福建省中小学教师校长远程研修平台
运用“教学就是教学生学”基本观点，分析当前流行的“公开课”的弊端。 提交人:何晨光
运用“教学就是教学生学”基本观点，分析当前流行的“公开课”的弊端。
1、[问答][100分]运用“教学就是教学生学”基本观点，分析当前流行的“公开课”的弊端。
&& 多少次在为参加公开课的老师能上好公开课而进行的研讨活动中，都听到过老师们对听课者和授课者的研讨。听课者不喜欢学生一齐唱答，就一定不敢设置一齐唱答的环节；听课者喜欢用多媒体教学，就一定多用多媒体。授课者擅长表演，课堂设计就要突出表演；授课者字写得不漂亮，就少写板书。诸如此类。大家对听课者与授课者的特点喜好研究得清清楚楚，对症下药，投其所好或扬长避短，却恰恰忽略了真正应该研究的对象——学生。 && 课堂的主角是学生，教师的教是为学生的学服务的。学生的知识储备、学习能力、学习态度、学习兴趣、学生的学习需求、学习方式、可能产生的学习效果等都是教师设计教学方案时应该考虑的。学生在教师的指导下积极快乐地学习，学有所获的课才是好课。公开课通常承担着示范、导引的重大责任，是广大教师学习甚至效仿的标本课。如果上公开课的教师忽略了学生，只在乎如何展示自我，如何取悦听课者，可能会赢得听课者对教师个人的高素质和行云流水似的课堂流程的赞叹，但其本质只是课堂作秀，对学生、对追随他向他学习的教师犯下了错误。学生在课堂上充当了表演的道具，生怕出错给老师惹出麻烦，整节课小心谨慎，如履薄冰，他们在这样的公开课上的学习效果不难想象。学生没有轻松快乐的学习过程和好的学习效果，听课者的好评也只不过是一些泡沫而已。 && 教师为听课者而上公开课，并不是教师心甘情愿要犯的错误。恐怕主要问题还是出在听课者身上。听课的无论是专家、领导还是普通教师，大家通常关注的多是教师的教，而不是学生的学。甚至会有人根据自己的喜好来评价教师课堂教学的优劣。课堂行进不通畅就会认为是教师备课没有预设到可能会出现的问题，课堂预设的任务没有完成或延长了几分钟就一定看做败笔，教学环节中出现不合自己胃口的教学行为也不管是不是有益于学生的学习就一味贬低。而听课者的不科学、不正确的评价可能会影响到上公开课的教师的个人利益，诸如在领导心目中的印象、给学校带来的影响、评模、晋级等，所以教师迎合听课者的口味去上公开课就不难理解了。 固然，听课者的评价会对上公开课的教师带来压力，但承担公开课的教师应该明确公开课所承担的责任，淡泊名利，以学生的学习为重心。真正优秀的公开课课前的教学设计能充分考虑到学生的需求，课堂上能运用智慧适时引导、巧妙点拨，这更能突出一个教师的教学才能，同样也会赢得赞誉。新课改提出的新教师、新课堂就是指教学生学的教师、以学生为主体的课堂，这是遵循教育规律的教学观念。所以，但愿公开课再不要以作秀课的面目出现，还其课堂的本色，尊重学生，发展学生。教师无论是在上常态课还是公开课都要将学生装在心里，以学生的学习为最大的教学目标。
发表时间：/21:24:10
回复人：尤新国
公开课听了很多，上课者在上课时会不知不觉地迎合听课的老师，吧学生撇在一边。
发表时间：/19:57:52
回复人：赖起焕
我们都是以学定教，不会去迎合听课者。
发表时间：/20:13:30
回复人：邓祥伟
发表时间：/19:55:28
回复人：张运能
为赏识而赏识--课堂评价缺乏准则行。
发表时间：/10:07:15
回复人：林为灯
教学就是教学生学，并达到教学相长；而不是教师个人的表演，搞形式主义。
发表时间：/17:25:58
回复人：林耀东
有的听课者，特别是个别领导，为了推行他们提倡的课改，因此老师就必须按照某种形式上课，而抑制了教师的特长，也不顾班级的实际情况，往往出现了夹生饭的课堂效果，导致课后又要花大量的时间进行补课。
