阅读下面这篇文章。回答问题。
①我是到28岁时才开始“读”北京的，因为那年我上了北大，第一次听侯仁之教授的课，此前我已在北京生活21年，听了侯教授讲座我才知道，前21年基本白活。因为北京太有意思，而我，却只是在北京“活着”而已。次日，我流连于北大勺园，想米万钟①，又想到侯教授的老师洪煨莲②。到了星期日，我跑到永定河畔，感受这几近枯竭的河水当年如何孕育出一个聚居点，成为了都市最原始的胚胎。我又跑到莲花池，因为记得侯教授说过，莲花池之水滋养了蓟城，由此而兴建起金朝的中都，北京城即由此发展起来。坦率地说，只凭一次历史地理学讲座听来的知识，我哪里看得出什么名堂？北京是需要读的，可以用历史地理学的眼光去读，还可以用民俗学、政治学、建筑学、方言学、艺术史、文学史……北京有着品不尽的滋味。
②北京滋味在庙堂之高，也在胡同之深；在官宦之显，_____________________；在历史的积淀，也在当下的开拓。缤纷斑斓，深邃无涯。因此，读北京，说读懂了，已不够谦虚，说读透了，那肯定是吹牛。寻访历史，你会发现这是一个不时发生惊心动魄的历史事件的地方——望着天安门巍峨的宫墙，我老是在想象当年那只颁诏的“金凤”③，如何从城堞上放下来，把宣统退位的旨意昭告天下；走过张自忠路，我总是想起倒在段祺瑞执政府门前的刘和珍那样的烈士们；到一个宅子里吃饭，人家告诉我这是民国外交家顾维钧的住宅，顿时吓了一跳：这也是孙中山先生来京养病和最终辞世的铁狮子胡同行辕④啊。这就是北京，历史的风云说不定啥时就在身边翻卷起来。
③北京是个藏龙卧虎，蕴含着丰沛的性格故事和人生感悟的地方。我曾经听过几位“八旗子弟”讲述自己家族的败落史，讲述他们怎样沦落到天桥唱起了单弦岔曲，为了维护一点贵族的尊严，坐着洋车去，坐上洋车回，在家里却又五脊六兽地期盼着书场的掌柜登门送钱。造就了北京人的戏剧性格的，与其说是帝王将相、达官显贵，不如说是如此跌宕起伏的人生。
④只有品味到了这深层的韵味，你才算接触到真正的北京滋味啦。什么时候你不说“明天”，而是说“明儿”了，什么时候你不说“硬朗”，而是说“硬硬朗朗”了——也就是说，你会用“儿化韵”和“双声叠韵”说话了，你算是到了北京了。
⑤当然，也就是“到了”而已。当你夸奖某个北京人，却听他一本正经地说：“您这是骂我!”你毫不吃惊，反而哈哈大笑，您算是开始学会品咂北京滋味，读懂北京人了。
⑥读懂北京人不是一件容易的事。十几年前，王朔和他的几个哥们儿拍了一个电视情景剧，即将播出时有个发布会，记者问：“您认为这出戏拍得怎样？”王朔说，顶不济也是一本《飘》吧，闹不好还整出本《红楼梦》呢!媒体当即大哗——朔爷敢放如此狂言，真是滑天下之大稽也!其实，滑天下大稽者不是王朔，而是诸公啊。首先阁下问题就问得笨，电视剧的发布会，本来就是想告诉你本片拍得棒，你还要问人家拍得怎样。其次是王朔回答得妙——北京智慧啊，给你幽默一下，夸饰一下，其实这夸饰里充满了自嘲，潜台词是：您还指望我能给您写本《红楼梦》怎的……要是非得看了我这文章您才明白王朔，您还需要再学。
⑦等到终于有那么一天清晨，您在街上看到了几个老爷子。他们在三轮车上放着几只鸟笼子，上面蒙着蓝色的罩子。老人们说，得赶在汽车喧嚣之前把他们的百灵送进景山或者天坛。你说：“唉，给鸟儿都那么上心，不易啊，可话又说回来，天棚鱼缸石榴树的北京啊，没啦……”有这话，您就差不多及格了。因为您学会了北京人的思考，会“话又说回来”啦。
（有删改）
【注】①米万钟（），明朝著名学者、书法家、画家，前燕京大学（今北京大学所在地）图书馆编印的《勺园图考录》中有米万钟画的《勺园修图》。②洪煨莲（），知名学者，曾出任燕京大学文理科科长（又称教务长）。③“金凤颁诏”是明清时期，皇帝登基、册立皇后等重大庆典时在天安门举行的颁诏仪式。天安门最后一次举行“颁诏”是清宣统三年（1911年）十二月二十五日隆裕太后颁布溥仪退位的诏书。④行辕，主要指军事统帅在某一区域所开设的，有高级将官代理办公的官署。
