人力资源和社会保障部全国计算机信息高新技术考试指定教材:图形图像处理(Photoshop平台)Photoshop CS5试题解答(高级图像制作员级)
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肖松岭、豆玉杰编著的《图形图像处理Photoshop CS5试题解答》是全国计算机信息高新技术考试图形图像处理(Photoshop平台)Photoshop CS5高级图像制作员级试题库全部试题的解答，所有解答图文并茂，操作步骤清晰正确，突出关键，使读者易读易懂，通过解答步骤的学习掌握常用的操作技巧。
《图形图像处理Photoshop CS5试题解答》供考评员和培训教师在组织培训、操作练习和学员自学提高等方面使用。还可供广大读者学习图形图像处理技能使...
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图形图像处理&Photoshop平台&Photoshop CS3试题汇编(图像制作员级2011年修订版人力资源和社会保障部全国计算机信息高新技术考试指定教材)
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《图形图像处理Photoshop CS3试题汇编》根据图形图像处理模块(Photoshop平台)培训和考核标准及操作员考试大纲编写，汇集全部试题，分为8个单元。正式考试时，由考试服务中心为考生随机在每个单元抽取一道题号，形成选题单，由考生根据选题单上的单元和题号，按照本试题汇编中的操作要求和样文，调用计算机中的题库文件。这样，通过事先大量练习，达到使考生既通过考试，又熟练掌握计算机应用技能的目的。
本试题汇编也能为社会各界组织计算机应用考试、检测本部门成员计算机应用能力提供考试支持，为各级各类学校组织计算机教学与考试提供题源，为自学者提供学习的主要侧重点和实际达到能力的检测手段。
本书是《图形图像处理(Photoshop平台)Photoshop CS3试题汇编(图像制作员级)》(CX-5513)一书的修订版。本次修订工作主要是对书和素材(盘)中发现的文字错误做了改正，有些叙述不清楚、不准确、不妥当的地方也加以处理。我们力求使本书达到尽善尽美，相信我们的努力会给广大使用者带来*大的方便。
由人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心在全国统一组织实施的全国
计算机信息高新技术考试是面向广大社会劳动者举办的计算机职业技能考试
，考试采用国际通行的专项职业技能鉴定方式，测定应试者的计算机应用操
作能力，以适应社会发展和科技进步的需要。
《图形图像处理Photoshop CS3试题汇编》包含了全国
计算机信息高新技术考试图形图像处理模块(Photoshop平台)Photoshop CS3
图像制作员级考试试题库的全部试题，经国家职业技能鉴定专家委员会计算
机专业委员会审定，考生考试时所做题目从中随机抽取。本书既可供正式考
试时使用，也可供考生考前练习之用，是参加图形图像处理模块(Photoshop
平台)Photoshop CS3图像制作员级考试的考生人手一册的必备技术资料。本
书可供考评员和培训教师在组织培训、操作练习和自学提高等方面使用。
本书还可供广大读者学习Photoshop图形图像制作知识、自测Photoshop
图形图像制作技能使用，也是各级各类大中专院校、技校、职高作为
Photoshop应用技能培训与测评的参考书。
1．1 第1题
1．2 第2题
1．3 第3题
1．4 第4题
1．5 第5题
1．6 第6题
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服务时间：9：00—21：00基于Moodle的翻转课堂在《Photoshop CS3图形图像处理》中的实践研究--《内蒙古师范大学》2014年硕士论文
基于Moodle的翻转课堂在《Photoshop CS3图形图像处理》中的实践研究
【摘要】：在以“知识大爆炸”为主流的信息化时代，培养学生进行自主学习、泛在学习、协作学习、个性化学习以及终身学习的学习理念和能力显得尤为重要。传统的教学模式已无法满足这个需求，而“翻转课堂”作为一种颠倒传统教学模式和实现学生个性化学习的新兴教学模式，已得到了越来越多的专家、学者及教师的关注和认可。同时，为翻转课堂教学的实施选择一个恰当的教学平台也至关重要。Moodle平台以完善的课程管理功能和先进的教育理念为支撑，为顺利开展翻转课堂教学创造了强有力的条件。
本研究以《Photoshop CS3图形图像处理》课程为依据，分别以国内外对翻转课堂及Moodle平台的研究经验为借鉴，综合采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法及行动研究法进行研究，构建了基于Moodle的翻转课堂教学模式，进行了“基于Moodle的翻转课堂在《Photoshop CS3图形图像处理》中的实践研究”。笔者分五章来阐述本研究的内容：第一章是基于本课题的研究背景、意义和采用的研究方法的介绍，综述了翻转课堂和Moodle平台的国内外研究现状；第二章主要介绍了翻转课堂的概念和本质，翻转课堂的理论基础和支撑平台的特点及功能；第三章是在教学分析的基础上，对基于Moodle的翻转课堂教学模式的构建、设计和完善过程进行了详细的阐述；第四章主要介绍了基于Moodle的翻转课堂教学的实践过程，并进行了教学效果分析；第五章在总结本课题的研究结论的基础上，指出了本研究的创新之处，并分析了研究中存在的不足与缺陷，对后续的研究工作做出了指导。
