苏教版七年级上册语文练习册第8课十三岁的际遇答案_华语网
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苏教版七年级上册语文练习册第8课十三岁的际遇答案
作者：苏教版课本 文章来源：会员整理
苏教版七年级上册语文练习册第8课十三岁的际遇答案
一、课前预习&&&
1．yè& cháng& tián& xié&
2．①形容时间过得飞快，像白色少壮的马在缝隙前飞快地越过。
②通往幽深之处的曲折小路。&
3．(1)比喻& (2)比喻& (3)排比，比喻& (4)拟人&
4．作者自己& 北大的学习生活& 北大以外更广阔的天地&
5．(1)①升起& ②涌起& (2)①凝聚& ②沉淀&
二、课堂练习&&&
2．(1)崇尚& (2)可以说，中国的哲学，集中体现在一个“和”字上。& (3)它不仅是中华民族的基本精神和基本特质，也是中国哲学和中国文化的最高价值标准。&
3．北大图书馆给“我”的巨大影响。&
4．“我”所向往热爱的北大是中国乃至全世界都著名的大学，“我”为之感到骄傲；“我”要在北大学有所成并做出成绩，为北大增光添彩，让北大因为有“我”这样的学生而自豪。&
5．“涌”字写出作者此时感慨之多之快，自责、愧疚和渴望学习等各种复杂的感情一齐涌上心头。&
6．开始时感到“绝望”是因为400多万册近似天文数字的藏书，展示了知识海洋的浩瀚，“我”觉得自己的“誓言”难以实现。后来变得“沉静，愉悦，安详”是因为随着学习的深入，作者觉得北大为她“展示了一个动人的新世界”，同时也感到了“誓言”的可行性。&
7．评价北大对我成长所起的作用，抒发了作者对北大由衷的热爱和赞美。& 8．略
三、巩固拓展
1．(1)病句：选择比例均大约在20％左右& 修改：删除“大约”或“左右”&
(3)要点：名著等课外书籍知识面广，内容丰富，富含人生哲理，阅读这些书籍能够让我们开阔视野，活跃思维，启迪智慧，陶冶情操，懂得更多做人的道理，应该多读；要联系自己的实际谈。&
2．苦闷消沉，插班旁听& 重返母校，发愤苦读& 考上大学，知道真相&
3．示例：(1)沉迷网络游戏被开除，让父亲四处求人，他为此感到惭愧和自责；得知能到镇中学旁听，内心十分欣喜。&
(2)得知为了挽救自己而煞费苦心，被深深打动，流下感激的泪，同时也为自己对班主任的误解而感到内疚。&
4．示例：本文结尾含蓄，给读者留下思考和回味的余地。&
5．示例：班主任是个有爱心和责任心，工作耐心细致，对沉迷网络的学生不放弃，讲究教育策略的好老师。(分析能结合事例分析即可)&
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相 关 文 章
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一（1-5）写作本文的起源 二（6-12）写北大为每个学者展示了动人的新世界
（1）6-9 写北大图书馆给我的影响
（2）10-11 写北大的人：老师和同学
（3）12 总结概括 三(13-17)写我是不系之舟
（1）13-15 没有什么使我停留
（2）16-17 写我是不系之舟
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人教版七年级语文第八课《我的早年生活》课件
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知识点回顾《再塑生命的人》讲诉了一个怎样的故事？
我的早年生活
温斯顿.丘吉尔（）英国传记作家，历史学家，政治家。生于牛津附近的布莱尼姆宫。祖父马博罗将军在战争中立有赫赫战功。父亲拉道尔夫勋爵曾任英国财政大臣。他从小便被送入寄宿学校学习，曾就读于著名的哈罗学校，但生性执拗，学习成绩不佳，只喜欢历史、文学和军事游戏。1893年勉强考入桑德斯特陆军军官学校后，由于志趣相投，毕业成绩名列前茅，获军官资格。战争期间，他还广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足。
1899年，丘吉尔退伍参政，1900年当选为下议院议员。1906年以自由党身份首次入阁担任殖民副大臣，后出任商务大臣、内政大臣，第一次世界大战前夕担任海军大臣，战争期间担任过军需大臣。20世纪30年代，由于法西斯势力的崛起，欧洲形势日益紧张，丘吉尔坚决反对英法等国的绥靖政策，成为强硬派领袖。他到处发表演说，揭露战争的危险。他的演说滔滔雄辩，警句迭出，被公认为出类拔萃的大演说家。1939年，第二次世界大战爆发。1940年，他临危受命，出任首相领导英国人民保卫英伦三岛，并积极展开外交活动，与美苏结盟，形成国际反法西斯统一战线，为反法西斯战争的最后胜利做出重大贡献。，诵读课文，思考：我的早年生活当中的哪几件事?？读完本文你可能会想：这个人真幸运，拉丁文和数学那么差还能被哈罗公学的校长承认；凭借抽签也能取得第二天征兵考试的好成绩。其实，当你真正读懂丘吉尔后，你会发现，这些不过是一个表象，他的聪慧，他的睿智，早在他的童年就已经显露出来。下面我们来学习《我的早年生活》，看看丘吉尔成功的因素是什么？本文的结构：第一部分（1）总写作者对自我的认识，反映他的自信。 第二部分（2--5）写“我”在哈罗公学尴尬的生活。 第三部分（6--8）写“我”在自我领地才能的施展。 积累下列词语尴尬
宽宏大量 独具慧眼
蛛丝马迹 停滞不前
自相矛盾 滚瓜烂熟
整装待发1、‘我确信我是一个萤火虫’,作者为什么把自己比作萤火虫？??(萤火虫有什么特质?)?虽然弱小但在黑暗中顽强地发出光芒.??2、文章写了我的早年生活当中的几件事?？?入学考试（第3段）?学习英语?（第5段）入伍考试（第6段）军事天分（第7、8段） ?
