依照《紫藤萝瀑布》描写的手法，以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段落150字左右的文字。
阅读《社戏》（选段）不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的都是结实的罗汉豆。“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道：“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。小题1:“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。”此句运用比喻的修辞手法，这个比喻有什么作用？（4分）
小题2:“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来”，此句话从描写角度看是从哪个角度描写的？主要表现的内容是什么？（4分）角度：
表现的内容：
小题3:结合以下两句话，简析水乡农家少年的性格特点或品质：（6分）（1）“阿发，阿发，这边是你家的，那边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”
（2）“偷我们的吧，我们的大很多呢。”
小题4:用一句话概括这几段文字的内容。（4分）
小题5:结合全文思考，作者为什么要描写充满诗情画意的江南水乡美景和塑造江南水乡农家少年朋友的形象？（4分）
《军号声声》（1）“军号一响，那士气就鼓起来了，战士们就往前猛冲。在冲锋号的鼓动下，不久就冲上了阵地，消灭了敌人，我军胜利了。”我刚到村口，就被这位满面红光的老人充满激情的话语吸引了过去，他有八十多岁的样子，站立都不稳，可话语声还很洪亮。周围那几个和他年纪相仿的老人，都很麻木的样子，任他自言自语，谁也没有接这个话茬。（2）我们全家搬走这么多年后，我突然生出回来看看的念头，没想到在村口遇到的第一个人竟然是他，他对那把铜号还是那么有感情。（3）小时候，我对这把铜号是很羡慕的。不能亲手摸一摸、仔细看一看，总感到很遗憾。（4）他的这把铜号，其实是有破损的，喇叭口处残缺一块，从这个地方向里还有一道裂纹。他每天都悉心呵护着，用一块纱布仔细擦拭，特别是到破损处时，会格外轻。（5）擦完后，他就把铜号横过来，在眼前轻轻转动着，转完一圈，看擦得行了，就抬起头来，郑重地用右手握起来，举到眼前，右眼对铜号嘴儿认真看去，然后挪到左眼前，右眼眯起来，用左眼看一会儿，然后才慢慢放到自己嘴唇前。我们认为他就要吹响这把铜号了，可他总是让铜号和嘴唇似接触又不接触的，最终也没有吹响。（6）我们都很失望，几乎异口同声地发出失望的长叹：“唉——”（7）这时，他才会转过头来，看我们一眼：“怎么，想看看？”（8）我们凑上前去。他把铜号在我们眼前晃了晃，然后陷入沉思，轻轻地说：“我的战友正吹着冲锋号，敌人的炮弹就打过来。”停一停，喉结滚动了几下，又接着说：“他就牺牲了，铜号也炸成了这个样子。”他轻轻地抚摸着，眼中有些光亮闪动着。他神情怔怔的。“战友牺牲后，这把号就再也没有吹响过，但其实它是整天响着的。”说到这里，他会把铜号的喇叭口放在耳朵边，认真倾听。不一会儿，左脚就开始一点一点的，好似铜号真的响了，他是在配合着那节奏似的。过了半天，他把那已经破损的喇叭口伸向我们：“你们听，声音真响亮。”（9）我第一个凑上前去，歪着头，让自己的耳孔尽量对准铜号，仔细地听着。除了风偶尔滑入号管发出一丝嗡嗡声外，其余什么也听不到。（10）他生气地把手一挥：“去去去，不中用的小毛孩子！”（11）我发现，周围几个老人对他的说法也都不认同。甚至说他脑子在战场上被震伤了，留下了毛病。（12）想不到，二十多年过去了，他对铜号依旧这么痴情。我看到破损之处的断茬显得更黑了，有些地方析出细密的小米粒大小的绿色斑点，裂缝的颜色也显得更深了，其余的地方一如既往地锃亮放光。