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第一单元整体说明 单元教材分析 诗歌是人类灵魂深处的呐喊。开学伊始，师生将共同走进诗人们的内心世界，聆听他们同自然、心灵、历史的对话，感受他们对生命的赞颂，对人生的思索，对历史的感悟。 本单元作为新课标精神的载体之一，既体现教师的主导角色，又注重学生的主体地位。作为诗歌单元，教师不宜多讲，更不宜仅注重理性的分析，关键在于带领学生深入地感知形象，通过联想和想象，获得丰富的感性认识，进入诗中的情境，体悟诗意，因此，教师应着重引导学生对意象的把握和意境的感受。 本单元教学内容明晰，教学结构严谨。选人五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗，均以自然万物为题。从教学要求看，两篇教读，两篇自读；从作品作家看，两位大陆诗人，一位台湾诗人，两位外国诗人。既有政治领袖，又有文学奇才；既有经典名家，又有诗坛新秀；既有传统名作，又有朦胧新诗。分布均衡，主从突出，难度适宜，表现不同审美特征和文化价值的交流和对话。 注重知识、能力和素质的整体发展。口语训练、阅读训练和写作训练贯穿单元的学习过程，知识学习和能力学习双线并进，通过综合性学习，鼓励学生整合所学到的知识点，并能够主动合作，解决问题。 ’ ◆单元整体目标 1．五首诗歌以自然界万物为描写对象，雪、雨、夜、星星、蝈蝈、蛐蛐，动景和静景有机组合，交替呈现美的世界。引导学生反复推敲诗句，细致深入地体会内涵，并结合自己的生活体验和以往欣赏诗歌的经验，加以联想和想象，体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌语言丰富的表现力。 2．学生能够熟读乃至背诵诗歌。在这个过程中，引导学生感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力，并且提高口语表达能力。 3．培养学生掌握比较阅读的方法，并且运用这种方法认识本单元五首诗歌在具体内容、语言特点、表现手法、感情意蕴等方面的异同。审单元重难点一监 重点 ， 难点1．巩固已有的诗歌知识，初步构建诗歌 的知识系统，并掌握诗歌朗读的技 巧。2．理解五首诗词的重点字词句，体会诗 歌语言的特殊性和诗歌塑造形象的 艺术手法。 3．理解诗人借景抒情、托物言志的创作 手法。4．学会比较阅读的方法 5．学会客观、公正地评价他人。 1．比较这五首诗歌在形象内涵、主题思 想、艺术手法、语言特色上的异同，体 会古今、中外诗歌的不同风格。2．学会从诗歌的意境、音韵和情感三个 方面进行鉴赏，领会三者之间的关 系，并尝试进行拓展阅读。3．体会并能够基本掌握想象与联想的 方法，尝试诗歌写作。 单元学情分析
通过两年的初中语文学习，学生已经阅读相当数量的诗词歌赋，具备一定的诗歌知识和诵读技巧。在学习过程中，学生能够结合助读系统和练习系统进行自学活动，并在教师的指导下进行自主、合作的探究活动。九年级的学生已基本形成正确的价值观和人生观，初步具有独立的审美鉴赏能力。 单元教学建议 ． 诗歌学习一直是教学的难点。传统语文教学一贯提倡“诵读”、“涵咏”，让学生通过朗读，体悟诗中的意境美、音韵美和情感美，因此，在本单元的学习过程之中，教师应该精讲、少讲，通过适当的问题设计、内容点拨、活动组织，和学生一起分享这五首诗歌或浓或淡的情感历程，体会自然的曼妙、精神的自由和历史的厚重。 1．帮助学生联系前两年的学习，共同构建诗歌的知识系统，巩固文体、文学的基本知识。 2．在授课前，充分搜集资料，协助学生多角度、多层次地理解五位诗人的创作风格和写作背景。 3．可以制作课件，容音乐、图画、文字于一体，创建“诗、乐、画”一体的立体教学模式，带领学生一同走进诗人们的内心世界，体会自然的美好和人生的情趣。 4．随堂及时调动学生的情感和诗兴，通过五篇诗作的学习，初步掌握借景抒情、联想和想象的写作手法，逐步引导他们有感而发、由心而生，在结束本单元的学习时，让每位学生都记录下自己的诗情画意。◆单元课时分配本单元共8课时第1课 《沁园春·雪》 2课时第2课 《雨说》 2课时第3课 《星星变奏曲》 l课时第4课 《外国诗两首》 2课时 雨的诉说 1课时
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单元验收一、积累与运用。1．下列词语中，加点的字注音完全正确的一项是( )(2分) A．瑟索(she ) 折本(she ) 五行（xing） B．打盹（dǔn） 手帕(pa) 恶心（ě）C．断茎(jīn) 恐吓(he) 嗤笑（chī） D．拮据(ji) 投掷(zhi) 栈桥（zhan）2．下列各句中，标点符号使用无误的一项是（ ）。A．街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。B．“嗤!”先生冷笑着：“你们不粜，人家就饿死了么?”C．一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么？D．“万岁”！他们都拍掌欢呼起来。3．下列各句中，没有运用比喻修辞的一项是（ ）。A．我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。B．抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。C．地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。D．柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。4．下列句子中，没有语病的一项是( )(2分) A．能否推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一。 B．学校新的领导班子健全并建立了一整套班级管理制度。 C．这次会议规定每一位发言者的发言时间最多不能超过30分钟。 D．心灵是一剂药，上帝和凡人都参与了它的配制。5．下列词语中共有4个错别字，一一找出打“×”，然后按顺序改正在田字格里。（1）寒襟 （2）作埂 （3）错落有至 （4）与时俱进（5）展转 （6）褴褛 （7）漫不经心 （8）不屑置辨（9）恣睢 （10）焦燥 （11）见异思迁 （12）众志成城改 正6．请仿照下面句子的形式和修辞手法，从“大树”、“鲜花”、“果实”中再选择两个作为“生命”的喻体展开叙写，与前一组句子构成意思相近的排比句。例句：假如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿； 仿句： ， ； ， 。7．新学期开始，班主任让同学们自荐和竞争各学科科代表的位置，你很想当初中某学科(可写任意一科)科代表，但你这科的成绩并不是全班最好的，你怎么说才得体而又能取得同学的信任支持呢?8．根据上下文默写。