刘建霞，红黄蓝幼儿园研训督总监在入学准备课程中，会遵循3-6岁幼儿身心发育特点，注重多种能力和习惯的培养。学前准备课程会从习惯养成、知识能力、社会性、身体素质等几个方面进行培养，为幼儿上小学打下基础。习惯养成重点是良好的学习习惯，让幼儿养成正确的坐姿和书写姿势，有良好的倾听习惯，知道举手回答问题，知道不会的事情主动告诉老师，按时完成家庭作业。在生活习惯方面，注意让孩子学会自己的事情自己做。知识能力方面是让孩子学习数学、语言以及各种自然和社会知识，我们会按照《3-6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园指导纲要》的要求，科学合理安排好各种活动，注重培养阅读、思维能力和书写能力，在大班末期适当组织拼读、识字、认识时间等活动，让孩子学会收拾学习用品整理书包，有任务意识，有时间概念，做事认真有始有终。同时加强身体锻炼，坚持每天两小时的户外活动时间，学习运动技能如：跳绳、拍球等。在社会性方面注重帮助孩子养成良好行为习惯，知道遵守规则，学会等待，主动与他人友好交往，和大家做好朋友。从生活常规到生活习惯到自理能力，我们通过不同的课程和过渡环节让幼儿逐渐适应小学学习生活的节奏。如一日三餐时，在保证健康、均衡的基础上，帮助幼儿养成自主午餐的习惯;午休时间逐步减少，自带水壶喝水、自助餐、每日小班长、面试培训、参观小学、环境的渗透（小学课桌椅的体验）、家长讲座、观看升旗仪式、毕业典礼，以培养幼儿上学的意识和能力。参观小学提前进入“角色”●王波，丰台区航天幼儿园老师幼小衔接内容会融合在大班课程里，涉及语言、科学、艺术、健康和社会五大领域。我们也会重点关注孩子的心理，帮助孩子们建立自信、独立的心态，也会有对即将跨入小学的幸福感的激励。除了日常的课程之外，还会有一系列活动帮助孩子提前了解即将开始的小学生活。如在每年的5、6月会参观小学，在六一儿童节的活动安排上，为大班孩子设计的不是传统的节目表演，而是综合类的角色性的社会游戏，比如买卖市场、小银行等，孩子们可以扮演各种不同的社会性角色。我们也会利用社区资源培养孩子的能力，带孩子去航天博物馆，去社区的美容美发店、小市场，让他们可以运用到大班日常学到的知识，包括与人交往的语言、简单的算术等。我们还有一个独立教室，让孩子们提前体验小学生上课的感觉。会给大班的孩子排1、2次课，到这个独立教室，抽取其他班相对陌生的老师教学，让孩子们体会课堂如何自律，以及与新老师交往的感受。对家长的建议和指导也会融入到这一过程中。我们会利用家长会、新的通讯媒介等方式给家长宣传一些幼小衔接的理念，也会邀请小学老师、管理者做培训讲座。同时，也会有一些情感性的活动，让家长参与其中，有利于孩子后续的社会性发展。模拟课堂体验小学生活●李向杰，珠江帝景幼儿园保教主任我们会组织大班的孩子去小学参观，让孩子们看看教学环境、户外操场，观看一次升旗，听一节小学的课，感受小学与幼儿园的不同。也会组织孩子们与小学生座谈，说说他们心目中小学的样子。在生活习惯的培养上，我们会让孩子们练习整理自己的小书包、小铅笔盒、小书本。在6月份，我们会稍微加大与幼小过渡相关的内容，比如增设模拟课堂，以小学课堂座位的形式模拟半小时的集体教学活动，课间10分钟让学生尝试自由支配，当然旁边仍有老师随时观察提醒。另外，请小学老师来幼儿园讲课，一方面是给家长讲讲学前铺垫，另一方面也让小学老师带着小朋友上一节课，让孩子们真正体验一下怎么拿书、怎么看书。而在知识准备方面，教委规定不允许幼儿园小学化。在教学中，我们的操作方式会和小学不一样，比如加减法，小学是直接告诉你5可以分为几加几，我们则会通过串珠的方式让孩子理解，再比如图形守恒，我们也会通过活动区的玩具让孩子学会正方形可以切割成几个三角形。