看来这些年他一直没有停止过认真地擦拭维护。（13）他见我这么认真地看着，浑浊的眼中似有火苗跳动了一下。“我知道，只要对着耳朵听，就能听到军号声声，连续不断，很响亮的。”我庄重的神情，引起了周围几位老人的注意。（14）他也神情一振，脸上有了笑意，小心翼翼地把手伸过来，让铜号的喇叭口对着我，我赶紧歪歪头，凑过耳朵，认真地听着。另外几个老人围上前来，惊奇地问道：“真听到了？” （15）我庄重地告诉他们：“是的，听到了。”（16）那几个老人木然地看着我。 （文/高军，有删改）小题1:从全文来看，围绕“军号”，我的感情变化如何，请在空格上填写上恰当的词语。（4分）□□→□□→□□→□□小题2:阅读选文，回答下列问题。（4分）（1）本文以什么线索来讲述故事？（1分）答：____________________________________________________________________________（2）第（15）段中“我庄重地告诉他们：‘是的，听到了。’”，请根据文章意思，“我”听到的是什么？（3分）答：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。小题3:文章运用了对比手法，请找出两处，并分别说说它们的作用。（4分）答：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。小题4:下列选项中不符合文意的一项是（
A．文章（3）—（11）段运用了插叙的写法，交代军号的来历以及老人能听到军号的原因，突出老人这一人物形象。
B．第（13）段的划线句子运用了比喻得修辞手法，生动形象地表现老人发现“我”关注他的军号却听不到军号声音而怒火中烧的愤怒心情。
C．本文在选材上最大的特点就是以小见大，平中见奇，赋予人物深刻的感情，让人对老人的遭遇唏嘘感叹，同时也对那些老人麻木的心痛。
D．本文故事时间跨度大，但是情节简单，朴素的语言中，抒写了作者对老人及其战友的一曲赞歌。
阅读下文，完成小题。（13分）倔强的仙人掌①女人看见路边蹲着一个挑担老头儿，他身边的筐里装着满满一筐嫁接的仙人掌，高高的底座像一座独立秀挺的山峰，山峰顶部是形状各异的红、黄、绿各色仙人球。一问价格，与花鸟市场上的相比便宜许多，女人便仔细挑选了两盆，准备一起买。②老头儿布衣布褂，黑褐色的脸上堆满了笑容。他操着极生硬的普通话，如数家珍般介绍这植物的种种优点，什么如何好看好养了，什么净化空气了。末了他搓着厚皮疙瘩的手爽快地说：“你要两个，那就算‘小批发’好了，再便宜一块钱。你看咋样？”③“你这是真嫁接上去的，还是用牙签插上去的？”这样的价钱，让女人觉得很不踏实，她指着“山峰”顶部的各色仙人球满脸怀疑地问。蛮好的花买回家后发现居然是新种没根的，这种事情不止一次了。老头儿的脸腾地红上来，他紧锁眉头，瞪着浑浊的眼睛说：“怎么可能是插上去的？怎么可能呢？这可都是我一棵一棵亲手栽起来的啊!”老头儿本不地道的普通话，这时更是结结巴巴的有点南腔北调了。④“是吗？”她抬起眼皮，瞟了他一眼，反问道。这样的看似暴怒的伪装她也见多了。倘若是货真价实的东西，何必这么着急？她心里想着，不再吭声。眼看就要成功的交易，因为这一问停了下来，空气似乎凝固了。老头儿的脸涨得更红了，忙不迭地解释。而他越是叽里咕噜絮絮不止，她就越觉得他不可信。⑤忽然，老头儿停了下来，从筐里拿起一棵茁壮的仙人掌，没等女人反应过来，就使劲一拉，把它的顶部从“底峰”上扯了下来，然后一手一半举到女人眼前：“你看，你看!有牙签吗？”他用力地问她，眼里似乎也冒了火。没有牙签，扁扁的巴掌形的黄绿色软刺仙人球从它的“底峰”上被拽了下来，而它的“底峰”上生生裂开了一道绿色肉质沟壑，本已长在一起的首尾两截，就这样被硬硬地扯开了。⑥面对这样的场面，女人呆呆地怔了一会儿，低下头去付钱。老头儿一脸自尊，挺着胸膛收钱：“三块钱一个，五块钱两个。”说着，老头儿娴熟地把女人挑好的仙人掌包好，放进她的车筐，又转过身，捡起地上已成两截的仙人掌，一起放进去：“别扔了，一起种进泥土里，两截都能活。”老头说。⑦女人脸红了，羞愧地点了点头。⑧两截还能活，这不假，但女人看着老头儿只是觉得心里生疼，仿佛受了伤的不是那棵仙人掌，而是别的什么。那“别的什么”，像一支小手，躲在她的胸膛里，一下一下，揪得她的心生疼。小题1:通读全文，根据文章内容填空。（2分）女人挑了两盆嫁接仙人掌，准备买下→