(1) 我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。_________________：____________ ____ _， ， 。 (2) 几分钟， ， ， ， ，有时又白亮亮的，一个水世界。9．常识填空。（1）《故乡》作者 ，体裁 ，课文选自《 》。（2）《我的叔叔于勒》作者 ， 国小说家。（3）《田子造朝还金》为我们塑造了一个慈母形象。在中国古代，像这样的慈母相子的故事还有很多，如 、 等。二、阅读下面的选段，回答后面的问题。（一）⑴我冒了严寒，回到相隔2000余里，别了20余年的故乡去。 ⑵时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 ⑶阿！这不是我20年来时时记得的故乡？⑷我所记得的故乡 。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛。于是我自己解释说：故乡 ，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。…… ⑸这祭祀，说是30多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。 1. 将下面词语填入到文中的空白处。 A. 本也如此 B. 全不如此 C. 也就如此 2. 此次回故乡“我”的印象如何？心情怎样？ 答： 。 3. 用横线画出描写景物的句子，并说明其作用。 答： 。
4. 选文各段主要用了什么表达方式，请依次填入下面的横线上。⑴ 。 ⑵ 。 ⑶ 。 ⑷ 。 ⑸ 。 5. 选文第四段在《故乡》全文中有何作用？ 答： 。
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第4课画山绣水教学内容 本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。教学目标 知识与能力 1．品味文章诗意美。 2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 3．学习本文严密的结构和准确的用词。
4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 《；过程与方法
1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。 2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。 3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。 情感、态度与价值观 1．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。
2．欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。教学重、难点及教学突破重点1． 品味文章诗意美。2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。难点 1．学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。 2． 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。教学突破 1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力教学准备教师准备1．课前查找相关资料。2．布置学生预习课文。学生准备1．预习课文，查字典解决生词。2．熟读课文，熟悉课文内容。教学步骤(第1课时)第一课时教学流程设计 教师活动 学生活动1．’导入新课。 1．进入新课学习。2．整体感知。 2．朗读感知课文。3．归纳小结。 3．归纳小结。一、导入新课(约 ’分钟) 教师活动 学生活动1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天 下”，这是对桂林山水的赞美。有人 说桂林山水的美是难以用语言来描 述的，但有一位作家却用优美的语 言把桂林山水描绘得绘声绘色。同 学们知道他是谁吗?2．对学生的回答给予肯定：对，这位作 家就是杨朔。哪位同学来给大家介 绍一下作者的情况?3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔 的散文《画山绣水》。板书课题，并 引起学生注意。 。4．讲解：这篇课文的题目是“画山绣 水”，同学们知道这四个字的意思 吗?指出，题目揭示了桂林山水的 特点。5．等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑 黝黝。点名让两三位学生注音或解 释。1．齐声回答：杨朔。2．争先恐后回答。一生介绍：杨朔，原 名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文 家。代表作有中篇小说《红石山》 《三千里江山》。 ．3．看教师板书，并思考。4．在教师的引导下展开思考并大胆发 言。一位学生回答：画出来的山和 绣出来的水。另一生回答：这是用 了互文的手法，“画”和“绣”都是形 容山水的美丽。其他学生补充。5．点到的学生给这些词语注音或解释。其他同学对他们回答不完整的 地方做补充。最后明确生词的读音 和意义。二、诵读课文．整体感知(约 分钟) ， 教师活动 学生活动1．提示：这是一篇优美的散文，我们何 不一起来朗读，感受桂林山水的美 色呢?指导学生带着感情自由朗 读。2．巡视课堂，等学生渎完课文后，提 问：大家读了这篇课文后有什么感 想呢?3．引导学生对课文内容进行思考。同 学们都回答得很好，我们接下来看 看作者的写作思路。课文开头引用 了唐人赞美桂林的诗句，一下子就 把我们带到文章中去了。作者带着 我们一路欣赏桂林的山山水水，娓 娓道来，文章过渡相当自然。4．按照作者的写作思路，课文可以分 为三个部分。请大家仔细阅读课 文，给文章划分层次。5．巡视课堂，不时给以指导。并提示： 游记散文一般都是按照游人的行踪 来写的，本文也不例外。6．鼓励学生：大家做得很好。最后归 纳出：第一部分(第1—3段)，总写 桂林山水的特点；第二部分(第4— 15段)，写桂林到阳朔江上的景色和 山的来历的种种传说；第三部分(第 16一17)段，面对极美的江山，牢记过 去，畅想未来。1．朗读课文，边读边体会文中所饱含 的思想感情。有不懂的地方作上记 号或提出疑问。2．积极发言。一生说，文中语言优美， 把桂林山水描绘得绘声绘色；一生 说，文中讲的故事很吸引人。其他 的同学也谈各自的体会。3．听教师讲述，并浏览课文。 4．自由朗读课文，并给课文划分层次。5．边读边思考。最后划分出课文的层 次，并在班上交流。6．做好笔记，并思考。 7．引导学生明确第二部分的两个层 次。课文的第二部分是文章的主体 部分，这部分是分两个层次来写的。 让学生一齐回答，并指出这篇课文 结构的严密。8．引导学生对课文语言的体会。让学 生自由朗读课文，并结合课后第二 个思考题，体会课文语言特点。7．齐声回答：第一层(第4—5段)，写 江山如诗如画的景色；第二层(第6 一15段)，写关于山岩的名称和有关 传说。并体会这篇课文结构的严 密。8．自由朗读课文，结合课后思考题二， 体会课文语言特点。 三、朗读小结(约 分钟) 教师活动
