上课积极发言
Class candid
求翻译：只有你关心我 是什么意思? ...
你班有48个学生来自不同的初级中学 >> Are there in your class 48 students come from a variety of junior middle school
上课积极发言 >> Class candid
归宿 >> End ...
基于3个网页-
Class positive statement
求翻译：how to please 是什么意思? ...
我想你们我的朋友 >> I think you my friend
上课积极发言 >> Class positive statement
我们的同学得了严重的疾病 >> Our students suffering from serious diseases ...
基于3个网页-
上课积极主动地发言，是你这学期进步最大一项。
School actively speak your progress this semester to a maximum.
在博尔英语课上，我很积极举手发言，上课认真听讲。
At the English class in Power, I'm active to speak and study hard.
但一个小学生就应该活泼可爱的，不应该沉默不语，而且上课要积极发言……”老师的爱深深深地刺痛了我的心。
But a lovely and lively students should and should not be silent, and the school to actively speak …" the teacher's love of deep-deep stab pain in my heart."
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感谢您的反馈，我们会尽快进行适当修改！> 上课积极发言,评语
上课积极发言,评语
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篇一：课堂表现评语 学生在校表现
家长您好！新学期孩子表现得很好，上课认真听讲，课后按时完成作业，而且作业的质量也很高，参加课外活动也很积极，要是上课回答问题能再积极一些就更好了。孩子的性格似乎有些内向，建议您鼓励孩子勇于在课堂上表现自己，我也会尽量提问他。顺祝生活愉快！ 家长您好！孩子本学期被同学们推选为班干部，做工作认真负责，而且能够严于律己，这让我十分欣慰！如果孩子能利用课余时间多学习一些课外知识，多读一些好书就更好了。希望孩子回家后，您及时给予表扬并提出更高要求。让我们一同努力帮助孩子取得更大进步！ 家长您好！孩子的暑假作业做得很认真，值得表扬。只是孩子最近听课劲头不太足，与孩子交流后得知孩子暑假一般起床较晚，刚开学生物钟还没调整过来。建议您引导孩子早睡早起，养足精神，上课时像上学期一样积极发言，提高听课效率。谢谢您的配合！ 家长您好！开学以来孩子表现很好，上课认真听讲，学习兴趣浓厚，而且善于思考，积极发言，是同学们学习的好榜样。望您及时表扬和鼓励孩子，让他继续保持这种良好的学习状态！希望我们及时沟通，让孩子进步更快！
家长您好!孩子近来的学习劲头很大，上课注意听讲、踊跃发言，只是学习的计划性不太好，需要老师经常提醒和督促。孩子回到家，您可以问问他在校的学习、生活安排，根据情况，帮孩子制定合理的学习计划，引导孩子按计划完成任务，养成有计划的好习惯。 家长您好！孩子最近学习很用功，课堂上认真听讲，作业也能按时完成。只是有点沉默寡言，不能及时与老师和同学交流学习中遇到的问题。我一直坚持主动和孩子交流，解答他的困惑。同时也请您在家多鼓励孩子主动和大家交流，解决问题，从而有效提高学习效率。 家长您好！孩子近段时间课堂上进步很大，不仅能专心听讲，而且积极举手回答问题，回答问题时声音也很响亮。希望您给予表扬，另外请您提醒一下孩子，课堂上拿学习用具时候动作再轻一些、快一些。顺祝合家欢乐！