→老头儿扯断仙人掌证明给女人看→
小题2:第④自然段“‘是吗？’她抬起眼皮，瞟了他一眼，反问道。”一句中，“瞟”字生动传神地写出了
。（2分）小题3:第⑤自然段画线句子通过对老头儿的
描写等细致刻画，表现出他对女人怀疑自己的不满，也生动形象地塑造出了老头儿
的形象。（4分）小题4:文章结尾写道：“那‘别的什么’，像一支小手，躲在她的胸膛里，一下一下，揪得她的心生疼。”运用
修辞手法，生动形象地表达了女人
的心理。（3分）小题5:下列对选文题目理解的表述正确的两项是（2分）（
A．“倔强”二字把仙人掌拟人化的同时，形象点出仙人掌顽强的生命状态。
B．暗示这个卖仙人掌的老人过于执拗，不好沟通。
C．通过仙人掌来表现卖仙人掌老人的倔强。
D．是指买仙人掌的女人对别人心存偏见，而且固执己见。
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&&&&&宗璞&学习目标：1.感知文章内容，把握文章中心2.品味语句，理解本文借物抒情的写法3.体会作者对人生的独特感受，体味人生,感悟生命学习重点：1.感知文章内容，把握文章中心2.体会作者对人生的独特感受，体味人生,感悟生命学习难点：体会作者对人生的独特感受，体味人生,感悟生命学习方法：自主、合作、探究的学习方法学生水平：学生已学过抒情散文《春》、《济南的冬天》，他们能朗读品味作品内容及中心学习误区：“体会作者对人生的独特感受，体味人生,感悟生命”有难度，部分学生不能真切地走进文革这样一段历史去感受作品内涵授课地点：多功能厅一、欣赏花卉，导入本课（2分钟）课件出示万紫千红的花的图片，配舒缓音乐，学生欣赏师：同学们，当我们徜徉在万紫千红的花的海洋中，你有什么感受？（学生自由谈）一切景语皆情语，五颜六色的花朵不但赏心悦目，而且还会昭示生活的真谛在那流光溢彩的紫藤萝瀑布前，女作家宗璞更有自己独特的人生感悟，让我们一起走进《紫藤萝瀑布》【设计意图】欣赏花卉自由谈感受导入，目的是营造愉快的课堂氛围，让学生初步感受自然界的万物都是独具灵性的，都可能昭示人生真谛二、交流课前投入情况（课件出示）（指生读）（4分钟）课件内容如下：交流1：交流本课生字新词交流2：交流你所搜集的作者及背景资料知识完成方式：先组内交流后以组为单位班内展示，使用展台因为本课难度系数很大，为了降低学生理解的难度，一定要将交流2的背景资料的交流落到实处务必要让学生了解：文革时一家人惨遭迫害，文革结束，终盼好日子的到来，小弟又患癌症，生命危在旦夕师：老师也搜集了一些资料，那远远的天边，那飘泊的云，曾令我潸然落泪让我们一起漫步云端教师也准备了有关资料，以备对学生进行补充相关资料制成多媒体课件，内容如下：【让我们一起漫步云端】宗璞和弟弟从小就在清华园中长大本以为扎根在这片沃土里的种子应顺利开花，谁知道生命的风雨来了，“文化大革命”这十年浩劫，让他们深受迫害好不容易熬过了生命的苦难，几经雪欺霜冻，终于迎来了生命的春天，可是有谁想到，弟弟这个才华横溢的科技工作者，正当要施展抱负，绽放自己生命的花朵的时候，却身患绝症，无法医治，死亡之神随时夺走他的生命弟弟重病期间，姐姐宗璞徘徊庭院，见盛开的紫藤萝花，创作了《紫藤萝瀑布》这经典佳作【设计意图】培养学生自学能力，让他们能在自学时扫清字词障碍，并让他们养成搜集整理资料的习惯，锻炼他们搜集处理信息的能力，调动学生主动参与的意识，实现课堂中的资源共享，开拓学生的视野，拓宽学生的知识领域三、整体感知课文（8分钟）师：让我们共同亲近课文请同学们听老师朗读（配乐），一会儿我们来交流你听读的感受及体验课件出示整体感知的问题：1、本文围绕“紫藤萝花”写了哪些内容？