由实践研究得出：在高职《Photoshop CS3图形图像处理》课程的教学中运用基于Moodle的翻转课堂进行教学，不仅顺应了以学生为主的个性化教学模式的要求，激发了学生的学习兴趣，同时对学生的创新思维、自主学习能力以及与他人的协作交流能力的培养产生了积极的促进作用，提高了教学效果。进而为其他教师采用翻转课堂教学模式提供参考，对高职院校进行教学改革提供借鉴。
【关键词】：
【学位授予单位】：内蒙古师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：G434;TP317.4-4【目录】：
中文摘要4-6ABSTRACT6-12第1章 绪论12-19 1.1 研究的背景及意义12-14
1.1.1 研究的背景12-13
1.1.2 研究的意义13-14 1.2 研究现状14-17
1.2.1 翻转课堂的国外研究现状14-15
1.2.2 翻转课堂的国内研究现状15-16
1.2.3 Moodle 用于翻转课堂的国外研究现状16
1.2.4 Moodle 用于翻转课堂的国内研究现状16-17 1.3 研究的内容与方法17-19
1.3.1 研究的内容17-18
1.3.2 研究的方法18-19第2章 翻转课堂的理论基础及支撑平台19-29 2.1 翻转课堂的内涵与本质19-20 2.2 翻转课堂的理论基础20-22
2.2.1 掌握学习理论20
2.2.2 最近发展区理论20-21
2.2.3 建构主义学习理论21-22 2.3 翻转课堂的特征及意义22-24
2.3.1 翻转课堂的特征22-23
2.3.2 翻转课堂的意义23-24 2.4 翻转课堂的支持平台24-29
2.4.1 翻转课堂的支持平台的选择24
2.4.2 Moodle 的简介24-25
2.4.3 Moodle 的功能与特点25-27
2.4.4 Moodle 平台实现翻转课堂的可行性27-29第3章 基于 Moodle 的翻转课堂教学模式的构建29-43 3.1 教学分析29-31
3.1.1 学习者分析29
3.1.2 教学内容分析29
3.1.3 教学目标分析29-30
3.1.4 教学环境分析30-31 3.2 基于 Moodle 的翻转课堂教学模式的设计31-40
3.2.1 基于 Moodle 的翻转课堂教学模式构建31-35
3.2.2 基于 Moodle 的翻转课堂教学平台的结构设计35-40 3.3 基于 Moodle 的翻转课堂教学平台的一般教学步骤40-43
3.3.1 前期准备40
3.3.2 课堂活动40-41
3.3.3 课后评价阶段41-43第4章 基于 Moodle 的翻转课堂教学模式实践研究43-62 4.1 研究的前期准备43-49
4.1.1 实验内容分析43
4.1.2 实验教学目标分析43-44
4.1.3 实验环境分析44
4.1.4 实验对象分析44-49
4.1.5 实验课程考核方式49 4.2 《Photoshop CS3 图形图像处理》课程翻转课堂教学举例49-54 4.3 教学实践效果分析54-62
4.3.1 对学生调查问卷的教学效果分析54-60
4.3.2 学生访谈教学效果分析60-62第5章 总结与展望62-65 5.1 研究结论62-63 5.2 研究创新63 5.3 研究不足与展望63-65
5.3.1 研究不足63
5.3.2 研究展望63-65参考文献65-67附录 1 高职大二学生的学习情况调查问卷67-69附录 2：翻转课堂教学效果的调查问卷69-70附录 3： Moodle 平台使用情况调查问卷70-71附录 4：基于 Moodle 的翻转课堂教学效果的调查问卷71-72致谢72-73研究生期间主要研究成果73
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【参考文献】
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图形图像处理(Photoshop平台)Photoshop 7.0/CS试题解答(图像制作
（货号:HH033-A4）
开&&&&&&本：16开
页&&&&&&数：312页
字&&&&&&数：474.000千字
I&&S&&B&&N：0
售&&&&&&价：14.00元
原书售价：35.00元
品&&&&&&相：
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书名:图形图像处理(Photoshop平台)Photoshop&7.0/CS试题解答(图像制作员级)(2011年修订版)
原价：35.00元
作者:徐津，杨爱北，马双　编写
出版社：科学出版社
出版日期：
ISBN：0
字数：474000
页码：312
版次：1
装帧：平装
