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市场上有卖右脑开发训练的音乐吗?
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目前最受家长欢迎的可以用于右脑开发训练的音乐莫过于《卓人右脑α脑波音乐全集》。这种专业的右脑开发音乐节拍都控制在60D70，频率则控制在8D14HZ范围内。这种周期波声音，与大脑中的阿尔发波和心跳波动的图形相似，能通过声波频率的共振使大脑脑波产生8-14赫兹的脑波振动，促使右脑开始工作，具有强大的开发右脑潜能的功能，非常适合于做婴儿早教音乐。家长们可以在孩子从事其它活动时，播放α脑波音乐。让音乐代替右脑开发训练融入到孩子的生活中，从环境去感染宝宝。
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& 学之源孕育指南右脑潜能音乐、α音乐、胎教音乐 立体讲座
学之源孕育指南右脑潜能音乐、α音乐、胎教音乐 立体讲座
学之源教育 /
为了让您更好的了解音乐开发大脑的特点，也为了让您更好的了解学之源右脑潜能音乐的特点，建议你先看下面的视频，这样您对我们的产品会有进一步的了解，也会对右脑潜能音乐有进一步的体会。
《学之源右脑潜能音乐》，教材依据我国儿童生理发育的特点而研发的，全套分为&哆来咪&3个系列，由12张高保真&音乐CD光盘组成。经权威机构测评认证，该产品是我国目前最权威的启智矫正类光盘教材。
标准配置：
12张&音乐CD光盘：
4张&哆&-启智系列光盘；
2张&来&-减压助眠系列光盘；
6张&咪&-畅想系列光盘；
1本学之源右脑潜能音乐指导说明书。
&适用对象：&
主要适用胎儿及0-8岁婴幼儿右脑潜能开发。
同时对于学生、失眠人群、病人、白领等工作、生活压力大的人群具有良好的减压助眠、舒缓身心、提高大脑思维、减少心理障碍。
学之源右脑潜能音乐：
特色胎教、早教启蒙、潜能开发、高效学习、放松心情、减压助眠激发无穷的想象力和创造力。
　　&脑波音乐：
学之源右脑潜能音乐是一种纯真的&脑波音乐，这种音乐的节拍在60～70之间，频率在8～14 赫兹之间。
音乐优势：
常听&脑波音乐胎儿出生后不仅可以促进幼儿右脑潜能开发，而且可以提高宝贝记忆力、专注力、想象力和创造力；促进宝宝食欲；提高宝贝睡眠质量和促进宝贝直觉力及情商发展。
同时可以帮助准妈妈安胎顺产、调节情绪和消除压力。对于成年人也具有减压助眠、舒缓身心、提高记忆力和大脑思维。
哆来咪3重启智系列
　　1 &哆&启智系列：推荐使用方法
　　&哆&启智系列的&音乐适合准妈妈进行胎教，适合幼儿开发智力，适合学生提高学习效率。
　　准妈妈可以选择睡眠充足、阳光明媚的午后，看着书籍，静静的聆听&音乐。
　　每天听2～4次，每次15～20分钟宝宝出生后，每天在玩耍和学习的时候播放&哆&启智系列30分钟，可使孩子专注于游戏和学习，帮助宝宝更好的调节情绪，让宝宝更聪明、自信、积极、乐观。&
　　2 &来&减压助眠系列：推荐使用方法
　　&来&减压助眠系列适合任何群体。在休息时聆听&来&系列的&音乐，可以舒缓身心，放松脑神经，消除压力。
　　在睡前30分钟聆听&来&系列的&音乐，可促进睡眠，提高睡眠质量。
　　3 &咪&畅想系列：推荐使用方法
　　&咪&畅想系列适合3岁以上的儿童。
　　让孩子可坐可卧，闭上眼睛，保持一种轻松状态，随着旋律轻松的&音乐和充满童趣的语言引导，让孩子全身心的放松，自由的畅想。
　　然后让孩子在无提示语言的&脑波音乐中，将他所想象的画面说出来或画出来。
　　同时，家长也可与孩子进行亲子练习，由家长做语言引导，让孩子自由的畅想。