2、文章流露了作者怎样的感情？1题学生可能会谈到的答案有：⑴看花及看花的感受⑵回忆“文革”时花所受的劫难⑶由现实的繁盛的焕发生机的花生发的感悟2题学生可能会谈到的答案有：赞美喜爱之情同时也有作者精神上的宁静和生的喜悦的感情这里要求学生自由地大胆地交流读书感受及体验，不求刻意强调哪个说法是唯一正确的【设计意图】通过听老师朗读及学生默读体会，让学生整体感知文本，目的是培养学生自主学习，把握文章大意的能力四、品味语言，突破难点，畅谈感受（27分钟）师：作者描绘紫藤萝要表达的感情仅此而已吗？又是如何将自己的这种感情流露的呢？让我们通过合作探究深入体会课件出示以下探究内容:探究1：结合具体语句谈谈作者是怎样描写盛开的紫藤萝的？（14分钟）师：请同学们先跳读课文，勾画出你喜欢的描绘藤萝花的语句，并认真体会它是如何表现藤萝的特点的，然后小组合作探究，再由小组长作代表发言，组员及其他小组成员可作补充发言学生可能会谈到的句子有：1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长【方法点拨：要抓关键词、修辞等体会其好处一定要体会出表现了藤萝什么特征及作者的感情】辉煌：光辉灿烂像一条瀑布：运用了比喻的修辞，瀑布的特点一泻千里，势不可挡，气势非凡，有浩大的冲击力，看不见开始，也看不见结束，绵延长远，生动形象的写出花繁盛，生命力十足的特点，同时也隐含着生命的绵延长远在流动，在欢笑，在不停地生长：拟人，以动写静，将静态的花写活了，赋予了动态，表现了花旺盛的生命力，生机活力，生趣盎然的特点具体操作时，可能出现以下的点拨、引导的情况：作者为什么要将花比喻为瀑布？（作者把花比喻为瀑布有什么好处？）要从瀑布的特点谈起，一泻千里，势不可挡，气势非凡，有浩大的冲击力，体现了花的茂盛、富有动感、生机勃勃的特点在句子中，能体现了花富有动感、生机勃勃的词语还有哪些？体会一下在流动，在欢笑，在不停地生长因为这些词语运用了拟人的修辞，将静态的花赋予了动态，以动写静，表现了花旺盛的生命力，生机活力，生趣盎然的特点请同学们看图片，此时此刻，我们已经感到花那热烈的怒放，那无限的生命力就像李白的诗一样具有蓬勃气势：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”指生读，要读出藤萝的精神，其他学生细心感受【为了让学生真正理解这句话，可以请同学们靠他们的朗读，读出藤萝那热烈奔放、勃勃生机、蓬勃活力来当读完后可追问学生为什么这样读？如果学生读的不是非常好，再找学生读或教师范读，一定让学生通过读或听读真切感受藤萝的精神】2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅谈的部分，在和阳光互相挑逗条幅：直挂的长条字画泛：透着，冒着紫色的大条幅：比喻，写出了紫色的花自上而下全是，非常茂盛的特点银光，水花：写出了花晶莹剔透，亮丽可爱，富有动感和情趣，细腻的写出每一朵花不同部位的深浅迸溅：向四处溅出，将静态的花写活了，赋予了动态，表现了花旺盛的生命力，生机活力，生趣盎然挑逗：逗引，招惹拟人，把紫藤萝花写的顽皮、活泼、可爱、富有情趣，仿佛是一个挤眉弄眼的顽童，对这阳光尽情表演这里是贬词褒用具体操作时，可能出现以下的点拨、引导的情况：紫色的藤萝花为什么会泛着“银光”，又像是“水花”呢？这样写有什么好处？细腻的写出每一朵花不同部位的深浅写出了花晶莹剔透，亮丽可爱，富有动感和情趣，生机勃勃的特点（如果学生回答有困难，可引导他们看图片获得直观感受）“迸溅”这个词语你怎么理解？用上这个词语有什么好处？能否把它换成“溅起”？