帮助我学习帮助

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提问者采纳
He often helps me with my study 这个是对的
提问者评价
你的回答完美的解决了我的问题，谢谢！
小怪兽打凹凸曼~
来自：作业帮
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He often helps me in study
采纳，谢谢
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英语活动中学习策略的培养
23:30:30&&
英语活动中学习策略的培养：如何帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力，越来越成为我们广大一线教师关注的焦点。小学英语课堂以活动为主，如何在活动中培养学生的学习策略，显得尤为重要。
学习策略是指学生为了有效地学习与发展而采取的各种行动和步骤。良好的学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和利用资源策略等。如何帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力，越来越成为我们广大一线教师关注的焦点。小学英语课堂以活动为主，如何在活动中培养学生的学习策略，显得尤为重要。 　　1.头脑风暴，创造性学习策略 　　头脑风暴法又称智力激励法，是现代创造学奠基人美国奥斯本提出的，是一种创造能力的集体训练法。头脑风暴法可以对学生进行发散式思维训练，为他们提供展示创造性思维的机会，帮助学生开拓思路，丰富想象力。在单词教学中，教师可以让学生找出相关的词汇。例如，在讲动物类时，当有的学生说出了已学的dog、cat、monkey、tiger 等单词时，一些注重积累的学生会说出giraffe、snake、dragon 等等很多未学的新单词。在大家你一言我一语的过程中，既激活了旧知，又不断地发现了新的单词，学生的积极性被大大激发，同时也活跃了他们的思维，培养了他们积极动脑的习惯。头脑风暴也可用于口语教学，就某一话题让学生展开讨论。例如，在讲&Family photo&时，学生除介绍家庭成员外，还可以结合外貌特征、职业、爱好等等展开讨论，借以提高学生的思维能力和口语表达能力。 　　2.动画呈现，全面认知策略 　　针对小学阶段形象思维为主的特点，无论是在呈现单词、对话，还是语篇，教师常常采用Flash 动画呈现的方式，帮助学生利用图片动画等非语言信息的直观形式在语言素材与相应的事物之间建立联想。例如，在讲heavy 的比较级heavier 时，用电子秤称重的动画，让学生借助联想理解、学习和记忆单词；在语篇教学时，教师可以利用动画整体呈现，帮助学生理解主题。另外，教师也可以通过观看动画之前的问题设置来引导学生集中注意力并积极思考，培养他们善于抓住重点并及时做好笔记等一系列的认知策略。 　　3.母语提示，有效理解策略 　　小学生英语的起点是零，试想，如果在英语教学中一句母语都不讲，那该怎样向他们揭示新知？该怎样让学生接受、理解、运用新知？例如，在讲现在分词的构成时，在部分学生发现语言规律后，教师可以通过Hints 或Tips 的形式来归纳总结现在分词构成的三种情况，便于学生掌握。教师利用这种形式帮助学生有效地梳理语言知识、归纳语法现象或阐述发音要领。 　　4.竞赛机制，激励调控策略 　　课堂活动各式各样，其中竞赛这个活动运用得最多，有各式各样的竞赛：男女生比、分组比。课堂竞赛能极好地提高学生的参与面与学习效率，能促进学生对所学内容主动练习和实践，能有效地加强学生间的合作与互助；竞争中，学生亦能主动进行创建活动，从而促进了创新精神的形成与发展，提高了弱势生学习英语的兴趣和自信心。教师应指导学生通过竞赛结果评价自己学习的效果，从而积极调整并探索适合自己的英语学习方法。 　　5.语篇复述，强化调控策略 　　所谓复述，就是指对课文内容进行加工处理，用自己的语言以口头形式或笔头的形式进行表达的过程。这种表达不是对已知材料简单的、机械的重复，而是经过自己的再加工，创造性地再现已知语言材料的内容。也就是说，复述不是背诵，不是照搬原文，而是一种基于理解的创新。教师可以出示一些关键词（key words）来帮助学生复述，引导学生边看边想，用词串句，由段及篇，层层扩展。学生根据这些关键词，能够提纲挈领地俯瞰全篇，抓住文章的精髓，加深对篇章的深层理解。教师也可以引导学生将语篇的脉络制成表格，根据表中的提示进行复述。这一训练给学生提供了施展运用语言能力的机会，不仅能提高学生的听力、语感、改进语音语调，还能让学生把握学习的主要内容，加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，有利于提高学生的想象能力、记忆能力、思维能力及系统、连贯的语言能力，有利于培养学生的创新意识。在实际教学中，它已成为培养学生听、说、读、写能力，将语言知识转化为言语能力的重要途径。 　　6.情境表演，完善交际策略 　　交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。情境表演是让学生通过表演再现具体的生活情境，它可以是一个完整的故事如短剧，也可以是一个片段、一个经典情境。情境的设计要内容丰富，形式活泼，既要贴近学生的生活实际，又要围绕教学要求让学生在表演的过程中自然地使用语言素材，做到活学活用。表演不是一个人的事，在组织表演的过程中角色的分配、协调，整个流程的组织必然要涉及与小组内其他同学的合作。在交际中，学生应借助手势、表情等进行交流，提高交际效果。由于情境的需要，学生应注意到中外交际习俗的差异，遵守交际的基本礼仪。例如，请人帮忙时要先说&Excuse me&,对于称赞要回答&Thank you&。 　　7.作业布置，丰富资源策略 　　利用资源策略是指学生合理并有效利用多媒体进行学习和运用英语的策略。在学生掌握了一定的词汇量和句型之后，教师可以就本课内容给出相应的范文或例句，让学生仿写。在新授课文之前，教师可以布置些预习作业，例如在讲Halloween 一课前，让学生通过图书馆或网络了解Halloween 的来历及相关的习俗，获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。 　　学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异，如果教师在平时的课堂教学中能通过设计各种学习活动，有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，就能达到润物细无声的效果。
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