此外，大班教学也会为小学的书写做一些准备，但考虑到孩子小肌肉的发展，只是让孩子学写一些数字。而实际上，很多家长早已提前让孩子开始了书写练习。■ 域外经验美国：小学含有学前学校美国俄亥俄州一直盛行P/K-8或P，K-6的教育体系，即在其大多数地区，小学都含有学前学校或幼儿园。这种自然延伸的年级跨度结构能给儿童提供持续性的经验。同时，这种广阔的年级跨度还能为教师在学校愿景、各年级的具体学习目标以及评估措施等问题上提供对话的机会。因此，美国将教育体系上的衔接作为促进幼儿园和小学教育衔接的首要举措。这对我国探索和促进社会课程的幼小衔接具有重要的启示。首先，在我国，幼儿园和小学是相互独立的机构，学制上的分立使加强两个学段间的课程衔接显得尤为重要。我国对幼小衔接的问题探讨虽多，但对课程衔接的研究却较薄弱，尤其对社会课程的幼小衔接还缺乏关注。其次，在众多幼小衔接举措中，被证明最有效的措施之一即是幼儿园教师和小学教师共同讨论课程的连贯性。俄亥俄州无论是从学前学校到幼儿园的过渡，还是从幼儿园到小学的衔接，教师在课程的连贯性上都发挥了重要的作用。教师的作用还体现在儿童入学前及入学后，甚至包括暑期的家访、电话访问，以及幼儿园教师向家长传达关于一年级相关安排的信息。第三，目前我国幼儿园和小学都在自己的教育教学领域独自探索，缺乏体制上的联系，进而造成“学习环境的断层”，致使儿童入学适应困难。因此，还应探讨和创设幼儿园、家庭、小学相互衔接的社会生态环境系统，从而为幼小衔接工作的顺利开展提供丰富有效的支持。洪秀敏，()学前教育研究所（系）副教授，引自其论文《美国俄亥俄州社会课程幼小衔接的举措与启示》[专家观点]学前教育立法反对幼教小学化●陈梅芳，全国妇联“心系好儿童”专家委员会委员、中国学前教育网创始人之一小学化是国家关于学前教育立法中一直在反对的，也是非常重视的一个问题。小学化，我个人理解主要是指不符合孩子身心发展的理念和方法，比如过分重视知识教育用在了幼儿园阶段的孩子身上，甚至在学习方式、时间上都超过幼儿的生理发展规律，比如，班级人数过多，时间过长，灌输式等。游戏和玩乐是幼儿园阶段孩子的主要学习方式，我们家长有时候会把玩乐和学习对立起来，以为只有像小学或者成人坐在那里才是学习。合格的幼儿园都会根据孩子的身心发展规律来设计游戏和活动，让孩子在快乐中成长，不仅开发大脑，学到知识，也在情绪情感和社会交往、自理能力、身体素质等各方面为孩子未来的发展打好基础。家长应该多多了解孩子的身心发展规律，不要人云亦云，互相攀比，给自己造成不必要的压力，也给孩子带来焦虑。孩子是一粒种子，家长要做的是给予最适合的环境。广东广播电视台 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中小幼教师读书现状：8成教师阅读不足1小时发布时间： 点击:1742上海中小幼教师阅读现状：82%的教师每天阅读时间低于1小时，61%的教师过去一年里读书不超过4本，79.4%的教师一年购书少于10本……首份围绕上海中小幼教师阅读情况的问卷调查《上海市中小学幼儿园教师读书现状报告》近日出炉。澎湃新闻（）获悉，本次调查于2014年上半年进行，在上海市教卫工作党委和市教委领导下，由上海市教师学研究会牵头，分赴全市17个区县，历时2个月的调查访问，对上海48所中小学和幼儿园的3411名教师进行了阅读调查。教师：工作太忙，没有时间“每天早上7点到校，下午5点离校，回家还要备课、改作业，在微信群、QQ群回复家长的各种问题，哪有时间空下来看闲书？即使看，也就是工作上碰到问题时翻翻跟教育相关的书籍。”王襄（化名）感叹道。王襄是上海市中心城区一所小学的一位班主任兼语文教师，类似王襄的情况在上海中小学教师中并不少见。