全国2011年10月高等教育自学考试小学教育心理学试题课程代码：00407
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．学校教育中互动系统的要素包括（&&&&& ）A．教与学&B．教师、学生与家长C．教、学与环境&D．人与环境2．教育心理学成为一门独立学科的时间是（&&&&& ）A．1879年&B．1903年C．1907年&D．1913年3．按照皮亚杰的认知发展阶段论，小学生正处于（&&&&& ）A．感知运动阶段&B．前运演阶段C．具体运演阶段&D．形式运演阶段4．下面关于强化的说法正确的是（&&&&& ）A．强化可以提高行为发生概率&B．强化可以降低行为发生概率C．强化是认知学习理论的关键概念&D．强化是经典性条件反射学说的核心5．关于学习动机与学习效果的关系，下列描述正确的是（&&&&& ）A．学习动机越弱，学习效果越差B．学习动机越强，学习效果越好C．学习动机强度处于最佳水平时，学习效果最好D．学习动机好，学习效果一定好6．不同的归因对学生影响不同，教师有责任帮助学生形成（&&&&& ）A．能力归因&B．努力归因C．任务难度归因&D．运气归因7．下列表述属于规则的是（&&&&& ）A．小学生&B．小明今年8岁C．小学生7岁入学&D．小明是小学生8．以“如果……那么……”组成的认知技能基本单元是（&&&&& ）A．命题&B．概念C．规则&D．产生式9．“角”这一概念的掌握，有助于“钝角”、“直角”、“锐角”等概念的学习，该迁移现属于（&&&&& ）A．纵向迁移&B．横向迁移C．特殊成分的迁移&D．非特殊成分的迁移10．强调迁移的决定因素是“顿悟”的学说是（&&&&& ）A．形式训练说&B．相同要素说C．经验泛化说&D．关系转换说11．下列复习方法效果较好的是（&&&&& ）A．集中复习&B．分散复习C．反复复习&D．集中复习与分散复习相结合12．人们在看到某件制品时思维常被其惯常的用途所束缚，很难想到它的其他方面的功能，这种现象被称为（&&&&& ）A．认知风格&B．惯性思维C．功能固着&D．反应定势13．关于创造性与智力的关系，下列说法正确的是（&&&&& ）A．智力决定创造力&B．智商高的人创造性也高C．智力与创造力是线性关系&D．高创造需要较高的智力14．“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”反映的是（&&&&& ）A．道德感&B．道德性C．价值观&D．世界观15．解复杂的数学题时，在群体情形下往往不如单独完成得好，这种现象被称为（&&&&& ）A．从众&B．去个性化C．社会助长作用&D．社会阻抑作用16．在班集体的形成过程中，如果各种活动中学生的地位和作用开始分化为带头人和追随者，这时班集体就进入到（&&&&& ）A．松散期&B．同化期C．凝聚期&D．形成期17．根据气质类型的划分，《三国演义》中的张飞应该属于（&&&&& ）A．胆汁质&B．多血质C．粘液质&D．抑郁质18．一个小学生特别擅长绘画，这说明他／她具有很好的（&&&&& ）A．一般能力&B．特殊能力C．认识能力&D．实践能力19．当人们希望与别人亲近，但被忽略和拒绝时，往往产生（&&&&& ）A．成就挫折&B．亲和挫折C．支配挫折&D．攻击挫折20．教师角色意识的心理结构通常包括角色认知、角色体验和（&&&&& ）A．角色意志&B．角色情感C．角色关系&D．角色期待二、名词解释题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)21．意义学习22．认知技能23．能力24．价值观25．创造性三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)26．知识保持的记忆策略有哪些?27．列举几种主要的学习策略。28．性格特征表现在哪些方面?29．奥苏伯尔认为影响迁移的认知结构变量有哪些?30．师生冲突的原因有哪些?四、论述题(本大题共3小题，任选2小题作答。全部作答只按前2小题评分。每小题15分，共30分)31．试述教育心理学的任务。32．一项对学生学习状况的全国抽样调查数据显示，被调查的小学生中，因为喜欢读书而上学的人数只有8％，初中生约有11％，高中生只有4％。运用你所学习的学习动机原理与知识，谈谈如何认识与改变这种现象?33．试述教育者怎样才能使学生在道德认识的基础上形成道德信念?
猜您还喜欢：
特别服务：&&&&
免责声明:（一）由于各方面情况的不断调整与变化，学聚网提供的所有考试信息仅供参考，敬请考生以权威部门公布的正式信息为准；（二）本网未注明"稿件来源：学聚网"的文/图等稿件均为转载稿，本网转载仅基于传递更多信息之目的，并不意味着赞同转载稿的观点或证实其内容的真实性。如其他媒体、网站或个人从本网下载使用，必须保留本网注明的"稿件来源"，并自负版权等法律责任。如擅自篡改为"稿件来源：学聚网"，本网将依法追究法律责任；（三）如本网转载稿涉及版权等问题，请作者见稿后在两周内与学聚网联系。四川省2008年4月高等教育自学考试
教师资格证考试 教育心理学A_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
20页免费113页免费3页免费10页免费3页免费3页免费5页免费4页免费19页1下载券6页免费
喜欢此文档的还喜欢3页免费5页免费4页免费3页免费6页免费
四川省2008年4月高等教育自学考试
教师资格证考试 教育心理学A|四​川​省08​年月​高​等​教​育​自​学​考​试​ ​ ​教​师​资​格​证​考​试​ ​教​育​心​理​学​A
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢2013 年 4 月教师认定考试教育心理学试题 教育学心理学 A 试卷 （课程代码 6602） 【推荐更多&&四川教师资格证考试真题(A/B 级)】 本试卷共 8 页，满分 100 分，考试时间 150 分钟。 一、单选题（本大题共 15 题，每小题 1 分，共 15 分） 1、 在教育心理学的研究中， 通过其他有关材料， 间接了解被试者的心理活动的方法是 （ ） A、观察法 B
、实验法 C、调查法 D、临床个案法 2、社会测量法的提出者是 （ ） A、史莫克 B、莫雷若 C、加涅 D、奥苏贝尔 3、 根据柯拉斯沃等的分类法， 情感的教学目标有五个程序， 即接受、 反应、 评价、 组织和 （ ） A、价值的性格化 B、非言语交流 C、理解 D、统合 4、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影 响的是 （ ） A、年龄上无明显差异 B、中等年龄的学生 C、年龄较大的学生 D、年纪较小的学生 5、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁儿童的处于 （ ） A、感觉运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段 D、抽象思维阶段 6、学习的意义表现在 （ ） A、促进心理的成熟与发展 B、获得好的成绩 C、适应社会发展 D、个体生活的需要 7、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是 （ ） A、派生类属学习 B、相关类属学习 C、上位学习 D、并例结合学习 8、下列说法中不能反映学习迁移现象的是 （ ） A、举一反三 B、由表及里 C、触类旁通 D、由此及彼 9、短时间记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是 （ ）外语学习网来自
A、3----6 B、4----7 C、5-----9 D、6-----10 10、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是 （ ） A、字面的理解 B、解释的理解 C、批判性的理解 D、创造性的理解 11、学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做 （ ） A、学习目的 B、学习动机 C、学习态度 D、学习兴趣 12、一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在 （ ） A、较高水平 B、中等水平 C、较低水平 D、不一定 13、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项，不属于成就动机源泉的需要是 （ ） A、认知的需要 B、交往的需要 C、自我提高的需要 D、学习过程派生的附属需要 14、在教学设计工作中，中心是 （ ） A、分析教学内容 B、设计教学策略C、分析教学对象 D、设计学习目标 15、在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中存在的问题和缺陷，以 便对教学工作进行调整。基于这一目的进行的评定是 （ ） A、配置性评定 B、形成性评定 C、总结性评定 D、论文式评定 二、多项选选题（本大题 5 小题，每小题 2 分，共 10 分） 16、非正式学生群体的主要特点有 （ ） A、有固定的组织结构 B、群体内部的一致性 C、情感依赖性 D、往往具有较突出的“领袖”人物 E、凝聚力不强 17、在我国，一般习惯于根据学习的内容和结果把学习划分为以下几种 （ ） A、知识的学习 B、技能的学习 C、以思维为主的能力的学习 D、情意和人格的学习 E、道德品质和行为习惯的学习 18、斯金纳认为，“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”，所以他建议利用操作条 件反射的理论安排程序教学， 以便更有效地呈现与学习教材， 其程序教学的基本原则是（ ） A、小步子逻辑序列 B、要求学生作出积极的反应 C、及时反馈 D、学生自定步调 E、低的错误率 19、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为 （ ） A、正迁移 B、顺向迁移 C、垂直迁移 D、逆向迁移 E、水平迁移 20、学习评定的常见的教师心理误差有 （ ） A、宽大效应 B、光环效应 C、集中趋势D、逻辑误差 E、对比效应 三、填空题（本大题 8 小题，每小题 1 分，共 8 分） 21、 一般认为， 1903 年桑代克的 《教育心理学》 的出版是教育心理学成为独立学科的标志。 22、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习进步，这就是 教 师期望效应 ，又称为皮格马利翁效应。 23、制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、 社会环境因素 、学校教育因素 及主观能动因素。 24、根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是 有意义接受学习 。 25、在对学习迁移现象进行解释时， 贾德 认为，只要一个人对他的经验进行了概括，那么 从一个情景到另外一个情景的迁移是能够完成的。 26、 技能 是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。 27、在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即 差异律 、活动律、组 合律。 28、 在课堂教学的组织形式研究中， 加涅和布里格斯把教学组织形式分成 集体授课 和个别 化教学。 