怎样提高高二英语的阅读理解能力_高二英语
怎样提高高二英语的阅读理解能力
【高二英语】 学习啦编辑：淑航
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　　高二的学习是一个重要阶段，学好对每个学生都有重要的意义。在做理解题的时候，需要运用哪些好方法呢？下面是学习啦小编收集整理的提高高二阅读理解的方法以供大家学习参考。
& & & &提高的阅读理解能力的方法
　　一、扩大词汇量
　　任何一篇阅读理解文章中都可能存在生词、不熟悉的短语或。高考中规定生词可达整个阅读量的3%，这些是真正的名副其实的生词，另外还有一些是&考纲&规定的 近两千词汇中的一些拼写较长，使用不太活跃的单词以及一些根据构词法就能辩认的似是而非的&生词&。对大多生、特别是基础较差的学生来说，单词不能正 确释义是一个最普遍也是最基本的障碍。来自单词和短语方面的障碍，可采取如下措施：
　　1、不予理睬。
　　2、根据英语构词法，确定 词义。英语的构词法一般有派生、合成、转化等三类，所以平时就要注意掌握各种前缀，后缀的含义和用法，熟悉各种跨类词和多义词，这样就可解决那些似是而非 的&生词&。
　　3、根据句子结构特点或上 下文猜测词义。任何一篇文章，无论其内容，还是其结构，都是一个完整的有机整体，每一个词，每一句话都和其上下文存在某种必然的内在逻辑关系，透过这种逻 辑关系，我们就能猜测出其词义。如&The 20 gold medal winners are all primary and middle school students under the age of 14&，根据并列连词&and&的用法特点以及下文的&under the age of 14&，可猜测出&primary&是&小学的，初级的& 意思;又如&&&everyone is expected to lead an orderly life according to rules laid down by the government，&&&这里&laid down&根据上下文可猜出是 &制定&之意。
　　另外，平 常多看英章，增强英语语感，也能保证最大限度地猜准词义。
　　二、把握句式结构
　　1、认清句子成份，掌握各 种句子成份的句法功能。句子是由各种句子成份构成的，而且有些句子成份对于句子来说是必须的，句子所表达的主要意思基本上可通过它们来表达，如主、谓、 宾，但是，一个句子的主、谓、宾成份还常带有其他修饰成份，这些修饰成份或多或少地增加了句子的复杂程度，进而对快速、准确阅读产生一定的影响。如&Japan on Monday welcomed remarks by US Defence Secretary Willam Perry that Washington would consider the demand for reducing the number of US troo on the southerm island of Okinawa&这句话较长，去掉修 饰成份后，只留下句子主干&Japan welcomed remarks that Washington would consider the demand。&这样意思就明朗了， 然后根据句子成份的句法功能，补译上修饰语，整个句子所表达的详细意思就清楚了。总之，善于把较长的、复杂的句子结构变简单，注意谁是中心词和修饰词，有 助于抓关键和中心。
　　2、搞清句子结构特点，认 清各种句式句型
　　英语作为一种语言，有它自己的特点，有些句子成份的排列顺序和汉语不一样，如英语中的定语从句放在被修饰语之后，汉语的负迁 移作用会影响其阅读 理解，另外英语中还有一些句子成份排列顺序和汉语完全不同的句型结构，或英语语言所特有的结构，如倒装句、强调句等，或根据表达需要，如&The human nose has given to the lanuage of the word many interesting expressions&，&give&的用法本来是又如& came that Napolean would come to inspect them&，that引导的同位语从句本应 紧随中心词word之后，这些都是根据表 达需要改变句式结构的例子。
　　三、注意篇章结构
　　任何一篇文章的写作思路都应符合人们思维普遍遵循的规律，先说什么，后说什么，用什么方式，都应始终围绕一个中心，或叙述、 说明一个事实，或表达、支持一种观点，同时提供相应的关键细节和有力证据。所以阅读时，通过有意识地引导学生找关键词，中心词，主题句，主题段，支持句(support sentence)等，就可抓住文章主旨 大意及深层含义，并准确、快速解题。主题句一般在 主题段段首提出，但也可在段落中间和段落末尾提出，而主题段大多也是在文章第一段提出，找出了主题句和主题段，进而便可寻找说明他们的具体事实和论据。平 时，应根据不同的题材和体裁训练学生的阅读方法和技巧，让他们熟悉叙述、说明、议论等各自的特点，这样学生就能通过从整体上把握文章的篇章结构特点，进而 了解文章的主旨大意和深层含义。
　　高二英语的阅读理解原文：
　　Every January, Breckenridge hosts the International Snow Sculpture Championships. Fourteen teams travel from all over the world to Switzerland to compete. Teams sculpt for sixty-five hours over five days. Each team hopes that when the time is up, its sculpture will be judged the best.