1．速读全文，找到有关“北京滋味”的句子，按恰当位置填入下面的空格中，梳理文章思路。（抄原句，每空10字以内，其中必须包含“北京”和“滋味”这两个词）
____________________________________——北京滋味深藏在各时各地各种人物之中，品味到这深层的韵味，才算____________________________________——能理解北京人说话的风格，才算____________________________________——能学会北京人的思考方式，才算真正能读懂“北京滋味”了。
2．从第①段来看，侯仁之教授讲的是一门什么课程？
3．根据文意和上下句的形式，试将文中第②段开头的空白补写完整。
在官宦之显，_______________________________________________；
4．文章第⑥段举王朔的例子有什么作用？
5．从第④至第⑦段看，北京人说话有些什么特点？
　　阅读短文，回答问题。
使我终生难忘的数学课
　　孙老师的课与众不同，不但教授知识，更重要的是讲授方法——解题和思维的方法。这些方法不仅适用于数学，对其他学科也大有裨益。他的最大特点就是举一反三，触类旁通，注重知识间的联系、学科间的交织。
　　孙老师的第一节课给我留下了深刻的印象。他一动不动地站在讲台上问大家：“我是不是静止的？”我举手回答：“您是静止的，但是您的心在跳动。”无知的我还在心里沾沾自喜，殊不知我的回答引起了全班哄堂大笑——大家都明白他为什么问这个问题，而我却不知道。孙老师没有笑，更没有指责，他把问题提得严谨了：“好，现在不说我了，我们来看这枝粉笔。”说着，他把粉笔稳稳地立在面前，“你说它是静止的吗？”“不能这么讲，因为地球还在转动。”我回答说。对于五年级的我来说，能想到这一层已经很不错了。但是孙老师随后的讲解使我明白了运动和静止是相对的，是要对一个特定的参考物而言。孙老师通过这个例子，告诉我们，要多角度看问题，不要拘泥于一点，只有经常改变观察点，才能把问题看清楚，看全面，才能使问题迎刃而解。换个角度看问题是孙老师最得意的“动的思想”中很重要的一部分。
　　在这堂课上，还有一道很经典的题目：共有12个形状和大小都一样的球，其中有一坏球重量与其他不同。要求天平称三次把它找出来。看似简单的一道题，却着实难坏了我们。“要是知道坏球是较重还是较轻就好了。”“是呀，就差一点了。”大家纷纷议论。只差这最后一步，可就是不能成功，绞尽了脑汁，还是没有思路。这时孙老师启发我们：“不知道轻重，又要把它找出来，就得充分利用每一次机会，争取既缩小范围又判断轻重。”这种一箭双雕的想法给了我们很大的启发，很快大家纷纷找到了不同的解法。孙老师让每个人轮流到黑板上讲解自己的方法，大家互相取长补短。在以后的教学中，他也是这么做的。任何一个问题都是由我们自己来解决，在课堂上同学们互相交流，孙老师要求我们不仅要讲清楚解法，还一定要讲出来是怎么想出来的，即思路是什么。他经常强调，没有思路的解法是瞎蒙的，对于其他问题毫无用处。在讲课的时候，孙老师总是把他解题的每一步思考过程展现出来，让我们了解他每一步的想法，看到在哪里“碰壁”了，在哪里有了突破，由此我们知道每一个新颖的解法的完成，都是自然而然、顺理成章的，决不是碰巧凑出来的。
　　有许多数学题的解法不只一种，他总是提倡一题多解，鼓励同学们提出不同的方法，有时一道题的方法竟多达七八种，分别从不同的角度入手，面貌迥异。每逢此时，孙老师又给我们提出新的课题，让我们找到各种解法之间的联系，直到我们发现它们共同的本质，完成多解归一的过程。
　　面对许多中学教师“题海战术”的教学方法，孙老师走出了他自己的一条新路。他总是说：做题不在多，而在于把每一道题都做透彻，一般的步骤应当是一题多解，多解归一，多题一解，多题归一。上面我们已经看到了一题多解和多解归一，那什么叫多题一解呢？不同的题有一个解法吗？在一题多解的过程中，我们看到，许多题目有着一种或几种本质上相同或相似的方法，也可能是其中的某些步骤有着共同的特点。在充分剖析之后，就形成了某些固定的思路和技巧，并把它们增添到我们的“武器库”中，这样，多题一解和多题归一也就不难理解了。
