初中语文上海版（五四学制）八年级上第二单元第9课：《向中国人脱帽致敬》课件
我骄傲，我是中国人我爱你，中国标题是一个偏正短语，虽然“致敬”是主要动作，但“中国人”又是重要的限定语。由此可知，这一动作发生在不同国籍的人之间。因此，“致敬”礼仪就不是一般人之间的礼貌问题了，而是关系到国家和民族尊严的问题。标题采用形象性说法，既写出了“中国人”的国际地位，又显出了法国教授的真诚。本课故事比较简单。从记叙文的四要素来看：
时间：那年的十二月
地点：巴黎十二大学的对话课堂
人物：教授、我、台湾同学、其他国家的留学生
事件：我和教授的对话 思考：大胡子教授是怎样一个人？真的是刁钻古怪，让人难堪？　1、是教学严谨，教学水平高，为人正直的学者。因为：　A、对学生的熟悉了解
　B、提的问题难度高　C、提问思路敏捷2、提问的真正目的：了解中国学生的政治敏感性。3、了解了中国人，产生了敬意（欲扬先抑）。他在课上提出的“刁钻古怪”的问题有利于培养学生敏锐快捷的思维力、应对自如的语言能力。少年中国说
梁启超少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。　
红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。　　　　　　　　　　思考：“我”是在何时、何地、怎样的具体环境中与“大胡子”教授对话的？“我”和教授的这场唇枪舌剑共有几个回合？分别围绕什么话题？四
合第一回合：关于中国人如何工作的问答第二回合：关于“来自哪个中国”的问答第三回合：关于台湾问题的责任以及如
何解决的问答第四回合：关于中国富强的标准的问答　教授：1.作为记者，在中国如何工作？2.作为中国的首长如何工作？第一回合：关于中国人如何工作的问题　　“我”：“概括地讲”、“愿意”；我的回答机智幽默，并暗示国家宽松的政治气氛和人民舒畅的心情。　　大家：“窃笑”、“哄”、“笑”、“竖大拇指”;大家的反应说明了他们对我回答由衷的佩服和满意，证明了我的成功。　教授：1.来自哪个中国？2.来自台湾中国还是北京中国？第二回合：关于国籍的问答　　“我”：1．没听清楚；争取时间弄清教授问题的真正意图，同时也不想激化矛盾，而是变被动为主动，引出教授的谬论。　　　教授的第二个问题是敏感的政治问题，国际上有“两个中国”的暗流。他的语言、动作、神态表现出的是狡黠、傲慢、挑衅，想使我“难堪”，而事实上，他想了解中国留学生的政治敏感性。大家：“松动椅子”；反衬了我的成功，表现了 各国学生的友善。当时课堂的气氛由紧张转为活跃。环境描写：说明了问题的尖锐、严肃、敏感，渲染了当时课堂紧张得近乎冻结沉寂的气氛。2.理直气壮地回答“只有一个中国”，并有台湾同胞的附和。我的回答纠正了教授的常识性错误，显示海峡两岸人的骨气、尊严。　
第三回合：关于台湾问题的责任以及如何解决　　
大家：笑声证明“我”回答出色，又成功了。　
“我”：我明白台湾问题是个剪不断，理还乱的问题，避免跟教授的正面冲突，而是表示：相信成熟起来的父辈能解决好台湾问题。　
教授：1.你走遍了中国吗？为什么？2.对台湾问题该谁负主要责任？3.怎样解决台湾问题？4.邓小平怎样解决台湾问题？　
教授在台湾这个问题上穷追不舍，我也意识到了他对台湾问题的兴趣，索性自己把问题引到点子上。总结：此时此刻我才真正明白教授问题的真实目的，我在回答的过程中，显示了中国人的自强自信，不卑不亢。教授则显现了他伟大的人格，表达了他真诚地希望中国富强、人民自强的良好愿望。教授对我回答的反应（注意动作、语言、神态）。　　“我”：“感慨万千”、“狠狠”、“一字一顿”，说明我当时已到了无法忍受的地步。　　教授：1 .邓小平最重要的事情是什么？（注意教授此时的神态，表示对我先前回答的肯定）2.中国富强的标准是什么？第四回合：关于中国富强标准的问答思考：我是怎样一个人？“我” 思维敏捷、随机应变、不卑不亢、自尊自爱、理直气壮、自信自强 ，维护了国格人格。面对如此“刁钻”“敏感”的问题，我的表现如何？请读课文分析“我”的语言、神态、动作等描写，体会“我”的精神。思考：场面描写有什么作用？烘托气氛，侧面反映“我”与“教授”的言语交锋剑拔弩张、波澜起伏 。思考：最后一段有什么作用？写出海峡两岸的中国人的友好，说明“一个中国”是两岸青年的共识，祖国的强大更是两岸青年的期盼。进一步点明题目中“中国人”的范畴。总