本次调查显示：82%的教师每天阅读时间低于1小时。其中，阅读时间达90分钟以上的仅占6%，60-90分钟的占12%，30-60分钟的占48%，另有34%的教师每天阅读时间在30分钟以下。没时间看书，自然看的书也不多。调查数据显示，61%的教师在过去一年里读过的书不超过4本。其中，3-4本的占32%，1-2本的占26%，还有3%的教师一本都未读过。看书少，买书就少。根据调查，86%的教师在过去一年订阅的期刊杂志低于2种，79.4%的教师一年购买的书籍少于10本。在浏览、泛读和精读三种阅读方式中，39.2%的教师以浏览为主;其次是泛读，占32%;最后是精读，占28.8%。为何教师阅读时间偏少，阅读量偏低？“工作太忙”，66.1%的教师认为这是影响他们阅读的主要因素。此外，12.6%和8.4%的教师分别认为“压力太大”和“家庭事务”是影响自己阅读的重要因素。工作太忙等因素造成教师没时间，甚至没兴趣看书。在“阻碍教师阅读的因素”中，有57.2%的教师认为是“没有时间”，13%的教师认为是“没有合适的阅读环境”，还有9.4%的教师则表示“没有兴趣”。虽然没时间阅读，但是教师们对阅读的态度很积极。首先，89.8%的教师认为阅读对自己的专业成长帮助很大，80.7%的教师喜欢与人交流阅读感受、心得与收获，81.3%的教师乐意参加各种读书交流活动，91.1%的教师积极鼓励学生看课外书。其次，教师们还非常关注自身专业。79.1%的教师经常借阅教育教学相关专业书刊，85.3%的教师关注教育教学的热点和前沿问题。报告：校长必须搭建平台对此，报告指出，教师在阅读方面存在阅读动机不足、阅读环境不良、阅读方法欠缺和阅读资源缺乏四大问题。报告认为，教师群体中缺乏阅读的积极性和主动性，不少教师只是在工作中遇到问题才会去书中寻找答案，或只是在学校提出相应要求时才当作任务去完成，没有把读书作为教师职业的必须和充实自我的源泉。这与教师缺乏对事业的追求，缺乏高雅的志趣和一定的人文素养有关。另外，教师的阅读环境也不佳，从社会的总体环境来看，信仰缺失，急功近利思想严重，快餐文化盛行，阅读风气低迷，图书市场良莠不齐;从教育内部来看，部分学校对升学率的片面追求使教师不堪重负，一些注重形式的检查、评比让教师疲于奔命。同时，调查显示，不少教师的阅读带有随意性，少有计划性，阅读方式以浏览为主，没有读后做摘记和写评注的习惯，也很少会针对阅读的内容进行思考和展开讨论，更鲜有教师会制定明确的读书计划。阅读资源匮乏也是影响教师阅读的一大问题，主要表现在教师的藏书量、购书量偏少，每年订阅教育教学类相关报刊的数量也偏少。这一方面说明教师自己购买图书、增加图书收藏的意识不强，另一方面也有可能与没有好书、缺少阅读资讯、缺少阅读引导等因素有关。对此，报告提出不少建议。例如，应把教师读书提升到教师队伍建设的战略高度来认识，校长必须搭建平台，教师必须自主阅读;又如，合理调控教师工作压力，精简会议，提高效率，抓好课内教学，减少课外“加餐”，拓展教师的阅读时空广东广播电视台 现代教育频道>>图文新闻>>现代教育快讯
天大美女学霸走红 被称“美貌与智慧的化身”发布时间： 点击:457821岁的刘梦夏精心化了妆，跳了一段国标舞，像明星一样迎接雷鸣般的掌声。这不是文艺晚会，而是一年一度的“学生诺贝尔奖”的颁奖现场。刘梦夏不是来表演的，而是来领奖的。去年年底，天大颁发第十二届“学生科学奖”，从全校本、硕、博学生中评出的10位“学霸”获得了这项殊荣，刘梦夏位列榜首。在这所以工科见长、女生占少数的大学里，材料学院2010级本科生刘梦夏的存在就像传说中“美貌与智慧的化身”。她是“学霸”，有3个学期学习成绩排名专业第一。