学生活动1．这篇课文语言十分优美，让我们来 朗读课文，比比看谁读得好。点名 让几位学生朗读，每位学生读l一2 段。2．读完后作比较评价。然后小结：杨 朔散文的语言使用很考究，对景物 总是极力描绘，写得很细致。优美 的语言让文章产生诗一般的意境。3．引导学生思考课后第一题。1．被点到的学生朗读课文，其他学生 认真听读。然后对他们的表现作评 价。2．听教师小结，做好笔记。3．思考课后第一题。教学步骤(第2课时) 第二课时教学流程设计教师活动 学生活动1．诵读课文进入本课。 1．诵读课文。2．组织讨论交流。 2．讨论交流。 3．总结全文。 3．总结全文。一、诵读课文．进入新课(约 分钟) 教师活动 学生活动1．让学生齐声朗读课文，并要求读出 感情。2．表扬学生：同学们读得非常好。这 节课我们将继续对课文进行讨论。 同学们在读课文的时候有没有发现 问题呢?3．同学们做得很好，大家读书的时候 都非常用心。我们接下来就对其中 的一些问题来讨论交流。1．齐声朗读课文，读出感情。2．大胆发言，把不懂的问题提出来。3．边听边思考大家提出的问题。 二、组织学生讨论交流(约 分钟) 教师活动 学生活动1．选几个重点问题指导学生讨论。这 篇课文除了语言很有特点，在选材 上也是别具特色的。课文写桂林山 水，选了哪些景点来写的?2．对学生的回答给予鼓励。然后指 出：在作者所见到的景色中，也有重 点，如水色只写了不多的几句，山石 重点写，但是也只挑选了几个有代 表性的来写。3．讲解：从材料的选择上就可以看出， 杨朔的散文工于构思。他在动笔写 散文时，“总是要像写诗那样，再三 剪裁材料，安排布局，推敲文字，然 后写成文章”。请大家结合课文，谈 谈你的理解。 一1．迅速浏览课文，找出文中描写的景 点。到后回答：主要写了从桂林到 阳朔180里漓江水上所见到的景色 和传说。2．联系自己在作文中对作文素材的选 择，进一步体会作者这样选材的好 处。通过思考，体会到作者选材的 特点。3．积极讨论，大胆发言。在教师的引 导下明白：本文人题引了一句用得 很滥的诗，似乎落人俗套，但由于提 出自己的理解，翻出新意，一下子切 人中心。虽然是顺着往下写的，但 是由于作者有意设置小的波澜，显 得宛曲有致。4．鼓励学生：同学们谈得非常好，领会 到了杨朔散文在构思上的特点。接 下来请大家思考：本文写了船家讲 述的传说，这些传说大多都是讲述 旧时代劳动人民的苦难生活的，作 者为什么要在令人赏心悦目的风景 中插入这样的故事呢?5．对学生的发言给予鼓励。引导学生’思考两者是怎样结合起来的。提 示：这些故事和传说，是借船家指点 江山叙述出来的，边欣赏边听故事， 景与故事两相比附。6．指出本文的写作意图：作者这样写 就是要人们在观赏美丽的自然风景 时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的 美好生活。 、4．积极展开思考。一生发言：作者是 不是要告诉我们不要忘记过去的苦 难生活呢?一生接着说：那么，本文 的写作意图是什么呢?难道不仅仅 是赞美漓江优美的山水厂。其他同 学纷纷发言。5．思考教师的提示。在教师的引导下 明白：在旧时代里人们过着“艰难苦 恨的生活”，于是就把这种生活状况 投影到自然山水上去，构成了许多 传说和故事。我们在欣赏山水的时 候，自然而然就会联想起这些故事 来。6．听教师讲解。通过教师提示明确本 文作者的写作意图，加深对课文主 题的理解。三、总结全文(约 分钟) 教师活动 学生活动1．小结：杨朔真是一位很有特点的作 、家。他写的文章，语言优美，构思精 巧，而且还很有深意。同学们通过本文的学习，一定收获不少吧12．让学生交流学习感想，1．听教师总结，并做好笔记。2．交流学习中的感想。本课总结 本文是一一一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。板书设计第4课画山绣水第一部分(第1—3段)：总写——清奇峭拔第二部分(第4—15段)：沿途景色和传说——诗情画意第三部分(第16一17段)：牢记过去，畅想未来——人生理想问题探究与拓展活动 本文是当代散文大家杨朔的一篇散文。学习本文，首先让学生从题目人手，分析课文的主要内容。然后指导学生通过反复诵读课文，从中感悟到杨朔散文独特的美。教学中要充分调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂讨论中来。掌握阅读散文的技巧，提高阅读和分析散文的能力，也是本课学习的关键。练习设计 ◇随堂练习设计 1．给下列加点字注音。 攒聚峭拔恍惚贮藏崭新恬静黑黝黝玲珑剔透 2．解释下列词语。， 精髓怠慢恍惚攒聚玲珑剔透
3．填空。 (1)本文作者________，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说________，________等。 (2)本文题目“画山绣水”用了________的修辞手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特点。 4．吟哦讽诵课文第二段文字，力求达到背诵。
答案与提示：略 个性练习设计 1．课文中讲述了“父子岩…‘寡妇桥…‘望夫石…‘媳妇娘岩”等四个传说，请问这些传说在文中有什么作用? 2．课文中第12段对寡妇桥的描写，用了三个问句，请问这三个问句有什么不同? · 3．观赏漓江是一件赏心悦目的事，却听了一些凄惨的故事，是不是有些不调和? 今天我们应该怎样理解作者的构思?’答案与提示： 都是写阶级压迫和阶级斗争的。这些传说是旧时代现实生活的折射，对于认识过去 有一定的意义。
2．第一个是提示，是船家提醒你注意观察；第二个是解说，讲山岩为什么称作桥；第三个是进一步解释，讲山岩由来的神话传说的依据。 3．提示：20世纪60年代是一个强调以阶级斗争为纲的年代，杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语，本文这种写教学探讨与反思 散文是重要的文学样式之一。学习本文，要让学生了解一般写景散文的写作思。路和构思方式。在教学过程中，重视诵读教学，通过各种方式的诵读练习，让学生体会诵读的好处，掌握诵读的要领，通过诵读来加深对课文的理解。补充资料 1．杨朔的散文 杨朔()散文题材广泛，内容丰富，具有深刻的社会意义。他作品的基调是歌颂新时代、新生活和普通的劳动者，代表作品有《荔枝蜜》、《蓬莱仙境》、《雪浪花》、《香山红叶》、《画山绣水》、《茶花赋》、《海市》等。杨朔创造地继承了中国传统散文的长处，于托物寄情、物我交融之中达到诗的境界。他营造意境时，常在谋取“情”的新意上做文章，如借蜜蜂的勤劳创造而无所求的特点，来寄情社会主义建设者的高尚情操。 杨朔散文在写人状物时诗意浓厚。他写人善于选取感情色彩丰富的片断刻画人物的神貌内心；他的景物描写，在写出自然美的同时，也是创造意境，深化主题的重要手段。杨朔散文的结构精巧，初看常有云遮雾罩的迷惑，但峰回路转之后，曲径通幽，豁然展现一片崭新天地，而且结尾多寓意，耐人寻味。他的文章的语言具有苦心锤炼后的魅力，像诗一般精确、凝炼、含意丰富又富音乐感，具有清新俊朗、婉转蕴藉的风格。 2．关于桂林山水