四、名词解释（本大题共 4 小题，每小题 3 分，共 12 分） 29、学习（广义） 30、高原现象 31、学习困难儿童 32、测量 五、简答题 （本大题共 5 题，每小题 6 分，共 30 分） 33、简述教学目标的心理功能。 34、桑代克提出的三条基本学习规律是什么？准备规律；练习规律（应用律；失用律）；效 果规律 35、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。 36、简述因材施教的运用原则。 37、简述发散思维的特点。变通性；独创性；流畅性。 六、分析论述题（本大题共 2 小题，其中 38 题 12 分，39 题 13 分，共 25 分） 38、结合实际谈谈如何激发和培养学生的学习动机。 39、在学校教育总巩固学生的优良行为，有哪些心理学原则。 一、单项选择题 1.C 2.B 3.A 4.D 5.D 6.A 7.B 8.B 9.C 10.B 11.C 12.B 13.B 14.C 15.B 二、多项选择题 16.BCD 17.ABCE 18.ABCDE 19.CE 20.ABCDE 三、填空题 21、190322、教师期望效应 23、社会环境因素 24、有意义接受学习 25、贾德 26、技能 27、差异律 28、集团授课 四、名词解释 29、学习（广义） ：是指学习者在某一特定的情景中由重复经验而引起的对于那个情景的行 为的变化， 而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、 成熟或学习者的暂时状态来解释 的。 30、高原现象：在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这种 现象称为高原现象。过来高原现象后，成绩又会逐步上升。 31、学习困难儿童：是指在理解或使用语言文字方面，显示基本心路历程失常的儿童。 32、测量：用数学的方式对学生学习行为的描述。(www．Examw。com) 五、简答题 33、 （1）教学目标具有启动功能（1.5 分） （2）教学目标具有导向功能（1.5 分） （3）教学目标具有激励功能（1.5 分） （4）教学目标具有聚合功能（1.5 分） 34、 （1）应用律“一个已形成的可以改变的连结，若加以应用，就会使这个连结增强。 ” （2 分） （2）失用律“ 一个已形成的可以改变的连结，若加以应用，就会使这个连结减弱。 ”(2 分) （3）效果率“在情绪与反应间建立可以改变的连结，并发或伴随着满意的情况时，连结力 量就增强；当建立时，并发或伴随着烦恼的情况时，连结力量就减弱。 ” （2 分） 35、 德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行有关保持进程的研究， 发现并绘制 了第一个保持曲线，也称遗忘曲线（2 分） 。遗忘曲线揭示了遗忘规律；遗忘的进程是不均 衡的，遗忘先快后慢（3 分） 。这一规律对课堂教学、特别是对复习的组织有重要意义（ 1 分） 。 36、 （1）正常的对待方式（1.5 分） （2）正确的态度（1.5 分） （3）积极的评价（1.5 分） （4）主动的操作（1.5 分） 37、 （1）变通性。指发散项目的范围或维度（2 分） （2）独创性。指发散的项目不为一般人所具有。表现出某些独特的思想和独到的见解（ 2 分） （3）流畅性。指单位时间内发散项目的数量（2 分） 六、论述题 38、 （1）加强学习目的的教育，发挥目标激励作用（1 分） （2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲（2 分） （3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机（2 分） （4）培养和激发学生的学习兴趣（1 分） （5）利用学习反馈和学习评定（1 分） （6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机（1 分）（7）与学生签订学习协议（1 分） 39、 （1）尽量使已产生的行为定型或模式化（2 分） （2）尽量设法强化这些行为（3 分） （3）尽量引导这些行为（2 分） （4）通过成功的接近策略，逐步使行为上升到原则高度（3 分）四川省 2013 年 10 月高等教育自学考试 教育心理学(A 级)试卷 (课程代码 66602) 【推荐更多&&四川教师资格证考试真题(A/B 级)】 本试卷共 8 页。满分 100 分；考试时间 150 分钟。 一、单项选择题(本大题共 20 小题，每小题 1 分，共 20 分)在每小题列出的四个备选项中 只有一个是符合题目要求的， 请将其代码填写在题后的括号内。 错选、 多选或未选均无分。 1．一般认为，教育心理学成为独立学科是从 1903 年《教育心理学》的出版开始，该书的作 者是（ A．詹姆士 B．寨代克 C．斯金纳 D．布鲁纳 2．加涅提出了“指导学习”的理论，他的代表作是（ A．《教育目标分类》 B．《教育过程》 C．《学习的条件》 D．《教育心理学》 3．一个优秀学生班集体的形成，一般要经过四个过程，不属于这一过程的是（ A．组建阶段 B．形核阶段 C．形成阶段 D．巩固阶段 4．提出了心理社会发展理论的心理学家是（ A．皮亚杰 B．布鲁纳 C．艾里克森 D．柯尔伯格 5．学习的意义表现在（ A．促进心理的成熟与发展 B．获得好的成绩 C．找个好工作 D．个体生活的需要 6．皮亚杰认为，人从其生物方面继承了（ A．组织和适应的特性 B．思维和行动的特性 C．操作和处理的特性 D．领导和被领导的特性 7．一些学生常在经过艰苦复习通过考试后立即忘掉了所学内容，这是因为，他们想尽快摆 ） ） ） ） ） ）脱伴随这些内容的令人不快的情绪。这种遗忘是（ A．消退性遗忘 B．干扰性遗忘 C．抑制性遗忘 D．动机性遗忘 8．总结性评定一般是在（ A．教和学的过程中进行的 B．教学开始时进行的 C．教学结束时进行的 D．未开始教学时进行的 ））9． 学生利用头脑中已经掌握的 “笔” 的概念来学习 “钢笔” 的概念， 这种同化模式属于 （ A．上位学习 B．下位学习 C．并列结合学习 D．发现学习）10．找出问题的要求与条件之间的联系和关系，揭露其内在联系，寻找解题方向，这是解决 问题阶段中的（ A．发现问题 B．分析问题 C．提出假设 D．检验假设 11．与发散思维对立的是（ ） A．形象思维 B．抽象思维 C．创造思维 D．聚合思维 12．一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是（ A．文学 B．数学 C．历史 D．法律 13．智力技能形成的最初阶段是（ ） A．物质活动与物质化活动 B．活动定向 C．有声的外部言语 D．无声的外部言语 14．迁移的形式训练说的心理学基础是（ ） A．人本主义 B．官能心理学 C．行为主义 D．认知心理学 ））15．有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是（ ） A．认知动机 B．学习兴趣 C．成就动机 D．交往动机 16．发散思维的三项特征是（ ） A．变通性、灵活性和流畅性 B．间接性、独立性和流畅性 C．概括性、间接性和变通性 D．变通性、独立性和流畅性 17．马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是（ ） A．生存需要 B．归属需要 C．尊重需要 D．自我实现的需要 18．学生对知识的理解可以由低到高分为四种．其中最高水平是（ ） A．解释的理解 B．字面理解 C．批判性理解 D．创造性理解 19．教师扮演的中心角色是（ ） A．办事员 B．权威人物 C．学者 D．教员 20．在师生的人际关系中（ ） A．学生是较主动的一方 B．师生主动性相同 C．师生均无主动性 D．教师是较为主动一方 二、名词解释题(本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分) 21．近末梢梯度 22．有意义学习 23．课 24．高原现象 25．认知风格 三、判断改错题(本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分)判断正误，题后的括号内，正确 的划上“√” ，错误的划上“×” ，并改正错误。 26．布鲁纳认为，学生学习的最佳方式是发现学习。 （ ） 27．桑代克根据其研究，提出了三条基本的学习规律：即准备律、练习律和组合律。 （ ） 28．认知发现学习理论提倡早期教育，认为“任何学科都能够用某种正确的和有用的形式教 给任何年龄的任何人” 。( ) 29．某班 30 人，在一次语文考试中通过第 3 题的人数为 21 人，该题的难度系数为 0．7。 （ ）30．在课堂教学的组织形式研究中，班杜拉把教学组织形式分成集体授课和个别化教学。 （ ） 四、简答题(本大题共 4 小题，每小题 6 分，共 24 分) 31．教师为什么要学习教育心理学? 32．怎样培养学生的观察力? 33．简述人本主义心理学的教学原则。 34．学生创造性思维的培养可以从哪些方面着手? 五、分析说明题(本大题共 1 小题，6 分) 35．心理学家罗森塔尔和贾可布森作过这样一个研究：他们告诉一所小学的教师，他们学生 中的某些人经过一个特定测验被划定为“即将绽放的花朵” ，具有在不久的将来产生“学习 冲刺”的潜力。然而，这些小学教师和学生并不知道， “即将绽放的花朵”的选择是随意进 行的。经过一个学年，期末测验的结果显示， “即将绽放的花朵， ，所获得的分数比一般学生 的分数要高得多。差异在小学一年级和二年级中特别显著。为什么会有这样的变化?这样的 结果说明了什么问题? 六、论述题(本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分) 36．试述布鲁纳认知发现学习理论的主要内容。 37．结合实际试述如何促进学习迁移。 参考答案四川省 2013 年 10 月高等教育自学考试 教育心理学(A 级) 一、单项选择题 1．【B】解析：一般认为教育心理学成为一门独立学科是由美国心理学家桑代克著《教育心 理学》开始的，该书出版的年份是 1903 年。 2． 【C】解析； 《学习的条件》是加涅的代表作。A 项《教育目标分类》是布鲁姆的代表作； B 项《教育过程》是布鲁纳的代表作；D 项《教育心理学》是桑代克的作品。 3．【D】解析：一个优秀学生班集体的形成，一般要经过组建阶段、形核阶段、形成阶段和 发展阶段四个过程。 4．【C】解析：心理学家艾里克森提出来心理社会发展理论。 5．【A】解析：学习的意义包括是有机体适应环境的必要条件、促进心理的成熟与发展。 6．【A】解析：皮亚杰认为人从他过去的生物方面继承了组织和适应的特性。 7．【D】解析：弗洛伊德认为，动机性遗忘是与不快、不安和内疚相关的遗忘，起实质是一 种压抑，是人民维持自已心理平衡的一种防御机制。 8．【C】解析：总结性评定一般是在学期末，目的是了解学生通过一学期的学习，是否达到 教学目的的要求，以此作出全面的总结性评定。 9．【B】解析：当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就 表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去， 充实了原有认知结构， 新知识本身也获得了再 吸收新材料的力量。 10．【B】解析：详见教材 P297 解决问题的四个阶段。 11．【B】解析：发散思维又称求异思维，抽象思维属于求同思维。 12．