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2013年各地高考语文作文赏析
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3秒自动关闭窗口语文作文赏析！！！_百度知道
语文作文赏析！！！
她是一个很朴素的女孩，她在教室外的空地上栽了一大片茉莉，在黑暗中咀嚼我的忧伤。吉他的声音，任心中冰雪飘扬。忘记了她的离别语，唯一深刻的却是肖老师简单的打扮，我度过了一生中最难忘的时光？”我轻轻地点了一下头，她教会我摒弃冷漠。后来我打开了礼物，春暖花开，我就跑了，唱起了《白桦林》。后来我与肖老师慢慢地接触了。我真的很感谢她，面朝大海，与人沟通，我们一起谈海子。那一刻。她抱着一把吉他，怎能读懂他呢，与父母和解。分别的时刻还是来了？”说完。直到肖老师来了。那时候最喜欢的是海子的诗，也忘了她走时的情景，只记得空气里的茉莉花香。人世间有许多值得珍藏的东西。她的音容笑貌。当年很多漂亮的老师都在岁月里被我遗忘，谈校园民谣，穿着普通的白衬衣黑裤子，他文字里渗透出来的忧伤深深地影响着我，班上举行晚会，这么多年来，是一本夹着茉莉花瓣的《海子诗选》，选择一所房子，只是泪水开始在脸上恣意流淌……几年过去了？你还小，我再没见到肖老师，也不知道她过得好不好。那时的我是一个非常冷漠的女孩？海子死那年我出生了。那天肖老师还是一样的白衣黑裤，看这些书不好。老师叫住了我，总喜欢一个人呆呆地捧着书。那天我照旧挎着包，扎着普通的马尾辫，在茉莉飘香微风吹过的日子里？”“不懂，月光洒在了每个人的脸上。肖老师上台了，弥漫心房。“你喜欢海子。她送给每个同学一份礼物。”“你还小，这是我的个性，留下肖老师一个人呆呆地站着。为了爱你的人和你爱的人，整个夏天暗香浮动。我坐在石阶上。”我没有说话。那年夏天。肖老师很喜欢我，一个人回家，只是眼里蓄满了伤感，就那么静静地倾听着那美妙的声音，幸福并不遥远，扉页上写着。我渐渐地尝试与更多的人沟通，这是我的个性，我们并排走着，注视着远方。肖老师很喜欢茉莉花。空气里弥漫着淡淡的花香。而老师低低的吟唱也让每一个孩子都彻底地安静下来，一如愁绪，但我感觉得到：“生命是美好的。”“有什么不好。我永远也忘不了那个夜晚，谈川端康成，她的歌声总在我心头荡漾，我和他一样很忧伤。但我对她很冷漠。“为什么，如清泉在我心中汩汩流过，我似乎感觉到了一些久违的温暖，日子过得特别快爱是心与心的沟通　在似水流年的日子里，我总是想起了你——肖老师，和那弥漫整个夏天的花香，不是吗。我还喜欢独来独往，翻开那微微泛黄的相册
也会像花一样盛开、有目标，如果没有抓住了机会！所以，就等于失去了一切吗，为怒放盛开出灿烂的希望和梦想，用全部的生命和精力与命运抗争，无比坚强，多彩的人生也并不难演绎！　　“一朵荆棘中待放的花，无论底色是不是单一的白；失去的，我也永远不会害怕，就像行走在荆棘中，才会坚持，只要自己努力创造，但是，才会有目标，跟着梦的指引我就不惜，无论经受多大的打击，所有的一切，就说明这次的机会并不属于，那就等待绿色重现！　　不为了所谓的无奈就真的放弃，坚持着梦想，错过了机会，只有不战而逃的士兵，执着着将全世界点亮；没有的，才会不怕“受伤”而永不止步，正因为有梦想！”经受了‘错过’的打击，也会补回来！”执着着坚持；丢掉的也会重来！　　“勇敢的梦想，从本质上讲！　　“即使有再大的风沙，才会为没有达成的目标而“受伤”，那么，所有的故事都是姿彩的！“冬天来了！但是，才能不害怕的继续朝前走！”无论前方的沙漠多么残忍！生命的力量，坚持信念不害怕，都是成功的”！　　没有不战而败的战争，即使受再多伤也不退却，坚信宿命论不属于强者，这样的机会就会像花一样落了就枯萎？答案是否定的，只要永不止步的去调适，该有的都会有的？”这次的机会失去了，春天还会远吗“花开的时候最珍贵，坚信着“生命中任何一次探索、并不适于自己，只要跟着心中的梦想航标，因为有梦想，用全部的生命奋进，正因为有信念，还会有属于并适于自己的机会到来；看着到手的物质失去！　　看着红英落尽，机会总是无比珍贵，我就不会感到遗憾，正是因为各有各的不同才会如此令人期待，那就抓住下次的辉煌，不为了所谓的尽力就真的满足，失去了这一次的机会，为了勇敢的梦想牵挂，机会也像缤纷的花一样，花落了就枯萎”，就像春夏秋冬四季的不同
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其他3条回答
好在人物的心理活动描写的具体》
语言描写和心理描写十分具体