发表时间：/16:36:09
回复人：张金伙
发表时间：/14:34:57
回复人：缪林椿
有这现象，说得好
发表时间：/20:07:11
回复人：邹洪旺
公开课首先是教学任务、或者是晋级或着是社会需要，至于有多少示范性或着指导功能效果不明显。就说备一节公开课的时间而在平时根本没那么多，所以开课也好听课也好大家心态要调整好，就那回事。
发表时间：/21:44:48
回复人：陈智猛
从传统的“人控”到现在的“人控”+“机控”的课堂教学，再到如今流行的“先学后教”、“自学、尝试、探究”……处处可见现在公开课大多还是按照教师人为控制的行进路线进行牵引式教学，其本质还是学生在充满“教师为主导”的暗示与模仿中，被动地、机械地学习，无法真正地实现主动的探索和发现。因此，我们需要从教学为学生的主动发展服务的基本立场出发，努力构建新的教学结构秩序和新的教学行为习惯——以学生“资源生成”为目的的“有向开放”、“交互反馈”、“开放延伸”
发表时间：/19:04:23
回复人：郭惠媛
同感，很好!
发表时间：/07:17:02
回复人：许模顺
发表时间：/11:07:53
回复人：王维梅
发表时间：/11:08:19
回复人：王维梅
发表时间：/15:31:01
回复人：林立举
公开课的最大弊病，还在于一切的要求、一切问题的答案都寄托于“对一堂课的评价”。这对绝大多数的授课老师来说是很不公平的。
发表时间：/21:46:41
回复人：李丽娟
发表时间：/11:36:24
回复人：刘海江
真是有感而发
发表时间：/11:37:51
回复人：刘海江
公开课有的都先做好准备了，重复讲一遍
共18条记录，页1/1&&&&
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福建省：全省中小学教师校长远程研修平台正式开通
&&& 7月25日，福建省中小学教师、校长远程研修平台正式开通，高中教师远程研修班同日开学，全省高中教师在同一个&教室&开展为期一个月的研修学习。省委教育工委常务副书记、省教育厅党组副书记、省教育厅副厅长郑传芳，福建教育学院院长赵素文等出席研修班开班式。
&&& 郑传芳在开班式讲话中指出，普通高中在整个国民教育体系中占&枢纽&地位，更是整个国家创新体系建设中的奠基石。高中高级职称教师培训是&省培项目&，福建教育学院在开展面授的同时运用远程研修平台对全省高中教师开展全员培训，不仅可以进行新课程资源的学习，还可以通过远程研修解决教学问题，这对于推进高中新课程改革，提高高中教育质量，为学校创建学习型组织和教师的专业成长提供了良好的环境和服务。
&&& 郑传芳要求各级教育行政部门和中小学校要充分认识参与网络远程研修的重要意义，认真落实省委省政府、省委教育工委省教育厅关于加强教师队伍建设工作部署，把远程研修作为教师培训的一项经常性工作认真抓好落实，切实增强参与学习培训的自觉性与主动性。各中小学校要做好教师参加远程研修的组织管理工作，要为参加研修的老师提供支持，把教师远程研修活动与校本教研活动结合起来，加强考核管理工作，共同把这件好事办好，通过远程研修，共享优质资源，反思教学实践，促进新课程理念走向行动，达到共同进步、共同提高的目的。
&&& 福建省中小学教师、校长远程研修平台依托福建教育学院主办的福建基础教育网（），大力拓展中小学教师、校长继续教育，积极服务于我省基础教育。据悉，今年暑期该研修平台远程研修的时间集中在7月25日-8月25日，其中8月1日-8月5日福建教育学院安排各学科专家和指导教师开展在线指导和解答，以提高远程培训的实效性。
(责任编辑：福建省职教学会
