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如何让口语交际教学活起来
如何让口语交际教学活起来
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从新课程标准看，九年义务教育新语文课程标准总目标中明确要求小学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交际，初步学会文明地进行人际的沟通和社会交往，发展合作精神。”从语文教学现状看，重读写，轻听说；重课内，轻课外；重知识，轻能力的现状仍然存在，学生的语言、思维、情感等语文能力未能得到发展和提高。新课程标准实施后，将原来的说话训练改为如今的口语交际，要上好这门课，作为老师是得花一番功夫。在这方面，我采取以课内课外相结合的形式，调动各种积极因素为其服务的方法，使学生话不离口，出口成章，逐步从“不想说，不会说，不敢说”过渡到“我想说，我会说，我敢说”，这对培养说话能力（语言表达能力），为写作和更好的学习语文打下坚实基础。一、&&&& 创设情境，激发口语交际的热情每次口语交际练习我都有提示和要求，通过图片、幻灯、情境创设、收集资料等方式引起学生的兴趣，情境的创设要依据教学内容，尽量模拟社会生活交际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交流欲望，无拘无束的参与。在教学《购物讲价》口语交际活动中，我创设了“文具商店”的情境，让学生进入角色，接着，提问“假如你是顾客，会说些什么？假如你是售货员，该怎样接待顾客？”让学生进入情境，进行表演、交际。如《我最喜欢的电视栏目》这一口语交际中，一开始，我就播放五花八门生动有趣的电视栏目的录像，就会让学生有身临其境，似曾相识的感觉，接着趁势提问：“你喜欢看电视吗？你最喜欢看哪种电视栏目？它有什么特点？你为什么喜欢它？”这样，就把学生完全带入到了生活实际当中， 还可以让学生模拟打电话、模仿主持人、导游、医生等。不管设置什么情境，都要让学生感觉到自已是实实在在的场合里与对方进行口语交际，让学生体会交往的需要。二、&&&& 形式多样，生发口语交际的潜能。丰富多彩的交际形式有利于激发和维持学生的交际兴趣，促进双向、多向信息交流，为学生口语交际活动的展开提供广阔的天地。1、利用班队活动的交流方式。老师要想把一个班级管理得有声有色，少不了要对学生加强日常行为规范的教育。我就利用班队活动的好机会，一节课确立一个活动主题，让班干部轮流主持。其形式有同桌讨论，小组讨论、大组汇报、主持人总结。由于把活动的时间给了他们，这堂课就成了他们的天下。活动的时候，他们就特别来劲。真是畅所欲言，无话不说。我在《课间十分钟》、〈我为班级添光彩〉等主题班会活动中，就收到很明显的效果。假如一个老师一味地包揽，就压抑了学生的自主权，这样也不好。所以，我有时也让学生自已定活动主题。这样，体现了一种民主，一种主人翁意识，活动起来，学生的劲头就更足。2、充当不同角色的交流方式。叶老曾说过：“一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道得越真切。知道得越真切就越能起指导实践的作用。”这就告诉我们，实践是获得认识、提高能力的重要途径。因此，培养小学生口语交际能力也必须走实践这条必由这路，鼓励学生大胆尝试。教师要充分挖掘语文教材中的“尝试点”，让学生去尝、去品、去赏。教学是一个开放的，变化的、动态生成的过程，学生是活生生的人，他们随时都在进行着积极的思考。因此，在口语交际活动中，我们应给学生一个自主探究的机会，引导学生抓住问题的关键，通过尝试培养他们对生活的敏锐的感知力。（1）&&&&&&&&&&&&& 走进广告，充当导演例如，我在指导学生设计广告用语这堂课中，通过讨论、交流，使学生明确设计广告用语既要有别出心裁的创意，又要琅琅上口。接着，我引导学生离广告再近一点，甚至跟广告零距离接触，利用广告来进行口语训练。“格力空调，冷静地选择！”“一颗好牙两面针！”“雅士利，真正的大品牌，值得信赖！”