【B】解析：场依存性与场独立性这两种认知风格，与学习有密切关系。一般说来，场 依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。13．【B】解析：智力技能形成的阶段包括活动的定向阶段、物质活动与物质化活动阶段、 有声的外部语言阶段、无声的外部语言阶段，内部言语阶段。 14．【B】解析：形式训练说的心理学基础是官能心理学，这属于记忆考察题。 15．【C】解析：成就动机来源于学习过程派生的附属需要――如为赢得师长的称赞所表现 出的需要。 16．【D】解析：发散思维的三项特征是变通性、独创性和流畅性。 17．【A】解析：马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我 实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。 18． 【D】解析：学生对知识的理解可以由低到高分为字面理解、解释的理解、批判性理解、 创造性理解四种水平。 19．【D】解析：教师扮演的中心角色是“教员”。 20．【D】解析：在师生的人际关系中教师是较为主动一方，因此良好的人际关系在很大程 度上取决于教师的学生观。 二、名词解释题 21．近末梢梯度：儿童身体发展的顺序从身体的中心向末梢部进行的，叫做近末梢梯度。 22．有意义学习：是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为(非 任意的)实质性的(非字面的)联系的过程。 23．课：是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。 它包括三个要素，即一段时间、教师和学生及师生相互作用。 24．高原现象：在技能形成过程中，一般在练习的中期。会出现进步的暂时停顿现象，这就 是练习曲线上的所谓“高原期”。练习成绩发生的停滞现象就是“高原现象”。 25．认知风格：一般用来描述学生在加工信息时习惯采用的不同方式。 三、判断改错题 26．【√】解析：布鲁纳认为，最佳的学习方式是发现学习，奥苏贝尔认为，学生的学习主 要是有意义的接受学习。 27．【×】解析：桑代克提出了三条基本的学习规律，即准备律、练习律、效果律。 28．【√】解析：详见教材 P163 页一 P164 页。 29．【√】解析：难度=通过该题的人数÷学生总数×100％详见教材 P481 页。 30．【×】解析：在课堂教学的组织形式研究中，加涅和布里格斯把教学组织形式分成集体 授课和个别化教学。 四、简答题 31．教师为什么要学习教育心理学? 答：概括而论，教育心理学的理论和方法，有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基 础之上。学习教育心理学的意义如下： (1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解； (2)学校教育心理学知识是所有教师的专业基础； (3)有助于科学地总结教育教学经验； (4)提供了学校教育．教学改革和研究的理论和方法基础。 32．怎样培养学生的观察力? 答：(1)必须提出明确而具体的目的、任务；(2)在观察前要做好有关知识的充分准备； (3)有计划有系统的训练学生的观察技能和方法； (4)启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯； (5)利用一切机会，让学生参加多种实践活动； (6)指导学生做好观察的记录，对观察的结果进行整理和总结。 33．简述人本主义心理学的教学原则。 答：人本主义的教学原则： (1)教学更多的注重于情感发展而不是知识的获得； (2)强调发展自我观念； (3)强调交往； (4)强调发展价值观。 34．学生创造性思维的培养可以从哪些方面着手? 答：一般说来，培养学生的创造性思维，要注意以下几个问题： (1)发展思维训练； (2)训练学生解决问题的各种技巧； (3)培养学生创造性的个性； (4)尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。 五、分析说明题 答：这样的变化是因为教师的期望效应。这样的结果说明了教育过程中这样一种心理现象： 实验者向教师提供某类学生有极好发展潜力的假信息， 引发教师对这类学生产生期望， 从而 对他们表现出特别的关照、注意；学生体察到教师对自己的这种期望，受到激励，因而更加 勤奋努力地学习，结果，智力和学习成绩大幅度提高。教师期望的这种效应就是著名的“罗 森塔尔效应” ，也叫“皮格马利翁效应” 。四川省 2012 年 4 月高等教育自学考试 教育心理学(A 级) 试卷 (课程代码 66602) 一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填 写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。) 1．一般认为，教育心理学成为独立学科是以 1903 年《教育心理学》的出版为标志，其作者 是 【 】 A．华生 B．桑代克 C．布卢姆 D．詹姆士 2．研究发现，教师期望效应的大小要受到学生年龄的影响，一般而言更易受到期望效应影 响的是 【 】 A．年龄较大的学生 B．年龄较小的学生 C．中等年龄的学生 D．年龄上无明显差异 3．在中小学，非正式群体的规模一般是 A．10～15 人 B．男女生混合群体 c．男生群体较女生大 D．女生群体较男生大 4．根据齐卜勒等的分类法，心因动作的教学目标依发展的程序有四个步骤，即整个身体的 运动、协调细致的动作、非言语交流和 A．应用 B．统合 C．价值的性格化 D．言语行为 5．按照皮亚杰的认知发展分期的理论，二至七岁的儿童处于 A．感觉运动阶段 B．思维准备阶段 c．思维阶段 D．抽象思维阶段 6．学习是动物和人类生活中普遍存在的现象，学习是 A．奖惩的结果 B．接受讲述 c．获得事实材料 D．有机体适应环境的必要条件 7．学生学习不具有的特点是 【 】 【 】 【 】 【 】 【 】A．间接性 B．组织计划性 C．有效性 D．社会性 8．德国心理学家艾宾浩斯首先对遗忘进行了研究，并提出了遗忘的规律，他认为遗忘 是 【 】 A．均衡的 B．先慢后快 C．先快后慢 D．没有一定规律 9．奥苏贝尔提出了三个主要影响迁移与保持的认知结构变量指标，下列指标中不属于的 是 【 】 A．可利用性 B．可辨别性 C．稳定性和清晰性 D．目的性和合理性 10．多方面呈现各种直观材料或事例的形式，以便突出事物本质特征的方法是【 A．变式 B．定势 C．具体化 D．系统化 11．技能是通过练习逐步形成的，动作技能的形成大体要经过比较明显的三个阶段，其第二 个阶段是 A．练习阶段 B．认知和定向阶段 c．初步掌握完整动作阶段 D．动作协调和完善阶段 12．在学习过程中直接推动学生学习的内部原因是 A．学习目的 B．学习动机 C．学习态度 D．学习兴趣 13．研究表明，对小学低年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要好；而对中年级学生， 故意表扬组比错误校正组成绩要差，这说明教师在教学活动中运用学习评定时要注意评定 的 【 】 A．客观与公正性 B．正确性 C．指导性和激励性 D．学生的心理发展水平 14．客观测验的缺点之一是 【 】 【 】 【 】 】A．过于客观 B．过于简明扼要 C．不能确知学生的学习程度 D．取样太广 15．假如某人智商是 100，则他的智力是 A．一般 B．优秀 C．低常 D．超常 二、多项选择题(在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码 填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。) 16．教育心理学常见的研究方法有 A．观察法 B．调查法 C．教育经验总结法 D．自然实验法 E．分析法 17．课堂交往中的主要障碍有 A．语言障碍 B．心理障碍 C．角色地位障碍 D．交往机能障碍 E．课堂结构障碍 18．桑代克根据对动物的研究，提出了几条基本的学习规律，这些学习规律是【 A．准备律 B．强化律 C．练习律 D．消退律 E．效果律 19．根据学习任务的复杂程度，有意义学习可以分为 A．并列结合学习 B．总括学习 C．代表学习 D．概念学习 E．命题学习 20．迁移是一种学习对另一种学习的影响，影响较大的迁移论述主要有 A．形式训练说 B．共同要素说 C．干扰理论 【 】 【 】 】 【 】 【 】 【 】D．概括化理论 E．关系理论 三、填空题(请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。) 21．_____的认知发现学习理论对美国、欧洲各国乃至中国学校教育都有巨大的影响，其代 表作是《教育过程》。 22．制约儿童心理发展的因素有_____、成熟与学习、社会环境因素、学校教育因素及主观 能动因素。 23．经典条件反射理论的提出者是_____。 24．学生对其学得的东西，不仅能重复、应用或表现，而且能举一反三、触类旁通、推广类 化，这种现象就是_____。 25．在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线 上的 一。 27． _____ 是一种类似于担忧的反应， 是对当前或预计到对自尊心有潜在威胁的任何情景都 具有一种担忧的反应倾向。 28．教学设计工作具有_____、具体性和灵活性等特点。 四、名词解释题 29．下位学习 30．情绪困扰儿童 31．教学策略 32．形成性评定 五、简答题 33．简述教学目标的选择标准。 34．柯尔伯格道德发展理论对教育有何启示? 35．有意义学习的标准是什么? 36．学生的志向水平受哪些因素的影响 37．如何促进学生对知识的理解? 六、论述题 38．怎样培养学生的创造性思维? 39．结合实际，谈谈如何克服遗忘? 一、单项选择题 1．【B】解析：一般认为教育心理学成为一门学科是由美国教育心理学家桑代克著《教育心 理学》开始的，该书出版的年份是 1903 年。 2．【B】解析：不断有人重复实验多数取得了相似的结果，教师期望效应的大小受学生年龄 的影响，一般较小的学生更受到期望的影响。 3．【c】解析：在 dotJ,学非正式群体的规模一般是男生群体较女生大，而且男女生混合的 。 26．在教学过程中引起心理上的不确定，激发学生的_____，是刺激学习动机的有效方法之群体较少见。 4。【D】解析：齐卜勒等的分类法心因动作的教学目的发展的程序有四个步骤，既整个身体 的运动、协调细致的动作、非语言交流、言语行为。 5． 【8】 解析： 皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个阶段， 感觉运动阶段&出生至两岁&． 思 维准备阶段&二岁至七岁&，思维阶段&七岁至 11 岁&，抽象思维阶段&11 岁至 l5 岁& 6．【D】解析：潘菽主编的《教育心理学》认为学习是人及动物在生活中获得个体的行为经 验的过程。 7．【D】解析：学生学习具有的特征有计划性、目的性、组织性、间接性。 8．【c】解析：艾宾浩斯研究发现遗忘在学习之后立即开始而且遗忘的进程并不是均匀的， 最初遗忘速度快，以后逐渐缓慢。 9． 【D】 解析： 奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移和保持的认知结构变量指标是： 可利用性、 可辨别性、稳定性、和清晰性。 10．【A】解析：见定义，突出事物的本质特征是变式。 11．