“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水风光的赞美。在桂林方圆百余公里的范围内青山碧野，奇峰林立，秀丽的漓江蜿蜒曲折，穿城而过。从桂林到阳朔83公里的水程两岸，“无数青山浮出水”，如诗如画，令人心旷神怡。 桂林是一个典型的石灰岩岩溶(咯斯特)地区，几亿年以前，这里还是一片大海，海底沉积了几千米厚的石灰岩。由于地壳变动，大海深处的岩石隆起，海水退去，才使这里成为陆地。之后，又经过七千万年的风化，才最终发育成千峰耸立、碧水萦绕、岩石奇丽、洞境深邃的桂林山水。 (《桂林山水》中国旅游出版社1996年版) 漓江胜景除城区的叠彩山、伏波山、七星山、象鼻山等之外，自象鼻山顺流而下，直至阳朔，一路奇峰屏列，碧水萦回，青山如出水芙蓉，绿水如锦罗飘带，真是“一江流水千幅画”，“天然美景胜图画”，泛舟江上，如置身于迷人的天然画廊，令人心碎，使人迷恋。 游漓江可从桂林市区解放桥南的客运码头乘船，一路经“大象汲水”的象鼻山、“月岩通透”的穿山、“塔穿峰颠”的塔山、“昂冠振羽”的斗鸡山、“资瓶倒卧”的净瓶山，游船驶过相思江口，沿岸有“龙门古榕”、父子岩、磨盘山、“碧岩婚姻”、“九牛三洲…‘望夫仙石”等胜景，过了草坪圩，进入阳朔县境，迎面就是“冠岩幽境”。 (陈浩然《中华览胜》苏州大学出版社1998年版)
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（二）父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了!”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!”她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生?”他回答道：“2法郎50生丁。”我把5法郎的银币给了他，他找了钱。我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!”等我把2法郎交给父亲，母亲 ① （Ａ．怀疑Ｂ．犹豫Ｃ．诧异Ｄ．激动）起来，就问：“吃了3个法郎?这是不可能的。”我说：“我给了他10个铜子的小费。”我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿l0个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。后来大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里 ② （Ａ．升Ｂ．跳Ｃ．现Ｄ．钻）出来。那就是哲尔赛岛了。我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。1. 结合语境，给文中横线处选填恰当的词语。答：① 。 ② 。 2. 文中画线的两个“狼狈”意思一样吗？怎么解释？答： 。 3．作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什么性格特点？答： 。
4.从描写角度看，选段写于勒，运用了 描写。选段描写环境的句子是 ，作用是 。5.“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？ 答： 。6.画横线的句子用了反复的修辞手法，这默念的三句话意思有什么异同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？答： 。（三）99号楼的供暖锅炉在天空第一次飘雪花的时候轰隆启动了。从早晨四点半到晚上九点半一直发出呼呼啦啦的吼声。不时还有一辆卡车碾过楼侧的地面，轰隆隆向锅炉房倾倒黑煤，于是粗大的烟囱冒出的的黑烟和着呼呼啦啦的吼声，随西北风压向99号楼。 供暖几天后的一个晚上，99号楼二十几家的防盗门被人一一敲响了。这个露着七分微笑三分乞求的人是新搬来的101，起草了一份状子，要起诉供热公司的供暖房噪音过大，影响居民生活，要求赔偿损失并改造锅炉减少噪音。请大家在状纸上签名。 大家都不耐烦，觉得这个已届中年的101是小题大做，都说：“忍一忍吧，你是初来乍到，习惯就好了。”101不服气，说我测过这锅炉声，分贝太高，属于噪音，我们已经受到侵害。我几次打电话到供热公司，他们让我到法庭告去。我们当然应该维护合法权益。面对101的理论，99号楼的主人们在哈欠声中几乎是异口同声地说：好吧好吧，你就代表咱们告吧。 两天后正赶上一场大雪，天寒地冻，99号楼的暖气打摆子一样忽冷忽热起来，随后的一个星期，暖气片干脆生冷冰凉。打电话到供热公司询问究竟，回答说去问你们同楼的101吧。 99号楼的居民们听懂了供热公司的弦外之音，纷纷去敲101的门。101听罢歉意地一笑说对不起诸位，但是错的不是我们。供热公司竟然以这种方式报复，咱们更不能让步，这场官司非打不可! 第二天暖气还是不热，101室的天花板便丁丁当当一直响个不停。101敲开了201的防盗门。201陪着笑说不好意思，屋里太冷只好跺脚取暖，再注意点儿就是。等101走回自己的屋子，天花板上的跺脚声更是一阵紧过一阵。 几天后的一个晚上，99号楼的居民们忽然感觉久违的暖气又回来了，而且比先前还热。锅炉的声音比以前小多了。更让人吃惊的是，当天晚上从本市电视台《热点透视》栏目里看见了101。当夜，各家的防盗门又被101一一敲开。这次他是来送供热公司的赔偿费的。来到了201户，主人端上热茶，红着脸说：“兄弟，对不起，实在对不起。”101说：“踩跺脚其实没什么，那几天冷得受不了，我也是直跺脚。” 几天后又下了一场大雪，天亮那雪把一号楼快封住了。人们很奇怪，．要在以往这雪早被101铲走了。被堵在楼道的人们便想起101，只有101有工具。于是去敲门。许久没有动静。眼尖的在门上看见一张纸条：我搬家了，有事请电101101。落款时间已是两天前。 人们都愣了。面对眼前这堵半人高的雪墙，大家一时束手无策。1．小说题目“雪墙”有哪些含义?首段的环境描写在文中主要起什么作用?答：(1) _________________________________________________________。 (2) _________________________________________________________。