结这是一堂精彩的对话课，真实地记录了教授“尖锐”的提问和我“巧妙”的回答，使师生在时而紧张时而松弛的课堂气氛中完成了教学任务，并最终赢得了法国教授的脱帽致敬，维护了国家的尊严和独立，展现了中国正在逐步上升的国际地位。文章也反映了走出国门的一代中国青年维护国格和自尊的骨气以及渴望祖国强盛的强烈愿望。1、完成课后练习一、二。2、查字典解释生词。3、思考：处于和平年代，我们该如何表现爱国情怀？布置作业向中国人脱帽致敬点击答案_百度知道
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八年级语文上册 第二单元第9课《向中国人脱帽致敬》课件 上海五四制版（精品）
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&问题补充：
阅读下列文章，完成问题。向中国人脱帽致敬　　（1）记得那是12月，我进入巴黎十二大学。　　（2）我们每周都有一节对话课，为时两个半钟头。在课堂上，每个人都必须提出或回答问题。问题或大或小，或严肃或轻松，千般百样，无奇不有。　　（3）入学前，云南省《滇池》月刊的一位编辑，向我介绍过一位上对话课的教授：“他留着大胡子而以教学严谨闻名于全校。有时，他也提问，且问题刁钻古怪得很。总而言之你小心，他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做‘难堪’……”　　（4）我是插班生，进校时，别人已上了两个多月课。我上第一节对话课时，就被教授点着名来提问：“作为记者，请概括一下您在中国是如何工作的？”　　（5）我说：“概括一下来讲，我写我愿意写的东西。”　　（6）我听见班里有人窃笑。　　（7）教授弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜：“我想您会给我这种荣幸：让我明白您的主编是如何工作的？”　　（8）我说：“概括一下来讲，我的主编发他愿意发的东西。”　　（9）全班“哄”地一下笑起来。那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我竖大拇指。教授两只手都插入裤袋，挺直了胸膛问：“我可以知道您是来自哪个中国的吗？”　　（10）班上当即冷场。我慢慢地对我的教授说：“先生，我没有听清楚您的问题。”他清清楚楚一字一句，又重复一遍。我看着他的脸，那脸，大部分掩在浓密的毛发下。我告诉那张脸，我对法兰西人的这种表达方式很陌生，不明白“哪个中国”一说可以有什么样的解释。　　（11）“那么，”教授说，“我是想知道”您是来自台湾中国还是北京中国？“　　（12）雪花在窗外默默的飘．在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感觉到了那种　　突然冻结的沉寂。几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看，看教授，看我，看我对面那位台湾同学。　　（13）”只有一个中国。教授先生，这是常识。“我说。马上，教授和全班同学一起，都转了脸去看那位台湾人。那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了我，连眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道来：“只有一个中国，教授先生。这是常识。”　　（14）话音才落，教室里便响起了一片松动椅子的咔咔声。　　（15）教授先生盯牢了我，又递来一句话：“您走遍了中国吗？”　　