　　右脑潜能音乐 神通就这么简单
　　贝多芬曾经说过：&音乐是比一切智慧，一切哲学更高的启示，谁能够参透音乐的意义，便能超脱寻常人无法自拔的苦难。&
　　儿童时期是宝宝智力开发的关键期，适当的音乐刺激对脑部的活动有很大的帮助，如果选择的乐曲正确适当，它就可能起到促进儿童大脑发育的作用，音乐可以提升创造力、想象力, 对右脑的训练与发展是很有帮助的。
学之源右脑潜能音乐推荐使用方法
1、时间安排
　　每天可在孩子起床时、游戏时、进餐时、阅读时、进行右脑绘画时、以及在给孩子讲故事时侯播放，也可以在孩子晚上睡觉前播放。每天播放三次左右，每次播放时间约为半个小时。
2、音量控制
　　播放声音控制在20-60分贝之间。也就是播放最小音量时也能的到音乐，最大声音量时，不超过正常谈话的声音。
3、学习目的
　　&右脑潜能开发音乐通过&听&来调节孩子大脑的脑波，使脑波调整为&脑波，诱导大脑进入潜意识当中，促进心灵更深层次的意念、思想、情感、创新等潜能作用的发挥。同时完善孩子思考、想象、创造、记忆、睡眠质量。
学之源右脑潜能音乐设计原理
&&&&（1）&脑波音乐：
　　在脑电图上，大脑可产生四类脑电波。当人在紧张状态下，大脑产生的是&波 ；当感到睡意朦胧时，脑电波就变成&波；进入深睡时，变成&波；当身体放松，大脑活跃，灵感不断的时候，就导出了&脑波。
&&& &波是人的四种脑波之一。通常所指的潜意识状态，就是指脑波处于&波时人所表现出来的状态。人的脑波处于&状态时，人的意识活动明显受抑制，无法进行逻辑思维，处于无意识状态。此时大脑凭直觉、灵感、惯性、想象等接收或传递信息，即是右脑在工作了。
（2）1 左右脑机能分担理论：
　　左脑主管的是抽象性思维，比如语言、推理、判断、计算、阅读等。左脑属于被动性思维，在以后的学校生活中我们绝大对数时间是使用的左脑。艺术类学生除外。
&　 右脑主管的是形象性思维，比如知觉、图形、色彩、旋律、想象等。主要培养宝宝的创造性思维和丰富的想象力。
研究结果表明：右脑的记忆潜能是左脑的一百万倍，大脑的能力很大程度上取决于生命初期的右脑开发。右脑一直被誉为&创造之脑&，因为创造活动所需要的想象、直觉和灵感主要是右脑功能的作用。家长千万不要小看孩子充满好奇的探索活动，或是傻气十足的&胡思乱想&，因为这些正是创造能力的萌芽阶段。
学之源教育研究机构汇集了国内外一批最优秀的心理学、教育学、脑科学、学前教育等方面资深的专家学者，在国际右脑潜能开发研究会、美国哈佛大学、厦门大学等国际学术权威机构强有力的支持下，共同带给中国家长最优秀的右脑识字启蒙教学方法。
《学之源右脑潜能音乐》等众多产品已经被评为中国右脑潜能开发最具影响力品牌、中国消费者满意十大首选品牌、中国妇女儿童喜爱产品！
【中国右脑潜能开发最具影响力品牌】
【中国妇女儿童喜爱的品牌】【中国消费者满意十大首选品牌】&
右脑潜能音乐 神通就这么简单
神童，有诀窍！&&& 神童，可以人造！
世界权威胎教音乐，怀胎十月，听出个神童！
1976年，美国拉扎诺夫学院诞生了人类大脑潜能开发最伟大的软发明&右脑潜能音乐&，这种每分钟约60拍与自然、生命、宇宙节奏同步的古典音乐精华，和人体许多生理节奏如心跳、血压、脉搏、脑电波高度吻合，根据共振和共鸣的原理，大脑会大量分泌脑内吗啡，从而迅速激活脑细胞，让人精力集中、思维清晰。
&&& 据此，美国加利福尼亚大学戈登&肖教授领导的科研小组曾在美国30所中、小学校抽500名学生作测试，发现受过&右脑潜能音乐&熏陶的学生，各门功课成绩显著提高。
&&& 面对神奇的事实，戈登&肖教授郑重发表结论：每天听15分钟&右脑潜能音乐&，有效刺激脑神经，促使左右脑均衡发展，一段时间持续倾听，则能全面提高想象力、注意力、理解力和记忆力；对睡眠也有很大的帮助，大脑潜能能得到积极释放。