开本：16开
商品重量：
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内容提要
　　由人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心在全国统一组织实施的全国计算机信息技术考试是面向广大社会劳动者举办的计算机职业技能考试，考试采用国际通行的专项职业技能鉴定方式，测定应试者的计算机应用操作能力，以适应社会发展和科技进步的需要。　　本书对配套((Photoshop7.0／CS试题汇编》中的8个单元试题做了较详细的解答，使读者能尽快掌握图形图像处理Photoshop的基本绘图工具、路径的运用、选定技巧、图层的运用、色彩修饰、滤镜效果制作、文字效果制作、综合编辑图形技法等的操作技能。　　本书以培训教材和试题汇编为依据，试题解答正确清晰，不但能够满足培训考试的需要，而且也是要掌握图形图像处理Photoshop技术的广大读者学习Photoshop软件的优秀参考书。为方便考生练习，全部的题库素材将在考试教材服务网(www．citt．org．on)上提供。
目录
第1单元　点阵绘图　1.1　第1题解答　1.2　第2题解答　1.3　第3题解答　1.4　第4题解答　1.5　第5题解答　1.6　第6题解答　1.7　第7题解答　1.8　第8题解答　1.9　第9题解答　1.10　第10题解答　1.11　第11题解答　1.12　第12题解答　1.13　第13题解答　1.14　第14题解答　1.15　第15题解答　1.16　第16题解答　1.17　第17题解答　1.18　第18题解答　1.19　第19题解答　1.20　第20题解答第2单元　路径的运用　2.1　第1题解答　2.2　第2题解答　2.3　第3题解答　2.4　第4题解答　2.5　第5题解答　2.6　第6题解答　2.7　第7题解答　2.8　第8题解答　2.9　第9题解答　2.10　第10题解答　2.11　第11题解答　2.12　第12题解答　2.13　第13题解答　2.14　第14题解答　2.15　第15题解答　2.16　第16题解答　2.17　第17题解答　2.18　第18题解答　2.19　第19题解答　2.20　第20题解答第3单元　选定技巧　3.1　第1题解答　3.2　第2题解答　3.3　第3题解答　3.4　第4题解答　3.5　第5题解答　3.6　第6题解答　3.7　第7题解答　3.8　第8题解答　3.9　第9题解答　3.10　第10题解答　3.11　第11题解答　3.12　第12题解答　3.I3　第13题解答　3.14　第14题解答　3.15　第15题解答　3.16　第16题解答　3.17　第17题解答　3.18　第18题解答　3.19　第19题解答　3.20　第20题解答第4单元　图层运用　4.1　第1题解答　4.2　第2题解答　4.3　第3题解答　4.4　第4题解答　4.5　第5题解答　4.6　第6题解答　4.7　第7题解答　4.8　第8题解答　4.9　第9题解答　4.10　第10题解答　4.11　第11题解答　4.12　第12题解答　4.13　第13题解答　4.14　第14题解答　4.15　第15题解答　4.16　第16题解答　4.17　第17题解答　4.18　第18题解答　……第5单元　色彩修饰　第6单元　滤镜效果第7单元　文字效果第8单元　图像综合技法
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0引言在高等职业教育的质量建设和内涵发展中,核心的任务就是人才培养模式的改革和创新。人才培养模式是在一定教育思想的指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系,与之相匹配的教学环境、教学方式、方法和手段,以及相应的管理制度和评价方式,实施人才培养的总和。它是为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。笔者所在学校的电子商务专业立足“8+1”武汉城市圈,面向电子商务及相关行业,培养适应社会发展需要的德、智、体、美全面发展,具备突出的专业素质与能力,并能从事网络信息编辑、在线销售与推广、在线客户服务、网络调研、网店建设与维护,以及网页设计和网站维护等工作的高技能现代商务人才。1《Photoshop图形图像处理》项目课程开发方法项目是指“以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的工作任务”。产品可以是一个具体的物品,也可以是提供一种服务,它是在职业或职业群工作分析的基础上的一种工作过程结果,可量化...&
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Photoshop是进行图形图像处理的主流软件,它广泛应用于数码照片处理、广告设计、效果图处理、着色、包装设计、网站维护、网页设计、宣传画设计、家装等工作领域[1],社会对于能够胜任这些工作的高职院校的毕业生的需求是较大的[2],很多高职院校都开设了《Photoshop图形图像处理》课程。然而在教学过程中,往往仍以传统的学科教学模式进行,虽然学生学完该门课程对所有工具的使用有了一定程度的掌握,但是依然没有学会如何灵活运用各种工具来自主设计,甚至在需要创新制作时还会无从下手。这种教学模式在一定程度上造成学生只具有模仿能力,不具有创造能力[3]。要想使学生真正具备自主创意、自主设计的工作能力,可以根据高职《Photoshop图形图像处理》课程实践性、创意性、艺术性和就业导向性较强等特点,对课程进行基于任务驱动的项目化教学改革。1基于任务驱动的项目化教学的基本内涵项目化教学,是采用项目教学法的教学过程。所谓项目教学法是指将传统学科体系...&