2．小说写到101两次敲开99号楼住户的防盗门，前后的遭遇有什么不同?这反映了住 户们一种什么样的心态?答：__________________________________________________________________。3．小说用对比的手法写了99号楼的两种人，请概括他们各自的特点。答：(1)“101”：__________________________________________________________。(2) 其他住户：_______________________________________________________。4．请根据你对小说的理解，发挥想象，为小说设计并续写一个不超过60字的结局，并简述你这样写的依据或理由。答：(1)结局： 。 (2)理由：_______________________________________________________。三、作文。(40分) 欣赏有两个含义：一是享受美好的事物，品味其中的趣味；一是认为好，喜欢。欣赏大自然的美景，可以陶冶我们的情操，欣赏人世间一切挚情真意、美德善行，可以美化我们的心灵；欣赏别人，可以让我们发现人世的美好，人生的美丽；欣赏自己，可以使自己的生活充满自信，充满希望……用欣赏的眼光看自然与世情，看别人与自己，我们会惊异地发现，大自然和生活馈赠给我们的竟是那么多。让我们掬一捧高山顶上的雪水，擦亮自己迷茫的眼睛，用不含一丝尘杂的目光，欣赏大自然，欣赏生活，欣赏身边的人和事，欣赏这个美丽的世界。请以“欣赏”为话题。写一篇600字左右的文章。自拟题目，文体不限。参考答案：一、1．B 2。A 3。D 4。D 5。噤、致、辩、躁 6。参考例句：假如生命是一棵大树，我愿为大地(夏日)撒下一片绿阴(阴凉)；假如生命是一朵鲜花，我愿为世界奉上一缕馨香；假如生命是一枚果实，我愿为人间留下一丝甘甜。 7。参考例句：我热爱化学，责任心强，还有你们的信任支持使我有信心当好化学科代表，请大家给我一个机会。 8。（1）这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（2）天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的。9．（1）鲁迅、小说、呐喊 （2）莫泊桑、法 （3）孟母三迁、岳母刺字 （一）1. B C A 2. 故乡萧条冷落、破败不堪、死气沉沉。 心情悲凉。 3. “天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”渲染沉寂、荒凉的气氛，衬托“我”的悲凉心情。 4. 记叙 描写 抒情 议论 说明5. 奠定了行文的感情基调，有利于更好地理解文章的主题。 （二）1．①C ②D 2．不一样。第一个“狼狈”指“受窘的样子”。第二个“狼狈”指穷困到了极点。 3．作者写菲利普夫妇综合运用了神态、语言、动作等描写方法，生动形象地刻画出了他们虚伪、自私、贪婪、冷酷的拜金相。作者写“我”（即若瑟夫）综合运用了语言、动作、心理等描写方法，细腻地再现了一个富有正义感和怜悯心、纯真善良的少年形象。 4．侧面描写 在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。 烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成鲜明的对照。（可以对照前面的一段景物描写一并讲解。“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”烘托出人物欢快的心情。） 5．①“我”是本文的叙事线索。文章以“我”的所见所闻所感组织材料，结构全文。②“我”又是作品中的人物形象，是一个有同情心、有正义感的人。“我”是菲利普夫妇丑恶灵魂的见证人，同时“我”的行为的“纯真”又衬托出了菲利普夫妇行为的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。 6．从字面的人物关系看，“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思一样。但是从排列顺序分析，最后重复“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母亲六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含讥讽意味的心里话。（三）1．(1)既指大雪封门的雪堆，又暗示人与人之间的隔膜。(2)突出了天气和环境的恶劣，为下文写人物的两种态度(特点)作铺垫(或说推动故事情节发展、引出101这一人物的活动等)。2．前一次受冷遇，后一次受欢迎。 乐于享受成果，不愿付出，趋利避害(答“麻木自私”亦可)。3．(1)勇于抗争(答“维护自身权益”亦可)，乐于为大家着想，宽容。(2)麻木自私，冷漠，逆来顺受。4．(1)参考例子：①当晚，99号楼的住户开会讨论了三个小时，最后决定向110打电话求救。②当晚，99号楼的住户的门被一一敲响，令人惊奇的竟是201，他不知从哪弄来了一大堆铲雪的工具。半个小时后，雪墙消失了。③当晚，99号楼住户开会讨论到半夜，决定第二天晚上再议。幸亏老天爷帮忙，第二天一整天的太阳，使雪墙变矮了许多，人们终于可以跨过或爬进爬出了。④第二天早晨，大家正担心怎么出入的时候，才发现雪墙消失了，楼前出现了一个大雪人，样子像是七分微笑三分乞求似的。 (2)理由或依据：①结局符合99号楼人物特点，且文中倒数第二段有提示；②体现了一种乐观的情感，对人们抱有希望，可视为倒数第三段情节的发展；③符合99号楼人物性格，紧接“束手无策”一句延伸，加强了小说的讽刺性；④符合101的性格，且和文中第二、倒数第二段相呼应，显得耐人寻味。三、作文略。
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第8课致女儿的信教学内容 本文在第43—48页。爱情，是人类最美好的情感，历来是文学家、艺术家赞咏的主题。如何对一个十四岁的孩子讲述爱情呢?作为父亲，苏霍姆林斯基交给人们一张优秀的答卷。教学目标 ◆知识与能力 1．学习忐忑、繁衍、怒不可遏等词语。 2．熟悉神话故事的情节，能够体会其内涵。 3．理解作家以讲述自己幼时听过的神话故事代替正式的说教对女儿解释爱情的用意。 ◇过程与方法 通过搜集关于爱情的名言和故事，能够理解爱情的深意。 ◆情感、态度与价值观 1．树立正确的爱情观，能够体会到人间的真情至性。 2．理解幸福需要智慧的真谛。教学重，难点及教学突破◆ 重点读懂神话故事，理解“爱情”、“忠诚”和“心灵的追念”三者的关系。◆ 难点理解爱情的甜蜜、美好与理智、慎重的关系。◇ 教学突破设置情境，合理想象，以父母和孩子为角色，写作一段关于爱情的对话。教学准备◆教师准备1．关于爱情的名言警句和有意义的故事。2．事先阅读苏霍姆林斯基写给女儿的另外两封信，对他的观点有全面的了解。