【c】解析：动作技能经过比较明显的三个阶段是认知阶段、动作阶段的联系阶段、动 作的完善阶段。 12．【B】解析：学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素是直接推动学生进行学习 的一种内部力量。 13．【D】解析：学生的每个年龄心理发展水平不同，老师在评定时要注意学生的心里发展 水平的年龄差异。 14．【c】解析：客观检测的缺点有命题费时且困难、偏于零星知识的记忆、不能确知学生 的学习程度。 15．【A】解析：其人智龄与实龄相等、智力即为 100、标示其智力为中等。 二、多项选择题 16．【ABCD】解析教育心理学常见的研究方法有 l 观察法、2 调查法、3 教育经验总结法、4 自然实验法、5 实验室实验法。 17．【ABcDE】解析略见定义。 18．【ACE】解析桑代克根据对动物的研究提出了准备律、练习律、效果律、三条基本学习 规律。 19．【CDE】解析根据学习任务的复杂程度，有意义学习分为三种类型即代表性学习、概念 学习、命题学习。 20．【ABDE】解析影响较大的传统理论有 1 形式训练论、2 共同要素论、3 概括化理论、4 关系理论。 三、填空题 21．【布鲁纳】 22．【遗传与环境】 23．【巴甫洛夫】 24．【学习迁移】 25．【高原现象】 26．【求知欲】27．【焦虑】 28．【系统性】 四、名词解释题 29． 下位学习： 下位学习是指所学的新知识相对于原有认知结构时为下位关系时的一种学习 方式或同化模式。 30．情绪困难儿童：指经常为莫名其妙的紧张与焦虑所困扰。 31．教学策略：是实现教学目标的方式。包括四个具体的方面：课的划分、教学顺序设计、 教学活动设计、教学组织形式。 32．形成性评定：一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学结果，探究教学中所 存在的问题的缺陷，以便对教学工作进行调整。 五、简答题 33．答：(一)价值性标准；(二)可能性标准；(三)低耗性标准；(四)丰富性标准；(五)就高 性标准。 34．答：柯尔伯格的道德发展理论给予教师的启示：有效的道德教育或品德陶冶必须根据各 时期道德观念发展的特征而实施； 对早期儿童教条式的说教， 忽略儿童对权威的看法与对需 欲的满足，很容易造成道貌岸然实则功利横行的现象；负责教养者不应抱“亡羊补牢、为时 未晚”的想法，反而让“趁热打铁”的各时期荒废过去。 35． 答： 奥苏贝尔认为， 有意义学习需要满足以下条件： (1)学习材料必须要具备逻辑意义。 (2)学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。(3)学习者必须具有有意义学习的心向。 36．答：影响学生的志向水平的因素：(1)家庭对学生志向水平的影响。(2)学生过去学习成 绩的影响。(3)受能力与自信心的影响。(4)受与人对比效应的影响。 37．答：促进知识理解的方法有：(1)通过直观教学，提供丰富的感性材料。 (2)引导学生积极思维，提高概括水平。(3)利用变式和比较突出事物的本质特征。(4)通过 语言明确揭示概念和原理的内容。 (5)使知识具体化， 通过应用加深理解。 (6)使知识系统化， 进一步理解教材。(7)指导学生自学。 (8)根据学生的年龄特点区别进行指导。 六、论述题 38．答：一般说来，培养学生的创造性思维，要注意以下问题：(1)发展发散思维。 (2)训练学生解决问题的各种技巧。(3)培养学生创造性的个性。 (4)尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。 39．答：首先，根据遗忘先快后慢的规律，要科学地分配复习时间，及时复习，经常复习； 其次，应根据材料的性质和数量合理安排复习；最后，要强调复习的效率和主动性，强调反 复阅读和尝试回忆相结合。四川省 2012 年 10 月高等教育自学考试 教育心理学(A 级) 试卷 (课程代码 66602) 一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填 写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。) 1．从 20 世纪 80 年代以来，学校教育心理研究的中心问题是 A．课堂教学 B．因材施教 C．学与教 D．个体差异 2．如果将来成为一名教师，你的中心角色应该是 A．教员 B．榜样 C．课堂管理者 D．学者 3．将情感的教学目标分为接受、反应、评价、组织和价值的性格化这五个程序的心理学家 是 【 】 A．布鲁纳 B．柯拉斯沃 C．齐卜勒 D．加涅 4．小叶常常跟玩具、小草等说话，她认为所有的物体都是有生命的。小叶现在应该 处于 皮亚杰认知发展理论中的 A．感觉运动阶段 B．思维准备阶段 C．思维阶段 D．抽象思维阶段 5．根据柯尔伯格的道德发展理论，只有少数人能达到的阶段是 A．普遍的道德原则倾向 B．社会契约方法定向 C．权威和社会权力控制 D．人际关系与补同的定向 6．强调教学应该”以学生为中心”的心理学家是 A．斯金纳 B．班杜拉 C．马斯洛 D．罗杰斯 7．刺激一反应的联结学习理论的代表人物是 A．桑代克 【 】 【 】 【 】 【 】 【 】 【 】B．奥苏贝尔 C．布鲁纳 D．罗杰斯 8．以下哪种现象反映的是经典条件反射? A．杯弓蛇影 B．鹦鹉学舌 C．四面楚歌 D．望梅止渴 9．当学生之前学习的知识不稳定、不清晰时，为增强其稳定性和清晰性，教师应该采用的 策略是 【 】 A．比较性组织者 B．陈述性组织者 C．过度学习新知识 D．记忆术 10．“举一反三”不能说明下列哪种迁移? A．正迁移 B．顺向迁移 C．特殊迁移 D．水平迁移 11．有意义保持与遗忘的心理机制是当新的意义出现后，还在继续进行 A．顺应 B．同化 C．转换 D．更新 12．对所学知识的持久保持，是学生学习过程中的重要环节，这即是知识的 【 A．理解 B．掌握 C．巩固 D．保持 13．很多粉丝对自己的偶像十分崇拜，有时甚至幻想自己就是偶像，这是心理防御机制中 的 【 】 A．移置 B．回归 C．投射 D．认同 14．美国心理学家帕奇的研究发现，学生的自我意识与学习成绩之间的关系是 A．相互影响 B．自我意识影响学习成绩 C．学习成绩影响自我意识 D．互不影响 【 】 】 【 】 【 】 【 】15．小明学习中表现出注意涣散，感知、思维迟缓，反应降低，情绪烦躁、忧虑。根据这些 情况，可以推断小明出现了 A．神经疲劳 B．心理疲劳 C．过度疲劳 D．学习焦虑 16．小学生的一种重要学习动机是 A．内在动机 B．外来动机 C．直接动机 D．交往动机 17．如果家长和老师有更多的鼓励，小明．学习就会更努力，我们可以推断他的认知风格 是 【 】 A．场依存性 B．场独立性 C．冲动型 D．反省型 18．大学里通常是数学系男生多，外语系女生多，造成这种现象的可能原因是【 A．大脑结构的差异 B．性别角色的差异 C．遗传的差异 D．智力的差异 19．学习者独立学习、自定进度，接受教师个别指导的活动是 A．角色扮演 B．面授 C．个案研究 D．个别化教学 20．为表明一个人的智力在同龄人当中的相对位置，最好使用【 A．比率智商 B．离差智商 C．心理年龄 D．智力年龄 二、填空题(请在每小题的空格处填上正确答案．错填、不填均无分。) 21．教师的发展应体现___________和___________两个方向。 22．桑代克提出 T--条基本的学习规律，即___________、___________、 ___________ 24．发散思维具有___________、___________和独特性的特征。 25．学生学习中的注意状态是指学生的心理活动对学习对象的___________和___________ 状态。 。 23．记忆术并不特别神秘，它是通过___________化___________化的方法来提高记忆能力。 】 【 】 】 【 】 【 】26．在直观教学中要使对象从背景中突出，必须遵循___________、___________和组合律三 个规律。 27．针对学生的个别差异而采用的教学原则是 。 28．教学设计工作具有系统性、___________和灵活性的特点。 三、名词解释题 29．学习目标 30．同化 31．有意义学习 32．认知结构 33．遗忘曲线 四、简答题 34．如果你是一名教师，跟学生建立师生关系应遵循哪些心理学原则? 35．如何使学生具备良好的观察力? 36．教育目标有哪些心理功能? 五、论述题 39．论述布鲁纳认知发现学习理论的主要内容。 40．请举例说明在教学中如何促进学生学习的迁移。 一、单项选择题 1．【C】解析：从 20 世纪 80 年代以来，学校教育心理研究的中心问题是学校情景中的学与 教。 2．【A】解析：如果你将来成为一名教师，你的中心角色应该是教员。 3．【B】解析：将情感的教学目标分为接受、反应、评价、组织和价值的性格化，这五个程 序的心理学家是柯拉斯沃。 4．【B】解析：皮亚杰的思维准备阶段的特征有：万物皆有生命，常与玩具交谈。小叶常常 跟玩具、小草等说话，她认为所有的物体都是有生命的。小叶现在应该处于皮亚杰认知发展 理论中的思维准备阶段。 5．【A】解析：根据柯尔伯格的道德发展理论，只有少数人能达到的阶段是普遍的道德原则 倾向。 6。【D】解析：强调教学应该“以学生为中心”的心理学家是罗杰斯。 7．【A】解析：刺激―反应的联结学习理论的代表人物是桑代克。 8．【D】解析：望梅止渴现象反映的是经典条件反射。 9．【A】解析：当学生之前学习的知识不稳定、不清晰时，为增强其稳定性和清晰性，教师 应该采用的策略是比较性组织者。 10．【C】解析：“举一反三”不能说明的迁移是特殊迁移。 11．【B】解析：有意义保持与遗忘的心理机制是当新的意义出现后，还在继续进行同化。 12．【C】解析：对所学知识的持久保持，是学生学习过程中的重要环节，这即是知识的巩 固。13．【D】解析：认同是一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地 位。很多粉丝对自己的偶像十分崇拜，有时甚至幻想自己就是偶像。这是心理防御机制中的 认同。 14．【A】解析：美国心理学家帕奇的研究发现，学生的自我意识与学习成绩之间的关系是 相互影响。 15．【B】解析：心理疲劳的表现有：注意涣散，感知、思维迟缓，反应降低，情绪烦躁、 忧虑。 16．【B】解析：小学生的一种重要学习动机是外来动机。 17．【A】解析：如果家长和老师有更多的鼓励，小明．学习就会更努力，我们可以推断他 的认知风格是场依存性。 18．【B】解析：大学里通常是数学系男生多，外语系女生多，造成这种现象的可能原因是 性别角色的差异。 19．【D】解析：学习者独立学习、自定进度，接受教师个别指导的活动是个别化教学。 20．【B】解析：为表明一个人的智力在同龄人当中的相对位置，最好使用离差智商。 二、填空题 21．专业化、人性。 22．准备律、练习律、效果律。 23．表象化、结构化、组块化。(任选两个)24．流畅性、变通性。 25．指向、集中。 26．差异律、活动律。 27．因材施教。 28．具体性。 三、名词解释题 29．学习目标：是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，它主要描 述学习者通过学习以后预期产生的行为变化。 30．同化：是儿童使新的感知事物或刺激事件与现有的行为模式一体化的过程。 31．有意义学习：是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为(非 任意的)实质性的(非字面的)联系的过程。 32．