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　　地址:　 技术支持：航星数码&&&2006年度“国家精品课程”申报表
推 荐 单 位&&&&&& &江苏省教育厅
所 属 学 校& 苏州工业园区职业技术学院 （非部属）
&&&&& 课 程 名 称&&&&&&&&& 气液动技术
&&&&& 课程层次（本/专）&&&&&&&& 高职高专分类体系
&&&&& 课程类型 □ 理论课（不含实践）■理论课（含实践）□实践(验)课&& &&&&&
&&&&所属一级学科名称 && &&&&& 制 造 类&&&&&&&&&&&&&&
&&&&& 所属二级学科名称&&&&&&&&& 自 动 化
&&&&& 课 程 负 责 人 &&&&& &&&吴 卫 荣
&&&&& 申 报 日 期 &&&&& &&&&&&日
中华人民共和国教育部制
二○○六年三月
填 写 要 求
一、&&& 以word文档格式如实填写各项。
二、&&& 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、&&& 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
四、&&& 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。
五、&&& 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
1．& 课程负责人情况
1968年12月
高级工程师
机电工程系主任
苏州工业园区职业技术学院机电
通信地址（邮编）
苏州工业园区苏茜路68号（215021）
机电一体化系统设计、安装、调试（PLC）等一站式服务；总线通信；机器人技术
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。
学生总人数
气液动技术
PLC与传感器*
系统调试与维护
机电一体化概述
专业基础课
*& PLC：可编程逻辑控制器
** MPS：模块化生产系统
实践性教学
学生总人数
气液动技术；PLC与传感器；MPS等课程的所有实验项目
02、03、04、05、06届毕业实习生
02、03、04、05、06届学生
指导毕业设计
02、03、04、05、06届毕业生的审题工作（计400余人）以及本系各专业毕业设计纲要设置
教研工作情况
何年何月在何刊发表或何出版社出版
本人承担部分及字数
《气动技术》教材
2005年8月中国轻工业出版社出版
普通高等学校职业教育教改示范教材
《液压技术》教材
2006年3月中国轻工业出版社出版
普通高等学校职业教育教改示范教材
PLC网络结构及其通讯方式 （论文）
苏州职业大学学报，2003年8月
变频器的选用及故障干扰处理
《工业控制计算机》杂志，2003年8月
《PLC与传感器》技术
校内教材／活页讲义
已经过学院相关专业教师及01－06级相关学生的教学；获得全省“四新培训”教师的好评；获得“外企”培训员工的好评。其中，《PLC与传感器》技术教材将于06年9月出版。
《MPS(模块化生产系统)》技术
校内教材／活页讲义
《系统维护与调试》
校内教材／活页讲义
荣誉称号、表彰奖励名称
苏州工业园区2002年度优秀工作者
苏州工业园区工作委员会
飞利浦奖教金
苏州工业园区职业技术学院（IVT）
2003年度绩效考核优秀
教学比赛三等奖
2004年度优秀教师
2005年度绩效考核优秀
科研工作情况
科研项目、
本人角色及
成果获奖、专利及效益情况
02.04 ~ 02.08
《气液动技术》实验室扩建（2201）
项目负责人
已用于正常教学及对外培训
03.04 ~ 03.08
Taping Machine
电气负责人
已在泰国TCRT公司运行
04.01 ~ 04.03
Lug Inspection Machine
电气负责人
自动装载机
PLC程序设计
已用于正常教学
工业通讯接口板
设计/安装/调试
已用于正常教学及对外培训
04.08 ~ 04.12
《气液动技术》实验室扩建（2302）
项目负责人
已用于正常教学及对外培训
05.04 ~ 05.12
《中职、五年制高职、3+2高职电气自动化技术专业课程改革实验研究》
子课题负责人，负责编写气动技术、PLC与传感器课程标准
课程标准及课程设置通过专家讨论
05.06 ~ 05.08
吸尘器寿命测试控制柜
苏州春飞家用电器有限公司
电气负责人
已交付客户验收、运行
05.10 ~ 05.12
半导体模具保温箱（烘箱）
飞索半导体中国有限公司
电气负责人
已交付客户验收、运行
从事科研开发、成果推广、科技扶贫情况及其实绩
对象（公司）
气动技术培训
AMD（苏州）
PLC与传感器、MPS
江苏省高职、中职教师
PLC与传感器
紫兴纸业苏州有限公司
AMD（苏州）
PLC与传感器、MPS
江苏省高职、中职教师
PLC与传感器
欧莱雅、格兰富
PLC与传感器
江苏省高职、中职教师
PLC与传感器
PLC与传感器
江苏省高职、中职教师
气液动技术
气液动技术
优美科，声扬科技
课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
课程负责人：主持本门课程的主讲教师
2. 主讲教师情况⑴
1952年10月
机电工程系主任
苏州大学机电工程学院
苏州工业园区职业技术学院兼职
通信地址（邮编）
苏州大学机电工程学院(北校区)，(215021)
复合传动技术、夹具技术、机构学及科学美学
教师教改指导
科技创新的艺术与方法
硕士公共课
夹具设计高等教程
硕士专业课
实践性教学
学生总人数
本科生产实习
本科毕业设计/论文
硕士学位论文
荣誉称号、表彰奖励名称
正交增力机构的理论及应用创新研究
山东省教育厅
高速数控车床夹具技术创新及其相关产品开发研究
山东省教育厅
科研工作情况
科研项目、
本人角色及
成果获奖、专利及效益情况
01.01 ~ 01.12
正交增力机构的理论及应用创新研究
山东省教育厅
02.01 ~ 02.12
高速数控车床夹具技术创新及其相关产品开发研究
山东省教育厅
何年何月在何刊发表或何出版社出版
本人承担部分及字数
单侧斜向夹紧双圆柱定位钻模
新技术新工艺,～13
高速数控车床用离心式端面驱动顶尖
组合机床与自动化加工技术,～60
单端弧面零件三销定位双向夹紧钻模
制造技术与机床,～30
基于钢球―锥面二次增力机构的气动压紧装置
海峡两岸机构学研讨会
一种新型的钢球增力液压夹具
机械,):66-67,71
钢球增力液压夹具的力学计算
山东机械,-49
一种斜楔增力液压夹具的力学计算
山东农机,-11
双作用双级气-液传动增压装置
新技术新工艺,-18
偏心夹紧流体传动夹具
新技术新工艺,-27
双面斜楔增力液压传动夹具
制造技术与机床,-79
并联式双作用双级气-液复合传动装置
液压与气动,-60
基于无杆活塞缸与杠杆式压板的流体传动夹具
新技术新工艺,
流体传动夹具中介质绿色化的途径与方法探讨
机床与液压,-45,48
基于无杆活塞缸与机械增力机构的液压-机械复合传动装置
液压与气动,-72
一种新颖的气—液传动增压装置
机械制造,):66-67
Symmetry aesthetic and innovation on mechanical design
Proceeding of China-japan conference on mechatronics.
Suzhou, China: Scoochow University,6.
Two Approaches for Greenization of Fixture Design and Corresponding Technology Innovation
Material Science Forum(Switzerland·Germany?UK?USA),2004,Vols.471-472:477-480
SCI、EI收录
气动肌腱驱动的双边铰杆增力夹具及其力学计算
组合机床与自动化加工技术,-31
气动肌腱与铰杆增力机构的三种组合系统及其比较.