（16）“除台湾省外，先生。”　　（17）“为什么您不去台湾呢？”　　（18）“现在还不允许，先生。”　　（19）“那么，”教授将屁股放了一边在讲台上，搓搓手看我，“您认为在台湾问题上，该是谁负主要责任呢？”　　（20）“该是我们的父辈，教授先生。那时候他们还年纪轻轻呢！”　　（21）教室里又有了笑声。教授先生却始终不肯放过我：“依您之见，台湾问题应该如何解决呢？”　　（22）“教授先生，我们的父辈还健在哩！”我说，“我没有那种权力去剥夺父辈们解决他们自己的难题的资格。”　　（23）我惊奇地发现，我的对话课的教授思路十分敏捷，他不笑，而是顺理成章地接了我的话去，“我想，您不会否认邓小平先生该是你们的父辈。您是否知道他想如何解决台湾问题？”　　（24）“我想，如今摆在邓小平先生桌面的台湾问题并非最重要的。”　　（25）教授浓浓的眉毛好像一面旗子展了开来，向上升起：“什么问题才是最重要的呢，在邓小平先生的桌面上？”　　（26）“依我之见，如何使中国尽早富强起来是他最迫切需要考虑的。”　　（27）教授将他另一边屁股也挪上了讲台，换了个更舒服的姿势坐好，依然对我穷究下去：“我实在愿意请教：中国富强的标准是什么？这儿坐了二十几个国家的学生，我想大家都有兴趣弄清楚这一点。”　　（28）我突然一下感慨万千，竟恨得牙根儿发痒，狠狠用眼戳着这个刁钻古怪的教授，站了起来对他说，一字一字的：“最起码的一条是：任何一个离开国门的我的同胞，再也不会受到像我今日承受的这类刁难。”　　（29）教授倏地离开了讲台向我走来，我才发现他的眼睛很明亮，笑容很灿烂。他将一只手掌放在我的肩上，轻轻说：“我丝毫没有刁难您的意思，我只是想知道，一个普通的中国人是如何看待他们自己国家的。”然后，他两步走到教室中央，大声宣布：“我向中国人脱帽致敬。下课。”　　（30）出了教室，台湾同胞与我并排走。好一会儿后，两人不约而同看着对方说：“一起喝杯咖啡好吗？”1、有人认为第三自然段插入对教授的介绍与全文中心无关，应该删除。你的看法是什么？并说说理由。___________________________________________________2、请说说第（28）段中加粗的“戳”在句中的含义。___________________________________________________3、“我”和教授是文中的主要人物，请你选择其中一个，说说文章用了什么描写方法表现了他怎样的性格特点？___________________________________________________4、对文章内容和写法理解分析有误的两项是（　　）A．文章主要以对话展开情节，在睿智的课堂问答和激烈的思想交锋中尽显人的性格．B．画波浪线句“连眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道来……”运用细节描写，传神地表现出台湾同学对课堂对话不感兴趣，懒得回答。C．“教授浓浓的眉毛好像一面旗子展了开来，向上升起。”这里运用比喻，形象地写出了他微妙的变化。D．文章写教授，用了正面描写与侧面描写相结合的手法，侧面描写主要起到了反衬作用。E．“我向中国人脱帽致敬”，表达了教授对“我”不卑不亢，机敏应对的表现的由衷钦佩。
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&网友答案：
1、不能删除。通过侧面描写，一方面交代了这位教授治学严谨、提问刁钻古怪的特点；另一方面也为下文教授与我的对话埋下了伏笔。2、这里形容“我”目光锐利，如同利剑般直刺教授，表现了对教授的愤慨之情。3、①教授：通过语言，动作，神态的描写，表现了他治学严谨，思维敏捷，正直热情，没有民族偏见的特点．　& ②我：通过语言和心理描写：表现了他聪明睿智和有强烈的民族自尊心的特点．4、B、D
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