　　这样的小技巧有许多，尤其是在解决平面几何问题的时候，孙老师经过多年潜心研究，总结了一套解题的规律，他称之为“表”，共有12个左右，囊括了平面几何中几乎全部的方面：三角形、四边形、圆、全等、相似等等。有了这些小规律，再加之正确的思考方法，中考难度的几何题已不在话下。我们平时的学习中，也常常能发现新的技巧，为我们的“武器库”不断增添新的成员。班里的每个人都会毫无保留地把自己解题的心得奉献出来，与大家充分交流。这样，同学在一起互相“传染”聪明，共同提高。孙老师也从不拒绝每一个新的方法，哪怕十分繁琐，我们总能从中吸取有益的东西，不断丰富自己。他还常常想出一些打趣儿的话，来帮助我们记忆冗长复杂的公式。在学习三角函数时，课本上的加上老师补充的公式一共有130多个，要熟记它们并非易事。孙老师教给我们一些口诀，如正弦喜欢花、余弦喜欢素等等，使我们很容易地记住了这130多个公式。
　　孙老师十分注重培养同学们的逻辑思维能力，常常把一些题目的叙述过程写下来，我们从中领略到它的技巧安排和严密结构，受益匪浅。
　　从师近八年，收获最大的是想问题的方法、做学问的方法，它们不仅适用于数学，其他学科也毫无例外。孙老师总是站在哲理的高度看问题，找到统领一切的精髓。“一分为二”是动的思想的精华，他时常教导我们要全面地看问题，不仅要看到好的一面，也要看到不好的一面。“这不是天平，各占50％，而是轻重有别。”这正是我们哲学课讲到的矛盾和矛盾的主要方面。“一分为二”的思想使我们能够更加全面地看待每一个问题，让我受益终生。
　　每当学习一项新的内容时，孙老师总能联系以前学过的知识，引导我们自己提出新的定理和公式，并让我们自己想出证明方法。有时候，同学几乎成了课堂的主角，孙老师只是在一旁做配角。“把新问题归结到旧知识的基础上”，不仅用在解题和学习新课程时，在研究一些较复杂的课题时，也是十分重要的思考方法。这符合人们认识客观事物的基本过程。
　　更重要的是，孙老师倡导在课堂上超前思维，向老师挑战。这使我们在学习时处于主动地位，而不是被动地成为学习的奴隶。“向老师挑战”，可能不为一般人理解，学生如何敢向老师发难？但是，在我们班，老师和学生是平等的。孙老师十分欢迎同学给他挑错，有时甚至故意弄出些错误看我们是否能够找到，这不仅给我们提供了锻炼的机会，也用以检验我们听讲的效果。他让我们不要迷信权威，不要迷信课本，找出课本里一些不合理的地方，甚至是疏漏或错误的地方。
　　“世界上没有没有为什么的事。”这也是孙老师常挂在嘴边的一句话。“为什么全等记号和相似记号相差一个等于号？”“为什么‘角角边’定理简写为AAS？”“为什么用左右颠倒的字母E来表示存在，用上下颠倒的字母A来表示任意？”等等。每件事都想想为什么，在解决这些问题的过程中不断积累经验，学到更多新的知识。
　　孙老师的讲课最吸引入的地方要数他丰富的联想，从东周列国讲到解放战争，从拿破仑讲到斯大林，从尼克松访华讲到雅各宾派专政，无一不显现他渊博的知识和敏锐的头脑，这些看似和数学毫不相干，其实它们和数学及其他学科都有着深刻的联系，可谓同出一辙。学科间本无明显界限，它们总是互相交织，互相渗透的，只有掌握其中的规律，才能把握内在的灵魂，做到书本越学越薄，真正从必然王国迈入自由王国。
1999年6月于清华园
　　(1)结合句意，解释下列语句中加粗的词语。
　　①他的最大特点就是举一反三，触类旁通，注重知识间的联系、学科间的交织。
　　触类旁通：________________________________________
　　②他总是说：做题不在多，而在于把每一道题都做透彻……
　　透彻：_____________________________________________