她发表过两篇SCI论文，以“陶瓷纤维编织体的隔热涂层”第一发明人的身份获得了实用新型专利授权，是天津市“挑战杯”学术科技作品竞赛二等奖和三等奖得主。此外，她还是天大国标舞团的主力，主演过微电影《被风吹过的夏天》，清新又“文艺”。在这次获奖之前，刘梦夏就已在学校里“走红”了。今年春季，有人将她在海棠树下的一张“艳压海棠”的照片发到了社交网站，围观者甚众。有人称她为“材料女神”，还有人喊她“海棠妹妹”。“材料女神”考大学时并不喜欢材料专业，这个专业要与化学的瓶瓶罐罐打交道。她说，自己时对建筑学最感兴趣，还费了很多力气学习绘画，但最后没能考入热门的建筑学院，被调剂到材料科学与工程专业。起初，她感到很难过，后来觉得既然已经到了材料学院，就应在新的起点上开始。如今，刘梦夏认为，如果当初自己如愿以偿读了建筑专业，不一定有现在发展得好。她注意到，喜欢建筑学的同学很多，但很多人进去后，也会“感觉无奈”。在她看来，一个人对某件事情的兴趣，与做这件事的能力未必成正比，很多事情是做着做着就产生了兴趣。回顾自己的大学生涯，刘梦夏强调，自己在学业上并非一直表现很好，而课余活动丰富的同学也很多，自己“根本算不上什么”。“我只能说自己在各方面的发展中找到一个平衡。”她说，自己大一时学习成绩一般，大二开始比较认真，由于入校后开始学习国标舞，课外活动较多，有时快到考试周，才集中精力突击备考。学习上“没什么特别的”经验，很重要的一点是平时上课要认真听讲，把老师讲的东西第一时间消化。考试前突击一下，“效果非常明显”。从大二开始，刘梦夏就进了实验室跟着导师做科研项目。她很早就打算出国读研，早点进实验室参与研究，有助于以后申请国外高校，是她实现这个目标的重要一步。她说，进实验室的机会一开始对大家都是开放的，但进去后能否做好，则取决于个人努力。本科生大多会被分配给研究生来指导，有的研究生会让本科生打杂，比如自己刚进实验室时就忙着“洗瓶子”。但在这个过程中，有很多机会可以争取。最重要的是，“每个人都要针对自己的定位和目标选择适合自己的道路。”在实验室里，刘梦夏觉得自己有些方面比男生更有优势。比如一项试剂要不间断地煮3个小时，期间要聚精会神，一点都不能打盹，她对此很有耐心。当初写那篇SCI论文时，为了确定两张图，她从7时工作到23时。论文从写作到发表，修改了几个月，改得连自己都“快要吐了”。大学4年，刘梦夏认为，自己最大的突破是收获了自信。她曾经语速很慢，在做陈述时效果不好。在申报“国家级大学生创新创业训练计划”项目时，她不敢开口，感觉自己要说的东西很多，就是说不出来，幻灯片也准备得不怎么样。第一次做幻灯片时，被一个学长挑出很多字体、字号上的毛病。她“不断被打击和磨砺”，反复练习，逐渐让自己陈述越来越流畅。“直到有一次我被别人表扬了，而且是当着那么多人，我特别受鼓舞！评委的问题我都能回答上来，场下的掌声让我更激动。”刘梦夏说。在科研竞赛活动中，很多难题都让她想过放弃，却都坚持了下来。她相信，不是所有的努力都一定会有结果，但完美的结果总需要不懈地努力。她说，作为一名工科生，自己从未因繁重的学习和工作而忽略生活。学习国标舞，拍摄微电影，都带来了很多快乐。虽然在学校里知名度颇高，但刘梦夏并不是个高调的女孩。她从中学到大学时代一直不乏追求者，曾被吓得更换手机号码。从本质上，她觉得自己始终有一个障碍难以克服，就是不喜欢也不擅长跟很多人打交道。对于风靡大学校园的社交平台，她也不太感兴趣。目前，刘梦夏已经向北美多所大学提交了申请，正在等待结果。她自我判断，自己已是一名“信心坚定、目标明确、有勇气、有毅力的准毕业生”。而向刘梦夏这样的学生颁发“学生科学奖”，为他们举办盛大的颁奖晚会，天津大学的一个出发点就是，让科研牛人成为校园偶像，以榜样的力量激发在校学生“爱上科学”。（张国 通讯员 王涛）