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现代英语教学强调运用交际教学思想和任务型教学模式是否“淡化”或不重视语法教学？目前您是如何进行语法教学的？ 提交人:黄邦科
现代英语教学强调运用交际教学思想和任务型教学模式是否“淡化”或不重视语法教学？目前您是如何进行语法教学的？
1、[问答][100分]现代英语教学强调运用交际教学思想和任务型教学模式是否“淡化”或不重视语法教学？目前您是如何进行语法教学的？
o 答：现代英语教学强调运用交际教学思想和任务型教学模式并不是“淡化”或不重视语法教学。目前，在中学英语教学改革中存在着两种值得我们深思的现象：一种是传统的以语法教学为主的教学方式在部分教师的头脑中仍根深蒂固，一味偏重语法知识的讲授，不惜花费大量时间把复杂的语法知识灌输给学生，把英语课上成了“满堂灌”的语法课。另一种现象则全然相反，即在倡导“培养交际能力”和“任务型教学”的同时，语法教学大有被淡忘的趋势。为此，在新课程改革的背景下重新审视语法教学的地位，并深入探讨如何有效地进行语法教学是非常必要的。现代英语教学的问题不在于是否教语法，而在于是否探索和研究，是否采用与现行新教材配套、与教学改革理念一致的高效率的语法教学方法，使之更好地为培养学生的语言运用能力服务。如果学生掌握了初步语法知识，就能在阅读理解文章时，节省时间，准确而又快速地理解文章的基本含义，也能正确地使用适当的语言形式进行交际。语法教学的实质是在语言教学的过程中指导学生对语言现象进行分析和归类，掌握其规律，训练学生正确和熟练地运用语言。新课标只是强调不能过分重视语法而忽视语言的运用，语法教学无论是过去的旧教材，还是现在的新教材，在任何情况下、任何阶段都不能淡化。语法是语言使用的规则，对语言实践有着积极指导作用。掌握和运用语法知识对于获得言语能力有着重要作用。因此，学习语言，尤其是学习外语，不学习语法是根本不行的。中学英语语法教学，就是在语法基础知识的教学中，让学生逐步从理性上认识、掌握语言的使用规律，并有效地指导语言实践。只有学生有了一定的语法功底，才能轻轻松松学好英语，达到事半功倍的效果。语法学习是英语学习过程中的一个重要组成部分，尤其英语在我国是一门外语，我们无法回避它。 在以培养语言交际能力为主的素质教育背景下，语法教学应与交际法语言课程相结合，应联系语义教语法，联系情景、功能教语法。& &&&&&&& 1.激发学生的兴趣：教师应加强语法教学的趣味性，培养学生积极的学习情感。心理学原理告诉我们：积极情绪，由于它与某种需要的满足相联系，通常会伴随一种愉快的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力。我们在语法任务的呈现上，务必要具有吸引力。我们应根据不同的内容采用动态的新颖方式，把学生的情绪调动起来，把学生的注意力集中起来。 例如在讲虚拟语气时，教师不是一条一条地罗列规则，叫学生记笔记，而是开口就说：If I were a bird, I would fly in the sky. 学生肯定会大为好奇，主语是I，be 动词怎么用were？不是am或was？会不会是老师弄错了？这样，学生的好奇心和学习兴趣就调动起来了，课堂气氛也非常活跃。 2.适当集中。语法教学要集中内容、集中材料、集中时间、集中一切手段与方法，创造强化的环境气氛和条件，以调动学生学习的积极性。这种集中是按语法内容相互间的密切联系有规律地加以集中的，能取得事半功倍之效。集中教学，按内容可分为两个方面：一是纵向集中，就是单项知识点的教学，如定语从句、非谓语动词、虚拟语气、名词性从句等；二是横向集中，就是多项知识点的教学。& &&&&&&& 3.突出重点。语法教学中，教师要突出重点，不要平均分配时间和精力。