◆学生准备1．搜集有关爱情的名言警句。2．了解苏霍姆林斯基的生平。3．可以向身边的长辈询问他们的爱情观是什么。教学步骤(1课时) 教学流程设计教师指导 学生活动1．列举爱情名言，进入新课学习。 1．列举爱情名言，和教师、同学进行交流。2．引导学生把握神话故事的主体结构2．通过阅读神话，整体感知，把握关键 和关键情节。 情节。3．通过启发，帮助学生理解神话的主旨3．通过教师提示，理解神话的主旨，初 和爱情的真谛。 步体会爱情、忠诚和心灵的追念三者的关系。4．通过语言，勾勒父亲形象，引导学生4．品味文章语言，体会浓烈、平等的父展开关于爱情是什么的讨论。 爱。一、由爱情名言进入新课的学习(约 分钟) 教师活动 学生活动1．让学生列举有关爱情的名言警句，集 体讨论，归纳出爱情的一些内涵，如： 信任、理解、忠诚、热情等。1．列举自己查找到的名言警句，如：童 稚之爱的原则是：“因为我爱，所以我 爱。”成熟之爱的原则是：“因为我爱，所以我被爱。”——弗罗2．询问学生，父母长辈有没有和他们交 流过爱情的问题?引导学生进入苏 霍姆林斯基给女儿的信，去体会作家 是如何向十四岁的女儿解释爱情的。2．和家长交流爱情的话题，但大多围绕 早恋的问题。大方地回答教师的提 问，也可以质疑。二、阅读神话，体会爱情的真谛(约 分钟) 教师活动 学生活动1．苏霍姆林斯基采用什么方式跟女儿 解释爱情?为什么他要采用这种方 式而不直接跟女儿讲道理呢?提示： 引导学生体会苏霍姆林斯基的良苦 用心。2．上帝创造世界后，几次来到人间?3．他三次来到人间，三次发怒，是什么 导致上帝的怒火? 作为惩罚他给予人类衰老和死亡。 但是，人类最终用自己的行动证明了 人类永恒的美和力量——爱情，高于 上帝。4．大天使是如何叫这三种东西的?这 三者之间有什么联系?1．他给女儿讲述自己从祖母玛丽娅那 里听到的神话故事。枯燥的说教，不 能够展现爱情的美好；以自己的亲身 经历，可以拉近和女儿的距离，也向 女儿传达：谈论爱情并不可耻，它是 成长的必经之路。2．三次来到人间。第一次是一年之后， 第二次是三年之后，第三次是五十年 之后。3．是他在男人和女人的目光中看到他 不熟悉的东西。第一次他看到目光 中有“一种他所不理解的美和某种从 未见过的力量。”第二次他在“这对男 女的眼睛中看到了无与伦比的美和 更大的力量，其中还含有一种新的东 西。”第三次他在男人忧郁悲伤的目 光中感到“一种不可理解的美和那种 同过去一样的力量”。，4．分别是爱情、忠诚和心灵的追念。学 生展开讨论，论述三者之间的关系， 体会忠诚和追忆是对爱情的巩固和 延续。三、分析父亲形象。体会作者的爱情观和教育观。(约 分钟) 教师活动 学生活动1．在女儿十四岁生日的时候，苏霍姆林 斯基告诉她：幸福源于智慧。而获得 生活的智慧的途径之一，就是从父辈 那里获得经验和指导。在你和你的 父母之间有没有这种经历?2．通过本文的学习，你觉得苏霍姆林斯 基是一位怎样的父亲?结合课文中 的语句，说说你对他的评价。1．认真听教师讲解，结合自己的体会， 回想与父母之间的交流，讲述令你难 忘的经历。2．结合课文中的语句，如：“一想到我今 天已不是跟一个幼稚的孩子在说话， 我的心就跳得益发欢快。”‘现在，亲 爱的女儿，我给你的信再不是从前那 种信了。”苏霍姆林斯基是一位坦诚、 平等、明智的父亲。畅所欲言，说出 自己对他的理解。本课总结 这篇课文是苏霍姆林斯基在女儿十四岁生日的时候写给她的三封信之一。在信中，作者怀着激动和欣喜的感情，站在平等的对话者的角度，一反严肃的说教，用神话故事对女儿进行了一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。板书设计 致女儿的信 。 苏霍姆林斯基爱情是什么? 上帝 人类衰老 忠诚死亡 心灵的追念问题探究与拓展活动搜集名人对于爱情的解释和论述，以及优美的爱情故事、神话、传说等，让学生体会到爱情的艰辛、不易、责任、甜蜜等更深刻的内涵，树立正确的爱情观念。练习设计 ◆随堂练习设计 1．给下列加点字注音。 忐忑( ) 繁衍( ) 一杯( ) 答案与提示：t洫晓yon p6u 2．解释下列词语的含义。 化为乌有 无与伦比 怒不可遏 3．神话故事中，把那对夫妻放在多长时间中去验证他们的爱情的?为什么? 答案与提示：放在五十多年的时间中去验证的。是为了说明真正的爱情是经得起时间的考验的。 ， 4．结合你对课文的理解，说说苏霍姆林斯基在文中表现出的父亲形象是怎样的? ◆个性练习设计 1．“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处? 答案与提示：“我”站在平等的对话者的角度，用自己成长的经历引导女儿，希望女儿能够体会爱情是一种美好的感情。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。 2．借助一个故事或者一-一则名言，谈谈你对爱情的理解。 3．如果你和父母谈起“爱情”的话题，他们会怎么回答你呢?如果你的孩子询问你，你会如何回答他呢?请你设置情境，展开合理的想象，写一段父母与子女之间讨论爱情的对话。教学探讨与反思 爱情，是人类最美好的情感。同时它也是青春期教育中一个敏感的话题。“谈情色变”困扰着许多教育者和家长，因此，在教学中，教师必须用“美好”来定位感情，避免学生将同老师、家长讨论这个话题看作是洪水猛兽。紧紧抓住苏霍姆林斯基的温隋语言和神话传说的精髓，让学生认识到：真正的爱情是需要时间和困境去验证的。补充资料瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基()，乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，从事校长和教师工作长达32年。他的一生虽然短暂，却写出了40部专着，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。 苏霍姆林斯基的作品都是面向教师、教育家、教育者、父母和孩子们的。他把自己的思考和建议都融入到他的文章当中，关注怎样培养“真正的人”，告诉教师和父母只有经历怎样的艰难之路才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人．成为国家的合格公民。 他的代表作品有《把整个心灵献给孩子们》、《公民的诞生》、《致女儿的信》。