认知结构：是指头脑里的知识结构。广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和 组织；狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。 33．遗忘曲线：遗忘和保持是一对矛盾的两个方面。在保持过程或保持曲线中也反映出遗忘 过程或遗忘曲线。 四、简答题 34．答：跟学生建立师生关系应遵循的心理学原则。 (1)不要把教师的需要解释为学生的需要，不要把教师的焦虑和不良情绪转移给学生，防止 对学生的偏见。 (2)创造安全而温暖的课堂气氛。 (3)正常的师生关系要有分寸，应以公认的渠道为限。35．答：(1)必须提出明确而具体的目的、任务。 (2)在观察前要做好有关知识的充分准备，并订出周密的计划。 (3)有计划有系统地训练学生的观察技能和方法。 (4)启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯。 (5)利用一切机会，让学生参加多种实践活动。 (6)指导学生做好观察的记录，对观察的结果进行整理和总结。 36．答：教学目标的心理功能。 (1)教学目标具有启动功能。(2)教学目标具有导向功能。(3)教学目标具有激励功能。(4) 教学目标具有聚合功能。 37．答：如何培养学生解决问题的能力。 (1)培养学生主动解决问题的内在动机。(2)问题的难易应适合学生的学习能力。(3)指导学 生理解和分析问题，创设必要的问题情境。 (4)提供较充裕的时间和适当的自由。 (5)鼓励 学生验证答案，提供解决问题的机会。 38．答：基本原则有二：一是端正学习动机(包括应试动机)；二是控制能增强兴奋度的各种 刺激。具体做法如下： 第一、做好学习评定过程中的思想教育工作。 第二、做好经常性的学习评定工作。 第三、锻炼学生自我控制的能力。 五、论述题 39．论述布鲁纳认知发现学习理论的主要内容。 答： (一)认为学习是学习者主动的认知过程， 而不是机械地把特定反应与特定刺激联系起来 的过程。 (二)儿童心理发展以信息的处理和储存系统为基础， 这一系统能对代表客观事物的抽象符号 作出反应。 (三)重视学习过程：重要的不在于铭记多少事实，而在于获取知识的过程。 (四)强调形成学习结构：学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。 (五)强调直觉思维的重要性。 (六)强调内部动机的重要性。 (七)强调基础学科的早期学习。 (八)强调信息提取。 (九)提倡发现学习。 40．答：(一)合理地安排课程与组织教材。 首先应突出重点，以若干能够基本起到组织作用的材料为核心；其次，为了增强中小学生的 学习兴趣和便于理解， 在编写教材或组织呈现教学内容时， 应尽量以浅近的文字或符号强调 教材或方法的要点。 教材的编写与提示应针对主要概念而叙述， 要注意避免过分冗长而失落 要义。 最后，还应尽量将内容和要求相似的教学单元按由易到难、由简到繁排列。 (二)提高概括水平，强调理解。概括化水平是影响学习迁移的重要因素，理解与熟练所学习 内容同等重要。(三)课内和课外练习配合，提供应用机会。课外活动应尽量与课内学习配合，课内学习要有 充分应用于课外的机会。 (四)提供学习方法的指导。教学不仅要重视内容，而且应讲求如何学习教材。 (五)培养良好的心理准备状态。学生的心理准备状态也影响迁移。四川省 2011 年 4 月高等教育自学考试 教育心理学(A 级)试卷 一、单项选择题(本大题共 20 小题，每小题 1 分，共 20 分)在每小题列出的四个备选项中 只有一个是符合题目要求的， 请将其代码填写在题后的括号内。 错选、 多选或未选均无分。 1．一般认为，桑代克发表的《教育心理学》标志着教育心理学成为独立的学科，该书出版 于【 】 A．1913 年 B．1903 年 C．1923 年 D．1879 年 2．皮亚杰认为，7 至 11 岁的儿童认知发展处于【 】 A．思维准备阶段 B．思维阶段 C．感觉运动阶段 D．抽象思维阶段 3．学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【 】 A．智力理论 B．动机理论 C．学习理论 D．认知理论 4．提出掌握学习理论的学者是【 】 A．华生 B．布鲁纳 C．布鲁姆 D．班杜拉 5．垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是【 】 A．加涅 B．华生 C．布鲁纳 D．斯金纳 6．迁移的形式训练说的心理学基础是【 】 A．人本主义 B．官能心理学 C．行为主义 D．认知心理学 7．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是【 】 A．解释的理解 B．字面理解 C．批判性理解D．创造性理解 8．智力技能形成的最初阶段是【 】 A．物质活动与物质化活动 B．活动定向 C．有声的外部言语 D．无声的外部言语 9．问题解决的最后一个阶段是【 】 A．分析问题 B．提出假设 C．发现问题 D．检验假设 10．一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫【 】 A．认同 B．移植 C．投射 D．回归 11．马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是【 】 A．生存需要 B．归属需要 C．尊重需要 D．自我实现的需要 12．刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是【 】 A．桑代克 B．华生 C．斯金纳 D．布鲁纳 13．与求异思维关系最为密切的是【 】 A．形象思维 B．抽象思维 C．发散思维 D．聚合思维 14．教学过程中的测量主要采用的方法是【 】 A．观察 B．测验 C．访谈 D．实验 15．最早提出迁移概念的心理学家是【 】 A．桑代克 B．华生 C．布鲁纳D．斯金纳 16．提出动机性遗忘理论的心理学家是【 】 A．弗洛伊德 B．罗杰斯 C．布鲁纳 D．斯金纳 17．一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是【 】 A．文学 B．数学 C．历史 D．法律 18．研究认知风格最著名的心理学家是【 】 A．西蒙 B．威特金 C．苛勒 D．卡根 19．心理学家吉尔福特最早关注【 】 A．求异思维 B．求同思维 C．发散思维 D．聚合思维 20．寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的【 】 A．分析问题阶段 B．提出假设阶段 C．发现问题阶段 D．检验假设阶段 二、填空题(本大题共 15 空，每空 1 分，共 15 分)请在每小题的空格中填上正确的答案。 错填、不填均无分。 21．有意义学习的三种类型是_____、______和______。 22．布鲁纳认为，儿童认知发展的顺序是从___________到_______到_______。 23．根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为__________和________。 24．布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是____________和_________。 25．遗忘产生的原因有__________、_______和___________。 26．学习动机强弱的标志是______和____________。 三、名词解释题(本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分) 27．比较性组织者 28．过度学习 29．创造性思维30．学习动机 31．直观教学 四、简答题(本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分) 32．简述作为教师学习教育心理学的必要性。 33．简述教学中培养学生积极自我意识的方法。 34．如何正确处理非正式的学生群体? 35．如何科学进行复习，防止遗忘? 36．简述人本主义的教学目标。 五、论述题(本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分) 37．结合实际论述良好课堂管理的基本原则。 38．结合实际论述教学中如何促进知识的理解。 四川省 2011 年 4 月高等教育自学考试 教育心理学(A 级)试卷 一、单项选择题(本大题共 20 小题，每小题 1 分，共 20 分) 1． 【B】 一般认为， 教育心理学成为独立学科是由美国教育心理学家桑代克著 《教育心理学》 开始的，该书出版的年份是 1903 年。 2．【B】皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个部分：感觉运动阶段(出生到 2 岁)、前运算 阶段(2―7 岁)、具体运算阶段(7～11 岁)、形式运算阶段(11～15 岁)。 3． 【C】 学习是教育心理学研究最多、 最活跃的一个领域； 学习理论是教育心理学中最重要、 最核心的理论。 4．【C】提出掌握学习理论的是布鲁姆。 5．【A】关于水平迁移和垂直迁移的分类最早由加涅提出，据此，加涅还提出了学习层次的 序列性。 6．【B】迁移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。 7．【D】学生对知识的理解可以由低到高分为字面理解、解释的理解、批判性理解、创造性 理解四种水平。 8．【B】智力技能形成的阶段包括活动的定向阶段、物质活动与物质化活动阶段、有声的外 部语言阶段、无声的外部语言阶段、内部语言阶段。 9．【D】一般认为，问题解决包括发现问题、分析问题、提出假设、检验假设四个阶段。 10．【B】见“移植”定义。 11．【D】马斯洛的需要层次理论从下到上包括生理和组织的需要、关系和社会的需要、成 就需要、审美的需要和自我实现的需要。 12．【A】刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是桑代克。 13．【C】与求异思维关系最为密切的是发散思维。 14．【B】教学过程中的测量，主要借助的方法是测验。 15．【A】最早提出迁移概念的心理学家是桑代克。 16．【A】弗洛伊德是提出动机性遗忘理论的心理学家。17．【B】场独立性者在数学和自然科学方面更加擅长。 18．【B】研究认知风格最著名的心理学家是威特金。 19．【A】心理学家吉尔福特最早关注的研究是求异思维。 20．【B】见“解决问题四阶段中提出假设”的定义。 二、填空题(本大题共 15 空，每空 1 分，共 15 分) 21．【代表学习 概念学习 命题学习】 22．【新知识的获得 知识的转换 检查知识是否恰当和充实】 23．【垂直迁移 水平迁移】 24．【提出教育目标分类 掌握学习理论】 25．【生理原因 记忆痕迹衰退 干扰】 26．【活动水平 指向性】 三、名词解释题(本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分) 27．比较性组织者：比较性组织者(Comparative Organizer)是美国教育心理学家奥苏贝尔 提出的一种教学策略。 当学生面对新的学习任务时， 倘若其认知结构中已经具有了同化新知 识的适当观念，但原有观念不清晰或不巩固，学生难以应用，或者他们对新旧知识之间的关 系辨别不清，则可以设计一个指出新旧知识异同的组织者，这种组织者被称为比较性组织 者。 