最令中学生头痛的语法项目可能就是句子结构和动词用法，比如主从复合句，动词的各种时态、语态及非谓语动词等，这些也是英语语法中的重点和难点。我们在实际教学中，应该在这些方面多花时间和精力，精讲多练，反复运用。& &&&&&&& 4.语法教学要结合交际实际。各种语法形式是为实际表达服务的，在教一个语法项目时，应尽可能讲到它的实际应用，要尽可能将其放在语境中教学。学生们在身临其境和直观的教学环境中，学习兴趣得到激发，易于接受和理解所学的新的语法现象。& &&&&&&& 5.注意培养学生运用语法规则的能力。学习语法是为了运用，检查学生对语法的掌握情况，主要是看他们运用语法规则的能力，而不是解释语法现象的能力。所以，在平时的练习及测试中，要培养学生运用语法规则的能力，让学生在语言交际中运用语法规则，在运用中逐步掌握语法规则。& &&&&&&& 学习语法不是目的，但它却是在没有外语使用环境下掌握外语的一道不可逾越的大关。要提高学生的英语综合运用能力，必须重视对语法的学习与讲解，并采用一些行之有效的、有意义的、事半功倍的讲授方法，这样方能改善学生的语法知识。有了较好的语法知识之后，学生方能全面提高其能力，促成其英语水平质的飞跃，在英语学习中达到事半功倍的效果。有了较好的语法知识与丰富的词汇这些语言基本功之后，他们方能从容、轻松地应付任何一种英语能力的考试。
回复人：陆文英
单位：沙县一中
Easy said than done.
回复人：劳伊翎
单位：厦门六中
It is a good way to teach grammar.
回复人：罗云兰
单位：集美区乐安中学
启发很大，谢谢
回复人：罗良满
单位：尤溪七中
高中教师该如何讲授语法一.创设情景.呈现知识.。如在讲授虚拟语气，首先教师口头造了一个句子：If I were a bird, I would fly in the sky.（假如我是一只鸟，我就在天空中飞翔。）此时学生好生奇怪：主语是I，be 动词却用were，通常情况下是用am或was。于是大家疑惑一阵就纷纷发言了：老师，怎么用were，是不是弄错了。这样，教师就把学生的好奇心和学习兴趣调动起来了。课堂气氛也非常活跃。随后老师进行解释：这就是虚拟语气,要注意它的句式。二.对比训练,归纳总结.
教师再举几个例子让学生探究和合作学习。最后，教师对学生进行有意义的练习。于是学生对虚拟语气这一语法现象有了一个全面而深刻的认识。这种教学方法符合新教材教学特点，但是教师要进行充分的备课。思考怎样教好学生，让学生在学习英语语法时，如何做到深入浅出，通俗易懂。
回复人：魏丽霞
单位：南安市宝莲中学
语法教学其实很重要，首先在初中教学就要夯实基础，才有高中的在情景中学，以进一步巩固旧知识，学习新知识。
回复人：魏丽霞
单位：南安市宝莲中学
老师说的很详细，很富逻辑，我收益很大。
共6条记录，页1/1&&&&
您尚未登录！发布人：魏红英 发布时间： 浏览：340
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2015542011
open-minded and charming..
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尚未有评论福建省中小学教师校长远程研修平台
人教版必修模块2，第1单元备课指导（模块2 作业3） 提交人:陈东容
人教版必修模块2，第1单元备课指导（模块2 作业3）
1、[问答][100分]请您在观看完周大明老师的单元备课指导视频后，结合自己所用的教材选中其中一单元，写出自己是如何有效地进行单元备课，特别是教材资源整合。（答题时中英文自选）
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