机械设计,):52-54
基于三级串联力放大机构的气动夹具设计及应用
制造技术与机床,-51
单缸双活塞增力液压夹具
新技术新工艺,-26
气动肌腱驱动的铰杆-杠杆增力机械手
机械制造, ):67-68
基于偏心凸轮增力自锁机构的冲击式气动夹具
机械制造, ):73-74
基于固定式无杆活塞缸驱动的增力夹紧机构
机械制造, ):71-72
绿色夹具—基于气动肌腱与机械增力机构的夹具系统
南京航空航天大学学报, 2005,37(S):113-117
手动杠杆式双作用双级柱塞泵
机床与液压,3-134
课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
2. 主讲教师情况(2)
迎评办主任
通信地址（邮编）
苏州工业园区职业技术学院迎评办公室（215021）
学生总人数
专业基础课
专业基础课
气液动技术
实践性教学
学生总人数
指导毕业设计
教研工作情况
何年何月在何刊发表或何出版社出版
本人承担部分及字数
《机械设计基础》教材
2005年12月（第二版）清华大学出版社出版
21世纪高职机械设计制造类专业教材
荣誉称号、表彰奖励名称
苏州工业园区2002年度优秀工作者
苏州工业园区工作委员会
2004年度优秀管理奖
苏州工业园区职业技术学院（IVT）
2003年度绩效考核优秀
2004年度优秀教师
2005年度绩效考核优秀
科研工作情况：
科研项目、
本人角色及
成果获奖、专利及效益情况
05.04 ~ 05.12
《中职、五年制高职、3+2高职电气自动化技术专业课程改革实验研究》
江苏省职业教育机电类教研中心组副组长，课题组副组长
课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
2. 主讲教师情况(3)
机电工程系
通信地址（邮编）
苏州工业园区职业技术学院机电工程系（215021）
机电一体化
学生总人数
机械动力学
单片机技术
专业基础课
网络技术基础
专业基础课
气液动技术
实践性教学
学生总人数
指导毕业设计
1、& 我国水稻联合收割机的现状及发展趋势；农机化研究（核心期刊）；2001；第一作者
2、& 长江中下游地区温室内温湿度预测模型的研究；农业工程学报（一级期刊）；2004；第一作者
课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
2. 主讲教师情况(4)
机电工程系
通信地址（邮编）
苏州工业园区职业技术学院机电工程系（215021）
机电控制技术
学生总人数
专业基础课
PLC与传感器
气液动技术
机电一体化概述
专业基础课
实践性教学
学生总人数
指导毕业设计
1.&&&&&&&& 基于AT90S8515单片机的蛇行机器人控制系统设计，2005.9，《电子工程师》，2005第31卷/总第170期；吴坚，第一作者
2.&&&&&&&& 主动磁悬浮轴承系统中的模糊自整定PID控制器研究，2006.1（总第107期），《江苏电器》，吴坚，第一作者
3.&&&&&&&& 基于专用芯片TC787的三相六脉冲晶闸管触发板的研制，2003.5《电子工程师》第, , , 142期第一作者
4.&&&&&&&& AVR单片机, 在新型干手机中的应用，2003．3《江苏电器》第91期第二作者
课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
在教学中承担的工作
高级工程师
工业电气自动化
机电一体化专业所有课程讲授和实验、训练指导
课程指导，机械设计、机构开发指导
机械设计、机构开发、液压技术、课程教学和实验指导
高级工程师
电子气／液动技术、电工电气、低压电气、周边设备、生产安全等课程讲授和实验、训练指导
高级工程师
无线电技术
电子气／液动技术、低压电器/气、电工电气、电子技术等课程讲授和实验、训练指导
高级工程师
无线电通讯
MPS（模块化生产系统）等课程讲授和实验、训练指导
相当于讲师
机电一体化专业所有课程讲授和实验、训练指导
机械设计及控制
机械设计、气液动技术、传感器与PLC等课程讲授和实验、训练指导
电工电气、低压电气、气液动技术、传感器与PLC等课程讲授和实验、训练指导
装配技术课程讲授和实训
机械设计及控制
机械制图与CAD、气液动技术、传感器与PLC、周边设备等课程讲授和实验、训练指导
机械电子工程
气液动技术、机械制图与CAD课程授课与实训指导
相当于讲师
机械设计与理论
气液动技术、传感器与PLC等课程讲授和实验、训练指导
电气控制技术
气液动技术、传感器与PLC、MPS等课程讲授和实验、训练指导
机电一体化控制
气动技术、传感器与PLC、MPS等课程讲授和实验、训练指导
教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或
实验教师与学生的比例）
一、师资情况统计
&&& 目前，与气液动技术课程有直接关系的师资情况参见下表：
专职教师人数
高级职称比例
教师中具有研究生学历的比例
具有博士学位
具有硕士学位
45岁以下教师
占45岁以下教师比例％
承担本课程教学任务的高级职称教师
高级职称教师中承担本课程教学任务比例%
省、部级重点培养教师
校级重点培养教师
省、部级先进教师
厅局级及校级先进教师数
二、课程负责人及主讲教师情况
1、课程负责人情况
课程负责人吴卫荣自1991年7月 毕业于江苏工学院工业电气自动化专业以来，先后在苏州市电器成套厂、苏州市均强机械有限公司、苏州市科技情报所和新加坡独资企业丰源科技（苏州）有限公司工作；开发了高/低压元件（HR6 ：可带负荷切断的刀熔开关 及 ZN28：10KV 真空断路器）各一项，并于九三年十月初至十二月底在西安高压电器研究所（我国高压检测中心）对高压产品ZN28真空断路器进行了完整的形式试验；并顺利地通过了检测。现已通过了省级鉴定，交付车间批量生产。
作为丰源科技（苏州）公司工程部惟一的电气高级工程师，既要负责平时项目的硬件和软件的审计、设计，同时也要对该项目报价；协调与其他部门的关系。当产品‘BUYOFF（指产品交付对方，但未正式投入使用）’后，进行现场调试和培训；最后写出总结报告。
1999年8月，到新加坡HTSS（丰源科技（新加坡）总公司）培训。配合HTSS工程部人员，对泰国 TCRT（泰国一家生产电视机的厂家）的4 台机器进行电气方面的设计和调试，TCRT 要求软件用MITSUBISHI（三菱公司）；并利用计算机与PLC连接、通信，工控软件为NI （National Instrument）公司的 LOOKOUT Software（一种工控软件，是目前Labview 的前身）。
1999年11月， 到新加坡HTSS进行新产品‘注塑模’和‘Handler System（机械手系统）’的设计和调试。该‘注塑模’的产品是供予‘PHILIPS（飞利浦）’公司生产‘DVD’和‘CD-ROM’的标准件。并于同年12月底全部完成。其中PLC软件为德国‘JETTER（公司）– NANO B（软件名称）’，TOUCH-PANEL（触摸屏） 使用台湾HITECH （公司）的产品。
所设计项目的公司有： 上海的 PHILIPS LCD（飞利浦液晶）、PHILIPS POS（飞利浦DVD部件）、CHOSEN（一家模具公司）等公司； 苏州的 HITACHI（日立）、SONY（索尼）、GULTECH（高德）、PHILIPS MECHANICAL（飞利浦机械）、AMD（美国超微半导体） 、 Blacker & Decker （百得电动工具）等公司。
作为一个资深的高级工程师，课程负责人于2001年应聘到苏州工业园区职业技术学院，历任机电一体化专业教师、机电一体化学科带头人、专业主任和机电工程系主任。具有深厚的机电一体化工程项目解决经验，是优秀的项目主管。
进入学院以来，由他主持设计建设的PLC与传感器实验室，对FESTO实验室改建项目，低压电器实验室等，为学院节约了大量资金，此外，还参加了大量的企业横向课题。由他独立编写的“气动技术”教材和主编的“液压技术”教材，具有独创性，也是他多年项目教学积累的结果；并获得了同行和企业人员的好评。