向四处溅出，将静态的花写活了，赋予了动态，表现了花旺盛的生命力，生机活力，生趣盎然“挑逗”这个词用得好吗？说说理由逗引，招惹拟人，把紫藤萝花写的顽皮、活泼、可爱、富有情趣，仿佛是一个挤眉弄眼的顽童，对这阳光尽情表演这里是贬词褒用【在品味语句时，我们一定要抓准重点词语，体会词语对表现藤萝特点及精神的妙处如果学生理解不好，可提示他们进行换词体会比如：能否将“迸溅”改成“溅起”？如果学生探讨有困难，可以利用图片进行直观教学请同学们看大屏幕，细致观察所给图片，结合重点词语（比如：银光、水花、迸溅、挑逗）反复朗读体会】3.这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑“我在开花！”它们嚷嚷春红已谢：春天已经过去蜂围蝶阵:蜜蜂蝴蝶簇拥围绕彼此推着挤着，好不活泼热闹：拟人，生动形象的写出了花繁茂的特点，同时又是那样的天真烂漫，盎然勃发，勃勃生机，活泼热闹它们在笑；它们嚷嚷：写出了花的童稚欢乐，活泼可爱，乐观自信百花凋零时节，紫藤萝不仅不嫌寂寞，反而更加朝气蓬勃周围的静能更好的衬托紫藤萝生命的搏动，乐观自信，生机勃勃藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾它在静静的绽放自己的生命，骄傲坦荡的为自己的美丽存在而欢腾笑闹具体操作时，可能出现以下的点拨、引导的情况：如果学生没读全，师生合作，师扩大句子，生帮助体会比如：学生没读“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝”师可引导：“藤萝是在什么时候推着、挤着、笑、嚷嚷的？可看出它什么品质？结合上句回答”百花凋零时节，紫藤萝不仅不嫌寂寞，反而更加朝气蓬勃周围的静能更好的衬托紫藤萝生命的搏动，乐观自信，生机勃勃藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾它在静静的绽放自己的生命，骄傲坦荡的为自己的美丽存在而欢腾笑闹可开展多种形式的读，反复读体会，可追问学生为什么这样读；可学生评价；也可背诵【具体操作时，一定要引导学生品味出以下内容：紫藤萝是在什么情况下热烈的怒放的？你能感受出藤萝具有怎样的精神？一定要反复读体会，可以由学生自由尝试朗读，指生读，学生评，教师范读以至背诵等多种方式进行】4.每一穗花都是上面的盛开、下面的待放颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里沉淀：指颜色的积聚最嫩最小的花苞里：使花显得更美、更娇小、更诱人，写清了一串花颜色的变化上面的花盛开，下面的等待，展现了紫藤萝的自我更新，你开我等，我开你等，这样一个生命不息的过程5.每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的将花瓣比喻为船帆，花萼比喻为船舱，这朵花就像是一只小船，很精致，很美另外，小船张满了帆，船舱鼓鼓的，好像马上要航行，事实上是写花尽情的热烈的生机勃勃地开放忍俊不禁：忍不住地笑（表演一下）传达出含苞欲放的花美丽娇媚、迫不及待的、快乐自信的要开放的特点本句话写花面对前方充满了希望，它是那样乐观自信地、有生机活力地完成自己的使命，展现自己生命的价值【指生读，一定要读出藤萝那怒放前的呼唤，读出它的活力十足，读出他那奋斗的热情再指生读其他学生闭上眼睛想像这样一朵藤萝花请同学们看大屏幕，看一朵真实的藤萝花，（一朵藤萝花的图片）此时此刻，藤萝在和我们说话，同学们听懂藤萝的诉说吗？交流给大家以此来让学生真正深刻的理解这个句子】6.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我通感的修辞，用浅紫色来形容花香，把味觉转化为视觉，把无形的香味化为有形的颜色，花香给人带来了缥缈轻柔的感觉，把缥逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切教师设疑：至此藤萝的精神已经非常饱满了，作者为什么要飞来一笔，写十几年前的藤萝？