　　As the championship begins, the fourteen teams are faced with huge blocks of snow that weigh twenty tons each. The sculptors bring out their favorite tools that work best on the hard iced snow, but they are not allowed to employ tools that use electricity.
　　Most teams are inspired by what they have seen in daily life. For example, one team carved a teapot with tea pouring out. Another team sculpted a little cat on its hind feet(后脚)reaching into a fish bowl complete with water ripples(涟漪) and a crab(螃蟹) trying to attack the cat. In 2006, Team USA sculpted a golden dog looking at its image reflected in a mirror. To create the effect that the little dog saw its reflection in the glass, the artists carved two dogs facing each other with their paws(脚爪)touching.
　　As the final hours of the competition tick by, exhausted team members add last-minute detail. They use small brooms to brush off snow caught in tiny holes. One team member counts down the last five minutes while others are busy cleaning up the tools. If they leave any tools behind, they will be out. When the whistle bows, everyone must step away from the sculpture. The judges then vote on creativity, technical skills, and visual impact (视觉效果)of the designs.
　　In 200, Team USA took first place for their golden dog sculpture titled &Discovery&. But the competition is not just about medals and ribbons. &It's not about the prize,& said Rob Neyland, Team USA's captain. &It's about touching the audience. &
　　Every year, as the championship ends, each team is already dreaming of the next masterpiece it will design. (335)
　　高二英语的阅读理解题目：
　　73. What kind of tools are the sculptors Not permitted to use? (回答词数不超过6个)
　　74. What gives the sculptors ideas for their creative work? (回答词数不超过9个)
　　75. Why did Team USA win the competition in 2006? (回答词数不超过15个)
　　高二英语的阅读理解答案：
　　73. The tools that use electricity.
　　74. The things they have seen in daily life.
　　75. Because its sculpture was judged the best for creativity, technical skills and visual impact.
　　有关英语推荐
　　建立错误档案本
　　在学习过程中,已获得的知识和技能对以后新知识,新技能的形成产生一定的影响,最好的办法是消灭错误,获得正确知识和技能.每次练习或考试后,应该把自己做错的具有代表性的题目抄下来,收集汇编,然后把老师对错题讲解后的正确语句熟读牢记,保留错误的答案,用红笔写上正确的答案,眉批上理由分析,这样就形成新的语言习惯.平时和临考前翻看,加深印象,引起注意,大大减少了错误率.既巩固了知识,又提高了应试能力,发挥了最佳的水平。
　　重视阅读理解能力的培养
　　重视阅读理解能力的培养,目的是提高对语篇整体认识的能力,以及推理判断,归纳总结的能力.坚持长期阅读(每天至少2篇以上)是稳步提高的保证.通过有计划有步骤的课外阅读,不仅能巩固拓宽教材所学内容,更关键是会使所学知识活起来,激发出浓厚的的兴趣以及扩大知识量的欲望。
　　养成朗读背诵的习惯
　　朗读是在课文所提供的语境中对语音,语调,意群,句型等基础知识的综合练习,同时培养纯正的语音语调和好的用语习惯以及为听力打下坚实的基础.对学过的句型,词组,对话,课文进行朗读和背诵,形成流利的语感,也培养了理解能力,为说,读及打好基础,这是提高英语水平的根本方法。
　　养成良好的书写习惯
　　养成书写规范,字迹工整,卷面整洁的习惯也很重要.高中相当一部分学生的字体书写不好,难以辨认,大小写不分,词距若有若无,标点符号乱用,给老师批改作业和试卷造成极大的麻烦.这在高考阅卷评分中会吃大亏,白白丢分.因此,高二学生平时要养成书写规范的习惯,对大小写,标点符号和词距等一定要一丝不苟,力求规范化,整齐美观。
　　养成使用英汉双解词典的习惯
　　高二学生阅读面扩大,需要补充词汇量.学生应备一本英汉词典,如牛津中,高阶英汉双解词典,在学习中随时查阅.这在很大程度上能解决学生的疑惑,帮助理解词的用法,词汇量也就随之不断扩大。
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怎样提高理解能力？
提高理解能力首先需要训练我们的倾听能力，在认真倾听的基础上很快地思索，多训练几次就好了。
语言犀利师
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叶圣陶先生说:“语文老师不是给学生讲书的,而是引导学生读书的。”读,其本身既是一种能力,也是一种方法——一种学习语文(或者说训练语文能力)的根本方法。“读万卷书,行万里路。”学生语文能力的高低取决于语文知识积累的多少,多读、博读,是提高语文能力的关键。
一、多读、博读能激发学生读书的兴趣
多读书能够使学生养成读书的习惯。叶圣陶先生说:“凡是好的态度和好的方法,都要使他们化为习惯。只有熟练的成了习惯,好的态度也随时随地表现,好的方法才能随时随地应用,好像出于本能,一辈子受用不尽。”由此可见,拥有良好的读书习惯,必将在提高语文能力方面有大收获。阅读方法有多种,简单地分有精读和泛读两种。精读时,可以字斟句酌,咬文嚼字,反复推敲;泛读时,可以粗略地浏览一下,或根据需要,有选择性地跳读、略...