考试对12岁的丘吉尔说为什么是一块“冷漠的领地”？刚满12岁，我就步入了“考试”这块冷漠的领地。主考官们最心爱的科目，几乎毫无例外地都是我最不喜欢的。我喜爱历史、诗歌和写作，而主考官们却偏爱拉丁文和数学，而且他们的意愿总是占上风。不仅如此，我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的。我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。这样一来，只能出现一种结果：场场考试，场场失败。? “场场考试，场场失败”的丘吉尔是怎么进入哈罗公学的？ 我进入哈罗公学的入学考试是极其严格的。校长威尔登博士对我的拉丁文作文宽宏大量，证明他独具慧眼，能判断我全面的能力。这非常难得，因为拉丁文试卷上的问题我一个也答不上 ???????在这种惨境中整整熬了两个小时，最后仁慈的监考老师总算收去了我的考卷。正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学。这说明，他能通过现象看到事物的本质。他是一个不以卷面分数取人的人，直到现在我还非常尊敬他。结果，我当即被编到低年级最差的一个班里。实际上，我的名字居全校倒数第三。而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而相继退学了。? 分析3、4段的语言特色。答：这段自传的语言诙谐幽默，充满轻松的调侃和自嘲。例如“我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的。我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。”作者通过对照，显得滑稽可笑。又如“正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学。这说明，他能通过现象看到事物的本质。”作者大词小用、庄词谐用，十分幽默。再如“实际上，我的名字居全校倒数第三。而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而相继退学了。”作者用委婉的方式写出他倒数第一的事实，让人忍俊不禁。? 结合3、4段的叙述，试分析丘吉尔将会如何评价他早年所受到的教育，他的心态怎样？?
丘吉尔轻松调侃的叙述，在好笑之余又引人深思，从中可以体会出丘吉尔对那种教育方式的否定。一个拉丁文和数学很差的学生并不就是“差生”，只是他的兴趣可能在历史、诗歌和写作方面。如威尔登校长那样宽容地对待他们，他们将来也会有成就。丘吉尔对待过去的心态是坦然乐观的，这从文章的语言特色中是能体会出来。 丘吉尔投考英国皇家军事学校,考了三次才勉强通过,父亲骂他'丢人现眼';但他并不气馁,回信表示他会以实际行动来回答父亲的责难.丘吉尔在事业中,哪些地方也可以看出他的自信?(运用课文知识,验证自信这个观点)?4、哪些语段可以看出丘吉尔的自信？（面对场场考试失败,面对入学考时几乎零分,面对在差班读书,丘吉尔是如何想的呢？）??分析:'我乐意……不知道的';对校长威尔登博士很尊敬,是因为他没有因为考试考不出而没让我入学,而说'证明他有慧眼,能判断我全面的能力;在差班读,他说自己也一点也不比他们差';在幽默的语言中,我们可以感受到丘吉尔虽然成绩很差,却没有因为这认为自己一无是处,而是清醒地知道自己的特长,并坚信自己是一只会发光的萤火虫.?丘吉尔“能一字不漏地背诵麦考利的一千二百行史诗”说明什么问题？他能一字不漏地背诵麦考利的1200行史诗即说明他并不是比别人差，只是不符合当时教育机制下一些不合理的要求。 丘吉尔“在几乎是全校最后一名的同时，却又成功地通过了军队的征兵考试”，这真的是因为“好运”吗？丘吉尔当然不是凭运气获得成功的。他成功的真正原因是能清醒客观的认识自己，对眼前形势作出判断，并保持一种谦逊、乐观、坦然的心态，化劣势为优势，有自己的理想和追求，并坚持不懈地努力。比如：在考试的前一天晚上，我将地球仪上所有国家的名字都写在纸条上放进帽子里，然后从中抽出了写有“新西兰”国名的纸条。接着我就大用其功，将这个国家的地理状况记得滚瓜烂熟。不料，第二天考试中的第一道题就是：“绘出新西兰地图。”这显然是一种幽默的说法，其实这正反映丘吉尔对有历史地理的喜爱和广泛深入的了解。 丘吉尔说他开始军旅生涯“完全是由于我收集玩具锡兵的结果”，你怎么看？他花了20分钟的时间来研究“部队”的阵容。最后他问我想不想当个军人。我想统领一支部队一定很光彩，所以我马上回答：“想。”现在，我的话被当真了。“我想统领一支部队一定很光彩”也是一种谦逊自嘲的说法，从文章和后面对丘吉尔生平的补充介绍中可以看出，他自小便对军事有浓厚的兴趣并在这方面表现出了天赋。 学完本文我们明白了：这个人的幸运，如拉丁文和数学那么差还能被哈罗公学的校长承认；凭借抽签也能取得第二天征兵考试的好成绩。