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第5课敬业与乐业教学内容 本课在第22—29页。这是一篇演讲词，作者针对中国传统文化中“万般皆下品，唯有读书高”的观念，从“有业”、“敬业”、“乐业”三个角度，引用古典格言，阐述了自己的观点：“敬业与乐业是人类生活的不二法门。敬业是责任感，乐业就是兴趣。”教学目标 ◆知识与能力 1．掌握旁鹜、亵渎、强聒不舍、断章取义、不二法门等字词的读音和含义。 2．掌握事实论证和道理论证相结合的论证方法。 3．能够记忆文中引用的古典格言，并理解其意义。 ◆过程与方法 1．通过概括归纳作者引用的格言和故事，学习两种基本的论证方法：事实论证和道理论证。 2．针对文章观点，结合时代发展和自身体会，展开讨论，拓展学生的思维模式。 ◆情感、态度与价值观 1．体会梁启超提出的“敬业、乐业”的生活原则，感悟人生价值。 2．结合自己的学习体会，反思自己的学习精神和生活态度。 3．通过合作交流，认识社会发展和时代进步对职业观乃至生活观的影响。教学重、难点及教学突破◆重点1．全面掌握文章引用的古典格言，了解文中提到的典籍和历史人物。2．结合文章题目，掌握总分总的论证结构，以及每个分论点的论证过程。3．领会演讲词的语言特点。◆难点1．理解作者所阐释的“敬业、乐业”的观念。2．结合自己的认识，从不同角度客观地审视这个观念。教学流程设计教师指导 学生活动1．通过了解作者和解读题目，直接进入1．结合预习和以往的知识积累，认识作 课文教学。 者，理解题目。2．引导学生通过讨论，理清文章的结构。 2．积极讨论，掌握文章总一分一总的结构。3．组织学生自读课文，找出文章引用的 3．在默读课文的过程中，用笔标示格言 格言和故事。 和故事。 4．通过问题设计，分析作者如何阐述 4．通过作者引用的格言和事例，学习作 “敬业”观。 者是如何阐述“敬业”观的。一、开门见山，直入课文(约 分钟) 教师活动 学生活动1．调动学生，共同走近梁启超。1．结合预习，互相交流，了解作者。2．点明这是一篇演讲稿，提问学生：演 讲的对象是谁?从哪里可以看出? 提醒学生在学习过程中，注意演讲词 的语言特点。3．解题：“敬业与乐业”是什么短语?4．点明题目已经概括了文章的主要内 容：敬业、乐业，以及二者之间的关 系，也表明作者的态度：敬、乐。2．回答：演讲的对象是学生，节5．点明： “今日所讲，专为现在有职业及现在 正做职业上预备的人——学生现身 说法”。3．回答：是由两个动宾短语构成的并列 短语。4．认真听讲，并且随时就自己预习时所 遇到的疑难点向教师请教。二、理清结构。整体把握(约 分钟) 教师活动 学生活动1．组织学生讨论：作者如何展开他的演 讲?在听完学生发言之后，总结文章 是总一分一总的结构。2．组织学生自读课文，概括出全文所列 举的格言、故事，与学生归纳所论证 的观点。 a．敬业与乐业是人类生活的不二法 门：《礼记》中的“敬业乐群”和《老子》 中的“安其居，乐其业”。 b．有业的必要性：孔子的“饱食终日， 无所用心，难矣哉”、“群居终日，言不 及义，好行小慧，难矣哉”，以及唐朝 名僧百丈禅师的“一日不做事，一日 不吃饭”及其故事。 c．敬业：朱熹的“主一无适便是敬”、 《庄子》中“随天地之大，万物之多，而 惟吾蜩翼之知”、曾国藩的“坐这山， 望那山，一事无成”、庄子的“用志不 分，乃凝于神”、孔子的“素其位而行， 不愿乎其外”。1．在预习和充分讨论的基础上，概括文 章脉络：题目的出处——“有业”的必 要——敬业——乐业——总结。2．积极讨论，合作回答：一共列举了十 二条格言和一个故事。 a．《礼记》中的“敬业乐群”。 b．《老子》中的“安其居，乐其业”。 c．孔子的“饱食终日，无所用心，难 矣哉”、“群居终日，言不及义，好行小 慧，难矣哉”。 d．唐朝名僧百丈禅师的“一日不做 事，一日不吃饭”及其故事。 e．朱熹的“主一无适便是敬”。 f．《庄子》中“随天地之大，万物之多， 而惟吾蜩翼之知”。 g．曾国藩的“坐这山，望那山，一事 无成”。 h．庄子的“用志不分，乃凝于神”。 i，孔子时“素其位而行，不愿乎其外”。 j．孔子的“知之者不如好之者，好之 d．乐业：孔子的“知之者不如好之者，好 之者不如乐之者”、“其为人也，发愤忘 食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”。 者不如乐之者”、“其为人也，发愤忘 食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”。三、组织学生，分析“敬业”(约 分钟) 教师活动 学生活动1．组织学生泛读节6和节7，回答：作 者是怎样阐述“敬业”的?2．引用朱熹的话，表明自己对敬业的理 解是“凡做一件事，便忠于一件事，将 全副精力集中到这事上头，一点不旁 鹜。”引导学生结合自己的学习经历， 体会这句话的含义，请学生发言。3．提问：“业有什么可敬的?为什么该敬呢?”是哪一类问句?4．结合课文，体会“为生活而劳动”与“为 劳动而生活”有什么区别?可以借此 提升学生的认识：劳动，不仅是谋生的 手段，更是使生活充满意义的途径。5．作者提出“职业的神圣”，他是如何论 述的?补充讲解：在作者眼中，职业 的本质，是劳作，“劳作便是公德，不 劳作便是罪恶”。6．作者认为怎样才能够做到敬业?节 7作者列举了哪些事例?结合学生 的回答，总结：四个事例，形成两组对 比，从正面论证“敬业主义，于人生最 为必要，又于人生最为有利”，将日常 事例和名人格言自然结合，强调敬业 的重要。1．边读课文，边做标记：作者先解释“敬 业”的意义，然后分析敬业的原因，接 着论述敬业的途径。2．认真听讲，同时结合自身的学习体 会，谈自己对于敬业的理解。3．回答：这句话是设问句——自问自 答。4．独立思考，敢于说出自己的理解：为 生活而劳动，是出于生存的需要；为 劳动而生活，是出于生活的意义。5．作者运用事实论证和道理论证相结 合的方式，列举大总统和拉黄包车两 种职业，论述职业本身没有高低贵贱 之分，而从事何种职业，是每个人不 同的选择。 一6．作者认为，敬业“惟一的秘诀就是忠 实”。作者列举了四个事例：木匠做 成好桌子和政治家建设共和国家、挑 粪公把马桶洗干净和军队打胜侵略 的敌军。教学步骤(第2课时) 教学流程设计 教师指导 学生活动1．复习已学内容，分析乐业。 1．回顾所学内容，积极发言。2．总结全文，并设计问题，考查学生的2．跟进教师，的问题，快速回答问题，形整体感知。 成抢答。3．开展研读、理解、探究并拓展的活动，3．积极合作，探究学习，畅所欲言，大胆 引导学生合作讨论，结合现实和自身 表达自己的观点，做到自圆其说、以 的认识，重新审视文中的观点。 理服人。一、复习前文，分析“乐业”(约 分钟) 教师活动 学生活动1．前文作者已经论述“有业”和“敬业” 两个方面，请学生说出自己最赞同和 最不赞同的两句话或观点。2．分析“乐业”，提问学生：为什么作者 要先写叹气的声音“做工好苦呀”?3．作者反面论证了“苦”，然后表明自己 的观点：“凡职业都是有趣味的，只要 你肯继续做下去，趣味自然会发生。” 从四个方面分析“乐业”的原因。4．如何才能够做到“乐业”?归纳学生 的答案，点明：敬业是一个人的人格 操守，乐业是一个人的生活态度。1．回顾前面所讲的内容，并结合上节课 的课后作业，积极发言，列举自己最 赞同和最不赞同的两句话或观点。2．回答：从反面论证“苦乐全在主观的 心，不在客观的事”。3．认真听讲，同时思考这四个方面的论 述角度：职业的内容、成就、性质以及 对待职业的态度。4．回答：能够从自己的职业中领略到趣 味，使生活变得有价值。