我想知道自己的浮浅程度。怎么才能知道。是什么原因造成的浮浅。怎么解决。_百度知道
我想知道自己的浮浅程度。怎么才能知道。是什么原因造成的浮浅。怎么解决。
我想知道自己的浮浅程度。怎么才能知道。是什么原因造成的浮浅。怎么解决。
所谓浮浅 无非是
知识与阅历这两方面不足的原因
表现出来就是 说话( 思想)上的浮浅 与行为上(所谓不稳重)的浮浅
多看点书，多交些朋友，多经历些事，多用心，常常思考
人生长着呢，祝你越来越优秀
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多加学习，增强知识积累，不断提升自身素质，树立正确的人生观、价值观。
人丑多读书
涉世不深。
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我和我老公的关系不好，我想知道我们的问题到底出在哪？该如何解决？怎么联系调解访谈
你好 我来为你解答 希望能帮助你看了你的这个情况是这样的，我觉得和老公的关系不好，有很多方面的，可能你平常也没有好好的关心自己老公，其实刚开始很多人都没有发觉这样的问题，发觉问题慢慢的大了之后才开始想要挽回，其实这样是最难的，其实我想问的就是如果你老公心里还是有你的话，我觉得肯定是可以挽回的，如果心里开始没有你了，我觉得你要怎么说也是没有任何的意思了，所以说，你觉得你老公还爱你吗？如果爱你，我觉得你们之间应该要想个办法，比如我说个事情，比如你们可以带卡片，以后吵架的时候，不管是谁拿出这卡片，就要停止吵架，然后慢慢的谈谈，不能在吵架了，其实有时候，就要保持好头脑才能解决事情的，只要事情能够好好的解决就可以了，只是夫妻之间就是事情处理好还是不好的问题，如果好的话，一般不会出现问题的。
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出门在外也不愁我提问一个问题，回答错误。但我选择它答案100%正确，我想知道 百度如何处理这个问题？_百度知道
我提问一个问题，回答错误。但我选择它答案100%正确，我想知道 百度如何处理这个问题？
我提问一个问题，别人回答错误。但我选择它答案100%正确，我想知道 百度如何处理这个问题？或者我选择它为最佳答案了，百度有办法吗？怎么处理？ 管理百度的专业人士回答，其它人不要回答了，谢谢各位。其它人不要回答了，谢谢各位。
提问者采纳
找百度管理员回答，你应该到“百度知道投诉吧”里去发贴，在这里提问管理员是不会来看的。虽然我不是管理百度的专业人士，但我也可以回答你，如果你选择了错误的答案为最佳答案，百度不会管你，因为百度没法保证答案的准确性。我以前曾去投诉过一个错误的最佳答案，得到百度官方的回复是：选择答案是提问者的权限，我们无权干涉。不过，百度这次改版，已经采纳了最佳答案的问题，其他用户仍然可以去回答，这样就可以纠错了。
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出门在外也不愁提高作文语言能力我常在写作文的时候有这样一个情况：知道要写什么,但是不知道如何去表达出来,而且语言很乏味,我想知道如何能很好得解决这个问题,并使语言变得生动,优美.还有,我现在_百度作业帮
提高作文语言能力我常在写作文的时候有这样一个情况：知道要写什么,但是不知道如何去表达出来,而且语言很乏味,我想知道如何能很好得解决这个问题,并使语言变得生动,优美.还有,我现在
提高作文语言能力我常在写作文的时候有这样一个情况：知道要写什么,但是不知道如何去表达出来,而且语言很乏味,我想知道如何能很好得解决这个问题,并使语言变得生动,优美.还有,我现在高二了,不知道还来不来得及提高这个能力?
语言是交际的工具,是文化最重要的载体.语文教学目的在于培养学生以语文能力为核心的语文素质,提高正确理解和运用祖国语言文字的能力.要提高教学效率,就必须探索语言运用能力培养的途径和方法. 探索语言训练的序列化,增强训练的目的性、针对性
语言运用能力来源于两个方面：一是语言习得,二是语言学习.语言学习要学些什么,有人总感到很模糊,因而教学上停留在“运用之妙,存乎一心”的状态上,这就势必造成教学和训练的盲目性和随意性.因此,探索语言训练的序列化,明确学习语言的基本任务和目标,是十分必要的.
分析研究高中语言教学大纲及高考考纲可见,培养和提高学生的语言实际运用能力,把语言表达得规范、简明、连贯、得体是高中阶段语言学习及训练的基本内容及目标.其中,规范是基础,训练的目的是学生自然习得的语言书面化,表达符合社会语言运用的规范.规范的训练主要包括培养学生能正确遣词造句,句子的表述符合一般的语法规范,消灭错别字,克服病句,正确使用标点符号几个方面.
