学完动漫专业，出来能做什么工作？_百度知道知识点梳理
的特点、原理、现象及其实验方案1、平面镜成像的特点：（1）像和物体大小相等（2）像和物体到镜面的距离相等（3）像和物体的连线跟镜面垂直（4）物体在平面镜中所成的像是虚像
以上可以缩句为：“物像等大、连线垂直、等距虚像”。2、平面镜成像的原理：平面镜所成的像是物体发出(或反射)的光线射到镜面上发生反射，由反射光线的反向延长线在镜后相交而形成的，如图所示。点s在镜后的像s’并不是实际光线会聚形成的，而是由反射光线的反向延长线相交形成的，所以s’叫做s的虚像。如果把光屏放在s’处，是接收不到这个像的，所以虚像只能用眼睛看到，而不能成在屏上解释：
照镜子就是这样的原理。可以说，只要利用到平面镜，就一定是反射。 平面镜中的像是由光的反射光线的延长线的交点形成的，所以平面镜中的像是虚像。虚像与物体等大，距离相等。像和物体的大小相等。所以像和物体对镜面来说是对称的。　根据平面镜成像的特点，像和物的大小，总是相等的。无论物体与平面镜的距离如何变化，它在平面镜中所成的像的大小始终不变，与物体的大小总一样。但由于人在观察物体时都有“近大远小”的感觉，当人走向平面镜时，视觉确实觉得像在“变大”，这是由于人眼观察到的物体的大小，不仅仅与物体的真实大小关于，而且还与“视角”密切相关。从人眼向被观察物体的两端各引一条，这两条直线的夹角即为“视角”，如果视角大，人就会认为物体大，视角小，人就会认为物体小。当人向平面镜走近时，像与人的距离小了，人观察物体的视角也就增大了，因此所看到的像也就感觉变大了，但实际上像与人的大小始终是相等的，这就是人眼看物体“近大远小”的原因。这正如您看到前方远处向您走来一个人一样，一开始看到是一个小黑影，慢慢变得越来越大，走到您面前时更大，其实那一个小黑影和走到您面前的人是一样大的，只是因为视觉的关系，平面镜成像的像和物关于镜面对称，因此人逐渐靠近镜面。像也一定逐渐靠近镜面，人的感觉是“近大远小”，这是一种视觉效果。3、探究平面镜成像的科学方法：在做平面镜成像的实验中，用玻璃板代替平面镜是因为平面镜成的像是虚像，无法用光屏承接，我们用未点燃的蜡烛去代替像的原因是因为像是虚像，我们没有办法确定它在哪里，用蜡烛与像重合，也就确定了像的大小及位置，我们这样确定像凭的是视觉效果相同，这种方法叫等效替代或等效代换。4、有关成像规律的计算根据平面镜的成像特点可知：像和物关于平面镜是对称的，由于物体到镜面的距离和像到镜面的距离相等，则物体到镜面的距离变化了多少，像到镜面的距离也变化多少。若变化的时间相等，则物体移动的速度和像移动的速度相等，像相对于物体的速度是物体速度的2倍。
整理教师:&&
举一反三（巩固练习，成绩显著提升，去）
根据问他()知识点分析，
试题“学习光学知识后，小科同学对“探究平面镜成像规律”实验进行了思...”，相似的试题还有：
如图所示，某同学在做“探究平面镜成像的特点”实验时，将一块玻璃板竖直架在一把直尺的上面，取两段相同的蜡烛A和B，将A和B一前一后竖直立在直尺上．实验过程中，眼睛始终在蜡烛A的一侧观察．(1)点燃蜡烛A，调节蜡烛B的位置，当_____时，B的位置即为A的像所在的位置．(2)加直尺的作用是便于比较像与物_____的关系；两段蜡烛相同是为了比较像与物_____的关系．(3)用平面镜代替玻璃板，上述实验_____(填“能”或“不能”)进行，因为_____．(4)移去蜡烛B，并在其位置上放一光屏，则光屏上_____接收到蜡烛A烛焰的像(选填“能”或“不能”)，这说明平面镜所成的像是_____像(选填“虚”或“实”)．(5)点燃A蜡烛，小心地移动B蜡烛，直到与A蜡烛的像完全重合为止，这时发现像与物的_____；进一步观察A、B两支蜡烛在刻度尺上的位置发现，像和物到玻璃板的_____，像和物的连线与玻璃板_____．
如图所示，小红同学在做“探究平面镜成像的特点”实验时，将一块玻璃板竖直架在一把刻度尺的上面，取两段相同的蜡烛A和B，将A和B一前一后竖直立在刻度尺上，实验过程中，眼睛始终在蜡烛A的一侧观察(1)实验室中有3mm厚和2mm厚的两块玻璃板，小红应选择_____mm厚的玻璃板做实验．(2)刚开始小红早放置玻璃板时没有放正，对实验产生什么影响？_____．(3)调整好玻璃板壶，小红点燃蜡烛A，调节蜡烛B的位置，当_____时，B的位置即为A的像的位置．(4)实验用刻度尺的作用是便于比较像与物_____的关系，两段蜡烛相同是为了比较像与物的_____关系．(5)小红将点燃的蜡烛放在某一位置，分别测出物距是5cm，像距是5cm，得出实验结论之一：“像距与物距相等”．你认为这种说法是否合理？_____，理由是：_____．(6)若平面镜代替玻璃板，上述实验_____(填“能”或“不能”)进行，因为_____．