多积累经验、知识、多阅读
多看看书，阅读是很好的一种方法
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如何提高阅读理解能力
2008年第13期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　中学英语教学大纲中明确规定，高中英语教学“要侧重培养学生的阅读能力”。所谓能力，通常指两方面：一是理解，二是速度。速度快，理解率高是阅读能力强的两个标志。无论是大考或是小考，卷面都会出现几道题材各异的阅读理解短文，以考查学生的综合能力。这就要求我们教师在日常的课堂教学中侧重培养学生的阅读理解能力，方法如下： 中国论文网 /9/view-996987.htm　　 　　一、扩大阅读范围 　　 　　提高阅读理解能力最有效的方法莫过于平时多读。要让学生阅读各类范文，如记叙文、说明文、应用文、对话等，而且这些范文要涉及到科技、历史、文化、教育等诸方面。同时，最好每天阅读一点杂志上的英语文章或其它英文读物，这将有助于形成语感。广泛阅读不仅能丰富知识、扩大视野、开拓思路，还能使我们了解英美社会的文化背景，他们的生活习俗、思维习惯及表达方式。学生接触的范文多了，就会总结概括出一些解题的方法，考试时遇上同类的文章解答就会得心应手，不至于考试怯场，这对提高考试成绩会颇有帮助。综观多年的高考试题中所选短文中，名人轶事、社会文化、史地材料、科普知识四大类题材百分比率大致相等。所以平时训练时对这四大题材的短文都应涉猎，不能偏废。而且要方方面面到位，透过现象去捉摸本质，多揣测作者文字里面所包 　　含的内容。 　　 　　二、增加阅读分量 　　 　　阅读要把握好两个字“精”与“泛”。精与泛这两者相互补充，相互促进，相辅相成。每天定时定量阅读一些课外读物，爱精读，又要泛读，泛读时大胆地边猜边读，不必每个生词都查字典，以形成良好的阅读习惯，之后逐步加大阅读的分量，阅读过程中有可能经常会碰到学过的单词、短词及句法，久而久之，就会熟练掌握这些知识。 　　 　　三、加快阅读速度 　　 　　近几年来的高考题材阅读理解题的篇数量从1995年起，由四篇变成了五篇，文章长度也在逐年递增，篇幅大、内容多，词汇量达2000多个，而完成考卷的时间却没有变化。因此要求变化的是考生的阅读速度。只有理解没有速度会直接影响答卷的质量，因而提高速度至关重要，但是一味追求阅读速度而不讲究阅读质量也是毫无意义的。下面谈一下提高速度的几点粗浅看法： 　　（1）抓关键词，简化句子 　　目前，许多同学只会一词一词地读，不会一目一行、一目一句地读。阅读时不要只看单个词，要同时看相邻的几个词，目光要停留在一行中的三四处，同时能一口气把整个句子读完。如：Annealing is a way of making metal softer by heating and then letting it cool very slowly.Annealing虽是生词，但根据is引出的定义句，即“使金属加热后慢慢冷却变柔的一种方法”，可确定其意义为“退火”。 　　（2）读懂句子，不抠单词 　　句子是文章的基础，只有先读懂句子，才能理解段落和全文。反过来读段落或全文又能帮助我们更好地理解句子。因此，在阅读时我们要按照“句――段――句”的阅读程序把内容读懂。在整个过程中，我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过分细抠个别的单词或短语。因为有些生词的出现并不影响对全文的阅读与理解，如：Nearby is the Indianapolis race course，where the nation’s most famous car race is held each year on May 30th.在此course是生词，以where引导的定语从句为线索，它应是汽车赛举行的地方。排除“课程”、“过程”，此处course应为“跑道”。如果的确读不懂该词，可以采取迂回的办法绕过去。即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，不要反复回读，等读完全句、全段或全文之后，整个文章的意思便会豁然开朗。 　　（3）找主题句，抓信息词 　　英语文章讲究使用主题段和主题句。主题段通常在文章的开头，简要概括文章的中心思想，主题句可能在一段的开头，交待该段的中心意思，再由全段展开讨论后归纳总结出来，主题句也有可能出现在一段的结尾处，阅读时重点看每一段落的第一句或最后一句。