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)》提出:”提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。”随着教育改革的深入推进,充分利用信息技术手段进行基于资源、基于合作、基于研究、基于问题等方面的学习,使学习者在内容丰富的情境中主动建构知识,已经成为一种新型的教学形态。《Photoshop图形图像处理》课程是艺术设计专业的必修课程,课程内容丰富,软件基本概念、操作工具繁多。在教学过程项目名称能力目标任务范例教学资源Photoshop中的图像及管理理解像素图和矢量图;掌握图像的格式;熟练操作软件界面各个功能区。认识图形与图像的概念;熟悉软件界面各界面的功能。教学课件;操作软件;教学教材。选区的创建与编辑熟练使用各种选区工具,并根据实际效果要求创建选区;熟练掌握选区的编辑与修改;综合运用选区工具和命令进行图像创作。初级任务:教材案例提高任务:QQ图标制作/网页按钮制作。网络课堂;教学课件;讨论组创...&
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1目前图形图像课程教学中存在的问题1.1教学模式与社会需求脱节目前在各所高校,针对图形图像处理课程的教学,主要采用的方法都是从最基本的编辑选区、编辑图像、调整色彩、应用图层、应用通道蒙版和滤镜等各种工具、各项技能逐项讲解,教师边教边导,学生边学边练,教师做一步学生模仿做一步的教学模式。这种模式有自身的优势,但也有一定的缺陷。现实生活中经常出现学生在学习过程中很出色,可一旦到了比赛场、到了就业岗位却无法胜任社会实际需求的现象。我们必须告别过去只读书、读死书的模式,特别是对于动手操作性比较强的课程,为了符合现实社会的需要,必须要改变原有的教学方法。1.2忽略挖掘学生的创意图形图像处理课程不是简单地用软件对图片进行“剪刀加浆糊”式的粘贴拼凑,也不仅仅是学习的“来料加工”,而是要重点进行“虚拟”、“无中生有”、“创意”和“造似与不似的型”的训练。大多数教师在Photoshop图像处理课程的教学过程中,重视书本知识,习惯逐一介绍各项工具的...&
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目前职业教育在我国教育事业中占据重要位置。随着职业教育的发展,课程改革成为了职业教育中的重中之重,其课程开发模式经历了多次重大的变革。高职教育的主要目的是培养不仅具备劳动能力并且具有较强综合素质的劳动者。目前,职业教育大都移植于普通高等教育,其课程体系大都沿袭的学科化课程设计模式,这种课程体系的不足之处就在于人才培养的效果与市场需求之间存在偏差。[1]《Photoshop图形图像处理》是一门实践性较强的课程,传统的学科化的课程设计模式已不能满足本课程的教学要求,应用基于工作过程的课程设计模式,可提高本课程的教学效果,使学生在毕业后可以顺利地融入工作岗位。一、基于工作过程《Photoshop图形图像处理》学习领域课程的定位《Photoshop图形图像处理》是高校计算机基础课程之一,通过本课程的学习,能够掌握适合从事广告创意、平面设计与多媒体制作方面的技能,能够较熟练地在金融单位、机关以及电脑公司等企、事业单位从事图形图像处理及相关...&
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职业教育是促进地方经济发展、促进社会进步和提高劳动就业率的一条重要途径，担负着培养数以亿计的高素质劳动者的重要任务。而当前中职生源紧张，学生素质普遍较低，大部分学生的学习动力、学习方法、学习能力等均难如人意，所以中职学校的课程改革成为了当前职教最普遍、最紧迫的问题。我校本着“以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体”的办学理念，成立了“职业教育课程改革实验研究”课题组，“《PhotoShop图形图像处理》项目教学研究”是其中一个子课题。本文就项目教学法在《PhotoShop图形图像处理》教学中的应用即下面几个内容进行研究探讨：1．中职课程《PhotoShop图形图像处理》教学实施项目教学法的要求2．中职课程《PhotoShop图形图像处理》教学实施项目教学法的一般步骤3．中职课程《PhotoShop图形图像处理》教学实施项目教学法的短期实践及检验其实施效果。在研究过程中，主要采用文献研究法、调查研究法和访谈法展开。通过项目教学法...&
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