如图所示，某同学在做“探究平面镜成像的特点”实验时，将一块透明玻璃板竖直架在水平桌面的白纸上，取两段相同的蜡烛A和B，将A和B一前一后竖直立在白纸上．实验过程中，眼睛始终在蜡烛A的一侧观察．(1)为了便于观察，该实验最好在_____环境中进行&(选填“较亮”或“较暗”)．(2)在玻璃板前面放置一支点燃的蜡烛，再拿一支没有点燃的相同蜡烛，在玻璃板后面移动，直到跟前面那支蜡烛的像_____．若移去玻璃板后面的蜡烛，并在其位置放置一光屏，则在光屏上_____(选填“能”或“不能”)观察到玻璃板前点燃蜡烛的像．(3)实验结果表明，像与物体的大小相等；像到平面镜的距离_____(选填“小于”、“等于”或“大于”)物体到平面镜的距离．学完平面镜成像 你想到了什么?你能做什么？_百度知道苏科版八年级物理《3.3 平面镜成像》精品说课稿_初中物理苏教版_物理学习网
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苏科版八年级物理《3.3 平面镜成像》精品说课稿
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苏科版八年级物理《3.3 平面镜成像》精品说课稿
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　　3.3《平面镜成像》说课稿　　各位评委老师，上午好：　　我说课的内容是《平面镜成像》。《平面镜成像》是人教版物理八年级第二章光现象第三节的教学内容。现就教材、教法、学情、学法和教学过程五方面谈谈对这节课教学的一些设想。　　一、教材　　1、地位和作用　　从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将首次较完整的研究 "像"这个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。　　本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的好素材。为今后做光学实验作了必要的准备。　　2、目标　　课标对本节的要求是：通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为：　　1）能说出平面镜成像的特点　　2）知道平面镜成的是虚像　　3）通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。　　3、重点和难点　　根据课程标准的要求，本节课的重点是：探究并知道平面镜成像的特点。　　难点有两个：知识方面虚像概念是一个难点，因为"虚像"比较抽象，本身"看得见，摸不着"，这构成了本节的一个难点；而在探究活动中由于学生缺乏经验,思维能力不强,预计对于采用两个相同的物体,并且用玻璃板替代平面镜的研究方法感到不易理解,这就构成了本节课的探究设计中的难点。　　二、学情分析　　平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。　　三、教学方法　　我将采用"统放结合"的半开放处理思路（对于学生理解普遍感到困难的"虚像"和"虚像的位置"，要"统"；对于平面镜成像的其他特点采取"半放"甚至"全放"的方法；所以本节课将主要采取学生自主探究实验和教师引导发现法以及集体思考法的教学方法。　　教学辅助手段主要是多媒体课件　　四、学法指导　　通过本节课的学习，要使学生领会物理学的基本研究方法之一--科学探究，让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、讨论、交流中学到知识，培养学生良好的思维品质。　　五、教学过程的设计　　1、引入新课　　首先我将通过一个"水淹蜡烛"的实验引入新课（这一部分时间大约是5分钟）　　实验桌上竖直放一块平板玻璃，玻璃前放一只杯子内有一点燃的蜡烛，玻璃后面也放一只杯子，其内没有放蜡烛。这是我在课前准备好的，提前调节好，使学生通过玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支"点燃"的蜡烛。往后面的杯中倒水，当水面漫过烛焰时，发现烛焰并没有熄灭。"为什么？" 这时学生可能猜到是"像"；如果没有猜到：我就拿走后面的杯子，再让他们观察，他们会发现在原位置仍能看到一只装有点燃蜡烛的杯子．这时他们会恍然大悟：原来是"像"！　　由此引入课题。　　