　　(2)文章开头说：“孙老师的课与众不同，不但教授知识，更重要的是讲授方法——解题和思维的方法。这些方法不仅适用于数学，对其他学科也大有裨益。”其中的“解题和思维方法”都有哪些？通读全文，概括回答。
　　_____________________________________________________
　　(3)文中有一些过渡语段和语句。试举一例，分析其语言内容，说说它是如何起过渡作用的。
　　___________________________________________________
　　(4)你是否赞成“世界上没有没有为什么的事”的观点？为什么？说说你的看法和根据。
　　___________________________________________________
　　(5)你在学习中，是否曾经意识到“学科间本无明显界限，它们总是互相交织，互相渗透”？如果意识到过，你又是如何把客观存在应用在你的学习和生活中的？
　　___________________________________________________
阅读下面的文字，完成1—5题。
开窍的日子
&&& 开窍，对小孩来说，是个大事。
&&& 我小时候，就是个没开窍的小男孩，很典型。
&&& 我上过幼儿园，在今日北京帝王庙的东小跨院里。当时，这儿大概属于香山慈幼院的什么附属机构。妈妈后来说：舒乙小时候上幼儿园完全是走形式，终日一言不发，一动不动，呆若木鸡，最后，毕业时，幼儿园很不好意思地也给他发了一份结业书，是坐“红椅子的”，意思是排名倒数第一。
&&& 上小学也是如此，当时为了掩盖我们的真实身份，不被日本人注意，我们都改了名随母姓。我改名“胡小逸”。有一天，老师发考卷，按考卷上学生自己填写的名字一一唱点。念到我这儿，一声“胡小兔”，全班顿时哄堂大笑，老师自己也狂笑不止。我竟然在写“逸”时，忘了走之底，自称“小兔”。
&&& 我入校之后，依然愚钝，每次考试成绩均属下等。父亲昵称我为“傻小子”。以为一切正常．不必担忧。他经常仔细地观察我，在我的各种日常行为中找出许多有趣而可爱的细节，还详细地讲给他的朋友听。妈妈则不然，常常在课余费劲地辅导我，练习用注音符号拼音，一遍一遍地“播”……“播伯跛簸”，我却一会“不”，或者一会“铺”，而且全然不知四音为何物，妈妈一脸苦笑，频频摇头，以为此子不堪救药。
&&& 这样，熬到了四年级，我的名次居然一点一点前进，进入了前几名，还当了班长，得来全不费功夫，好像什么特别的事也没发生似的。
&&& 那个时候，学校里已经有学生会，实行学生自治，即使是小学也要实行。一来二去，我竟然当上了全校的学生会主席，是选上的。
&&& 父亲认为这一切都极有趣，他买了一只鸭子，教我送给级任老师，郑重地写了一张条子，说“奉上肥鸭一只”，还签了自己的名。他可能觉得这个学校的气氛不错，又自然，又活泼，傻小子竟然当上了学生会主席，好玩好玩。
&&& 不是戏称我是傻小子吗，不是觉得好玩吗，父亲索性不过问我的功课如何，也不要求考一百分，更不要求门门都得一百分。相反，他一旦发现我对什么有了点兴趣，便马上跑来帮助我，辅导我，鼓励我。有一次，我坐在东边小山坡上写生，样子大概很认真。父亲立刻走过来看。看了一会，他居然也坐下来，拿过我的画笔，说：“我教你。”据我所知，父亲对美术是一笔都不会画的．
& 可是他很懂美术，因为他上过师范，理论上很有一套，可以说得头头是道。我没有想到，我的第一个美术老师竟然是自己也不擅画只擅写的父亲。
&&& 同样的，父亲教过我集邮。教过我打麻将，是数番的那种，很复杂，动脑筋做牌，只玩不赌。他常带我上四川那种老百姓的茶馆，一坐一下午。他还带我去看他的朋友。丰子恺先生来到北碚，父亲带我去看他，是在一间山坡上特别黑的房间里。夏天父亲晚上乘凉时，给我们全家讲过美国小说，大概是白天他念英文，晚上用他自己的方式再给我们转述。
&&& 就这样，我在父亲不是教育的教育下，渐渐开了窍。小学毕业了，我考上了重庆南开中学。
&&& （原文有删节）
1．短文回忆了自己哪些关于“开窍”的故事?