专业中多名研究生教师由他直接指导“气液动技术”等专业核心技能课程教学，在项目教学的讲课比赛中获奖。并且实验实训指导能力和工业实际问题解决能力迅速提高。在历年的教学评价和业绩考核中，都是优秀。由于他的职业能力和出色的教学、科研和学术能力，被评为苏州工业园区优秀工作者，PHILIPS奖教金获得者等。
2、主讲教师情况
在教学中的作用
现为苏州大学机电工程学院教授，主要研究方向为复合传动技术、夹具技术、机构学及科学美学；近5年来已发表论文47篇。其中有2篇被SCI和IE录用。
科研成果及获奖∶共6项
1、山东省科技进步三等奖∶1项(第3位)
2、完成山东省科技攻关计划项目∶1项(第3位)
3、济南大学优秀科研成果奖∶4项(一等奖1项、二等奖2项、三等奖1项；均为第1位)
目前在研课题∶3项
1、山东省自然科学基金课题∶1项(高倍增力离心机构研究，课题负责人)
2、济南大学校级科研课题∶1项(二次正交增力机构研究，课题负责人)
3、济南市青年科技明星计划项目∶1项(高速数控车床夹具研究与开发，第2位)
聘为我院机电一体化专业长期兼职教师，指导教师教学改革和教师科研。
大学任教24年，教学经验丰富，江苏省职业教育机电类教研中心组副组长，参加编写各类教材4本，长期从事教学以及教学管理。
2004年主持《中职、五年制高职、3+2高职电气自动化技术专业课程改革实验研究》省级课题，担任课题组副组长。
参加教学研究，课程开发，企业培训，产学合作等项目。每学期担任不同专业的液压以及机械设计类课程。
在大学里任教6年，曾参与江苏省重大项目：4LGT-150型联合收割机的研制（BG98503－10）、国家科技部、江苏省科技重点推广项目：水稻工厂化育秧及示范推广（K99-03-013）、江苏省农业三项工程项目：4LGT-150型梳脱式稻麦联合收割机产业化技术开发、试验、示范及推广（2001－06）、校重点实验室建设项目:DF-1.5物料脱粒分离清选仿真试验台的建设等
具有一定的教学经验和项目经验，能在讲授核心课程的时候，利用项目建设的经验，采用项目导入的方式，使学生了解简单的项目建设流程
2004年毕业于苏州大学机电工程学院机电一体化专业（硕士），曾在三星半导体公司做访问工程师；并参与飞利浦“春飞泄露测试台”的研发。
了解了企业的需求，并能将其应用在学生的培养方案上。
三、教学队伍结构
1.&&&&&&&& 教师队伍的知识结构含盖了机电一体化系统的方案、控制技术、控制实施方法、实施过程实现、运作维护、动作实现、机构实现整个完整的机电一体化系统实现过程；这是任何一个团队所不能相比的。年龄结构和职称结构呈现明显的梯队形式。
2.&&&&&&&& 教师和工程师比例结构合理，每个教师都承担所属领域课程的教学和实验、训练；是典型的“双师”（讲师+工程师）人才。学生上课采用24人小班上课，辅导和练习充分。
3.&&&&&&&& 主要成员学历都在大学本科毕业以上，研究生以上学历超过半数，都有相当的教学和企业培训经历。主要教师均有国外机构、企业或学校培训的经历。
4.&&&&&&&& 中青年教师/工程师都有学院内部培训课程和企业项目参与的经验，并且要求每年都要开新课和实验、训练项目。每个月都有业务和管理能力评价和学期段考核。参加过的培训都要有项目报告和培训体验交流。在实行课程轮换的同时，实验室实行岗位轮换，使教师熟悉专业核心技术并能有坚实的基本功。
5.&&&&&&&& 大量采用企业走访和培训形式，促使教学与生产实际结合，并主要采用案例教学、活页讲义，利用实验室的“教学工厂”环境和设备。因此。教师就是讲授的教师、也是实验室指导教师、更是培训师和项目工程师。
在整个教学团队中，中青年教师的培养，高级职称人员的生产力提升是学院十分关注的问题，主要有以下具体措施：
高级职称人员的国外培训研修，吴卫荣、魏宣燕都在新加坡、日本接受培训和进行研修，目的在于增长学科知识，开阔眼界，提升知识结构和生产力。
钟康民教授，一直致力于气液夹具新技术的开发，并长期对我们的老师进行学术性指导；培养我们青年教师的科研能力和创新能力。
吴坚、陆伟和邓玲黎老师，都有研究生和工程硕士的经历，在学院期间，都经历了企业访问工程师，听课、跟课、实验课和理论课教学，企业走访，项目课题参与等训练过程，能力和水平迅速提升。
初级职称的教学辅导人员，也都有良好的培训经历，主要产于教学辅助工作，实验室建设，学生项目训练指导等工作，并且还要参加项目课题。
对于兼职教师队伍的选择，主要更看重具有企业实践和工程项目经验的高级工程师选用，对于其教学效果的评价指标，与任何一个专职教师相同。
近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）
1、近5年教师发表教学研究论文情况
发表刊物名称
PLC网络结构及其通讯方式
苏州职业大学学报
变频器的选用及故障干扰处理
《工业控制计算机》杂志
基于AT90S8515单片机的蛇行机器人控制系统设计
吴坚、陆伟
《电子工程师》杂志
主动磁悬浮轴承系统中的模糊自整定PID控制器研究
吴坚、陆伟
《江苏电器》杂志
我国水稻联合收割机的现状及发展趋势
农机化研究（核心期刊）
长江中下游地区温室内温湿度预测模型的研究
农业工程学报（一级期刊）
油菜联合收割清选装置的技术分析
《江苏大学学报（自然科学版）（核心期刊）》
05，26（4）
2、近五年来教师承担教学改革项目情况
课& 题& 名& 称
《江苏省中职、五年制高职、3+2高职机电类专业课程改革实验研究》
吴卫荣：主参与
省职教课程改革实验研究重点课题
（江苏省教育厅苏职教2004年27号）
《江苏省中职、五年制高职、3+2高职机电类专业课程改革实验研究》
魏宣燕：主参与
课题组副组长
省职教课程改革实验研究重点课题
（江苏省教育厅苏职教2004年27号）
《气动技术》全国高职示范教材
中国轻工业出版社
《液压技术》全国高职示范教材
中国轻工业出版社
《机械设计基础》
清华大学出版社
05年12月第二版
《PLC与传感器》技术校本教材
本院（IVT）
《MPS(模块化生产系统)》技术校本教材
本院（IVT）
《PLC与传感器》实验室创建
本院（IVT）
《低压电器/气》实验室创建
本院（IVT）
《气液动技术》实验室扩建
本院（IVT）
《MPS》实验室扩建
本院（IVT）
气液动试验指导书
本院（IVT）
省（部）级
3、近5年来教师获教学成果情况
成 果 名 称
正交增力机构的理论及应用创新研究
高速数控车床夹具技术创新及其相关产品开发研究
《气液动技术》优秀课程
《PLC与传感器 技术》优秀课程
《MPS》优秀课程
《气动技术》全国高职示范教材
《液压技术》全国高职示范教材
教学比赛三等奖
机械设计基础
教学成果奖总计
4、近5年教师承担学术研究课题、发表学术论文和获得学术研究表彰/奖励情况
Taping Machine
03.04~03.08
Lug Inspection Machine
04.01~04.03
吸尘器寿命测试控制柜
05.06~05.08
半导体模具保温箱（烘箱）
05.10~05.12
春飞熨斗泄漏测试装置
吴卫荣、陆伟
05.12~06.05
工业系统小型总线通讯（三菱）
吴坚、张君艳
04.06~05.07
单侧斜向夹紧双圆柱定位钻模
新技术新工艺,～13；第二
高速数控车床用离心式端面驱动顶尖
组合机床与自动化加工技术,～60，第一
单端弧面零件三销定位双向夹紧钻模
制造技术与机床,～30；第二
基于钢球―锥面二次增力机构的气动压紧装置
海峡两岸机构学研讨会
钢球增力液压夹具的力学计算
山东机械,-49；第二
一种斜楔增力液压夹具的力学计算
山东农机,-11；第二
双作用双级气-液传动增压装置
新技术新工艺,-18；独编
并联式双作用双级气-液复合传动装置
液压与气动,-60；第二
基于无杆活塞缸与机械增力机构的液压-机械复合传动装置
液压与气动,-72；第一
Symmetry aesthetic and innovation on mechanical design
Proceeding of China-japan conference on mechatronics.