这些不过是一个表象，他的聪慧，他的睿智，早在他的童年就已经显露出来。他虽然拉丁文、数学很差，但他一直沉醉于自己深深喜爱的英语当中。他喜欢历史，酷爱诗歌，痴迷写作，并且从小就有“指挥军队”的才能。凡此种种，都奠定了他以后成就大业的基础。丘吉尔是这样认识自己的：“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”正是基于这样一种认识，他不断地发展特长，培养兴趣，挖掘潜力，从而成为一个伟大的政治家。课堂作业在“考试这块冷漠的领地”。丘吉尔与社会有哪些矛盾？丘吉尔是怎样认识和对待自己在哈罗公学的处境的？你从丘吉尔的早年生活中得到哪些有益的启示？1、不喜欢考试2、乐观、积极，努力做到最好3、只要努力，没有什么事情不可能小结?它传达着这样一个信息,我们在学习竞争的过程中,不一定要追求全部的满分,能够最大限度发挥好自己能力中最强的那一面,也可以脱颖而出.优秀和落后是相对的,当我们面临选择的时候,我们所能体现出自己最强的一面,那你就是最优秀的.?中心思想：本文通过对丘吉尔早年在哈罗公学和军事院校生涯两种截然不同的生活的回忆，反映了丘吉尔在少年时代就对自己的个性与兴趣有充分的了解和认识，并能够坚持学习，确立了自己的理想。表现了作者的自信、乐观、坦然和伟大的气魄。 中心思想：本文通过对丘吉尔写作特点：条理清晰，结构明确，前后照应。本文语言幽默诙谐，自然生动。 （一）“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”为什么这么认为？（二）考试对12岁的丘吉尔说为什么是一块“冷漠的领地”？（三）“场场考试，场场失败”的丘吉尔是怎么进入哈罗公学的？（四）“我获得了比那些聪明的学生更多的优势”，这优势是什么？（五）丘吉尔“能一字不漏地背诵麦考利的一千二百行史诗”说明什么问题？（六）丘吉尔“在几乎是全校最后一名的同时，却又成功地通过了军队的征兵考试”，这真的是因为“好运”吗？（七）丘吉尔说他开始军旅生涯“完全是由于我收集玩具锡兵的结果”，你怎么看？（八）从文章看来，引领丘吉尔成功的因素有哪些？
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第八课《十三岁的际遇》【理论支持】瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。基于这样的理论支撑，本课的教案设计，力求以学生为中心，强调学生对知识的主动探求主动发现和自我理解，要求教师成为帮助学生主动建构知识的促进者、合作者。【教学目标】1．理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价。2．品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。3．学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。4．培养学生自信，积极进取的好学精神。【教学重点难点】1．理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价。2．感悟文中优美的语言。3．培养学生自信，积极进取的好学精神。【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1．阅读课文，初步体会作者表达的情感。2．学生自主学习完成老师布置的预习题。3．收集并阅读与教材相关联、相近似的文章，做好读书笔记。课内探究第一课时学1．导入新课。（1）创设情境，引起共鸣。（2）播放录音，然后请学生朗读课文里自己最喜欢的部分，多读几遍，要求正确、流利、读出感情。2．检查预习。（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集的并阅读与教材相关联、相近似的文章及好读书笔记。3．自主阅读。（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】①本文标题为“十三岁的际遇”，根据课文，你认为作者在十三岁时有什么际遇？②整体感知：课文哪部分内容集中叙写了“十三岁的际遇”？作者分别从哪些方面去写北大的？表达了作者什么样的感情？③说说文中哪些是详写？哪些是略写？为什么要这样安排？④概括第一部分和第三部分的主要内容，并说说在全文中有什么作用？⑤在以上的基础上师生合作理清作者思想感情变化的过程。【设计第①题的目的是让学生整体感知课文的内容，第②题是对文章主体部分的初步解读，第③题第④题是对文章内容和结构上的理解，第⑤题是对全文感情变化的整体理解。】（2）自由阅读，圈点批注：①学生自由朗读课文，体味作者的情感。