2．对题目中的“开窍”，你是怎么理解的?
3．父亲“买了一只鸭子，教我送给级任老师，郑重地写了一张条子，说 ‘奉上肥鸭一只’，还签了自己的名”，其用意是什么?
4．为什说父亲的教育是“不是教育的教育”？阅读全文后概括回答。
5．你是怎么看待父亲的教育方式的?联系自己的现实生活谈谈你的看法。
钱学森：大师的诞生（节选）
　　①钱学森曾不止一次地说：“在我一生的道路上，有两个高潮，一个是在师大附中的六年，一个是在美国读研究生的时候。”
　　②1923年至1929年，钱学森就读于北京师范大学附中，那是一段令他最难忘的青春岁月。每天中午吃完饭，大家在教室里讨论各种感兴趣的科学知识，数学、物理、化学……不怕考试，不死记书本，玩得也很痛快，天黑才回家。
　　③教几何的傅钟荪老师用古汉语自编讲义，把道理讲得很透，常说：“公式公理，定义定理，是根据科学、根据逻辑推断出来的，在课堂如此，到外面如此；中国如此，全世界如此，即使到火星上也如此！”这使钱学森“第一次得知什么是严谨的科学”。博物老师教给学生的“矿物硬度歌诀”，依序十种，合辙押韵：“滑、膏、方、莹、磷、长、石英、黄玉、刚、金刚。”化学老师王鹤清启发了他对科学的兴趣。学生只要跟老师说一声，不受课程科目的限制，就可以自由进出实验室。
　　④学校组织各种课外小组，开设多门选修课，如非欧几里得几何、有机化学、无机化学、工业化学以及中国的诗词、音乐、伦理学，学生饱览各种课外书籍。有些课程用英文授课，高中二年级就开设第二外语。除学英语外，钱学森选修了德语……学生知识面广，求知欲强，把学习当成一种享受，而不是一种负担，师生关系密切，息息相通。
　　⑤转眼间，时光又淌过七个春秋。在这期间，钱学森顺利地完成了上海交大、美国麻省理工学院的学业。1936年10月，他决定追随当时在加州理工学院的力学大师冯·卡门教授。
　　⑥一次学术讨论会上，冯·卡门教授讲了一个非常好的思想。有人问：“教授，你把这么好的思想都讲出来了，就不怕别人超过你？”卡门教授说：“我不怕，等他赶上来，我又跑到前面老远去了。”钱学森后来说，这里的学习使自己“一下子脑子就开了窍”，以前从来没想到的事老师全讲到了，内容都是科学发展最前沿的，大开眼界。
　　⑦加州理工学院校园弥漫着创新的学风，不同学术观点可以充分发表，学生可以向权威挑战。一次，读博士的钱学森报告工作，有位闻名世界航空界的权威认为他讲错了，拍桌子瞪眼，斥责他胡闹。钱学森按照中国人的习惯，老师发脾气，就不吵了，等他气消了再说，于是告别了。这位科学家想想自己不对，第二天跑到钱学森工作的房间，立正，鞠躬，对他说：“________。”
　　⑧到加州理工学院的第二年，钱学森与同学组成了研究火箭的技术小组，他担当起了理论设计师的角色。火箭在当时还属于高科技的东西，大家把技术小组称为“自杀俱乐部”，因为有关火箭和火箭燃料的研究，充满了危险性和不确定性。然而，正是钱学森完成了美国首个军用远程火箭的设计。1945年，他已经成为当时很有名望的优秀科学家。
（选自2009年第3期《北方人》，有删改）
1．第①段中画线的句子在文章结构上起到了怎样的作用？
________________
2．结合上下文谈一谈：为什么钱学森在北大附中读书的日子最令他难忘？
________________
3．请根据上下文，在第⑦段的横线上续写出那位科学家要说的话。
4．细读第⑨段，说说钱学森与同学组成的研究火箭的技术小组为什么被称为“自杀俱乐部”。
________________
5．读了本文，你认为作为一个科学大师，需要具备哪些方面的优秀品质？
________________
精英家教网新版app上线啦！用app只需扫描书本条形码就能找到作业，家长给孩子检查作业更省心，同学们作业对答案更方便，扫描上方二维码立刻安装！续写‘老王’如何送鸡蛋和香油得.用第一人称.300字