Suzhou, China: Scoochow University,6；第一
Two Approaches for Greenization of Fixture Design and Corresponding Technology Innovation
Material Science Forum(Switzerland?Germany?UK?USA),2004,Vols.471-472:477-480；SCI、EI收录；第一
工业系统小型总线通讯（西门子）
王佳庆、吴卫荣
04.06~05.07
机电一体化中心建设
吴坚、吴卫荣
IVT项目，05.05~
机电一体化品牌、特色专业建设
吴卫荣、吴坚
04.03~04.06
5、项目导入，学做结合
&&&&&&&所有的教学任务均在实训室教学，教学方式“先会后懂”。具体的授课内容大多数是从工业实际中的案例（请参见知识模块部分），目前在气液动技术课程中已有30余例。授课的理论与实践之比为1：1～1.5。
课程主持人吴卫荣在实训室授课-故障诊断
6、多媒体课件教学
&&&&&&&大部分知识模块教学使用“多媒体课件”－仿真软件；它可以实现每个案例中的各个执行部分的动态演示；让学生在具体的实训后，了解其工作原理，并能提升学生的自习能力等。
仿真运行结果
&7、实训资源
专业基础课、专业课实验设备情况
教学实验设备总值
实验（训）室数
生均教学实验仪器设备值
实验开出率
本专业应开实验数
实际开出实验个数
基础课教学实验（训）室数
通过省评估验收数
专业教学实验（训）室数
&&&其中，气液动技术课程有2个实验室，价值为160万元&&。每个实验室配置有12个工位。
实验室图片
气液动技术
气液动技术
2、实训设施示例
电子气动工作台
气液动工具箱
8、解决的问题
&&& 1）实现了“工业标准”和“学术标准”的互补、统一；
&&& 2）解决了目前轻工业自动化行业中气动、液压使用的比例关系问题；
&&& 3）出版了自行编著／主编的气动、液压教材，所选案例全部由企业项目导入；
&&& 4）突出了学生的动手能力培养，符合岗位的需要；提升学生的自习能力。
近五年培养青年教师的措施与成效
1、&以老带新，注重发挥“传帮带”作用， “机电一体化专业”师资梯队逐步组建起来。苏州大学机电学院的硕士研究生吴坚老师已成为机电一体化专业主任，江苏大学的硕士研究生邓玲黎老师已成为机电系教务主管，周敏已成为院项目部主任助理，有多年自动化系统设计企业工作经验的张君艳老师已成为机电一体化专业骨干教师。
2、指导、培训高职、中职类院校教师进修（如无锡高级职业技校MPS培训），为区域职业教育培训师资。在对全省职教教师进行的“四新培训”中，“机电一体化专业”教师讲授气液动技术课程，共培训计48人，其他课程（如PLC、MPS等）的培训已超过100人。
3、参加培训、研修及担任企业访问工程师情况
&&& 1）吴卫荣老师于2004年赴日本多家企业研修；
&&& 2）周敏老师参加了中华人民共和国教育部和德国继续教育和发展协会合作举办的2004年度第三期中德职教师资进修项目机电技术应用（机电一体化）专业培训，赴德国企业培训；
&&& 3）吴坚和陆伟老师于2006年3月～5月在三星半导体公司担任“访问工程师”。
&&&& 所有教师均将自己的培训心得和企业案例进行研讨、论证，并加入教学内容中。
4、专业教师海外培训制度。IVT多年来积极开拓对外国际合作和交流，通过国外先进的职业教育理念和专业技术培训，提升我院专业教师的教学水平和技能水平。按照我院人事制度规定，所有教师在第二任期内必须接受新加坡南洋理工学院的技术培训，骨干教师还分别选送至德国、荷兰、比利时、芬兰、法国等国接受为期1-6个月的专业培训。
&5、 骨干青年教师遴选制。连续2届在我院青年教师中遴选10名/届优秀教师 进行重点培养，吴坚和陆伟老师进入第二届遴选名单。
& 6、学缘结构
企业工作经历
讲授课程类型
江苏工学院
6年国企，5年外资企业工作经历
理论/实验/实训
研究生硕士
山东工学院
10余年大型国企工作经历
理论/实验/实训
太原重型机械学院
5年大型国企工作经历
理论/实验/实训
江西钢厂钢研所23年
苏州江远热电公司13年
理论/实验/实训
南京工学院
33年企业、研究所工作经历
理论/实验/实训
上海交通大学
38年企业工作经历
理论/实验/实训
研究生硕士
三星半导体企业访问工程师 3个月
理论/实验/实训
研究生硕士
三和科技有限公司3年
理论/实验/实训
华东交通大学
三星半导体企业访问工程师 3个月
理论/实验/实训
常州技术师范学院
荷兰飞利浦培训4月
理论/实验/实训
研究生硕士
2年台资企业工作经历
理论/实验/实训
研究生硕士
理论/实验/实训
研究生硕士
兰州理工大学
石家庄三九啤酒有限公司 5年
理论/实验/实训
南京林业大学
2年外资企业工作经历
理论/实验/实训
德国培训2月
理论/实验/实训
学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。
4．课程描述
4-1课程的历史沿革:
一、课程的起源
&& 1997年学院建院伊始，就借鉴了新加坡南洋理工学院（NYP）的教学模式和方法，采用24人小班教学、教学工厂、项目案例等教学手段。尤其是机电一体化专业教学小组赴NYP的学习研修，为该课程的教学和训练奠定了良好的基础。对于国际职业教育理念的借鉴，为该课程在国内的本土化实践提供了优秀的课程素材。
苏州工业园区的产业群集合了机电、食品、制药、化工、精密加工等各行业，在这些产品的加工、监测、输送过程中， 80％以上全部由“流水线”来完成。尤其是在电子信息行业中，基本是100%的流水线设备。具体的种类有：机械加工产品、塑料成型、机电产品组装、元器件加工和组装、产品制成与检测、IT业的贴封装流水线等。
苏州工业园区的产业分布见下图：
各种产业的生产设备中，都有机电一体化系统的典型媒介——流水线，流水线中传动以及控制技术中适合高职学生的岗位有：设备调试、安装、控制、维护、运营的软件环境和控制的技术员、工程师助理等。这些岗位所需要的核心技术有：
1．气液动技术，完成流水线动作实现，并实现相应的机械和电气控制；
2．PLC与传感器，完成流水线信号反馈和程序控制；
3．模块化生产系统以及维护和调试，完成流水线典型生产模块的功能以及功能实现过程中所涉及动作、信号、反馈等；
可见，气液动技术课程，是机电一体化系统和制造业设备维护所需要的专业技术核心课程，是涉及到电子信息产业、机械加工产业、生物制药产业等众多行业基本设备维护所需要的专业技术课程。
二、课程内容的开发过程
&& 1． 在传统高校中，该课程大多数是以液压传动等形式出现，主要讲述液压原理、液压元件以及工作原理、液压回路分析，液压伺服等。主要是以机床、汽车、装备等较重型的机械和设备为课程的案例对象。在课程中，通常有较多学时的课程内容讲解液压元器件的机械结构、工作原理和工作实现过程，对于气动知识的讲述通常较少。
&& 2． 通过对于地域产业的分析，发现当前的自动化系统中，气动技术虽然发展历史不长，但由于其优越的特性，其应用范围已越来越广泛。气动技术的控制方式多种多样，适应于不同的工艺环境，从由气动逻辑元件或气控阀组成的纯气动控制，到由电气技术参与的电—气控制，直到目前的PLC（可编程逻辑控制器）控制。
纯气动控制虽然发展了由计算机辅助设计的逻辑控制方式，也发展了位置控制系统、通用程序控制器等，但面对庞大、复杂、多变的气动系统，就显得“力不从心”了。所以，目前除了一些简单、特殊的应用场合，已很少采用纯气动控制。
电—气控制主要由继电器回路控制发展而来，其主要特点是用“电—信号”和“电—控制元件”来取代“气—信号”和“气—控制元件”，其可操作性和效率远远高于“纯气动控制”。同时，该控制方法也适用于“PLC”控制，使庞大、复杂、多变的气动系统的控制简单明了，使程序的编制、修改变得容易。
上述产业技术分析完成后，我们意识到，专业必须服务于行业以及就业岗位，专业课程教学内容必须服务于岗位所需要的知识技能。在课程的开发过程中，需要处理好经典知识和现代知识的关系，注意学科交叉，反映企业最前沿的需求，保证课程教学内容的完善。
因此，本课程的主要指导思想就是根据工业应用案例所对应的知识点的难度、深度、广度设计教学内容，充分处理好经典理论知识如机械控制的纯气动、液动知识与现代工业生产所用电气动、电液动知识的关系，并经过众多企业培训的验证。课程的开发过程如下图所示：