二、总结全文，理清要点(约 分钟) 教师活动 学生活动1．在文章结尾，作者表达了自己的什么 观点?1．作者根据自己的认识，强调“敬业即 是责任心，乐业即是趣味”。2．组织学生进行问答活动，检查学生整 体感知的情况： a．这是一篇什么文章?属于什么文 体? b．演说的对象是谁?作者的总论点 是什么?分论点是什么? c．在论证过程中，作者主要采取的是 什么论证方法?这篇演说词，最大的 特点是什么?2．快速回答教师问题： a．这是一篇演说词，属于议论文。 b．演说的对象是学生，总论点是敬业 与乐业是人类生活的不二法门。分 论点有三个：有业的必要，敬业是责 任感，乐业是趣味。 c．作者采取的是事实论证和道理论 证相结合的方法，层层深入地论证。 最大的特点是引用了很多经典格言。三、结合作业，探究学习(约 分钟) 教师活动 学生活动1．研读并理解： a．这是一篇演说词，它的语言有什 么特点? b．如何理解“业”在文中的意义?2．探究并拓展：梁启超是几十年前的 学者，他在这篇演说词中的观点，是 针对那个时代的职业观展开的。你 认为这些观点在现代社会中落伍 吗?你赞同这些观点吗?说说你的 看法。1．通过讨论，能够认识到： a．以第一人称“我”的口吻进行论述， 结合演讲场所的情境，与听众进行交 流，有时直抒胸臆。文中虽引用大量 经典格言，但作者能用通俗口语进行 解释。在论述过程中，语言轻松幽 默，如话家常。
b．“业”在文中，不局限于职业，也可 以指生活中任何一件有价值的事情； 不局限于成人的工作，也可以指学生 的学习。 。2．畅所欲言，谈出自己的观点。发言时 注意内容的逻辑性、观点的鲜明性。 其余同学注意倾听，可以在发言后及 时补充，并加以恰当的点评。本课总结 这是一篇论说性的演说词。作者梁启超是20世纪中国伟大的政治家、学者。文章观点鲜明，思路清晰，语言通俗，论说结构逐层深入推进。引用大量古籍格言，充分运用事实论证和道理论证相结合的方法，分析“敬业与乐业”的内涵、关系，娓娓道来，如话家常，显示出一代文学宗师不凡的文学功底。板书设计 敬业与乐业 粱启超有业——孔子、百丈禅师——-ff行业为先，万恶懒为首敬业——“敬业乐群99——责任感乐业——“安其居，乐其业”——趣味问题探究与拓展活动 针对课文内容，围绕论点、论据、论证方法和过程，设置问题，引导学生充分理解课文内容和作者逐层推进、深入论证的过程。 针对作者提出的“敬业与乐业”的观点及分论点，结合中国传统文化背景、时代观念和学生的学习体会，展开讨论，引导学生畅所欲言，能够打破陈规，自圆其说。练习设计 ◆随堂练习设计 1．为加点字注音。 旁鹜( ) 佝偻( ) 强聒不舍( ) 亵渎( ) 骈进( ) 鸣蜩( )
答案与提示：wu gōu lou guō du pian tiao 2．理解下面词语的含义。 断章取义 不二法门 敬业乐群 强聒不舍 答案与提示： 断章取义：不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。断，截取。章，篇章。 不二法门：直接入道，不可言传的法门，佛教用语。常用来比喻最好的或独一无二的方法。 敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。 强聒不舍：唠唠叨叨说个没完。强聒，过分罗嗉。不舍，不停。 3．请说出下面事例所阐释的观点。 甲《庄子》记佝偻丈人承蜩的故事，说道：“天地之大，万物之多，而惟吾蜩翼之知。” 乙曾文正说：“坐这山，望那山，一事无成。” 丙孔子说：“素其位而行，不愿乎其外。” 答案与提示： 甲项引《庄子》佝偻老人承蜩的故事，指出工作时需要全神贯注。 乙项引曾文正格言，指出工作时不专心，会弄至一事无成。 丙项引孔子格言，指出工作时要守着自己本分，心无旁鹜。 4．文章的主旨是什么?作者分几个方面来论述的? 答案与提示：作者先后从“有业”“敬业”和“乐业”三个方面论述，最后得出“我深信人类合理的生活总该如此”。“合理的生活”，首先是有一份正当的职业(或做一件有价值的事情)，不能“饱食终日，无所用心”。其次，对于所做的事情，。要由心而生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好。最后，要从专心做事中发现乐趣，不是皱着眉头、满腹牢骚地叫苦，而是达到“乐以忘忧”的境界。 ◆个性练习设计 1．阅读梁启超的《少年中国说》，体会他的文风。 2．比较下面两个句子，体会说话的语气有什么不同?并指出句子中加强语气的字词。 甲：没有职业的懒人，简直是社会上的蛀米虫，简直是“掠夺别人勤劳结果”的盗贼。 乙：一个精力充满的壮年人，倘若不是安心偷懒，我敢相信他一定能得到相当职业。 答案与提示：两组句子的语气：甲，严加责备；乙，正面勉励。 ， 加强语气的字词：甲，两次用“简直是”；乙，用“敢相信”和“一定能”。 3．请你试着结合中国传统文化的特定背景，领会梁启超提倡的“敬业”精神。 答案与提示：中国传统文化是一种有等级色彩的文化，中国人的职业观向来是“万般皆下品，唯有读书高”，读书目的又是“学而优则仕”。这种官本位的文化，极度蔑视普通职业，尤其是体力劳动，人们纷纷以出人头地、光宗耀祖为人生目标，因此，粱氏的“敬业”说，有着矫正世风、改良国民性的积极作用。 4．请你选择文中的一个观点，并结合自己的看法进行论述，150字左右即可。教学探讨与反思 本文内容繁杂，篇幅较长。由诗歌单元进入这篇演说词的学习，学生必须调动自己的逻辑思维能力，因此，教师在讲解、引导过程中，需紧扣论题、论点、论据、论证方法等要点，使学生理清文章脉络，进而理解文章逐层深入论证的过程。 由于本文创作于数十年前，文中的某些观念会与学生当下的认识产生较大的时代隔阂，因此教师要在课堂上辟出时间，进行专题讨论，调动学生积极性，既深化他们对于文章的理解，又帮助他们建立正确的职业观，培养他们的责任感。补充资料 梁启超()，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人，是中国资产阶级启蒙思想家，政抬活动家、教育家、学术大师。 梁启超名成于政治，功成于教育与学术，学术则成于饮冰室书斋内。他自幼受过良好教育，比较系统地学习了中国古代典籍，十二岁考中秀才，十七岁考中举人，享有“神童”美誉。 1890年梁启超拜康有为为师，求学于万木草堂。1895年，梁启超结束求学生涯，来到北京，参加会试，正值《马关条约》签定，梁启超协助康有为组织“公车上书”，这是他首次参加政治活动。在1898年的“戊戌变法”中，他与康有为一起成为活动主将。 梁启超潜心于文化教育和学术研究，组织共学社、讲学牡，受聘南开大学，主持清华大学国学研究院，担任京师图书馆与北京图书馆馆长，在学术研究特别是中国历史文化的研究方面更是取得非凡成就。月他病逝于北京协和医院。享年56岁。梁启超一生著作丰富，研究内容广泛，涉及哲学、宗教、历史、文学等诸多领域，为后人留下了丰厚的学术遗产。
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