这对表现藤萝精神有什么好处？结合下列语句理解：忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么后来索性连那稀零的花串也没有了园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了十多年以前的紫藤萝：花朵稀落，花串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么后来，连那稀零的花串也没有了，紫藤花架也都拆掉体现紫藤萝花历尽厄运后斗志不改、挑战厄运、奋发有为的精神【设计意图】引导学生品味挖掘描写紫藤萝的重点词句，采用画面进行直观教学，通过反复读，体会作者通过细致描写紫藤萝的外形，从而表达藤萝精神品质的写法师：十年以前，紫藤萝花串伶仃、察言观色；十年以后，紫藤萝生机勃勃、乐观进取紫藤萝仅仅是花吗？我们继续探究课件出示以下探究内容:探究2& 紫藤萝仅仅是花吗？结合文章语句及你所搜集的写作背景来谈谈你的看法（提示：如果紫藤萝不仅仅是花，那它是什么？它有何作用？面对如此的藤萝，“我”又有何感悟？）（13分）完成方式：请同学们先结合语句、背景自己思考，再组内交流合作探究，然后小组汇报交流结果班内交流学生可能会谈到的内容有：1.眼前的花是一种精神，顽强热情、生机盎然、乐观活力、活泼热闹、挑战厄运、奋发有为的精神，这也是人应该有的优秀品质2.由背景切入，学生要结合写作背景体会（文革时一家人惨遭迫害，文革结束，终盼好日子的到来，小弟又患癌症，生命危在旦夕）学生可能提到的句子有：⑴我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦伫立：长时间的站立凝望：目不转睛的看浸：泡在其中，让它渐渐渗入在我心上缓缓流过：赏花可以移情悦性，这句话写出了作者由观赏花，心情趋于宁静平和的细微感受作者被眼前的景象深深感动，紫藤萝旺盛的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，蓬勃的生机，震撼了作者的心灵紫藤萝是一种伟大的精神，紫藤萝鲜活的生命带走了作者身上关于生于死、手足情的焦虑与悲痛，生之快乐代替死之悲哀，焦虑与悲痛一旦解脱出来，就变得平和宁静⑵认真研究8段体会文革时的花：忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么后来索性连那稀零的花串也没有了园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了这里以花喻人，文革时花朵稀落，花串伶仃地挂在树梢，连那稀零的花串也没有了，紫藤花架也都拆掉，事实上是写文革时家庭所受的苦难；花好像在察言观色，试探什么，事实上是写文革时的人生活不踏实，小心翼翼，胆战心惊；“花和生活腐化有什么必然关系”在当时，不允许侍候花，侍候花就是不符合农民本色，就是低调情绪，就是思想的腐化堕落这讽刺了文革时思想的荒谬性，正因为如此，文革时代的花才会遭此命运；正因为如此，文革时代的人才会倍受苦难这里明则写花，实则写人，花人一体【对这一点的突破有难度，如果学生答不好，可以再让他们小组交流讨论，并且指导学生在读中体会理解】3.