28．过度学习：达到最低限度领会以后，或者在达到勉强回忆的程度以后，对某一课题继续 进行研究。 29．创造性思维：是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。 30．学习动机：是激励学生进行学习活动的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部 推动力。 31．直观教学：直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示， 达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。 四、简答题(本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分) 32．答：(1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。 (2)学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。 (3)有助于科学地总结教育教学经验。 (4)提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 33．答：(1)树立自信、自重与自尊的行为模范。 (2)以成功的经验激励学生的积极自我意识。 (3)尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。 (4)提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。 34．答：(1)利用非正式学生群体的特点增强正式学生群体的素质。 (2)精心做好非正式群体成员的工作，特别是做好其“领袖”的工作，以限制其消极作用， 争取转化为发挥积极作用。 (3)对于破坏性的学生中的“团伙”，要坚决予以拆散，不能允许存在，当然，对此也要讲 究方法。35．答：(1)根据遗忘先快后慢的规律，要科学地分配复习时间，及时复习，经常复习； (2)应根据材料的性质和数量合理安排复习。 (3)要强调复习的效率和主动性。强调反复阅读和尝试回忆相结合。 36．答：(1)增强学生的自我意识和独立性。 (2)帮助学生为自己的学习负责。 (3)增强创造性。 (4)发展对艺术的兴趣。 (5)增强好奇心。 五、论述题(本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分) 37．答(1)以积极的指导为主。以消极的管理为辅。 (2)培养良好行为于先，奖惩管理于后。 (3)师生共同制定可能达成的行为标准。 (4)采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度。 (5)改善处理问题行为的技巧，以他律为始，以自律为终。 (6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。 38．答：促进知识理解的方法有： (1)通过直观教学，提供丰富的感性材料。 (2)引导学生积极思维，提高概括水平。 (3)利用变式和比较突出事物的本质特征。 (4)通过语言明确揭示概念和原理的内容。 (5)使知识具体化，通过应用加深理解。 (6)使知识系统化，进一步理解教材。 (7)指导学生自学。 (8)根据学生的年龄特点区别进行指导。2011 年 10 月四川省教师资格考试教育心理学 A 试卷 一．单项选择题 1．马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是: A． 生存需要 B．归属需要 C．尊重需要 D．自我实现的需要 2．刺激――反应联结学习理论最初的代表人物是: A．桑代克 B．华生 C．斯金纳 D．布鲁纳 3．与发散思维对立的是: A．形象思维 B．抽象思维 C．创造思维 D．聚合思维 4.教学过程中进行的测量主要借助: A．观察 B．测验 C．访谈 D．实验 6 ．提出动机性遗忘理论的心理学家是: A．弗洛伊德 B．罗杰斯 C．布鲁纳 D．斯金纳 7．一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是: A．文学 B．数学 C．历史 D．法律 8．研究认知风格最著名的心理学家是: A．西蒙 B．维特金 C．克勒 D．卡根 9．心理学家吉尔福特最早关注研究的是： A．求异思维B．求同思维 C．发散思维 D．聚合思维 10．寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的 A．分析问题阶段 B．提出假设阶段 C．发现问题阶段 D．检验假设阶段 11.普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的： A．泰勒 B．布鲁纳 C．布鲁姆 D．班杜拉 12．一般认为，教育心理学的创立开始于 1903 年出版的《教育心理学》，作者是美国教育 心理学家： A．詹姆士 B．桑代克 C．斯金纳 D．布鲁纳 13．皮亚杰认为，11 至 15 岁的儿童认知发展处于： A．思维准备阶段 B．形象思维阶段 C．感觉运动阶段 D．抽象思维阶段 14．.学校教育心理学中最重要，最核心的理论是： A．智力理论 B．动机理论 C．学习理论 D．认知理论 15．布鲁纳提出的是： A．掌握学习理论 B．认知学习理论 C．情感学习理论 D．行为学习理论 16．迁移的形式训练 的心理学基础是： A．官能心理学 B．人本主义 C．行为主义 D．认知心理学 17．贾德提出的迁移理论被称为A．形式训练说 B．共同要素说 C．概括化理论 D．关系理论 18.以同的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作： A．活动定向 B．内部言语 C．有声的外部言语 D．无声的外部言语 19．反映测验分数可靠性的指标，是测验的 A．效度 B．信度 C．难度 D．区分度 20．一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫 A．认同 B．移置 C．投射 D．回归 二．填空题 21．根据班集体性质，可将其分为 ：团结的班集体、离散的班集体和散聚的班级体。 22．桑代克提出的学习三大基本规律是 ：准备律、练习律、效果律 23．布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是：新知识的获得、知识的转换和检查知识是否恰 当和充实。 24．遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现前摄抑制和倒摄抑制。 25．学习积极性的高低可以从注意状态、情绪状态和意志状态三个方面进行考察 26．与创造性思维关系最密切的是：发散思维。 三．名词解释 27．个体社会化: 是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观 体系以及适应社会的能力的过程。 28．学习目标: 是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，它主要描 述学习者通过学习以后预期产生的行为变化。 29．教学评定: 根据一定标准对学生的学习行为进行估价的过程。 30． 下位学习: 当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时， 新旧知识的同化作用就 表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去， 充实了原有认知结构， 新知识本身也获得了再 吸收新材料的力量。 31． 遗忘曲线: 遗忘和保持是一对矛盾的两个方面。 在保持过程或保持曲线中也反映出遗忘 过程或遗忘曲线。四．简答题 33．简述教学中培养学生积极自我意识的方法 （1）树立自信、自重与自尊的行为模范 （2）以成功的经验激励学生的积极自我意识 （3）尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬 （4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战 （5）尊重学生个人价值，培养合理的人际关系 34．简述教学设计的基本要素 A．：教学目标 B．：教学内容 C．：教学对象 D．：教学策略 E：教学媒体 F：教学评价 35．简述加涅关于指导学习的基本观点 ①教学就是要教大量有组织的系统化的知识。 ②认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学 习才能培养能力。 ③教学必须给学生充分的指导：沿着规定的程序进行。 36．简述人本主义的教学原则 1．教学更多的注重于情感发展而不是知识的获得 2．强调发展自我观念 3．强调交往 4．强调发展价值观 五．论述题 37．教学中如何促进知识的理解 （1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。 （2）引导学生积极思维，提高概括水平。 （3）利用变式和比较突出事物的本质特征。 变式:就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征 （4）通过语言明确揭示概念和原理的内容。 38．在教育教学中如何培养和激发学生动机 （1）加强学习目的的教育，发挥目标激励作用（1 分） （2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲（2 分） （3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机（2 分） （4）培养和激发学生的学习兴趣（1 分） （5）利用学习反馈和学习评定（1 分） （6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机（1 分） （7）与学生签订学习协议（1 分）