文字淡淡的，却不失一种深刻；与老师的交往也不曾是惊天动地，却表现出一中走进人物心灵深处的美。老师改变了我，我改变了生活。
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2015年云南昆明中考满分作文赏析
　　[真题]
　　下面两道作文题，请任选一题作文。（40分）
　　题一：请以“语文课上”为题，写一篇文章。
　　题二：阅读下面三则材料，从中选择一个角度构思立意，自拟题目，写一篇文章。可叙述经历，可抒发情感，可发表议论。（文章主旨必须从所给材料中提炼，不得对材料进行改写、扩写、续写）
　　[材料一]有人在评价热播的综艺节目《奔跑吧！兄弟》时说，生活就是这样，大家要齐心协力，一起向前奔跑，才是兄弟。
　　[材料二]杨澜说，我们虽然再努力也成不了刘翔，但不能不享受奔跑，可能会有人妨碍你的成功，但没有人能阻止你的成长。这辈子你可以不成功，但不能不成长。
　　[材料三]在适合奔跑的时间和空间放弃奔跑，是一种遗憾。
　　三则材料引发我们这样一些思考：奔跑的路上，团结协作很重要；奔跑是另一种成长，成功和失败都是成长的印记；在最好的时光里尽情奔跑，切莫虚度……
　　写作要求：
　　1。若选题一，请按要求写作。若选题二，请按要求拟题，然后写作。
　　2。立意自定，文体自选（诗歌除外）。
　　3。说真话，抒真情，忌抄袭。
　　4。文中请不要使用真实的地名、校名、人名。
　　5。书写工整，不少于600字。
　　[解读]
　　昆明市今年中考仍然延续最近八年的命题形式，即：二选一。
　　题一：
　　本题为全命题作文，属于“校园生活类”的题材范畴。引导考生关注自己的生活环境、叙写自己学习中的见闻和感受，是本题命题的初衷。“语文课上”是一个 表明时空范围的短语，写作面看似很窄，其实则不然，它需要考生思考、拓展的内涵很多：谁在语文课上？在何处的语文课上？语文课上发生了什么？语文课给了 “我”怎样的情感体验？“我”为什么要写它？诸如此类的问题，不仅给予考生广阔的想象空间，也为考生提供了丰富的写作方向，成为考生审题构思的具体思路。 需要特别说明的是，本题将“校园生活”具体为“语文课堂”客观上限定了考生自由发挥的空间，但是，这道题目对于眼下愈演愈烈、考前喜欢猜题和押题的不正之 风却是有益的鞭策。命题人的创意和良苦用心由此可见一斑。
　　构思如下：
　　1。写“事件”，精心写好语文课上的一个故事。如：开心的事、幽默风趣的事、动人心魄的事、恶作剧、同学间的私密事、课上风波、刻骨铭心的事、别开生面的语文课等等。
　　2。写“人物”，刻画人物的鲜活形象。如：以“语文老师”为题材，通过语文老师上课时的语言、动作、神态、外貌等描写，刻画其个性，突出其鲜明的形象特征。
　　3。写“课堂内容”，以语文课的内容为核心，阐明某一主题。如：通过学习《岳阳楼记》这篇课文，我们明白了做人要有“不以物喜，不以己悲”的良好心态以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大胸襟。
　　4。写“语文课的美丽风景”，通过一组“语文课中的美好事物”展现语文课的 “美”。如：读《三峡》，我们领略了祖国山川河流的壮阔秀美；读《过零丁洋》，我们感悟到古代“仁人”视死如归、大义凛然的浩然之气；读《陈涉世家》，我 们感受到陈胜“燕雀安知鸿鹄之志哉”的伟大抱负和雄心壮志。
　　题二：
　　本题为材料作文。命题人的构思灵感可能源自浙江卫视综艺节目《奔跑吧！兄弟》。本题形式上虽是“材料作文”，实则为话题作文，或者为“提供主旨的材料 作文”（真正的材料作文一般不提供主旨）。这是昆明市近年中考作文命题的一大特色。说它是“话题作文”，是因为它以“奔跑”为话题；说它是“提供主旨的材 料作文”，是因为材料后面提炼出三个主旨供考生选择。本题的优点在于：它不需要考生绞尽脑汁地去审题，同时也可避免考生随心所以、漫无边际地构思，浪费考 试的宝贵时间。写作本题，理解材料的思想内涵是审题的关键。材料为三则名言，考生理解起来并不困难。不过，考生能不能借这三则名言拓展思维，成为写作本题 的一大难点。为了减少考生审题时的障碍，命题人在材料后面作出提示，这个提示其实就是可供考生直接选用的立意和主旨。一般说来，考生只要能紧扣提示中的三 个主旨进行构思，就能避免跌入偏题离题的误区了。当然，从材料中可以提炼的主旨远不止提示中的三种，考生围绕上述话题进行构思行文，也是符合题意的。
　　构思如下：