②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注【出示幻灯片】批注要点1）用横线划出重点词语。2）用波浪线划出关键句和写的好的句子。3）有疑问的地方，用括号再加问句。4）用双竖线和单竖线划分文章层次。5）在书页的空白处写批注。（教师在学生个体阅读时巡视）（这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让巡视与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔，不论对错都是可贵的。）4．在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组在充分交流的基础上，用书面的形式对这些题目的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流。】第二课时二、导1．全班交流。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【语文新《课标》将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，几个有价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人的意见，学会表达和反省自己的观点。同时，教师要扮演好自己的角色，成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。对学生认知上的偏差要给予必要的评说与指导，对于新的观点要给予鼓励，对于不同看法要给予包容。本课的中的“自主、合作、探究”的学习是通过问题讨论的方式进行的。】2．精讲点拨。（1）对学生自主思考题的点拨①课文哪些是详写？哪些是略写？为什么要这样安排？【点拨方法】一般的说课文详写的部分能充分表现文章的中心，强烈表达作者的感情。文中详写的是作者在北大的生活、感受，表达作者对北大的深厚情感。【参考答案】详写：是第二部分北大的图书馆、北大的学生和老师，表达热爱北大、赞美北大的感情。详写充分表达了文章的中心。略写：童年时期对北大的向往与进入北大的自信。②在第4题的基础上师生合作理清作者思想感情变化的过程【点拨方法】能从整体上去把握，理清作者思想感情逐渐升华的过程。【参考答案】对北大的向往之情――热爱北大、赞美北大之情（北大图书馆 开始近乎绝望――渐渐地变得愉悦、安详――后来渴望飞翔）――回报母校之情（2）对重点、难点的讲解点拨：①品味精美语句方法：记叙文一般从修辞手法、修饰语、句式、表现手法等角度入手，分析其作用。本课主要从修辞角度入手，品味作者语言表达的精美。答案的组织形式可以采用“说出修辞名称，点出修辞内容，体会修辞作用”好处：排比句（例子略）：增强语言气势，加强表达效果。用它说理可使论述详尽，条理清晰；用它抒情，能激发读者的感情，增强文章的感染力；用它叙事写人，能使描写细腻深刻。比喻句（例子略）：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂。拟人句（例子略）：能使表达的内容说的形象活泼生动，充分表达作者的情感。 (这一环节是对本课教学重点的讲解，要结合课文内容讲解点拨，由简单到复杂，逐渐体味语句的精彩之处。)②学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。方法：以范例的形式来引导学生找到叙述、议论、抒情的语句，并体味作者这样写的好处。好处：（略）【以上的精讲点拨，是针对“学”这个环节中的三个学习任务的，为学生总结出解决这类问题的方法、规律，以提高学生的品味文本和解题能力。精讲点拨可以在学生探讨时适当加以引导，可以是范例，也可以是规律性的句子。】（3）深度探究探究题：①“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？【点拨方法】结合课文内容，理解作者的写作意图，找到比喻的本体。【参考答案】河：比喻北大前进的轨道。船客：比喻学生。舵手与船工：比喻杰出的导师和广大的教师。两岸风景变换：比喻北大的社会和时代背景。②本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们应该从她的成才故事中吸取一点什么呢？【点拨方法】能结合学生的自身实际，畅谈自己的人生理想。【参考答案】 我们虽然难以跟她比肩，但我们从她的成才故事中吸取到的最宝贵的东西就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。【这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，使学生学会深入的思考和探索，勇于表达自己的见解，并结合自身实际，思索自己的人生。】