四川省 2010 年 4 月高等教育自学考试 教育心理学(A 级)试卷 一、单项选择题(本大题共 20 小题，每小题 1 分，共 20 分)在每小题列出的四个备选项中 只有一个是符合题目要求的， 请将其代码填写在题后的括号内。 错选、 多选或未选均无分。 1．普遍认为，当今学习目标之父是【 】 A．泰勒 B．布鲁纳 C．布鲁姆 D．班杜拉 2．一般认为，美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》是教育心理学成为独立学科的开 始，该书出版于【 】 A．1923 年 B．1913 年 C．1903 年 D．1879 年 3．皮亚杰认为，2 至 7 岁的儿童认知发展处于【 】 A．思维准备阶段 B．思维阶段 C．感觉运动阶段 D．抽象思维阶段 4．心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是【 】 A．心理健康 B．记忆 C．智力 D．学习 5．贾德提出的迁移理论是【 A．形式训练说 B．共同要素说 c．概括化理论 D．关系理论 6．在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是【 】 A．行为主义 B．精神分析 C．格式塔心理学 D．认知心理学 7．加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是【 】 A．刺激-反应联结 B．信号 C．概念学习 】D．问题解决 8．加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是【 】 A．刺激-反应联结 B．信号 C．概念学习 D．问题解决 9．最早提出迁移概念的心理学家是【 】 A．桑代克 B．华生 C．布鲁纳 D．斯金纳 10．提出动机性遗忘理论的心理学家是【 】 A．弗洛伊德 B．罗杰斯 C．布鲁纳 D．斯金纳 11．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最低水平是【 】 A．解释的理解 B．字面理解 C．批判性理解 D．创造性理解 12．智力技能形成的最高阶段是【 】 A．内部言语 B．活动定向 C．有声的外部言语 D．无声的外部言语 13．在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，叫做【 】 A．顶峰现象 B．倒退现象 C．抑制现象 D．高原现象 14．问题解决的第一个阶段是【 】 A．分析问题 B．提出假设 c．发现问题 D．检验假设 15．与创造性思维关系最密切的是【 】 A．发散思维 B．形象思维 c．逻辑思维D．动作思维 16．一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。这种心理现象叫 【 】 A．认同 B．移植 C．投射 D．回归 17．马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是【 】 A．生存需要 B．归属需要 C．尊重需要 D．自我实现的需要 18．一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是【 】 A．文学 B．数学 C．历史 D．法律 19．研究认知风格最著名的心理学家是【 】 A．西蒙 B．威特金 C．苛勒 D．卡根 20．与求异思维关系最为密切的是【 】 A．形象思维 B．聚合思维 C．发散思维 D．抽象思维 二、填空题(本大题共 15 空，每空 1 分，共 15 分)请在每小题的空格中填上正确的答案。 错填、不填均无分。 21．奥苏贝尔认为学习的同化模式有_________、_____________和___________。 22．学生成就动机的三个来源是_________、________和___________。 23．布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是___________和_________。 24．遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现，即__________和__________。 25． 心理学家杰罗姆?卡根认为， 学生的知觉和思维方式主要有__________和_______两种类 型。 26．美国学者马杰提出，学习目标的三要素是__________、____________和____________。 三、名词解释题(本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分) 27．理解 28．记忆恢复29．智力技能 30．下位学习 31．创造性思维 四、简答题(本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分) 32．简述学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现。 33．简述克服遗忘的主要方法。 34．简述培养学生创造性思维的方法。 35．简述智力技能的培养方法。 36．简述影响学习迁移的因素。 五、论述题(本大题共 2 分，每小题 10 分，共 20 分) 37．教学中如何促进学习的迁移? 38．如何运用感知规律提高直观教学效果? 四川省 2010 年 4 月高等教育自学考试 教育心理学(A 级)试卷 一、单项选择题(本大题 20 小题，每小题 1 分，共 20 分) 1．C 2．C 3．A 4．D 5．C 6．C 7．B 8．D 9．A 10．A 11．B 12．A 13．D 14．C15．A16．A17．A18．B19．B20．C 二、填空题(本大题 15 小题，每小题 1 分，共 15 分) 21．【下位学习 上位学习 并列结合学习】 22．【认知需要 学生自我提高需要 学习过程派生的附属需要】 23．【教育目标分类 掌握学习理论】 24．【前摄抑制 后摄抑制】 25．【冲动型 反省型】 26．【行为 条件 标准】 三、名词解释(本大题 5 小题，每小题 3 分，共 15 分) 27． 理解： 是个体逐步认识事物的种种联系、 关系， 直至认识其本质、 规律的一种思维活动。 28．记忆恢复：即学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现 象。 29．智力技能：是以抽象思维为主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部语言在头脑中 形成的。 30．下位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就 表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去， 充实了原有认知结构， 新知识本身也获得了再 吸收新材料的力量。 31．创造性思维：是应用新的方案和程序，并创造了新的思维产品的思维活动。四、简答题(本大题 5 小题，每小题 6 分，共 30 分) 32．答：学校教育对儿童心理发展的主导作用。这主要表现在： (1)学校教育能充分利用儿童的遗传素质，并对其心理发展施加积极影响。 (2)学校教育和社会生活环境对儿童心理发展的影响也是有选择性的。 (3)学校教育能影响儿童心理发展的方向和水平。 33．答：(1)注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍。 (2)加强记忆信心，提供愉快的学习经验。 (3)提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法。 (4)复习。 (5)过度学习。 (6)记忆术。 34．答：一般说来，培养学生的创造性思维，要注意以下几个问题： (1)发展思维训练。 (2)训练学生解决问题的各种技巧。 (3)培养学生创造性的个性。 (4)尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。 35．答：(1)培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力。 (2)掌握解答各类课题的程序，形成一定的认知结构。 (3)使智力技能的应用有广泛的机会，培养学生技能迁移的能力。 36．答：(1)学习情境的相似性。 (2)学习材料的性质。 (3)学习活动的多样性。 (4)学习的熟练和理解程度。 (5)年龄特征。 (6)智力水平。 五、论述题(本大题 2 小题，每小题 10 分，共 20 分) 37．答：(1)合理的安排课程与组织材料。 首先应该突出重点，以若干能够起到组织作用的材料为核心。 其次。为了增强中小学生的学习兴趣和便于理解，在编写材料或组织呈现教学内容时，应尽 量以浅近的文字或符号强调教材或方法的要点。教材的编写与提示应针对主要概念而叙述， 要注意避免过分冗长而失落要义。 最后，还应尽量将内容与要求相似的教学单位按由易到难，由简到繁排列。 (2)提高概括水平，强调理解。 (3)课内和课外练习配合，提供应用机会。 (4)提供学习方法的指导。 (5)培养良好的心理准备状态。 38．答：要提高直观教学的效果，必须掌握和运用以下感知的规律： (1)目的任务越明确，感知越清晰。 (2)对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。在直观教学中要使对象从背景中突出，必须遵守以下三个规律：第一，差异律。第二，活动律。第三，组合律。 (3)直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面。 (4)知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。 (5)对感知对象的态度越积极，则感知越深刻。 (6)多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。四川省 2010 年 10 月高等教育自学考试 教育心理学(A 级)试卷 一、单项选择题(本大题共 20 小题，每小题 1 分，共 20 分)在每小题列出的四个备选项中 只有一个是符合题目要求的， 请将其代码填写在题后的括号内。 错选、 多选或未选均无分。 1．普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的【】 A．泰勒 B．布鲁纳 C．布鲁姆 D．班杜拉 2．一般认为，教育心理学成为独立学科是从 1903 年出版《教育心理学》开始的，该书的作 者是【】 A．詹姆士 B．桑代克 C．斯金纳 D．布鲁纳 3．皮亚杰认为，11 至 15 岁的儿童认知发展处于【】 A．思维准备阶段 B．思维阶段 C．感觉运动阶段 D．抽象思维阶段 4．学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【】 A．智力理论 B．动机理论 C．学习理论 D．认知理论 5．布鲁姆提出的学习理论是【】 A．掌握学习 B．认知学习 C．情感学习 D．行为学习 6．迁移的形式训练说的心理学基础是【】 A．官能心理学 B．人本主义 C．行为主义 D．认知心理学 7．贾德提出的迁移理论是【】 A．形式训练说 B．共同要素说 C．概括化理论D．关系理论 8．以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作【】 A．活动定向 B．内部言语 C．有声的外部语言 D．无声的外部语言 9．寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的【】 A．分析问题阶段 B．提出假设阶段 C．发现问题阶段 D．检验假设阶段 10．一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫【】 A．认同 B．移植 C．投射 D．回归 11．提出需要层次理论的心理学家是【】 A．弗洛姆 B．罗杰斯 C．马斯洛 D．弗洛伊德 12．一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是【】 A．文学 B．数学 C．化学 D．物理 13．教学过程中测量的主要方法是【】 A．测验 B．观察 C．访谈 D．实验 14．智力技能形成的最高阶段是【】 A．活动定向 B．内部言语 C．有声的外部言语 D．无声的外部言语 15．在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做【】 A．高原现象 B．倒退现象 C．抑制现象D．顶峰现象 16．心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是【】 A．心理健康 B．记忆 C．智力 D．学习 17．刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是【】 A．