世界卫生组织母婴中心烈尔&奇指出：孕妇不宜听迪斯科、摇滚乐及吵闹音乐歌曲，或随便组合的名曲集。
&&& 专家发现，市场上不合格的胎教音乐大量泛滥，多数是乐曲选择上的不妥或印量分贝和旋律进行上的偏差。给胎儿听的音乐必须是象《右脑潜能音乐》一样，经过音乐学设计和声学规定的胎教音乐。在频率、节奏、力度和混响分贝范围等方面，尽可能与孕妇子宫内的胎音合拍、共振。频率过度会损伤胎儿内耳螺旋器基底膜，严重者出生后听不到高频声音；节奏过强、力度过大的乐曲，则会导致中耳听力下降与损伤。
&&& 实践证明，每天听&右脑潜能音乐&15分钟以上，便能在怀胎的10个月里取得神奇的效果。
父母的体会从胎教开始：
我的小宝宝出生了，母子平安不说，宝贝也是让人疼爱的不得了，小家伙比其她的宝贝活泼、机灵好动，这可多亏了我好朋友送的《学之源右脑潜能音乐》。我从怀孕起就开始听，心情不再恐慌，每天都像晒着日光浴一样，暖暖的，很放松, 在分娩时也不觉得痛苦。 现在宝宝出生了，我们还继续听&右脑潜能音乐&。
增加亲子感情：
我们夫妇工作都很忙，我儿子3岁以前都是他爷爷奶奶带大的，老人观念比较旧，孩子各方面能力都比较落后，那时我就想怎么才能轻松的改善老人带孩子的弊端呢。我就一边同他的爷爷奶奶沟通育儿观念，一边给孩子听 《学之源右脑潜能音乐》。用了一段时间以后，孩子的情况情绪愉悦，不哭不闹，帮助我儿子克服性格骄纵，敏感，暴躁的倾向, 也帮老人减轻很多负担。
爸爸的睡眠终于改善了：
我今年76岁了，以前经常失眠。每周平均要吃三次安定片才能睡得着觉。我女儿听说学之源这个《右脑潜能音乐》能改善睡眠，就给我买了一套。开始我还不信，女儿说，您就试试吧，没有副作用，我想也对就试试吧。听到第三天的时候，感觉有点效果，我就继续听， 到一个月的时候，我发现，我从听音乐到现在一个安眠片都没吃过。现在我感到身体健康心情顺畅，很轻松，我的女儿真孝顺。
孩子的记忆力让老师吃惊：
亮瑜快6岁了，今年开始上小学, 第一天上课，亮瑜的记忆力就让老师大吃一惊，阅读能力也让其他的小朋友很羡慕，老师问我：亮瑜太棒了，你以前是怎么教孩子的？我告诉老师，我们一直都给亮瑜用学之源的产品，尤其是《学之源右脑潜能音乐》，亮瑜一直都有坚持听,这套音乐里有帮助孩子进行冥想的训练，对亮瑜的右脑潜能开发效果非常好， 让亮瑜的记忆力增强，也喜欢学习。
总计 33 个记录，共 5 页。
学之源商城客服热线：400-666-5518加盟右脑开发
一加盟右脑开发，教育原则：1. 适应
我们发现自闭症通常需要一辈子的奋斗，我们并未支持任何盛名学者和基金会所推荐的疗法，也没有积极地寻找一种治愈自闭症的方法，这并不代表我们什麼都没有做。相反的加盟右脑开发，我们相信我们的任务是使每个人好好地适应目前的生活。有两种方式可以达到这个任务：第一，以目前最佳的教育方式，来增进个案所有的生活技能；第二。针对个案持久性的障碍来调整环境。我们需要以上两种方式来强化个案的适应力。
谨慎的评估每个个案，包含老师加盟右脑开发，父母与其他专业人员对孩子正式的评估(采用最佳且最适当的测验)，和非正式的评估(采用最佳且彻底的观察)。换句话说，我们需要对孩子的学习/行为问题和优点有最佳的了解，以确定什麼才是最佳的个别化处遇加盟右脑开发，这个观察的过程在以下章节中都会描述。
3. 结构化教学