英语短文常根据演绎法或归纳法组成，因此，这些句子常是全段意思的概括。如：（1）Kleptonania is an illness of the mind that gives a person the desire to steal.（2）Such a person is not really a thief.（3）They are sick and can not help themselves.（4）All small children act naturally and as they grow up they normally learn to control their actions.（5）People with kleptonania for certain medical reasonas have failed to develop control over their desire to take things that do not belong to them.（6）With medical help they may become normal citizens again.文章的第（1）句就是主题句。主导思想是“引起偷窃欲的病症”。其后的（2）、（3）、（4）、（5）、（6）句是为“患偷窃癖的病人”的不正常行为作出的辨解，表明作者对这种病的看法，认为这种病是not common。所以在阅读时要紧紧抓住主题句，如果没有主题句（段），只能从字里行间提取，不能光凭文中的片言只语而断章取义。 　　（4）学会默读 　　要想提高阅读速度，学生必须学会默读。默读是无声的理解，较接近阅读的本质。有位语言学家说“A reading room is a silent room.”由于默读不出声，速度自然就快。同时，默读又是快速阅读和略读的基础。 　　 　　四、注意纠正错误思路 　　 　　学生在阅读时往往会以偏概全，把自己的观点强加给作者。或以猜测的方法去理解作者的写作意图，这势必易造成误解作者的写作初衷。 　　 　　五、养成良好的阅读习惯 　　 　　要快速有效地解阅读理解题，一定的词汇量和扎实的语言知识是必要条件，又要掌握科学的阅读技巧。因此，学生平时应在这些方法上作好充分准备，博览群书，扩大知识面，注意阅读技巧、逻辑思维能力、交际情景中语言运用能力的训练和提高。有这样的基础，在应试解题时就能做到技巧熟练、判断准确，获得理想的成绩。 　　总之，阅读理解能力的提高，并非是一朝一夕就能达到立竿见影的效果的，它需要持之以恒，需要不断扩大知识面，不断提高自身文化修养，只有这样，才能提高学习成绩。
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申论阅读理解能力的培养
&&&&& & 在申论考试中，&读&是基础，&写&是关键，&读&与&写&必须结合，&读&与&写&的过程就是一个理论联系实际的过程。&读&，一般着眼于认识，是从字、词、句、篇入手，进而达到&悟意&、&积材&、&辨词&、&师法&的目的。&写&，一般着眼于实践，从观察、感受、认识、摄取生活入手，继而进入构思、选材、立意、布局，并运用一定的文章体式和恰当的语言文字，将生活和人物表现出来。显然，二者在写作实践中，不仅各有其特点和规律，而且对能力的培养和要求也不相同。　
　　1?认读能力的培养　　
　　认读能力是阅读中应首先培养的最起码的能力。缺乏这种基本能力，阅读就无法进行，因为阅读是借助对文字符号的感知而进行的。培养这种能力，旨在积累语言文字的感性材料。　　
　　认读能力，就是认字、读字、识词的能力，即通过对文字符号的认读和词义的感知来了解字词所包含的意义和表达的内容的一种能力。就学习语文和学习写作的程序来说，也是从认字、识词、联句发端，然后进入说话、写作、创作的阶段的。就一篇文章和一部作品而言，字是组成词的因素；词是组成句子的基本单位；句是组成段落的基本部分。因字组词，以词成句，合句成段，缀段成篇，形成有组织的书面语言&&文章或作品。鉴于此，阅读中培养认读能力，这不仅是一个人语言文字修养的表现，而且也是阅读的基本功和写作的基本功所在。汉代思想家王充说：&字有意以立句，句有数以连章，章有体以成篇。&刘勰也说过：&夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。&这就是说，字、词、句按照作者的意图和思路，才能组成篇章，这就强调了字、词、句在文章中的基础作用，所以我们在阅读中就不能忽视认读能力的培养。　　