确定本专业就业岗位
岗位所需知识点
教学内容确定
实验项目开发
外企培训反馈。。。
课程设置,实施&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
三、教学方法与教学手段的改革
有效的教学内容，必须辅以有效的教学方法和手段，如果说教学内容是加工工件，那么，教学方法和手段则是实现工件加工目标的工艺过程，对于学生和课堂而言，这个工艺过程是加工的灵魂。在学院一贯的“教学工厂、项目导入”教学指导思想指导下，课程的全部内容都是在24人的实验室内完成的，遵循项目-方案-实施-验证-分析-拓展-提升的逻辑顺序，完成知识点的掌握—理解—创新过程。以项目过程组织教学的示意见下图:
问题和任务
实验分析(懂)
课程内容主题
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&, &a,nbs,&&&&&&
气液动技术课程自1998年开始正式授课以来的基本发展阶段, 见下表：
机电一体化专业教学组赴新加坡南洋理工学院调研
纯气动技术
结合南洋理工学院经验，编写大纲和准备实验教学设备
纯气动/电子气动技术
经过市场调研，加入电子气动控制技术
纯气动/电子气动技术
将该课程推广于数控、模具等专业，并作相应大纲修改；开始大量进行企业培训
纯液压技术
经过企业走访、专家论证；规划纯液压活页讲义；编写大纲和准备实验教学设备
电子液压技术
对液压的控制方式进行变动（更适合于企业要求）；修订大纲，添置设备，师资等
纯液压/电子液压技术
将液压大纲和内容进行整合，修订教学计划
2004年~至今
气液动技术
根据市场需要（岗位）；将气动和液压两课程进行整合（原理相似）；并调整计划，修订大纲及添置实训设施、调整师资等
气动技术教材
气动技术（气动实训项目训练）教材由中国轻工业出版社出版；书中添加了PLC对气动系统的控制。
液压技术教材
液压技术（液压实训项目训练）教材由中国轻工业出版社出版；书中添加了PLC对液压系统的控制。
2006 年5月
气液动技术
获得江苏省高等学校一类精品课程
4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容
4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
一、学院的办学定位
苏州工业园区职业技术学院（简称IVT）是在苏州工业园区成立之初，由新加坡前总理吴作栋亲自提议、经江苏省人民政府批准设立的一所高等职业技术学院。其建立的目标是：“一所培训工人的学院，为园区的外国投资者提供员工。这个学校所训练的技能，必须适应园区将来新产业的发展。这些工人必须牢记，他们要和中国和世界其它地方的工人进行竞争。外国投资者来到苏州，看到有这样一所学院，他们就会很快决定把投资投到园区来”。
学院正是在这样的背景和定位之下，于1997年正式成立培训学院，从为园区内企业培训技术人员和员工开始，发展到今天的规模，以高职高专学历教育、五年一贯制学历教育为主，短期培训非学历教育为辅，在校全日制学生4000人。学生主要来源于高中毕业生、对口单招、学历后学习和社会人员以及工业园区企业技术人员。
机电一体化专业是学院最早建立的专业之一，气液动技术课程是学院最早为企业员工培训的课程之一。学院最早的办学模式和课程教学模式，完全借鉴了新加坡南洋理工学院的模式，用最先进的职业教育理念，坚持面向企业、面向需求的办学方针，确立“以明天的技术，培训今天的学员，为未来服务”的办学宗旨，建立了“教学工厂”和“综合科技教学环境”的培训和训练环境。
二、气液动技术课程在专业培养目标中的定位
本课程属于机电一体化专业的核心课程，同时也是近机类有关专业一门必修课，而且也是一门能直接用于工程实际的技术课程。在机电一体化专业中，要求较高，先修课程为：电气控制技术和电子技术（数电/模电）；后续课程为：PLC与传感器技术。
在机电一体化专业的核心技能课中，是首先要开设的课程。通过本课程的学习，使学生掌握气动及液压和相关电气知识，正确选用和使用元件，较熟练地绘制气动液压回路图，掌握气动及液压装配的基本操作规程，会进行简单系统故障分析与调整；对气动系统能进行基本设计、安装、调试和维护。
因此，该课程的定位是机械、机电、近机类专业的专业技术课程，在该课程涉及的专业技术中，机械制造类如数控加工、模具设计与制造等主要解决元器件的作用、选用、动作控制以及在工装治具中的作用等问题。对于近机类的电子等专业，主要是了解应用场合，种类功能等基本问题。
三、气液动技术课程在学生素质培养目标中的定位
由于课程是以项目训练为模式进行，因此在教学过程中，学生的职业素质训练和作业养成就是课程的组成部分。学生在实习和训练过程中，主要通过以下几点达成职业素养训练,为成为合格的职业人并为职业生涯发展奠定基础：
l&&&&&&&& 在实习训练过程中，严格作业规范训练和管理,“东西从哪里来回哪里去”,保持标准的工作环境状态，形成良好的习惯。
l&&&&&&&& 在实际的工业生产环境实习训练，加工零件的一部分是实际生产订单，塑造学生一丝不苟的工作态度。
l&&&&&&&& 5S的职业训练和过程评价，通过整理、整顿、清扫、清洁等素养的训练和相应的评价，使学生的工作行为养成作为实习训练过程的必须部分。
l&&&&&&&& 通过项目作业，培养沟通能力与团队合作精神。
4-2-2 知识模块顺序及对应的学时
1．理论知识
知识模块顺序
气动系统的基本知识
气动系统的流体力学基础
气源装置及辅助元件
气压传动执行元件
气压传动控制元件
气动图形规范
气动基本回路
气动系统设计
电子气动基础
电子气动回路设计
液压传动基础
液压回路设计
气液系统与PLC的控制
2．实训模块
送料装置的直接控制
送料装置的间接控制
木材剪切装置的控制
振动料桶设计
热片焊接机
垃圾压缩机
箱体夹紧机
转向装置（电气动）
夹紧装置（电气动）
切割装置（电气动）
时间控制回路（电气动）
计数控制回路（电气动）
加工装置（电气动）
压入装置（电气动）
淬火炉（液压）
钻床（液压）
砂轮切割机（液压）
推土槽车（液压）
压粘机（液压）
安装设备（液压）
升降台（液压）
锯床（液压）
装配设备（液压）
包裹提升装置（液压）
气液系统的PLC控制
理论模块根据岗位的知识，我们设置了模块化的教学结构。对每个知识点，本着“实用、够用”的原则进行学时的设置；当然，这不是绝对的，随着产业和技术的发展,课程为了适应实际工作岗位需求,教学内容和学时都应该做适当的调整。
实践模块根据岗位的技能，我们将工业案例导入到教学模块中。每个案例学时的设置，都经过完整的项目实现过程以及相应的分析和拓展。随着课程的改革，内容和学时随时调整。
理论模块与实践模块的对应关系表
1、气动系统的基本知识
常见的传动控制方式；气动的概念；气动系统的组成；空气的基本性质；气体流动的规律
参观整个实验室气动系统的组成
2、气源装置及辅助元件
气源装置的组成；空气压缩机基本原理；气源净化装置；管道系统；辅助元件
气动三联件的安装；参观学校空压站及气源装置的组成；
3、气压传动执行元件
气缸的类型；特性；气马达；无杆气缸；气液阻尼缸；
实验台上常见的气动元件认识
4、气压传动控制元件
控制元件的分类；压力控制阀；流量控制阀；方向控制阀；几位几通的概念；气动逻辑元件；
实训1：送料装置的直接控制
实训2：送料装置的间接控制
实训3：木材剪切装置的控制
实训4：折边装置（与、或逻辑元件、快速排气阀）
实训5：振动料桶的设计（延时阀、中间段位置的循环、供气量的调节）
及：气缸插销的分送机构（延时阀、手动/自动、间接控制）
5、气动图形规范
元件的符号表示及元件的接口编号；控制流程图的绘制；气动回路的画法；位移－步骤图的画法
6、气动基本回路
单缸：直接控制、间接控制、与/或逻辑控制、记忆回路及速度控制、快速排气回路、压力控制回路、时间顺序控制
7、气动系统设计
气动系统的设计过程；安全问题；单缸回路的设计；多缸回路的设计
实训6：热片焊剂机（两个气缸的同步运动）
实训7（选做）：垃圾压缩机（压力顺序阀、两个气缸的运动；无障碍信号的回路）
实训8（选做）：箱体夹紧机（两个气缸的多步序运动；带有障碍信号回路的设计；常用障碍信号的消除方法）
8、电子气动基础
常用电气控制元件符号、用法；传感器的分类，接线，基本检测原理；自锁，互锁，启动优先/停止优先，串并联；时间继电器的特性、使用；计数器的特性，使用