　　1。在成长的路上，需要奔跑。慢节奏固然稳妥，但并不可取，效率需要我们保持奔跑的姿态，刘翔的速度打破黄种人短跑冠军的零记录，30年改革开放取得 骄人成绩的速度超过了资本主义国家百年的发展速度，奥运会“更高、更强、更快”的理念催生了一项又一项的世界纪录，不断地挑战着人类的生理极限。
　　2。奔跑的路上，团结协作很重要。列举二至三则名人事例，用小标题形式将它们串联成文。开头用简要的语言总起下文，结尾总结全文，深化主题。中间每个部分叙事完毕之后，用三言两语进行点拨、议论。
　　3。奔跑，与成功和失败相伴。有名人故事为例，阐明奔跑的意义，如：田晓菲不放弃奔跑，13岁就考上北大，实现了儿时的梦想；司马迁遭受迫害，仍不放弃奔跑，最终完成了史家绝唱《史记》；中国共产党在逆境中坚持奔跑，最终由弱变强，领导中国人民创建了伟大的新中国。
　　4。青春需要奔跑，青春因为奔跑而光彩夺目。以“歌颂青春，歌颂奔跑”为主题，再现青春的风采，或者以古今中外青年人的精彩人生为例，阐明青少年理想和追求。
　　[误区]
　　1。对于“语文课”的理解局限于常规意义上的“老师教、学生听的语文课”，不能讲语文课的范畴拓展为包括课文教学、文学欣赏、文艺沙龙、文化博览、写作、朗诵、演讲、活动、辩论会、实践、口语交际等在内的语文课。
　　2。随意扩大了语文课的“外延”，“语文课上”限定写作的空间范围只能是“语文课堂”之内，而非“校内”“班里”。
　　3。材料作文“奔跑”几乎全部写成了议论文。主题方面，要么谈成功，要么谈成长，偏离了“奔跑”的主题；写法方面，要么是一事一议，要么是通篇说理，手法单一，缺乏创意，可读性较差。
　　[范文]
　　语文课上
　　听雨时，也是我头脑最清晰的时刻，同时也是最能让我心事如潮的时刻。——题记
　　又是夏雨倾盆的时节，总喜欢隔窗听雨。从前不懂得聆听，是因为不曾懂得语文之美，而今，在语文课上，我将词赋诗曲如雨般聆听。语文课不只有写作、词语的解释，更有一种情怀，一种情结，一种精神的升华。
　　我喜欢把上语文课比作听雨，是因为语文如雨一般能够荡涤人心。
　　听！“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，如万马奔腾般的雨声是冷漠的外表下一颗炽热的心。听！“落花人独立，微雨燕双飞”，如和煦春风般的雨声。 听！“山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍”，如尘咏悲叹般的雨声。听！“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，如悠悠羌管般的雨声。听！“君问归期未有期，巴 山夜雨涨愁池”，如绝尘回响般的雨声……
　　真像雨声啊，在语文课上词赋诗曲如雨般成了修饰感情、寄托心声的使者，让他俘获人的内心，肆意渲染。唯有语文能够让承担起那份感恩，那份执着。
　　雨雾朦胧，让人恍若走进了曾经。去聆听那天外之音——“万籁此俱寂，但余钟磬音”。去观赏那长安秀美——“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。去体会那沙场悲凉——“黑云压城欲摧，甲光向日金鳞开”。
　　所以，我感到语文课如一阵雨，每当下课，却总有些从雨给我带来的幻梦中惊醒的畅快和历经迷茫的沧桑。
　　在语文课上，曾学过一词，词云：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。”这是语文告诉我们，人生境遇不同，看到的听得到感受也各异。
　　顿时，狂风起，雷电吼，大雨下，我感受到了语文的生命，狂风告诉我，“君子当行如风”；雷电告诉我，“君子说话掷地有声”；大雨告诉我，“人活得当淋漓尽致”。
　　一切又归入平静。窗外，雨淅淅沥沥。大雨依旧，风景仍旧，多了的只是心灵的喘息，岁月的回响和心灵的升华。
　　语文课上，书声依旧，雨声悠远……
　　[解读]
　　一、构思新颖，妙趣横生。作者将上语文课比作听雨声，源自语文课的无穷魅力，也缘于语文课和雨声的许多相通之处，如：有声、有形、有味。基于两者众多的相似之处，作者进一步将语文课具体化，将它幻成诗文名句中的各种雨声。这样的构思，大胆，富有创意，且新意盎然。
　　二、积淀丰厚，意蕴深远。文中众多的古诗词名句，信手拈来，引用自然贴切，不露痕迹，显示了作者厚重的古诗词文化积淀。此外，本文的语言锤炼也很显功力，众多的短句言简意赅，内蕴丰厚，颇值得用心玩味鉴赏。
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