桑代克 B．华生 C．斯金纳 D．布鲁纳 18．在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是【】 A．行为主义 B．精神分析 C．格式塔学派 D．认知心理学 19．加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是【】 A．刺激-反应联结 B．信号 C．概念学习 D．问题解决 20．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是【】 A．解释的理解 B．字面理解 C．批判性理解 D．创造性理解 二、填空题(本大题共 15 空，每空 1 分，共 15 分)请在每小题的空格中填上正确的答案。 错填、不填均无分。 21．有意义学习的三种类型是_________、___________和_______。 22． 桑代克提出的学习三大基本规律是______________、 _________和___________________。 23．直观教学的类型包括______、_________和___________。 24．儿童心理发展的年龄特征既具有___________，又具有___________。 25．记忆干扰的两种表现是____________和_____________。 26．根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为____________和______________。 三、名词解释题(本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分) 27．陈述性组织者 28．智力技能 29．有意义学习30．非正式学生群体 31．迁移 四、简答题(本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分) 32．简述 20 世纪 80 年代以来，西方教育心理学发展表现出来的主要特点。 33．简述美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求。 34．简述提高知识巩固的途径。 35．简述布鲁纳对发现学习条件的认识。 36．简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。 五、论述题(本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分) 37．结合实际论述培养和激发学生学习动机的方法。 38．结合实际论述如何运用感知规律提高直观教学效果。 四川省 2010 年 10 月高等教育自学考试 教育心理学(A 级)试卷 一、单项选择题(本大题共有 20 小题，每小题 1 分，共 20 分) 1．【A】[解析]普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的泰勒。 2．【B】[解析]1903 年桑代克的《教育心理学》一书的出版被认为是教育心理学成为一门 独立学科的标志。 3．【D】[解析]皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个部分：感觉运动阶段(出生到 2 岁)、 前运算阶段(2―7 岁)、具体运算阶段(7-11 岁)、形式运算阶段(11-15 岁)。 4．【C】[解析]学校教育心理学中最重要、最核心的理论是学习理论。 5．【A】[解析]布鲁姆提出了掌握学习理论。 6．【A】[解析]迁移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。 7．【C】[解析]贾德提出迁移理论的概括化理论。 8．【D】[解析]见“无声的外部语言”定义。 9．【B】[解析]见“提出假设阶段”定义。 10．【C】[解析]见“投射”定义。 11．【C】[解析]人本主义心理学家马斯洛提出人的需要层次理论。 12．【A】[解析]一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的是人文学科和社会学科。 13．【A】[解析]教学过程中的测量，主要借助的方法是测验。 14．【B】[解析]见“内部言语”定义。 15．【A】[解析]见“高原现象”定义。 16．【D】[解析]学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是学习。 17．【A】[解析]刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是桑代克。 18．【C】[解析]在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学 流派是格式塔学派。 19． 【B】 [解析]加涅的学习八种阶梯类型由低到高分别是： 信号学习、 刺激-反应联结学习、 连锁、言语联想学习、多重识别学习、概念学习、原则学习、问题解决实习。20．【D】[解析]学生对知识的理解可以由低到高分别是字面的理解、解释的理解、批判性 理解、创造性理解。 二、填空题(本大题共 15 空，每空 1 分，共 15 分) 21．【代表性学习 概念学习 命题学习】 22．【准备律练习律 效果律】 23．【实物直观 模式直观 语言直观】 24．【稳定性 可变性】 25．【前摄抑制 后摄抑制】 26．【垂直迁移 水平迁移】 三、名词解释题(本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 15 分) 27．陈述性组织者：美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一种适合认知领域目标的教学程序。 当学生面对学习任务时， 倘若其认知结构中缺乏适当的上位观念可以用来同化新知识， 则可 以设计一个概括与包容水平高于要学习的新材料的组织者。 让学生学习这一组织者， 以便获 得一个可以同化新知识的认知框架。 28．智力技能：智力技能是以抽象思维为主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部语言 在头脑中进行的。智力技能又被称为认知技能、心智技能。 29．有意义学习：奥苏贝尔根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习分为 机械学习和有意义学习。 有意义学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适 当概念建立非人为的、实质性联系的过程。 30．非正式学生群体：非正式学生群体是指既没有正式规定建立，也无需任何人批准同意， 由有关学生自愿组合而成的学生群体。 31．迁移：迁移一词最初来源于桑代克，他把迁移定义为先前的学习对后续学习的影响。现 在人们普遍认识到这样定义的局限，而把迁移定义为一种学习对另一种学习的影响。 四、简答题(本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分) 32．答：20 世纪 80 年代以来，西方教育心理学发展表现出来的主要特点有： (1)学与教问题成为学校教育心理研究的中心问题。 (2)认知心理学的理论深入学与教过程的研究中， 比较重视研究较为复杂的学生的学习过程， 研究方法越来越先进。 (3)重视研究课堂教学的心理学问题， 强调理论的实际应用， 重视学习的个别指导(因材施教) 问题。 (4)更加重视学习过程中认识、情感、动作技能等方面的统一。 (5)人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。 33．答：美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求包括： (1)说明具体的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已经达到。例如，“能列举 ×××步骤”。 (2)说明生产上述行为的条件。例如，“能参考教科书来列举某五个步骤”。 (3)指出评定上述行为的标准。例如，“单元教学结束以后，能按照标准测试要求，列举五 个步骤，至少四个步骤是正确的”。34．答：(1)提高学习的自觉性。 (2)提倡在理解的基础上记忆。 (3)运用记忆规律，使用合理的记忆方法。 (4)合理地组织复习。 35．答：(1)要求学生有相当知识和经验的储备。 (2)要求教师具有较高的知识和教学指导水平。 (3)必须把原发现过程改变成适合学生在课堂上再发现的过程。 36．答：奥苏贝尔认为，有意义学习必须具备以下条件才能顺利进行。 (1)学习材料必须具有逻辑意义。 (2)学习者认知结构中必须具备相当的知识基础。 (3)学习者必须具有有意义学习的心向。 五、论述题(本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分) 37．答：培养和激发学习动机，不仅对于学生掌握知识、技能具有重要作用，而且对于形成 学生良好的品德和心理品质也具有重要意义。 (1)加强学习目的教育，发挥目标激励作用。使学生认识学习的社会意义和个人意义。了解 国家和社会对学生的期望和要求， 逐步树立为祖国而学习的责任感， 将祖国和社会的要求转 化为个人的要求，形成长远的学习动机。 (2)引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲。教师要善于利用学生熟悉和生疏、新知与 旧知、现在与将来、自己与别人及学生地位变化的不确定，来激发动机。 (3)通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。 (4)培养和激发学生的学习兴趣。 (5)利用学习反馈和学习评定。为使评价对学习动机发挥有效的激励作用。应当注意以下几 点：要教育学生对评定抱正确态度，评定应该客观、公正、及时，赞许的肯定评价对学生更 有激励作用，评定的方式要灵活多样，评定要有指导性和激励作用，评定要符合学生心理发 展水平和个性特点。 (6)利用学习竞赛和奖惩激发学习动机。但应当注意的是，激励学生学习，不可过分依赖竞 赛活动。 (7)与学生签订学习协议。 (8)在课堂教学中可采用多种技巧激发学生的学习动机。如：在课程开始前明确告诉学生需 要做些什么，偶尔做一些学生意想不到的事。 38．答：要提高直观教学的效果，必须掌握和运用以下感知的规律： (1)目的任务越明确，感知越清晰。 (2)对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。在直观教学中要使对象从背景中突出，必 须遵循下面三个规律：第一，差异律。第二，活动律。第三，组合律。 (3)直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面。 (4)知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。 (5)对感知对象的态度越积极，则感知越深刻。 (6)多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。
四川省高等教育自学考试 心理学(A级)试卷―汇集和整理大量word文档,专业文献,应用文书,考试资料,教学教材,办公文档,教程攻略,文档搜索下载下载,拥有海量中文文档库,关注高价值的实用信息,我们一直在努力,争取提供更多下载资源。