唉,最近身体一日不如一日了.看来也马上快要上天国了.但这样遗憾地走,感觉很不好.从业蹬三轮以来就一直承蒙杨女士一家的照顾,临走前夜要送点礼物给他们表示谢意吧!我一大早就用那仅存的一点钱去市场买了一瓶香油和又大又圆的鸡蛋包裹在布里,朝杨女士家走去.想着终于可以报答他们了,心里甚感欣慰.到了楼下,又要走那高楼梯,恐惧得很!那腿可真是直僵僵地走啊!如果膝盖一弯曲便似千刀剐一样,终于费了九牛二虎之力,走上了楼,这时间应该用了差不多半个小时吧.此时我已气喘吁吁,似乎即将虚脱,无力地将身体倚靠在钱家门框上.休息了半天,用那似乎仅剩下的一点力气敲了几下门.此时门终于开了,杨女士见我这幅直僵僵又瘦削的模样,肯定吓得愣住了吧.只听她吃惊地说道:“哎呀,老王,”我“嗯”了一声,直着脚就往她屋里走.我小心翼翼地递出手里的一瓶香油与一包裹鸡蛋.她赶忙过来替我接了下来,看了看包裹里是什么东西.她强笑着说:“老王,这么新鲜的打鸡蛋,都给我们吃?”我只说了一句:“我不吃.”可心里想让她收下这份礼.她对我说了声“谢谢”,之后转身进屋.我知道她是去拿钱的,便连忙止住她说:“我不是要钱.”她也赶忙解释:“我知道,我知道--不过你既然来了,就免得托人捎了.”我心里不禁一颤:如果我不收,她再叫人捎钱去,又要给她添麻烦了.我只好乖乖在那等了.一会儿,她把我那方格子破布还给我,也给我相应的钱.我一手拿着布,一手紧紧地攥着钱,滞笨地转过身子向门口走去.杨女士急忙过来给我开门,站在楼梯口,目送我一级一级直着脚下楼去.
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9 老王第二课时教学设计
地区： 甘肃省 - 临　夏 - 临夏县
学校：甘肃省临夏县桥寺中学
9　老王　 初中语文 & & & 人教2001课标版
1.整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善”。2.理解本文作者的写作意图。3.领悟作者深刻的反思和自我严格剖析。
学生整体比较好，学习现代文能力较好。
理解本文作者的写作意图。领悟作者深刻的反思和自我严格剖析
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【导入】诗歌导入
用诗歌导入新课1、教师范读全诗雪白的墙&&&&&&&---&梁小斌妈妈，我看见了雪白的墙。早晨，我上街去买蜡笔，看见一位工人费了很大的力气，在为长长的围墙粉刷。他回头向我微笑，他叫我去告诉所有的小朋友：以后不要在这墙上乱画。妈妈，我看见了雪白的墙。这上面曾经那么肮脏，写有很多粗暴的字。妈妈，你也哭过，就为那些辱骂的缘故，爸爸不在了，永远地不在了。比我喝的牛奶还要洁白，还要洁白的墙，一直闪现在我的梦中，它还站在地平线上，在白天里闪烁着迷人的光芒，我爱洁白的墙。永远地不会在这墙上乱画，不会的，像妈妈一样温和的晴空啊，你听到了吗？妈妈，我看见了雪白的墙。2、介绍诗人及创作背景诗人梁小斌写于1980年《雪白的墙》是对经历十年浩劫人们心灵的一次真切呼唤。&文革之后，人们从劫后余生的创痛中复苏，开始憧憬美好的生活，并进行了深刻的反思。那么，今天我们学习的《老王》这篇课文与这首诗有没有主题上的相似性呢？
活动2【讲授】课文研讨
1.文章中最深刻的一句话是什么？(提问)
文章结尾说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”（文眼）
①&老王的“苦”？
“苦”：老王的职业（谋生手段）、生理缺陷（谋生困难）和居住条件
②老王“善”？
“善”：老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。
作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他是极其纯朴的好人。
③&作者又是怎样的人？作者一家当时受到了冲击，处境并不好，她为什么还觉得自己是“幸运的人”，而感到愧怍？
&作者善良的表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，卜老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
结尾一句话，表面可这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
但更深刻的是作者的反思，老王可以对我们敞开心扉，而我们却对老王设防，这难道不是当时社会造成的吗？作为知识分子的作者夫妇对自己的深刻剖析。身体的伤痛好愈，心灵之痛，难以愈合。一个民族、一个国家如此。
活动3【讲授】语言品析
