浅谈初中英语阅读教学中存在的问题及对策
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浅谈初中英语阅读教学中存在的问题及对策
　　随着新课程改革的进一步深入，新课程理念的不断加强，初中英语考试和考查的重点也在发生变化，已经由过去的“知识立意”向“能力立意”转变。我们英语教师应注重把握《英语课程标准》的要求，改变传统的教学模式，在不断学习、更新教学理念的基础上，由原来过分重视语法和词汇知识的传授与讲解，向重视学生阅读能力和语言运用能力转变。所以我认为，英语教学应在词汇语法知识梳理的基础上，侧重语篇阅读的教学，培养学生的阅读能力。
　　一、目前英语阅读课教学中存在的问题
　　1．阅读材料单一
　　教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余的大多来自阅读练习题。绝大部教师没有根据书的内容和学生的个体水平向学生推荐优秀的阅读材料，所以很少有学生去涉猎那些时事性强的学生英文报，去了解最近发行的英语刊物和书籍。再者，即使有些学生想读，也没有人导读。绝大部分学生的阅读内容主要是阅读类试题。
　　2．课本阅读资源处理不合理
　　（1）过多强调语言知识传授。不少教师把课文中的所有阅读材料都作“精读”来处理。讲解生词、补充词组、罗列搭配，逐句逐段分析句子结构等成为其教学的主线，把阅读材料作为传授语言知识的一种形式。例如，在教授Go for it 教材八年级下Unit 1 SectionB 3a 的阅读材料时，有的教师整堂课实行“满堂灌”，讲解操练fall in love with， live alone，keep a petparrot ，probably 等生字、词汇、逐句翻译，整节课以教师的讲为主，学生被动地接受英语知识。
　　（2）采用单一的阅读教学模式。常见的授课模式为：首先“Vocabulary learning”，然后“Read quickly and answer”， 接着“Listen to the tape and read after it”，最后“Read again and do some exercises or retellthe text”。阅读是个性化的行为，每个学生阅读的速度有快有慢，对文本的理解各不相同，而这种单一的阅读教学模式使学生在课堂学习过程中的主体性不能充分发挥出来。
　　（3）忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的教师常常把新的词汇和语法点从篇中分离出来孤立地进行教学，那样会使学生变得“只见树木，不见森林”。这种做法不利于培养学生的猜测词义的能力，不利于提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　（4）过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解，课篇分析能力得不到训练。学生在处理阅读材料过程中，只注重文中的人物、事件或情节，而对文章的中心思想、段落结构及作者的写作意图不求甚解。
　　（5）缺乏对阅读策略的引导。在阅读过程中，教师缺乏对学生阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍了他们作出正确的推理和判断。
　　3．阅读时间不够充裕，阅读量不足
　　根据新《英语课程标准》的要求，七年级学生每天课外至少要阅读100～150词，八年级学生每天课外至少要阅读400～500词。然而在实际教学中，很多学生因忙于完成教师布置的各项作业，根本没有时间看课外书，繁重的作业并没有提高学生的阅读能力，“做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，可英语水平并没有实质性提高”（黄源深，2006）。
　　二、针对在阅读教学中所存在的问题所提出的解决对策
　　1.重视课外阅读材料的补充教学教师应根据学生年龄特点、知识结构、认知能力，不同年龄的阅读速度、阅读量的要求，并结合学生的兴趣爱好、中西方文化差异等因素，收集和编辑贴近学生实际生活、具有时代特点、内容丰富的阅读材料，有针对性地进行补充教学。《英语课程标准》规定，初中阶段阅读的生词率不超过3%。常见的《英语辅导报》《学英语》《21世英语报》《学生双语报》等就比较适合学生，这些报纸有一些时事新闻、小故事、人物专访、每日一星等栏目，难度也较适中，便于学生阅读和培养英语阅读习惯。此外，还可以在互联网上搜集英语学习网站的资源，分主题或类别整理、印发，指导学生阅读。
　　2.合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
　　现行教材每个单元都安排了适当的、有一定代表意义的阅读材料，教师应充分利用这些材料，提高学生阅读理解能力。