学生们带着自已喜欢的广告语，个个都在老师的假设中变成了大导演。（2）&&&&&&&&&&&&& 走进影视，充当影迷我先从学生喜欢的影视节目中找到口语交际的切入点，采用多种形式，进行说话训练既重温了故事情节，又锻练了表达能力。我先把学生分成不同类型的影迷，让学生复述情节、概括内容，人物点评等训练，努力做到让每个学生都得到锻练。（3）&&&&&&&&&&&&& 走进生活，拓宽口语交际范围生活是口语交际教学的源头活水，通过课堂上的指导，学生又以回到生活中去体验生活。有道是“得法于课内，得益于课外。”说话训练不能局限在课堂上，在课堂外有着更广阔的天地。学校社会相结合，课内课外相联系，这样才能更好、更有效地促使学生的语言能力得到提高，养成良好的说话习惯。①& 在学校活动中培养口语交际能力。例如，我可以启发学生：“请你把学校开展的讲故事、演讲比赛、课本剧的表演等活动，向爸爸、妈妈讲述好吗？”班级开展的各项活动也是进行训练的好机会。另外，还可以利用课间时间，让学生谈谈自已所看到的，听到的新鲜事。此时的学生无拘无束，十分乐意谈感兴趣的话，这样起到了交流信息、训练说话的作用。②在社会中进行口语交际的训练。社会教育更是口语交际的大课堂，现实生活中蕴涵着取之不尽，用之不竭的口语交际资源，让口语交际和社会生活紧密联系在一起，使学生能够学到在课堂上学不到的知识，又提高了口语交际的能力。我可以出这样一道题目：现在是信息社会，武装自己重要，推销自己更重要。我们梅州市物产丰富、风景优美，民风淳朴，但“养在深闺人未识。”请你向大家推销一种地方特产，风景名胜或民间风俗。这些内容由于来自学生的生活，学生有话可说，解决了“巧妇难为无米之炊”的难题，发言也比较积极。又例如，我可以带领学生走出课堂，了解各行各业的口语特征；还可以安排小记者进行采访活动；也可以进行一些有主题的社会调查，既丰富了学生的课余生活，又锻练了学生的口语交际能力。通过努力，学生说话胆子大了，说话流利了，就算是陌生人，他们也能流利、较完整地把话说出来，口语交际上好了，大大地提高了教学质量，实践告诉我们，只要我们扎实地搞好口语交际教学，把口语交际教学放上重要的位置，定能让口语交际教学活起来。搞好口语交际教学它不但利于口语交际的训练，还有利于（作文水平、思维能力、观察能力、语言表达能力等的提高）教学质量的提高。总之，口语交际课是一种全新的课型，是语文教学的重要内容，我们只有在不断的教学实践中不断的探索、研究、认清实质，才能摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，更好的提高和完善口语教学。
·作者：刁秋菊 &&&
·来源：兴宁市坭陂镇中心小学 &&& &&
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英语口语交际的能力怎么提高？
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可以在网上找个老外进行交流。
1、首先积累一定的词汇；2、要不怕笑话：大胆交流；3、记住所需的句型，多练几次你就不怕；4、找个同伴一起练，就某个话题进行练习，说得越多越好 ；5、逐渐扩大交流内容。
我是个研究生，学习英语已经不是几年而是十几年了。经历过种种的成功失败，也总结了不少经验。关于楼主所说的英语口语的学习，我个人认为（大多数人都有同感吧）一个纯粹的语言环境的关键是非常有用而难得的。所以，才有那么多的家长不惜代价把孩子送到国外去，去几年再基础差的小孩也能说一口流利的英语，让国内的顶尖孩子羡慕不已。所以说，可见一个外语环境对我们的语言学习是何等的重要。如果不能出国，我们就尽量自己给自己创造一个英语环境，有条件的可以参加一些培训活动，想自学的我有几点建议 希望有所帮助一、读，每天都应坚持读。 1、一般文章读2~3遍，带着理解去读。 2、好的文章也应背熟，以记住好词好句，同时培养自己的语感。3、对文章的准确理解，并熟悉语法结构，加深单词记忆。4、提高自己的阅读。如果想记忆单词，则可查词典，多次查阅记忆便能记住单词。二、多听，每天都应坚持听。1、 从最初级的听力入手，听懂每个单词、每句话、每段话及每篇文章。逐步增加难度。2、 跟读英语，一方面加强听力，一方面训练口语，同时还能培养语感。注意发音的准确性。 三、多看，每天坚持看美剧，在兴趣中学习，当然看的过程中尽量不看翻译，不懂得单词可以看下翻译，然后做好笔记，一天下来把在生活中碰到的生词背下来，日积月累词汇量肯定会增加不少。时间就自己好好安排，总之，兴趣是最好的老师，坚持是最好的方法