“强笑”一词，不但准确而且含蓄，透露了自己看到老王病成那个样子还那东西来谢我们，心里有说不出的悲酸和感激。“镶嵌”一词，夸张的手法，强调了老王生命衰竭、身体僵直的形态。
活动4【活动】拓展延伸
但更深刻的是作者的反思，老王可以对我们敞开心扉，而我们却对老王设防，这难道不是当时社会造成的吗？作为知识分子的作者夫妇对自己的深刻剖析。身体的伤痛好愈，心灵之痛，难以愈合。一个民族如此、一个国家如此。作者的写作意图就在这里。
本文不能简单的归纳为---同情弱者—人道主义—善良人与善良人之间的相怜—对底层劳动人民的关注等，都有失偏颇的。
活动5【作业】布置作业
展开充分合理的想象，试以老王为第一人称，改写课文中老王给我送香油、鸡蛋的情节，重点突出老王的心理活动。
活动6【活动】课后反思
课时设计 课堂实录
&&&&教学活动
活动1【导入】诗歌导入
用诗歌导入新课1、教师范读全诗雪白的墙&&&&&&&---&梁小斌妈妈，我看见了雪白的墙。早晨，我上街去买蜡笔，看见一位工人费了很大的力气，在为长长的围墙粉刷。他回头向我微笑，他叫我去告诉所有的小朋友：以后不要在这墙上乱画。妈妈，我看见了雪白的墙。这上面曾经那么肮脏，写有很多粗暴的字。妈妈，你也哭过，就为那些辱骂的缘故，爸爸不在了，永远地不在了。比我喝的牛奶还要洁白，还要洁白的墙，一直闪现在我的梦中，它还站在地平线上，在白天里闪烁着迷人的光芒，我爱洁白的墙。永远地不会在这墙上乱画，不会的，像妈妈一样温和的晴空啊，你听到了吗？妈妈，我看见了雪白的墙。2、介绍诗人及创作背景诗人梁小斌写于1980年《雪白的墙》是对经历十年浩劫人们心灵的一次真切呼唤。&文革之后，人们从劫后余生的创痛中复苏，开始憧憬美好的生活，并进行了深刻的反思。那么，今天我们学习的《老王》这篇课文与这首诗有没有主题上的相似性呢？
活动2【讲授】课文研讨
1.文章中最深刻的一句话是什么？(提问)
文章结尾说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”（文眼）
①&老王的“苦”？
“苦”：老王的职业（谋生手段）、生理缺陷（谋生困难）和居住条件
②老王“善”？
“善”：老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。
作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他是极其纯朴的好人。
③&作者又是怎样的人？作者一家当时受到了冲击，处境并不好，她为什么还觉得自己是“幸运的人”，而感到愧怍？
&作者善良的表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，卜老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
结尾一句话，表面可这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
但更深刻的是作者的反思，老王可以对我们敞开心扉，而我们却对老王设防，这难道不是当时社会造成的吗？作为知识分子的作者夫妇对自己的深刻剖析。身体的伤痛好愈，心灵之痛，难以愈合。一个民族、一个国家如此。
活动3【讲授】语言品析
“强笑”一词，不但准确而且含蓄，透露了自己看到老王病成那个样子还那东西来谢我们，心里有说不出的悲酸和感激。“镶嵌”一词，夸张的手法，强调了老王生命衰竭、身体僵直的形态。
活动4【活动】拓展延伸
但更深刻的是作者的反思，老王可以对我们敞开心扉，而我们却对老王设防，这难道不是当时社会造成的吗？作为知识分子的作者夫妇对自己的深刻剖析。身体的伤痛好愈，心灵之痛，难以愈合。一个民族如此、一个国家如此。作者的写作意图就在这里。
本文不能简单的归纳为---同情弱者—人道主义—善良人与善良人之间的相怜—对底层劳动人民的关注等，都有失偏颇的。
活动5【作业】布置作业
展开充分合理的想象，试以老王为第一人称，改写课文中老王给我送香油、鸡蛋的情节，重点突出老王的心理活动。
活动6【活动】课后反思
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精品导学案
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