熟悉实验台上各种电气元器件；演示：简单回路的设计及控制
9、电子气动回路设计
单杠回路的控制：单循环/连续循环；延时；计数；多缸控制回路的设计；障碍信号的识别、消除方法
实训9：电气动直接控制回路－转向装置
实训10：电气动间接控制回路－夹紧装置
实训11：电气动逻辑控制回路－切割回路
实训12：电气动时间控制回路（通电延时、断电延时）
实训13：电气动计数控制回路
实训14（选做）：电气动多步序控制回路－加工装置
实训15（选做）：电气动多步序控制回路－压入装置
10、液压传动基础
液压传动的概念、液压系统的组成；液压动力元件（液压泵的工作原理）；液压执行元件及辅助元件；液压控制元件；
参观整个实验室液压传动系统的组成；各种液压元器件的认识；
11、液压回路及电液压回路设计
基本回路：压力控制回路；速度控制回路；多缸工作控制回路及电液压回路
实训16：淬火炉
实训17：钻床
实训18：砂轮切割机
实训19：推土槽车
实训20：压粘机
实训21：安装设备
实训22：升降台
实训23：锯床
实训24（选做）：装配设备
实训25（选做）：包裹提升装置
12、气液系统与PLC控制
PLC基本编程、调试、运行
实训26（选做）：气液系统的PLC控制
4-2-3 课程的重点、难点及解决办法
课程重点：各种控制元件、逻辑元件的性能及使用；基本回路的搭建；元件的选用；位移－步骤图的绘制；多缸控制回路的设计、障碍信号的判断及消除方法；典型气液动系统的分析方法和步骤。
课程难点：延时阀、压力顺序阀、气控阀（单控/双控）、电控阀（单控/双控）的特性及使用；多缸回路障碍信号的识别及消除方法；典型传动系统的分析步骤。
解决方法：
1、注意与先修课的衔接，讲述由浅入深，简明透彻，概念清楚，重点突出。
2、淡化难点，重在结论的理解和应用。
3、充分利用现代化教学手段，图文并茂，知识点、难点讲述形象生动清楚，引人入胜，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
4、课堂教学、课后练习、实践教学有机结合，互为补充。对带有普遍性的难题及时设立适当的习题课予以讲解，不积累问题。
5、符合高等职业教育特点。以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点，适当考虑培养学生具有一定的可持续发展能力。
4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）
1．设计思想：
构建《气液动技术》理论与实践教学体系，在实践学习过程中培养学生对液压与气压传动系统的兴趣，为学生提供集课程实验于一体的系统方案。通过本课程的学习，使学生掌握气动及液压和相关电气知识，正确选用和使用元件，较熟练地绘制气动液压回路图，掌握气动及液压装配的基本操作规程，会进行简单系统故障分析与调整；对气动系统能进行基本设计、安装、调试和维护
2．设计理念：
利于基础理论知识掌握、训练职业基本技能、从工业实案例出发,通过项目分析的过程,采用项目-方案-实施-验证-分析-拓展-提升的教学逻辑,让学生先会后懂, 在掌握基本知识技能的基础上,培养创新能力。同时,在课程的全过程,通过实验过程要求,培养学生良好综合素质。
1）&&&&&&&&&&&&& 特色鲜明、结构合理。以工业应用项目为主导,以气动技术在实际应用案例中的作用以及实施和分析过程为特色，尤其强调了机电一体化系统中各种技术互相结合、学科交叉。强调项目导入和案例实施过程, 利于基础理论知识掌握, 营造工厂职业环境,实现技术能力和职业素养的共同培养。
2）&&&&&&&&&&&&& 资源共享，利用率高。不仅适用于机电类相关专业，同时还适用于近机类各专业人才培养。可面对机电工程系及精密工程系各专业开设实验、实习、实训。
3）&&&&&&&&&&&&& 校内外结合。校内侧重职业基本技能、专业技术应用能力培养；校外着重把学生放到相应的实际职业岗位进行锻炼。校外实训基地包括各种制造行业中不同门类的实际环境，学生可以有选择地得到某一方面实际能力的锻炼和培养。
4）&&&&&&&&&&&&& 产学研结合。除实验教学、生产实习外，还可为师生进行机电一体化技术领域新技术的研究提供良好的平台，也能为企业的培训提供良好的教学环境。
5．教学效果：
现有实训条件中，除还需补充新型液压元件和扩建液压传动实验台外，气动及电气动实
践教学体系均已投入学生实验、实训、课程设计使用中。也就是说，目前“学做一体”课程的开出率是100%。
结果证明，该教学体系为学生提供了很好的实践空间，基本满足培养机电一体化应用型人才的需要，对培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力有明显成效。
具体实验内容安排有利于学生动手能力、实际技能的培养；减少演示性和验证性实验，增加综合性、开发性实验内容；实验不仅要重视原理和结论，更要重视过程，重视实验方法、思路，重视仪器的使用。
从学生的就业反馈和毕业实习期间反馈看，经过该课程训练的学生，在明基、旭电、诺基亚等IT业生产线做设备维护的岗位，只需要经过安全等必须的上岗培训，就可以开始工作，一般地，经过一个月的工作，都能够独立值班，一年以上工作经验的，可以作通常故障的检查和维修。这是一般同类学校对应课程学习的学生所不能够达到的。
4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
根据当前工业市场岗位，自编优质教材。
普通高等学校职业教育教改示范教材
1）《气动技术》，吴卫荣编著，2005年8月第一版，中国轻工业出版社
2）《液压技术》，吴卫荣主编，2006年3月第一版，中国轻工业出版社
活页讲义及教案
模块化教学；统一讲义及教案
根据企业调研进行知识点的灵活修订
小班教学，24人，实训室
项目导入，先会后懂
理论／实践结合
理论教学与实训（实验）的学时比约为1：1左右；教学手段使用项目导入，使学生“先会后懂”，先知道其结果，再了解其原因，然后再对其回顾和总结。
2 ＊ 100 m2
实训室授课
实训室授课
多媒体授课
德国FESTO气（液）动培训模块
2）透明液压教具
3）各类常用的传感器
4）12个实验工位（配备12台个人电脑）
5）相应的应用软件（气、液动仿真软件：Fluid-SIM）
6）多媒体投影仪
7）2个实训室均可以远程教学（网络教学）
教学的设计效果
由于先动手了解其结果，发现其存在的故障，这样学员的主动性和积极性很大；然后再了解其原理，分析故障原因，找出解决方案；使学员真正学到了本领（应知应会），学员反应极好。
这种方法，得到企业和同行进修教师的充分肯定和推广。
4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）
1.&&& 各种教学方法使用的目的、实施方式：
1）&&&&&&&&&&&&& 教学工厂中学做结合
所有理论教学都有对应的实践教学和训练对应（见理论教学模块和实践教学模块对应表）。在教学工厂的实验室环境中，理论教学是“看得见，摸得着”的东西，提高了学生对学科的兴趣，让每个人有意愿学习和参加，变被动学习成主动学习。充分体现高职高专学院的办学宗旨，以“动手能力”培养为重点，再辅以相应的“理论知识”。
2）&&&&&&&&&&&&& 项目导入采用工业实际案例教学
&&&&&&&&&& 每个对应理论教学的实践和训练项目都是来自工业生产中的实际案例，先将案例项目单发给学生，然后让学生进行思考，并且可在FESTO气液动仿真软件FluidSIM－P 和FluidSIM－H中进行回路的设计、仿真，同时在实验台上进行元器件的选取及回路的搭建、调试、运行、故障分析与调整等。利用仿真软件，除有效提高实验（践）课效率外，可扩充综合性更强、技术更新、现有实验设备难以达到的气动、液压新技术仿真实验或演示性实验，可极大拓宽学生知识视野，建立超前思维意识。
3）&&&&&&&&&&&&& 课程组织形式多样，评价指标明确：
教学实施、组织：小班教学（24人/班），理论与实训均在“实训室”；理论与实训的比例为1：1或1：1~1.5。
教学形式有：案例分析讲解；学生小组讨论；软件验证解决方案；多媒体教学演示工业应用场景；分小组实际完成项目要求；学生方案对比讨论；项目拓展问题进一步研究，总结提升以及综合练习作业等。