1 多模仿，不管是什么英文都去模仿，比如说英文歌曲，还有英文电视等等，你学他们怎么说话。
2 反复练习，一句话你多说几遍，说到你能顺口溜了为止。
3 大胆运用，你见到有人说英语你就上去和他交谈，在中国除了老外之外说英语的都是在学习的吧，正好有个机会，不管是说都不放过。
4 要以大量的阅读和听力做基础。在读和听的过程中，积累了词汇，掌握了句型，熟悉了用英语表达思想的方式，最重要的是培养了语感。
5 口语需要一种自然的、地道的、简单的感觉，而不应仅局限在词汇、语法的条条框框中。一个人把语言说得很难，并不意味着口语水平高。形成“哑巴英语”的一个重要原因就是我们在口语学习中过分强调词汇量、语法，难度过大，与口语交流脱节。口语交流可以自己找合适的平台，比如英语角等这种口语学习平台学习。有时纯粹是为了学语言而去学语言，而不是为了用语言而去学语言。
6 如果你把自己说的英语给录制下来，听听自己的录音，若有问题，再加以改正，效果就会更好。 ？
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如何提高中学生英语口语交际能力
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夯牢基础 锤炼扎实语音基本功 准确发音练习口语基础英语别音素起着区别词义作用,发音定要准确,能含糊或似非,音发错使莫名其妙知所云,甚至造误解,引起必要麻烦所,际音标各音发准,才确读词汇,再根据读音规则准确读完整句,进行语言交流 二 听说结合构建语言习基本形式 听说密两项语言基本功众所周知,声音形象口语训练程,采用声音记忆记忆单词, 即我掌握词汇声音形式存储脑,听别使用该词立即反应词义,程听程使用,再声音形式脑调,程说程说听恰巧构口语基本形式 美理语言家Wilga M. Rivers认,听程仅接收程,且建立程听理解程三阶段:第阶段称觉阶段阶段,习者仅仅肤浅印象,能粗略识别, 并所听材料进行初步切音段,基本接收阶段第二阶段称识别阶段,通切音段组织音段识别阶段,即接收信号逐加识别,并已识别与识别联系起识别程积极、细致第三阶段称领悟建立阶段,即通认知系统重复所听材料,且已理解东西与听加照修习者通重新理解,使所听材料种较容易保留形式存入记忆,理解材料综合加工,形语义信息语义信息,再寻求表达形式听理解程,我结论:习者说英语必须听始,先听别说,反复听几,知道说,及情况说,便产强烈交流欲望,口说,表达思想,进行语言交际便量听必结习者由于听深度与广度同,口交际能力差异些听、理解、范围广习者,口交际能力强,些听少,理解透彻习者,表达,说,或者知何说,口交际能力相较弱 三 培养用英语思维习惯加强英语思维能力训练 口语教致力于培养口交际能力,教师应帮助养良口交际习惯,做语言清晰、流畅、达意,何才能做呢? 培养用英语思维习惯,加强习主要形式英语思维能力训练培养用英语表达思想能力重要手段途径用英语思维能力指排除本族语干扰情况,用英语直接理解、判断表达能力未经英语思维能力训练,都听东西译自母语再储存记忆表达前,再语义信息,即想说,脑意识寻求母语表达式,再译英语种做避免受母语干扰借助于母语表达东西能道, 都Chinglish(式英语) 比, 让别先进门或先车, 些英语习者根据汉语表达习惯说: You go first,或Gofirst, p lease道英语表达:After you再比,与朋友道别,说走、慢走、慢点骑(自行车) 类客套语些喜欢用母语思维英语习者习惯说: Go slowly, walk slowly或Ride slowly英美微微笑并作表示再见手势即实践证明,运用述式与交际现障碍甚至导致交际失败,教师教应让听道英语,培养边听边直接用英语理解习惯,克服母语干扰,直接用英语表达习惯系列主、积极思维用英语理解表达思想, 