　　（1）传授语言知识与培养技能相结合，“精读”和“泛读”相结合。例如，在八年级下Goforit教材中每个单元都有两篇或以上的语言阅读材料，一般各有侧重，目的各有差异。每个单元中的第一篇阅读材料应具有核心地位，该文的教学可接近“精读”，其意义如酵母。通过对它的深入学习，掌握有关语言知识，培养相关技能和能力；其他阅读材料可作有所侧重的“泛读”处理，其意义是在精读的基础上扩大阅读实践、增加语言感悟、内化语言知识、提高阅读技能、体验阅读乐趣等。
　　（2）构建“教师启动,学生主动,师生互动”的阅读新模式。这个新模式旨在发挥学生的主体作用和教师的主导作用,以及发展师生之间平等合作、互动的关系。在阅读教学中, 教师应该重视阅读过程, 把阅读分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。
　　例如，Go for it 教材八年级下Unit 9Self- check ：Have You Ever Been toSingapore ?这篇阅读材料就可以采用“阅读前、阅读中和阅读后”三个阶段进行教学。
　　Pre- reading：通过多种形式吸引学生积极主动地投入参与。①Pictures talking ：谈论各国图片，引出各国的地理位置、人口、语言、饮食和环境等情况，让学生了解世界，丰富学生的地理知识，同时为下面的学习作好铺垫；②Prediction ：利用标题、插图，预测课文内容是关于新加坡的哪些情况。
　　While-reading：在阅读过程中指导和培养学生的阅读技巧，最终达到提高学生阅读能力的目的。①Scan the passageand find out the main idea：运用阅读策略，让学生快速浏览课文，找出文章大意。②Vocabulary learning：将单词与正确的注解相连，培养学生通过上下文情境猜测词义的能力；③True or false statements：让学生再次阅读课文，根据课文判断正误，并以开展竞赛的形式进行。既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文的理解，还培养了他们捕捉关键信息的能力；④Listenand fill：听课文，填表补充信息，训练学生的语篇分析能力。
　　Posting- reading：通过多种形式让学生动起来, 发展学生的综合语言运用能力。①Listing：通过小组讨论，列出新加坡语言、饮食、环境、气候、交通、旅游等其他各方面的情况；②Designanadvertisement：为自己的家乡或曾经到过的地方写一则广告。
　　（3）加强语篇的教学。目前初中英语教材题材广泛,体裁多样,教师应引导学生从语篇角度出发,了解不同体裁的结构特征,培养学生的语篇分析能力。英语文章一般由三部分组成：篇首段、主体段和结尾段。篇首段往往起着统领全文、揭示主题的作用；主体段用来阐述文章主题；结尾段概括全文。整篇文章是一个有机的整体，围绕中心展开，有一定的逻辑关系，教师可以运用以下方法训练学生的语篇分析能力：①将段落与段落大意配对；②将因果关系配对；③将段落或事件发生顺序打乱，重新编排顺序；④填表补充信息。例如，Go for it 教材八年级下Unit7 Self Ccheck 中阅读文章就可以运用将段落与段落大意配对的方法来培养学生的语篇分析能力。
　　（4） 加强对学生阅读策略的指导和培养。阅读策略是指对学习者阅读理解能力的提高有所帮助的策略。Mackey曾列出扫读、预测、猜词、利用语篇标志等19种阅读技巧和策略。在阅读教学中,教师应利用教材中不同体裁的阅读材料，采用不同的阅读策略，有效指导学生进行相应的阅读训练，比如略读、跳读、精读、研读，而不是一成不变地先听录音朗读，后回答问题。初中的阅读材料以叙事文章为主，可以通过指导学生进行略读、跳读，辅以适当的小组合作学习，理清文章中的时间、空间、事件发生的顺序与关系，再配以一些思考问题，组织学生讨论，引导其抓住主题。
　　3．保证阅读时间，培养阅读习惯
　　从七年级开始，教师就应该指导学生进行课外阅读。不仅为学生提供课外阅读的资料，还为其安排课外阅读时间。比如每节课留出几分钟让学生读英语课外书，布置英语作业时有意识地少布置笔头作业，而鼓励学生进行课外阅读等，使学生有时间读，有东西读。同时，每周安排1～2节自由阅读课，给学生提供更多的自主阅读的条件。
　　总之，英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量。我们既要合理利用课本阅读资料，也要重视课外阅读材料的补充教学；既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。