　　怎样培养认读能力呢？这就必须进行认识性阅读的基本训练。这种阅读从字词入手，扫清阅读中有关字词的障碍；通过对文字符号的感知和词义的理解，能读懂读通一篇文章，从而积累语言的感性材料，掌握一定的语言知识。认识性阅读，着重字词能力的训练，是阅读的积累和感性阶段，是整个阅读的基础。　　
　　据统计现存汉字约6万多个，用这些字组成的词则难以统计。汉字数量之多，汉语词汇之丰富，汉语的精确与优美，在全世界语言中是屈指可数的。据有关资料统计，认识2700汉字，则可以阅读一般文章；掌握三至四千汉字，则可以从事写作了。所以，要学好汉语写作，首先就必须学会汉语的基本知识，并运用到写作实践中去。从阅读中培养认读能力，更有不容忽视的特殊意义。　
　　2?理解能力的培养　　
　　理解能力是构成阅读能力的核心部分。所谓理解能力，就是培养阅读的悟意明理能力，是由认字识词的感性阶段到理解内容的理性阶段的深化。阅读中的理解消化能力，要求在了解一字一词表面意思的基础上，进而理解语言文字之间的内在意义及内部联系，理解文章的思想内容、篇章结构、写作方法。理解是阅读的深化，是阅读的关键，是阅读的诸能力中至为重要的一种能力。　
　　理解能力与思维能力密切相关。因为理解的过程就是一个思维的过程，离开了思维，理解就无法进行。例如，我们在阅读一篇文章时，要理解文章的全部内容和精神实质，就必须把整体分解为局部，把集中的内容分散理解，这就是分析；然后又由部分到整体，由分散到集中，这就是综合；就必须由个别到一般，从现象到本质，这就是概括；就必须由此及彼，温故知新，这就是联想。分析、综合、概括、联想等，都是思维能力在阅读中的表现。所以，阅读中理解能力的培养，实际上就是阅读中对思维能力的训练。以综合、分析而言，从分析到综合，既是阅读中对文章内容的理解消化过程，也是阅读中思维活动的整体性表现。通过分析与综合，我们才有可能达到对文章全部内容和精神实质的把握与理解。　　
　　怎样培养理解能力呢？这就必须进行理解性阅读的基本训练。理解性阅读又叫分析性阅读，它是以理解文章全部内容为中心的一种阅读活动，是认识性阅读的必然延伸，是阅读的理性阶段。古人云：&善读者，始熟读而明其章句，继融会而究其义蕴&，这就是指的理解性阅读。认识性阅读可&明其章句&；理解性阅读则&究其义蕴&，要求从文章的立意构思，篇章结构，语言运用，表达技巧等多方面入手，对文章进行全面分析和深刻理解。培养理解能力，可以训练思维能力，促进智力的发展。　　
　　3?评论能力的培养　　
　　评论能力，是指对文章作品的内容与形式进行全面评价和深入品评的一种能力。评论能力，不仅是写作中十分重要、应用十分广泛的一种能力，而且也是阅读的各种能力中较高的一种能力。
　　写思想评论、政治评论、文艺评论、学术论文、报刊社论需要评论能力，就是写说明文、应用文，也需要这种能力。评论能力，除了对自己的思想水平、专业能力通过实践活动进行锻炼之外，还必须通过阅读进行培养。　　
　　怎样培养评论能力呢？这就必须进行评论性阅读的基本训练。评论性阅读是对文章作品进行全面、深入的阅读，是对于文章作品进行正确评论，提出自己见解的阅读。以分析综合为主要特征的理解性阅读，是偏重于对文章作品的全部内容、作者的观点及作者所介绍的知识的一种阅读。但阅读的目的不只是理解，而是在理解的基础上，通过对文章作品的鉴赏，受到启发和教育，获得经验和知识，从而提高自己的思想水平和写作能力。为达到此目的，就必须由理解性、鉴赏性阅读上升到评论性阅读。理解性阅读、鉴赏性阅读与评论性阅读的不同点在于：前二者多偏于形象的直觉，是以理解文章作品内容并对文章作品进行鉴赏为目的的，其对象主要是作品本身，带有个人的主观色彩和趣味；后者多侧重于理性的认识，主要在于识别文章作品的价值，对其进行全面、深入、正确的评价，要求客观地、实事求是地加以论述。
　　在评论性阅读中，读者既可以评价作者的思想，作品的内容，还可以评价作品的形式，作品的技巧，或总结写作中的经验与规律。它是训练理解、鉴赏、评论等多种能力的一种有效的阅读方式。在这种类型的阅读中，阅读者为了培养某种能力，在选择文章作品进行阅读时，必须有强烈的针对性，以某种既定的目的进行训练。
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