大部分的自闭症者都有某些学习上的困难，也有其学习上的一些优势。他们在安排自己的生活，透过听觉学习和长期记忆方面有困难，特别是他们没有兴趣的事。另一方面加盟右脑开发，他们有特殊的记忆能力，特定的兴趣和处理视觉资讯的优势。这些技巧可被有效地用来教导他们独立及学习。视觉性的结构不仅能够提升其独立和学习，也能帮助他们理解家庭，学校和工作场所之间的关系。一样重要的是加盟右脑开发，结构化教学能防止问题行为的发生，而这些问题行为常根植於不良的沟通和挫折感。我们将在以下讨论少数无法以结构化教学加以解决的行为。自闭症者常有的视觉优势的发现，是来自於专业人员的亲身经验。
4. 既有技能提升的优先性
最有效的教学取向是利用和提升既有的技巧，而且也要去发现并接受那些需要加以改善的缺点。此一取向加盟右脑开发，不仅对教导自闭症儿童和很重要，对家长，工作人员和专家也很重要。
5. 行为理论及认知理论
最有用的教育介入和行为管理是奠基於行为理论及认知理论。和精神分析及类似的理论不同的是，行为理论和认知理论可用实徵研究及可靠的资料来加以验证。认知理论根据个体的发展情形加盟右脑开发，可以将个别差异纳入考量，举例来说，当我们教导自发性的沟通行为时，我们会以儿童已有的沟通能力为基础加盟右脑开发，也许是他的身体动作，或是物体，图片，语言的使用。我们分析他的沟通意图加盟右脑开发，也许是要求的意图，或者要人注意，或拒绝，或给予或寻求资讯。我们也分析其语意加盟右脑开发，并考量沟通发生的情境。因此，我们在熟悉的情境中，如家里或教室教他新字；而在新的环境中，像是游戏场或外婆家教他旧字。另一方面加盟右脑开发，我们也使用行为理论，并在后面几章以冰山的比喻来说明行为理论。在本书中的故事里，父母及老师们也常应用这些行为理论。
6. 通才的模式
无论是哪一个领域出身的专业人员，只要是对教育自闭症者有兴趣加盟右脑开发，他们都应该被训练成通才。也就是说，无论他所受的专业训练为何，我们期望他都要能够处理自闭症所引发的各种问题，使得他们能够对孩子负责加盟右脑开发，并在必要的时候转介给适当的专业人员。这个模式也告诉他们父母的观点，我们认为父母是孩子的万事通，无论他们的孩子是否特殊。
二，反覆性行为与特殊兴趣的一些实例
反覆行为会出现在儿童觉得无聊或挫折的时候加盟右脑开发，尤其是在自闭症者或类似的发展障碍者人际沟通有问题时。有些研究资料显示，这一类重复性偏好可能与生理化学结构有关。家长与专业人员对於了解和处理反覆行为都感到困难。大多数的人都企图想要以标准化的行为管理技术去减少这些行为，较少试著去了解诱发行为的机制是什麼，也较少去了解这些行为对於当事人有何意义。我们要注意这类的反覆的及特殊的兴趣不只会制造行为问题，也能用以产生新的技巧，才艺以及工作习惯，并转化成富有社会性与职业性的生产力。根据经验，家长通常是第一个发现儿童特殊兴趣具有正向意义的人，如此一来，便可找出介於社会要求以及儿童特殊兴趣两造之间的折衷办法，同时，也可奠定儿童学习有利於社会活动的新技巧。本章将提供几个家长敏锐且深思熟虑后的反应例子。
强迫及仪式性行为
强迫及仪式性行为意指某人不得不以完全相同的方式来做事。自闭症儿童似乎被驱使著非得那样做不可，否则他们就会变得很挫折，如此一来便引发许多的麻烦，很有可能导致活动中断或干扰居家作息。举例来说，一名自闭症儿童想把在他身后的每一扇门关上，也喜欢关上他所离开的每个房间电灯，即使还有人在房内。强迫及仪式性行为让家长们在公共场所感到困窘，进而导致家庭成员局限自己於某一活动范围内。举例来说，小莉坚持上教堂时走相同的门，这样的行为已经严重影响她的家人出席教堂作礼拜的次数，她的父亲这样写道：