根据项目单的内容，完成规定的要求（可以采取下述的10分制，也可以采用项目指导书（实验）中的5分制）。
n&&&&&&&& 根据项目要求，在仿真软件中正确设计回路图（2分）
n&&&&&&&& 正确选取元器件并组装回路。（3分）
n&&&&&&&& 动作顺序符合要求（2分）
n&&&&&&&& 关断气源，拆下管路，整理，所有元件归位。（1分）
n&&&&&&& 实训报告（2分）
&&&& 4）先会后懂，注重实验方法、实验过程，重视实验仪器的使用。
在项目提出后，先保证每个学生能够按照基本的方法和步骤完成实验，在保证基本实验内容完成的基础上，鼓励学生自己拟订实验方案、实验方法，经指导老师认可，独立实验，独立分析实验结果，培养学生独立工作能力和创新意识，完成项目引导提升。
&5）关注案例更新，不断更新活页讲义
由于流水线系统所涉及行业的多样性，因此,在教学过程中,需要不断地通过企业走访和企业培训等反馈渠道更新、扩展项目案例，因此，不断更新活页讲义并接受企业培训的检验和评价，是课程持续改进的根本动力。该课程案例更新、扩展的速度，基本保证在每年10% 左右。
6）为了保证每个讲授教师在活页讲义和项目教学中的教学规范，特此制定了该课程的基本教
学流程，见下表：
气液动技术课程基本教学流程
对上次课的内容进行总结，解答上次课的作业以及学生的疑问。
对各个课程的每一堂课：首先提出本次课的目的和学习要点，然后用一个具体的工业案例作一个说明，将本次课的主要内容融合在该案例中。
首先，让学员先动手，了解该案例的结果，记录案例中的具体现象，发现案例中的故障现象。其次，结合理论知识，分析案例中的具体现象，找出故障产生的原因，得到故障解决的方法。再次，让学员再次实验，对比前后两种结果的特点。
在上次实验的基础上，增加一些难度和故障，让学员用软件进行仿真，然后搭建实际的回路进行试验，提高其发现问题和解决问题的能力。
回顾本次课的要点和内容，将本次课的理论知识与工业系统对应起来，使学员理解“理论→实践→理论→实践…”的重要性和必要性，拓宽学员的视觉。
下次课的内容提要
让学员预习下一次课的主要内容，了解下次课的学习目标。
完成本次实验报告
布置一个工业案例，用软件模拟并记录现象
对各种设计和解决方案进行分析和评价
针对上次实验报告/作业/实训中的问题
对于问题的解决进行不同方案/方法的评价
多媒体和软件辅助教学
提高信息量和训练效率，便于学生理解和自学。
4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料要点）
一、校外专家评价：
1、& FESTO 培训部经理高琪（学院董事会成员）：IVT 是我看到的利用FESTO气液动教学系统教学效果最好的学校之一，吴老师的教学水平和实际动手能力，在我所接触的教师中，也是最优秀之一。
2、& 德国总公司生产部经理有这样的评价：在德国安通海瑞总公司的培训中，IVT的学生无论从质量还是团队精神方面，要胜出波兰学生很多。
太仓子公司总经理段建明也有如下评价：IVT的学生， 至今还没有生产过一个不合格的产品！
3、& 苏州大学副教授盛小明（学院兼职教师）：我教过多年大学的液压课程，也参与过许多项目，但是在IVT给高职学生上气液动课程，是一个极大的挑战和一个难得的学习机会。
4、& 三星电子（苏州）半导体有限公司人事GROUP（培训主管）李金星有这样的评价：IVT的各种技术培训实用性很强，对企业提高一线生产人员的生产技术运用能力帮助很大。 这一年多来，对三星半导体员工的培训，包括气动原理、PLC和传感器技术等课程，使我们的员工掌握了实用的设备维护、检测和调试技术，极大提高了企业的生产效率。我们愿意与IVT在课程开发和人才培养方面有更多的合作！
二、同行专家评审：
三、学生评价：
四、校内教学督导组评价：
1、& 学年第二学期教学质量文件
2、& 学年第二学期教学质量文件
五、学生评教结果汇总（03、04、05）
六、课堂教学录像资料要点
&&& 气液动技术的上课就在实验室，也就是在教学工厂环境中，我们采用项目导入的教学方式，首先介绍本次课程的主要项目内容，然后提示学生进行方案设计，接着让学生分组在仿真软件和实验台上进行实施，学生做完后教师进行总结，对于出现的问题进行分析解答，并且提示学生当该项目要求的条件改变时如何进行扩展，真正的让学生做到“先会后懂”，也就是在会做的基础上进行创新，进行知识的拓展。
&&& 邓玲黎：气缸插销的分送机构
&&&&&&& 知识要点：利用纯气动实现单个气缸的规定动作；延时阀的使用；位移－步骤图的绘制；与/或逻辑元件的选用；节流阀的使用；仿真软件的使用；回路的搭建。
&&& 吴坚：移动台
&&&&&&& 知识要点：利用电－气控制实现单个气缸的规定动作；单/双作用气缸的选用；直接/间接控制方法；自锁回路的建立；导通优先/断开优先回路。
&&& 吴卫荣：装配设备
&&&&&&& 知识要点：利用电气控制实现两个气缸的多步序动作；障碍信号的识别；障碍信号的消除；传感器的使用；仿真软件的使用；回路的搭建。
自该课程开始以来，教学效果及其明显，主要如下：
1、& 使学员得到了知识和技能的提升，使其在企业工作中能很快上手，对其以后的发展也有很大帮助。大部分学生在大二时已被外企“预定”。已毕业和实习的学员分配：51%的学员进入“世界500强” 企业，其中的10% 左右的学员都经过出国培训；20%左右的学员已进入其它欧、美等外资企业；20%左右的学员进入其它外资企业。
毕业生就业分析
学生主要的工作岗位是设备维护、运营保证、机器/设备的维修、客户服务等岗位，如SMT（表面封装技术）流水线技术维护保障、设备安装调试、关键技术岗位操作、质量控制和检验、程序调试、小型产品开发等。
2、企业对学员的评价很高，所以专门设置了“定向班”：
（1）&&&&&&& 日本“三和”公司设立“三和”定向班，至今已有两届毕业生（计80余人），同时今年又预计招收2个班（50人左右）。
（2）&&&&&&& 德国BOSCH公司设立“博世”定向班，至今已有三届毕业生（计70余人），同时今年又预计招收2个班（50人左右）。
（3）&&&&&&& Philips “PBO”培训中心；至今已有3年合作，已有三届毕业生（计40余人），同时今年又预计招收1个班（12人左右）。
（4）&&&&&&& 三星半导体苏州有限公司，连续2年共有200余人进行本课程培训。
（5）&&&&&&& 三星电子苏州有限公司，连续2年均各有一个定向班（30人左右）。
3、2001年3月，学院被教育部确定为“全国职教师资专业技能培训示范单位”。2001年10月，学院被江苏省教育厅确定为“江苏省中等职业教育师资培养培训基地”。学院至今已举办四期 “四新培训”，其中本课程计培训60人，今年新一期培训本课程预计有学院20余人，培训质量得到学员的高度肯定。
日，我院被国家教育部批准为全国职教师资专业技能培训示范单位。（宝钢、海尔、长虹、一汽、东风）
为了把控学生的学习质量，更好地为企业提供服务，学院对学生的有些职业技能不仅要求校内考核，还得参加相应的国家职业技能鉴定。2006年5月，苏州市劳动和社会保障局正式批准在我院设立“国家职业技能鉴定所”是苏州市鉴定工种最多的“国家职业技能鉴定所”。
4、其他院校教师来学院进修，了解课程设置、教学方法、实验配置、课程作业模式、实验室运行、课程训练项目实现等情况。
5、外企培训。 自开设该课程以来，已有300余名外资企业员工接受“气液动技术”课程的培训，该课程已受到广大外企的好评。
此外，专业教师定期走访企业，改进教学内容，使课程的设置与当前工业系统的先进技术保持同步。
同时，正因为客户（学生、家长、企业）的满意，我们也得到了党和国家领导人的视察和赞誉。
2001年江泽民总书记视察苏州工业园区职业技术学院，第一个就参观了当时的“气动技术”实验室；并与学生进行了亲切的会话。
新加坡南洋理工学院院长兼总裁林靖东先生来院访问并题词：“园区之珠，职教之光。”
5．自我评价
5-1 本课程的主要特色（限200字以内，不超过三项）
1.课程设计强调学术标准与工业标准的统一
&&& 以工业应用案例设计课程知识点的难度、深度和广度，处理好纯气动、液动知识与工业生产所用电气动、电液动知识的关系，实现学术标准与工业标准的统一。
2.课程教学从“项目导入”实现“先会后懂”的创新。
以项目过程组织教学，遵循项目--方案--实施--验证--分析--拓展--提升的逻辑顺序，以“先会后 懂”完成知识点的掌握--理解--创新。