这样设计的意图有三：第1激发学生的好奇心，引起他们的有意注意；第2引入平面镜、像、物体这些名词；3为后面在设计实验过程中顺利突破的将"平面镜改为玻璃"这一难点做一暗示，起到分散难点的作用。　　2、组织探究　　第二个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行（时间大约是30分钟）　　在板书课题之后，我提出问题："根据日常生活经验及照镜子的感受，平面镜成像有什么特点呢？"（通过这一问题使学生从平面镜成像的特点角度去认识熟悉而又陌生的平面镜，从而产生探索的欲望，启发学生进行"猜想"。）　　[学生经过讨论、归纳]可能有下列猜想：（1）像与物左右相反；（2）物体离平面镜越近像越大；（3）像与物到平面镜的距离相等；将这些猜想一一列在附板书上，因为这时后面探究的课题。　　在猜想之后就是引导学生制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点的关键　　首先由我提出："如何来探究像与物的大小关系呢？"以明确探究目的　　[学生：思考、讨论、分析]在设计中，学生可能对"怎样比较像与物的大小"感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，"我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？" 、"我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？"再经过一番讨论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。　　到这里学生就可以进行第1次实验了，在此我也设了一个埋伏：　　同学们会在实验盒发现所需的器材：有平面镜、两支相同的笔、两只相同的棋子[注意玻璃板并没有出现在实验盒里]。　　当他们做了一段时间后我就问："同学们成功了吗？有什么障碍？"　　学生在实
验中会发现：从平面镜的正面看见了像，当想把"替身物体"放到平面镜后面的像位置上时，从正面只能看见像，看不到替身物体；从平面镜的背面呢，又只能看到"替身物体"，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。　　接着一个问题："怎样才能同时看见像和镜后的"替身物体"？"　　[学生重新陷入思考、分析、讨论]　　此时可能会有同学受到引入新课时的"水淹蜡烛"的实验启发，想到把平面镜改为玻璃板做实验，就会同时看见像和镜后的"替身物体"。如果学生没有想到，可以提醒学生回想开始时的实验。　　在这里我使学生通过实验的亲身体会，产生认知冲突，再联系已有信息，解决冲突，使之领会深刻，突破探究过程中的难点问题。　　好！现在分发玻璃板，让学生重新实验，探究出像与物的大小关系。在得出像与物的关系后，立即用多媒体进行一个反馈练习，以纠正学生由经验得出的错误认识，加深像与物是等大的这一正确结论的印象。　　在此之后我再提出问题"能否验证平面镜成像的其他猜想呢？"以引导学生进行下一步的探究。这些我将放手，让学生进行自主实验探究，教师巡视指导。　　实验后教师引导学生得出正确结论。并进行针对性反馈练习。加深对平面镜成像特点的理解与记忆。　　从而完成本节教学的重点。　　3、第三个环节学习虚象概念。（时间大约6分钟）　　我将利用理论分析、实验验证等教学手段把抽象化为形象，突破"虚像"这一学习难点。　　首先借助多媒体课件，根据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。　　接着再次演示把蜡烛点燃放在玻璃板前，并且用白纸放在玻璃板后面的"像"的位置上。会发现纸上并没有像，说明并没有光到达成像的位置，再次证明平面镜所成的像确实不是实际光线相交而成的，使学生从实际中感受什么是虚像。　　到此本节的新课内容学习结束。　　4、课堂小结：　　让学生概括本节课授课内容，概括出知识要点，提醒学生理解识记成像特点，并运用它解答目标中的有关内容。（时间大约5分钟）　　5、布置作业：（时间大约1分钟）　　1、布置课题为〈生活中的镜子〉这一研究性作业，让学生作有关的调查。　　2、完成课后练习　　6、板书设计　　三、 平面镜成像　　1、平面镜成像特点：
2、面镜成像原理：　　（1）像物大小相等；
光的反射规律　　（2）像与物到镜面距离相等　　（3）像与物连线与镜面垂直
　　以上是我对《平面镜成像》教学设计的一些认识，有不妥之处请各位老师批评指正。
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