简明、连贯、得体是比规范更高一层的语言运用能力,简明训练的重点,就是要表达必要的信息时,使用相应的简练的词句,词意明确,根据语境决定详细；连贯训练时要注意统一的话题,合理的句序,上下文语意的呼应.得体,即是语言运用要注意时间、场合、对象等因素,根据不同情况,或委婉,或直白,或讽刺,或严肃,或幽默.以上三者都是语言运用的期望性目标,是实施学科素质教育的需要.
引导学生积累语言感性材料,为语言运用打下坚实基础
学习语言必须以积累大量感性材料为基础,没有必要的积累,识字不多,词汇贫乏、句式单调便谈不上运用.相反,积累丰富,读说听写就能左右逢源,触类旁通,这才具备了提高语言能力的条件.
积累的途径包括：
1、记诵.记诵是传统语文教学的一条重要经验.古人一直强调多读,认为只有多读,才能善写,所谓“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”.因此,教师要引导学生多读,读课本中好的文章,精彩的文段,优美的词句,并记忆成诵.另外,还要引导学生多读报刊和古今中外优秀文学作品,扩大阅读量,拓宽视野,达到知识的广泛积累.
2、模仿.模仿是语言习得的重要途径,也是积累语言材料的方法.学生在语言运用中,不断吸收词汇,借鉴句式也就是一个积累的过程,所以,为培养学生语言运用的能力、教师应善于引导学生学会正确地模仿.
语言材料的积累,主要靠学生自己的实践,但教师也应适当地指导点拨,因为学生的认识往往有模糊笼统的毛病.如记了一个成语却不求甚解、读了一个好句不知其妙、背一个文段却未解其意.这些都有赖于教师的点评；哪些文学作品对学生有好处,在阅读作品时把握其中的哪些妙处,从中应学到什么等,这样才能让学生有效的积累.
研究语言训练的操作化,培养语言运用的技能
学习语言的最终目的是能运用,而实现这一目的的关键是反复的操作训练.因为语言能力的形成不是匀速直线运动而是一个由量变到质变的螺旋式上升的发展过程,所以,学习者要在这个过程中反复操作,方能成为能力.反复操作训练要做到：
1、抓住训练的着力点.如果没有找准语言训练的着力点,一味搞无休止的“题海”训练,不管训练量多大,也没法提高训练的质,甚至会使语言训练面目全非.所以不管训练内容怎么繁杂,训练的题型怎么千变万化都要紧紧抓住“听、说、读、写”这几个着力点.
听和读是感受、领悟.也即通过所说的语感培养.语言训练要从听着力,培养学生具有对语言序列的辨识能力.从而能正确理解语义、品评口头语,提高语言的感悟能力.一方面,要让学生读课本,最好是有感情的读,另一方面对用于训练的语言材料要让学生读,不管什么样的题型,答题时一定要读.
说和写是运用技巧的培养.所以要改变重笔头轻口头的现象,以说写结合作为语言训练的另一个着力点,尤其是说的训练,可以通过口头作文、演讲、辩论、情境对话等形式培养.课堂教学要以学生为主体、精讲多练.
2、要讲究训练方法的多样、有效.语言丰富多彩,训练形式也千变万化,要提高训练效率,就要讲究训练方法.常用训练方法有：
（1）替换比较法.比较是评价一个词或句子表达的好坏.训练学生揣摩词语的语境义、不同句式的表达作用,提高根据语境选词、选句表达能力,比较是有效方法.如《拿来主义》一课“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画,在欧洲一路的挂过去,叫做‘发扬国光’.”一句中的“捧”、“挂”,要让学生体会其妙,可能分别替换成“拿”、“摆”作比较,让学生明白“捧”、“挂”表现出郑重恭敬之态,但毕竟只有几张,又显得那么寒伧可怜,更能揭露出“送去主义”的自欺欺人.又如《荷花淀》中水生嫂看见水生神态不同平常,就问：“怎么了,你?”对这句式特点及表达作用的理解,可以换成“你怎么了?”两相比较,让学生意识到两句都是疑问句,但原文强调了“怎么了”,把水生嫂心中的焦急,对男人的关心表现得淋漓尽致.
（2）照样仿照法.就是提供一则语言材料,分析其内容及语言组合,然后让学生按材料的样式,重造结构相同、内容相关的句子或句群.这种方法既考查了学生的知识积累,又训练了语言表达能力,反复操作,大有裨益.
（3）变换改造法.如长短句互改,整散句互改,反问句与陈述句互改,主动句与被动句互改,肯定句与双重否定句互改,不同的语体的变换,不同语境中的语言转述等,都运用了这一方法进行训练.
（4）设想创造法.在训练学生运用各种修辞手法表达规定内容时,常用这种方法.如：设计一段早晨海上日出的文字,让学生想象大海和天空在这时的色彩,然后运用比喻手法加以描述就是这种方法的运用. 提高作文语言能力什么时候都不晚
多读书，读好书
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