结合语句认真体会作者由藤萝花引发的人生的感悟⑴ 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底盘虬卧龙：形容枝干苍劲有力流着，流着，流向人的心底：作者从紫藤萝的劫难和眼前勃勃生机的变化中，对花有了新的感觉，对人生有了新的感受同时，以花喻人，花如此繁茂，事实上是写粉粹“四人帮”，拨乱反正，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣，人们不再朝不保夕，社会安定，人们富裕⑵花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命保持信心厄运过后，不让悲痛长压心头，要敢于面对新生活，振奋精神忘掉昨天的忧伤，打点你的行囊，张起你的风帆，前面就是更加美好的彼岸个人的生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的不陷于个人的不幸不能自拔，要与祖国人民同呼吸共命运⑶我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒浆，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行“酒浆”是甜美的，是甘甜的“张满了帆”，航行，事实上是写人带着对未来的美好希望，放看个人不幸，拼搏进取、有所作为⑷它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布改革开放以后，人们都“甩开膀子大干”，大干社会主义的热情像火山一样迸发出来，作者号召每个人都将个人融入集体 ，积极投身到社会主义现代化建设的洪流中去，才能更好的服务于社会⑸在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步收束思绪，将自己对人生的感悟化为实际行动，积极投身到充满激情的人生旅途师：是啊，花开花谢连系着人生命运的浮沉，花荣花枯交结着时代的兴衰至此，紫藤萝，它是精神的化身；它是人的化身；它见证了两个时代；它是时代和人们生活的写照！文革的创伤还未痊愈加之弟弟疾病的痛楚令姐姐宗璞焦虑而悲痛，看盛开藤萝花，被其吸引，因此不觉得停住脚步眼前的藤萝花繁茂、生机勃勃、乐观自信，作者被其精神感动，得到了精神的宁静和生的喜悦回忆文革时又花串伶仃，干脆砍掉，到后来又花繁叶茂，从中生发感悟，决定要振奋精神，面对厄运要乐观地去战胜，要放开个人得失，与祖国同呼吸、共命运因此又不觉得加快了脚步！同学们，这是何等的境界啊！可见，作者将藤萝喻为瀑布也并不仅仅是因为藤萝茂盛和有生命力，更是因为瀑布自上而下无止境，生命长河无止境，奋斗无止境师：此时此刻，同学们的心是何等不平静啊！你可以说说心里话，说给作家宗璞，说给亲爱的同学，也可以说给你自己！五、静听歌曲，传情课外（4分钟）师：是啊，再大的困难也要用坚实的臂膀去扛因为（音乐响起来）：我不能随波浮沉，为了我挚爱的亲人；再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神（播放flash音乐）附歌词：从头再来&昨天，所有的荣誉，已变成遥远的回忆勤勤恳恳，已度过半生，今夜重又走进风雨我不能随波浮沉，为了我挚爱的亲人再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神心若在，梦就在，天地之间还有真爱看成败，人生豪迈，只不过是从头再来师：（两段中间旋律时）在那藤萝飘香的文字中，我们读懂了宗璞今夜重又走进风雨后的坚韧，更读懂了她小我、大我的选择，可谓豪迈人生难道我们不该如此吗？师：（结束语）我也有几句心里话想说给同学及在场的老师们：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发展生活中不是永远快乐，也不是永远痛苦在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为心若在，梦就在！有梦就有希望！六、板书设计：&&&紫藤萝瀑布&&&&&&&&&& &&&&&&&&&宗璞&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&花串伶仃察言观色生机勃勃乐观自信挑战厄运振奋精神放开个人&融入社会上一篇：下一篇：标签：