4．小结本课学习。三、练1．涵咏积累。（1）当堂熟背课文中精彩语段。（2）抄写课文中的优美词句。（3）用仿写的形式，表达自己阅读本文后的感受。①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。自从_________就不再是____________不再是_____________而是________________②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！我渴望，渴望，渴望。2．达标测评。3．反馈矫正。课后提升1．同步阅读。2．完成作业。完成相关教辅用书中的作业。3．反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈纠正。课案（学生用）【学习目标】1．借助工具书和自学辅助资料，读懂读通课文，领悟作者的情感。2．所有学生都要掌握生字词的音形义。3．所有学生都要学会本文的知识点掌握答题规律。4．同步阅读。自学辅助资料1．田晓菲简介田晓菲，笔名宇文秋水。1971年生人。5岁习古诗，少年时期，古今中外，阅读颇丰。1985年，田晓菲曾以与天俱来的才情与聪慧，经过北京大学英语系、心理学系、中文系面试，特招进入北大英语系。而当时仅有13岁的田晓菲，已出版两本诗集。从北大毕业后，田晓菲远赴大洋彼岸求学。1991年获得美国内布拉斯加州立大学英国文学硕士学位，1998年获哈佛大学比较文学系博士学位。曾在美国柯盖特大学、康奈尔大学教书。2000年，田晓菲受聘于哈佛大学东亚系执教至今。她曾有小说、散文、文学评论、诗集等作品发表及出版；此后又有译作《后现代主义与通俗文化》、《他山的石头记：宇文所安自选集》等。秋水堂是田晓菲在波士顿居所书斋之名。2．北大学子谈北大大学三年级我写过一首歌咏北大的诗，参加全校朗诵比赛，题目叫《我生活在波涛翻腾的海洋》。我觉得北大有一股力量，有一种气象，有一个不可测其深浅的底蕴，唯大海才能比拟。三十多年了，这感觉仍然时常被唤起，并洗涤着我身上某些狭隘的、怯懦的感情，使我宽容些，更宽容些；勇敢些，更勇敢些。34年的岁月，北大已在我身上刻下难以磨灭的印记，而我的生命也已融入北大的血液。不管今后我是否会离开这里，但那条无形的纽带是不会断的。（袁行霈《我心中的北大》）认同灵动变幻的“北大精神”，但不迷信现实生活中具体的权威，这是北大人有信仰而又多怀疑的原因。北大百年庆典时，曾有不少记者希望我用一句话来概括“北大精神”。面对此类热切的追问，我从来都是答非所问，转而介绍起“北大精神”是如何被一代代北大人所建构起来的。不承认北大精神可以“一言以蔽之”，其实蕴涵着一种古老的思路：大象无形。而且，北大必须自我革新，北大传统不应凝固不变，北大精神更有赖于一代代北大人的呵护、承传与发展。也正是这一点，使得我认同乃至赞许年轻学子谈论“我们北大”时得意的神情――那与其说是夸耀，不如说是承担。比起波光潋滟的未名湖、古朴庄严的博雅塔，以及近年崛起的百年纪念讲堂和理科楼群等有形景观，我更看好北大人的自尊与自信。踏进燕园，你很容易为这种有历史感因而显得深沉、有现实关怀因而显得生动的“少年气象”所感动。更为难得的是，这种“少年气象”，既属于稚气未脱的本科生，也属于白发苍苍的老教授。生活在如此气韵生动的校园文化中，你不会因此而摆脱人生的众多困惑，却很可能平添一股肉搏这虚空与烦恼的精气神儿――这正是北大真正诱惑人的地方。（陈平原《北大人的精气神儿》）预习练习题1．给下列加点字注音。 弹指 ( ) 迸溅 ( ) 沉淀 ( ) 积攒 ( ) 呜咽 ( ) 摒弃 ( ) 怪癖 ( ) 哺育 ( )稚气 ( ) 安恬 ( ) 蓦然 ( ) 2．根据注音写字词并解释词义 尘yuán qióng隆 zhòu然 xī利 xié 取 Chángyáng chōuqì xùyǔmílí chóuchàng 3．填空。（1）《十三岁的际遇》的体裁是，作者是。写本文时，她是大学的学生。（2）本文是作者为纪念建校90周年而写的文章，作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了作者热爱、赞美以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望、渴望的精神。（3）从表达方式看，这篇文章、、相结合。（4）本文主要以第人称来写，便于抒发感情，也使读者感到亲切自然。4．收集的并阅读与教材相关联、相近似的文章，摘抄你最喜欢的语句，并作赏析。【参考答案】1．tánbèngdiànzǎnyèbìngpìbǔzhìtiánmò2．缘穹骤犀撷徜徉抽泣絮语迷离惆怅（词义略）3．（1）记叙文田...
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