3.教学效果以生产应用加以验证，以活页讲义加以更新。
5-2 本课程与国内外同类课程相比，所处的水平
1、与“新加坡南洋理工学院”、“比利时鲁汶工学院”同类课程在运作模式、实验设备和教材形式等方面基本相同；与德国BOSCH（博世）集团的内部培训和培训中心培训课程和设备几乎相同；采用FESTO（费斯通）气液动培训设备、工业用元件、相似的培训方式，课程的内容和难度递进基本相同；与荷兰飞利浦培训PBO培训对应课程模块基本相同。
2、在国内处于领先的水平（与外企先进技术同步）
苏州工业园区聚集了世界级的先进制造企业和相应的技术、设备，本课程为三星、欧莱雅、BOSCH、AMD、格兰富等世界著名企业在苏州员工培训的首选课程，也充分说明其先进和实用性。
课程所采用的教学模式和手段、所选用的工业实际案例训练项目，对于气液动技术知识技能的掌握是十分有效的。在传统的该课程教学中，也是先进有效的。气液动实验室、PLC与传感器实验室、模块化生产系统（MPS）实验室是机电一体化专业的核心技术实验室，也是每年学院3000多人次参观人员必到的实验室，因为在这里是具有先进的教学手段、有效的训练方法、与实际生产切合并体现工业应用技术的课堂。
5-3本课程目前存在的不足
1.&&&&&& 要进一步扩大网上授课视频、在线辅导范围；
2.&&&&&& 课程组中的相关教师还需进一步提高教学科研和学术科研等方面的水平，加强培训和自身知识的更新；
3.&&&&& 充分利用实验、实训资源，在更大范围内为同行分享实验实训课的力度尚要进一步加强。
6．课程建设规划
6-1-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表
本课程的建设目标
课程资源上网时间表（预计）
考、教分离
1）根据大纲要求，统一制定教学计划进度和教案
2）根据大纲要求，建立试题库或试卷库（10套）
3）根据企业技术发展，不断更新大纲知识点和试题库或试卷库内容
目前已经基本实现
实训（产、教结合）
1）自行开发或研制相关的实训模块和教学设备；并进行推广
2）加大与企业的横向联系，加强项目合作
3）10个工业实际案例反馈至教学中
已经开始启动
理论考核试题库
1）确定题型与分数
ü&&&&&&&& 选择题
ü&&&&&&&& 判断（是非）题
ü&&&&&&&& 分析题
ü&&&&&&&& 设计题
2）根据企业技术发展，不断更新内容
目前已经基本实现10套试卷库
实训考核试题库
1）确定题型与分数
ü&&&&&&&& 元件选择
ü&&&&&&&& 回路设计
ü&&&&&&&& 位移-步骤图设计
ü&&&&&&&& 系统调试
ü&&&&&&&& 故障设置及维护
2）根据企业技术发展，不断更新内容
目前已经基本实现，
多媒体课件开发
1）电子教案设计、开发
2）电子讲义设计、开发
3）元件仿真功能实现
4）回路仿真功能实现
已经开始启动
知识分享和软件转移
1）硬件推广
2）多媒体课件推广
3）教学理念推广
4）教学模式推广
5）课堂组织、教学推广
6-1-2 三年内全程授课录像上网时间表
授课录像项目
上网时间（预计）
纯气动技术项目训练模块
目前已经开始启动
电子气动技术项目训练模块
目前已经开始启动
纯液压技术项目训练模块
目前已经开始启动
电子液压技术项目训练模块
目前已经开始启动
气液系统与PLC控制项目训练模块
目前已经开始启动
6-2 本课程已经上网资源
网上资源名称列表
气液动技术课程标准
气动技术教材
液压技术教材
气液动技术大纲
气液动技术计划进度表
气液动技术电子讲义
气液动技术电子教案
气液动技术实训项目单
气液动技术试卷库
气液动技术多媒体视频
正在建设中…
“气动/液压”学习、仿真教学软件
课程试卷及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅）
部分资料 正在建设中…
7. 学校的政策措施
说&&&&&&& 明
制度与机构保障
1．学院于2003通过了ISO9001质量管理体系认证，在体系文件中，《课程设计开发管理程序》对于课程的开发、修订、实施和过程控制给予了明确的规定，这是课程必须执行的制度。
2．学院的教学工作委员会，是学院教学运行过程的监督管理最高机构，其职责之一是对教学运行过程以及结果进行过程管理。
3．教学督察（督导）小组直接向教学工作委员会报告，是独立进行教学实施过程和教学效果评价的机构。
2004年3月，气液动技术课程通过了学院的优秀课程建设项目立项，同时《气动技术》、《液压技术》也获得了学院教材立项，经过上述制度和机构保障，项目进展顺利。精品课程建设项目申请的22万元建设经费已经全部到位，主要用于实验室建设和师资培训；《气动技术》和《液压技术》两本教材也分别于2005年8月和2006年3月由中国轻工业出版社出版。2006年《气液动技术》课程申报江苏省精品课程，被评为江苏省一类精品课程，并被推荐申报国家精品课程。
&&&&&&& 学院优秀课程建设立项
&&&&&& 学院优秀课程建设
配套政策措施
1．优先保证精品课程的师资队伍建设，特别拨付专门款项5万，作为教师培训和训练项目经费，聘请专家教授、工程技术人员作为兼职教师或实训、实习指导教师；为提高课程师资队伍整体水平，06年5月招聘了3名具有高级职称和硕士学位的专业教师。
2．学院将精品课程建设列为重点教育研究课题，拨专款支持精品课程建设工作所需的教材建设和科研活动，保证教师的教材编写时间，对优质教材另外给予奖励，并创造条件向有关部门申报教学成果。
3．学院对积极投身精品课程, 建设工作，并对取, 得显著成绩的教师, 及有关人员，给予一定的工作量补贴，适当提高其学院津贴并出台相关奖励措施。在职称评定等方面也向有关人员倾斜。
4．学院承, 诺除了教育部拨发的国家精品课程建设支持经费外，切实保证建设资金投入40万。承诺按照申报表中课程建设规划，监督“, 三年内全程授课, 录像上网时间表”的实施，根据申报表的计划保质、保量、按时完成。同时出台相应的奖励评价标准。
本课程的实施情况
（1）气液动技术课程标准以及训练标准；完成
（2）气动技术教材、液压技术教材；完成，已出版
（3）气液动技术大纲2006年度修订；完成
（4）气液动技术教学计划进度表；培训案例进入活页讲义和课程项目；完成
（5）气液动技术电子讲义；气液动技术实际工业应用场景案例录像；完成
（6）气液动技术电子教案；基本完成
（7）气液动技术实训项目；与教材配套实验指导书校本教材；完成
（8）气液动技术试卷库以及评分标准；实验项目卷库以及评分标准；完成
（9）气液动技术多媒体视频；部分完成，正在进行中
（10）气液动技术实训设备扩建；在原有100万元的设施上，05年至今预算投入30万元添加工业案例反馈所需的元器件和设备。
（11）06年投入40万元；目前已有22余万元设施投入正常教学、培训使用。
（12）师资队伍建设；已形成“老、中、青”的梯队结构；大部分教师均具有双师型教学能力。
建设资金投入
金额（万元）
完善2个气液动技术实验室的教学和实训装置
目前已有22余万元设施投入正常教学、培训使用
添置提升外企培训的设备
合&&&&& 计
本校属于职业类的院校，学院借鉴国外最先进的职教经验，坚持面向企业、面向需求的办学方针，确立“以明天的技术，培训今天的学员，为未来服务”的办学宗旨，建立了“教学工厂”和“综合科技教学环境”，本校的学生面向全国招生。
本课程属于机电一体化专业的核心课程，同时也是近机类有关专业一门必修课，而且也是一门能直接用于工程实际的技术学科。先修课程为：电气控制技术和电子技术（数电/模电）；后续课程为：PLC与传感器技术。在机电一体化专业的核心技能课中，是首先要开设的课程。通过本课程的学习，使学生掌握气动及液压和相关电气知识，正确选用和使用元件，较熟练地绘制气动液压回路图，掌握气动及液压装配的基本操作规程，会进行简单系统故障分析与调整；对气动系统能进行基本设计、安装、调试和维护。
当然，随着工业系统的先进技术的发展，课程也会作一些相应调整。
气液动技术实际工业应用场景案例录像由于是苏州工业园区内董事会企业生产场景，涉及到对其产品和生产技术的保密承诺“不得将录像提供给学院以外的任何组织和个人”，因此该录像的播放仅限于学生在该实验室上课和提供资源企业的员工培训。
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