才能真获英语口交际能力第,听广播或磁带,记忆道英语表达习惯搭配形式,模仿英美道语音、语调,交际场合,我即选用贴切语言(语音、语调)表达思想第二,量阅读获取确切英语表达形式俗说处处留皆问要我随随英语书籍、报刊杂志及媒体等各种阅读材料获取信息,并留意其道英语表达,才能交流避免现式英语情况 四 级教 英语口语教应遵循由易难、循序渐进原则原则体现口语教实践采用级教模式 第级初级阶段阶段,教师首先应该创造利于习语言环境,让尽能接触与运用象语教内容要具体,采用与相关故事与内容,使亲临其境,同能熟悉外式及应答式些内容包括饮食起居、节假、舞、晚、信件、影视、求医、求、购物、旅游等另外,掌握些英语基本句型习语、惯用语,背诵些公式化套语,并能做脱口,弥补第二语言规则足及摆脱交际困境都必要 第二级级阶段阶段训练目标主要培养连贯说能力教内容包括情友谊、育、公共道德、际关系、性特点、习惯、兴趣、经历、体育运、勤工俭、习、健康减肥、犯罪案例等教式采取复述短文、概述意、描述图画、答问题、观点讨论、角色扮演等 第三级高级阶段,亦称创造性阶段通初级、级阶段习,已用英语进行口交际强烈欲望,掌握基本英语口交际技巧,具备连贯说能力,自由运用语言及创造性使用语言打基础高级阶段教内容扩展各种问题及现象讨论与辩论,比教育、口、住房、流行思潮、妇位、问题、种族歧视、广告优劣、影视暴力、代沟问题、资源浪费、环境污染及工作、金钱、间看等等, 教式主要采用辩论、演讲、组讨论、总结发言等通三阶段习, 能逐渐做运用英语清晰自表达自思想、情、意志及观点,具备比较强英语口交际能力 五 充实社文化知识 增强语言体性意识 提高口交际能力 英语习者与英语本族实际交往,容易自母语使用习惯带入跨文化交际, 言语交流所涉及仅仅系列语规则,且涉及语言使用社文化及风俗习惯提高口语交际能力,要熟练掌握英语交际套语所谓交际套语指些约定俗固定用,所具交际功能比字面意义更重要同语境、式场合与非式场合,要使用同交际套语,熟练掌握各种语境各种场合应用交际套语, 于提高口语交际能力非重要句符合语规则,用恰场合,说合说身份,或违反社风俗习惯,达交际目所,培养交际能力除培养能用目语清楚表达思想外(达意) ,要计划、步骤介绍传授关英语家文化背景知识,使体交际,即知晓何、何,何种式、何讲何(体) 英语口语教,应适度、选择、比较系统目语文化知识传授融入教,使英语口语教与文化教相结合具体说, 口语教初、级阶段,应着重交际文化导入(直接影响信息准确传递语言非语言文化素) 口语教高级阶段则着重导入知识文化(直接影响准确传递信息语言非语言文化素) ,西文化差异深层入手,介绍西思维式、价值观念、认知行、交际关系及言语表达式等面差异通西文化差异比较习,增强跨文化交流敏意识, 体进行交际
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版权所有 京ICP证 040377 号如何提高中学生英语口语交际能力--《陕西教育(理论版)》2006年Z1期
如何提高中学生英语口语交际能力
【摘要】：正随着改革开放和加入世界贸易组织,我国与其他国家的经济贸易以及友好交往越来越频繁,这就要求有更多的英语人才出现。而我国英语教育长期以来只重视书面的一些东西,忽视了学生运用语言进行交际的功能,使他们只会“哑巴英语”。近年来,教育改革蓬勃发展,使人们逐渐认识到了英语口语的重要性,而且在各级各类考试中也加入了口试项目,使教师加强了学生的口语训练。在此,笔者根据这几年的教学经验,谈谈如何对初中生进行口语训练:
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.41【正文快照】：
随着改革开放和加入世界贸易组织，我国与其他国家的经济贸易以及友好交往越来越频繁，这就要求有更多的英语人才出现。而我国英语教育长期以来只重视书面的一些东西，忽视了学生运用语言进行交际的功能，使他们只会“哑巴英语”。近年来，教育改革蓬勃发展，使人们逐渐认识
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