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噢 顺便一提,我现在学的ABC夫下英语的助教和我提到,如果想学会英语是不难的；必须要有一个适合的研习环境以及实习口语对象 这取决于外教资质,标准口音才是最好 坚决经常口语练习 1对1个性化学习才能够有更.好.的学习成果..课程结束后同样要复习听取课堂录音档 来进一步深化知识~然后要是真的没有练习对象的环境 可以上 VOA或沪江获取课余学习材料练习,多问多听迅速的语感就提升起来 整体效果会非常达成目标的!第一个填several,意思是我已经把这本书读了好几遍了.KK:[] DJ:[] a.[Z] 1.几个的,数个的[B] He was seriously injured in the accident and died several days later.他在那次事故中受了重伤,几天后就死了 .【书】各不相同的,各自的[B] pron.1.几个,数个 Several have suit working.有几个人已经辞职了 Several of the windows were broken.有几扇玻璃窗被砸碎了 第个填 WHOLE 意思是 Alison整整游了个小时的泳 whole KK:[] DJ:[] a.1.全部的,全体的,所有的[B] I'm deeply sorry about the whole business.对整个事情我深感遗憾 .整个的;完整的;无缺的,无损的 He was surprised to find mself whole after the car accident.他很惊讶自己在车祸中毫发未伤 .整整的 He spent two whole years writing the novel.他花了整整两年写那本小说 .健全的 .【数】整(数)的 .(自我)完全的 n.1.全部,全体[the S][(+of)] The whole of Spain was jubilant.西牙举国欢腾 .整体,统一体[S1] .完全的自我
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&&&初二英语阅读差的问题我儿子初二，现在老师说他语法还行，就是阅读和词汇量差，每次考试就六十几分，咨询下应该报读新东方的什么课程比较好呢？新概念是否适合他读呢？
您好，语法还不错这是很好的，看句子就会省事许多，但是词汇量也是很重要的，阅读差的原因一方面是基础词汇量低，如果一篇文章里生词多，看懂是很难的，另一方面就是阅读的技巧，读文章时的习惯，有的孩子读的慢，规定时间内读不完，还是阅读习惯的问题。建议您可以报一个关于初中英语的提高课程。具体您可以带孩子来新东方做一个测试，然后看一看报什么班更合适。这位家长好，很高兴回答您的问题。新东方有一个初中听说读写拔高班我觉得比较合适您的小孩，这个班的特色是根据最新中考改革方案而制定，以对优秀初中学生英语听说读写能力进一步培优拔高为目标，集“听说、语法、阅读、写作、素质”五项全能为一体，24人以下小班授课，由新东方优秀教师组成的精英教师团队，实行授课、辅导、督学、学生课堂展示、测试、讲评为一体的教学体系。按照学员英语能力和需求，课程分为一级、二级、三级、四级、五级、六级共六个层级，学员报名前有专业测试。精选最实用的教学内容，突出英语实用技能的强化与考试能力的提升，在一至四级的课程中各加入一次英语演讲和英美文化赏析素质教育课程，在五至六级课程中各加入一次英语辩论和海外生存英语素质教育课程。新东方优秀教师倾力打造精彩实用课堂，全方位提高学员英语“听、说、读、写、译”水平，使学员成为英语五项全能人才。学完这个系列课程后可以达到中考80分（满分100）水平；能够达到欧洲英语教学大纲CEFR B1水平，托福JUNIOR单项210-225水平 （300分为单项满分）。
哦，我了解了。您孩子这个英语确实还需要提高一下，60多分太低了。不过考虑到他现在还是初二，还是有足够的时间来学习的，一定要抓紧哦！&#13;
有两个班，我觉得您可以考虑下：&#13;
1.初二英语寒假提高班&#13;
这个班主要就是用了针对那些英语成绩一般的，中等的学生的，老师讲授的东西也都比较浅显易懂，并不复杂，建议考虑，这个班马上就要开课了。&#13;
2.初二英语春季提高班&#13;
与上一个班类似，都是针对英语基础一般的学生，不过学的内容更多一些，但是这个班上课时间比要晚一些，大概2、3月份才开始上。&#13;
您可以根据您家住远近，选择一个适合的~&#13;
3. 以下是几个老师的咨询电话：&#13;
曹杨－（021）
乳山－（021）
江湾－（021）
肇嘉浜－（021）
沪太－（021），您有问题可以给他们打电话~相关问题大家都在看友情链接最新提问
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自己去课本后的字母索引去找，我每次不会就是这样干的
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