我经常想到教堂作礼拜，但是要小莉同行实在有困难，在仪式进行中，她总是跑到教堂正中央的走道上，然后她接著就会跑出教堂，这样的行为不仅严重干扰教堂仪式的进行，同时也显现小莉不寻常的行为——她总是经由她所进入教堂的同一扇门离开教堂。某天我领悟到如何将这样的自闭症行为变成对我有利时，我知道如何让小莉由正后门走出教堂，却不致影响任何人，其中的秘诀在於我们走哪一扇门。进入教堂，小莉就会从那一扇门走出教堂。所以，现在小莉和我到教堂时，我们会经过停车场门口。然后坐在教堂正后门前面的角落位子，如果仪式进行到一半时，小莉突然跳起来，她便会由身后的门离开教堂而不影响到任何人，现在的我可以随心所欲地上教堂作礼拜了。
现年五岁的小明，从会走路之后，便出现强迫性行为——触碰或操作每个被他看到的开关，把手或按钮。有一回参观水族馆时，他关掉整层楼的电灯，让所有人处於一片漆黑中。还有一回，他将百货公司的自动电梯停止运转。我想藉著打他，不给增强物，隔离或面壁思过的方法，好让他记取教训，不再犯同样的错。然而，这些功夫都是白费，一点效果也没有。之后，小明长大到七岁时，一位观察敏锐的学校老师察觉小明碰触开关的行为并非属於应受处罚的调皮捣蛋行为之一，可能是因为小明不了解开与关的正确时间与地点。於是，老师分配小明独自负责在特定时间打开或关上教室电灯及录音机的工作，这项工作也同时带回家里练习。自从小明习得开与关的正确时间与地点之后，他即使走过开关时，也不会去动它们。
我的儿子名叫小华，今年五岁，他非常喜欢门。离开房间以前，他会玩那房门，就是反覆开啊，关啊地长达数小时之久，最后，他还会将所有身后的门都关上。於是，我们决定运用一组车库造型玩具来教导他表现适当行为。好一阵子，我们一直让小华玩开关，开开关关……车库门的游戏，然后再增加其他玩具，小华开车库门之后，车子就开进去，等到车子在车库内停好时，车库门才可以关上。直到最后，我们发现他可以很自在地玩弄汽车或其他玩具，尽管同时房间门却是开著的。
当小杰七岁大时，他有一项很讨人厌的习惯，就是他常常解开自己和别人的鞋带。於是，专家们建议当小杰再坚持那样做时，利用行为改变技术，方法之一便是拿掉他的鞋子，因为小杰很不喜欢不穿鞋子走路，所以这样的作法对他来说似乎是不错的负增强。然而，这点子却一点儿效果也没有，因为，他还是会紧追别人并解开他们的鞋带。之后，某天早晨，当我完成绑好小杰鞋带的动作时，他缩回他的脚，好得以仔细瞧瞧我做了什麼，刹那间，我了解解开鞋带这件事并非问题行为，儿童只是想告诉我们他想学会如何自己绑鞋带。每一回，只要他把鞋带解开了，他马上就会有机会看到他人如何重新系紧鞋带。小杰和他的哥哥都是左撇子，於是我们有现成的好老师教小杰绑鞋带。不到六回合的教学，小杰就学会了如何自己系鞋带，同时，所谓的“问题行为”就再也没有出现了。
小毕喜欢家里所有东西都整整齐齐乾乾净净的，他会把东西移走，放在不该放的地方。我们家有一张古董椅，椅子的扶手上镶有许多圆形旋钮，小毕拿走了其中的一个，害我们怎麼找都找不著。我知道我得引起他的动机去找出那个圆形物，於是，我拿了一瓶他喜欢的胶水放在椅子旁边，然后对他说：“只要我们找到那个旋钮，我们就可以把它用胶水黏回去了。”我话一说完，小毕就马上跑出房间，不久他便拿著那圆形物回来了。
小罗是我们家的费利克斯，有时候因为他把所有东西都拿走了，简直快把我们搞疯了。但是，我认定这问题不是因为他有洁癖，而是因为他在错误的时间点上表现了过分的洁癖，所以，我是把洁癖视为小罗的优点，同时，我将这优点发挥在每星期六上午清洁房间的工作上。现在，没有人会在仍有玩具或任何纸张还未收拾完毕前停下工作，通常是等到房间一尘不染了才休息。其他的儿童叫小罗为老板(你会听到：“小心喔！如果你把东西放在垫子下，一定会被老板抓到的)他们心服口服地承认小罗做事情也有比他们好的时候，谁知道哪天小罗那青春期的哥哥也会染上洁癖的习性呢。
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