家长您好！近日老师们反映您孩子课间课下学习认真深入，并且有疑必问，都很为他这种质疑精神欣喜，学问学问，没有问题，怎么能学好学精呢？质疑精神促使了不少学术伟人的成功，相信您孩子能很快成为知识竞技场上的佼佼者。祝贺他取得长足进步！ 家长您好！我很高兴地看到，孩子最近学习劲头很大，但需转变一下听课习惯。孩子回到家，请您平心静气地和孩子交流，提醒他课堂只记录老师提到的重难点和自己不明白的地方就好了，集中更多精力听讲、思考和回答问题，让自己的学习更加主动有效。谢谢配合！ 家长您好！孩子不仅学习成绩突出，日常和同学相处也很愉快。同学中谁有什么不懂不会的问题，孩子都耐心帮忙。有时自己也不懂，他就和同学一起查资料或请教老师，这种学习劲头极大带动了整班的学习氛围。感谢您送来这么好的学生，顺祝合家幸福！ 家长您好！新学期开始了，孩子还没有从相对自由的寒假生活中恢复过来，我们需要帮助孩子，不过不能硬性地要求孩子，可以多引导孩子看一些传记，通过名人的榜样力量提高孩子的求学动力，激发孩子主动学习的意识，让孩子尽快进入学习状态。谢谢您的配合！
家长您好！开学以来，孩子表现很好，尤其是与人交往方面有明显进步，变得更主动和自信了，相信这跟您假期间的教导与沟通是分不开的。比如今天上学他主动向老师问好，跟同学打招呼，课下也活泼多了。看到孩子这些进步，我跟您一样的高兴！
家长您好，刚开学这几天孩子听课有些心不在焉，等孩子回家后，您不妨和他聊聊，让他给您讲讲新学期学校里发生的新变化，同学们的新变化，老师们的新变化，通过讲解让孩子充分融入校园生活，这样可以帮助孩子尽快回归学生角色。篇二：课堂表现评语 学生在校表现
新学期孩子表现得很好，上课认真听讲，课后按时完成作业，而且作业的质量也很高，参加课堂讨论也很积极，要是上课回答问题能再积极一些就更好了。孩子的性格似乎有些内向，建议您鼓励孩子勇于在课堂上表现自己，我也会尽量提问他。
孩子本学期被同学们推选为班干部，做工作认真负责，而且能够严于律己，这让我十分欣慰！如果孩子能利用课余时间多学习一些课外知识，多读一些好书就更好了。希望孩子回家后，您及时给予表扬并提出更高要求。让我们一同努力帮助孩子取得更大进步！
孩子的暑假作业做得很认真，值得表扬。只是孩子最近听课劲头不太足，与孩子交流后得知孩子暑假一般起床较晚，刚开学生物钟还没调整过来。建议您引导孩子早睡早起，养足精神，上课时像上学期一样积极发言，提高听课效率。 开学以来孩子表现很好，上课认真听讲，学习兴趣浓厚，而且善于思考，积极发言，是同学们学习的好榜样。望您及时表扬和鼓励孩子，让他继续保持这种良好的学习状态！希望我们及时沟通，让孩子进步更快！
孩子近来的学习劲头很大，上课注意听讲、踊跃发言，只是学习的性不太好，需要老师经常提醒和督促。孩子回到家，您可以问问他在校的学习、生活安排，根据情况，帮孩子制定合理的学习计划，引导孩子按计划完成任务，养成有计划的好习惯。
孩子最近学习很用功，课堂上认真听讲，作业也能按时完成。只是有点沉默寡言，不能及时与老师和同学交流学习中遇到的问题。我一直坚持主动和孩子交流，解答他的困惑。同时也请您在家多鼓励孩子主动和大家交流，解决问题，从而有效提高学习效率。
孩子近段时间课堂上进步很大，不仅能专心听讲，而且积极举手回答问题，回答问题时声音也很响亮。希望您给予表扬，另外请您提醒一下孩子，课堂上拿学习用具时候动作再轻一些、快一些。
近日老师们反映您孩子课间课下学习认真深入，并且有疑必问，都很为他这种质疑精神欣喜，学问学问，没有问题，怎么能学好学精呢？质疑精神促使了不少学术伟人的成功，相信您孩子能很快成为知识竞技场上的佼佼者。他取得长足进步！
我很高兴地看到，孩子最近学习劲头很大，但需转变一下听课习惯。孩子回到家，请您平心静气地和孩子交流，提醒他课堂只记录老师提到的重难点和自己不明白的地方就好了，集中更多精力听讲、思考和回答问题，让自己的学习更加主动有效。谢谢配合！ 孩子不仅学习成绩突出，日常和同学相处也很愉快。同学中谁有什么不懂不会的问题，孩子都耐心帮忙。有时自己也不懂，他就和同学一起查资料或请教老师，这种学习劲头极大带动了整班的学习氛围。
新学期开始了，孩子还没有从相对自由的寒假生活中恢复过来，我们需要帮助孩子，不过不能硬性地要求孩子，可以多引导孩子看一些名人传记，通过名人的榜样力量提高孩子的求学动力，激发孩子主动学习的意识，让孩子尽快进入学习状态。
开学以来，孩子表现很好，尤其是与人交往方面有明显进步，变得更主动和自信了，相信这跟您假期间的教导与沟通是分不开的。比如今天上学他主动向老师问好，跟同学打招呼，课下也活泼多了。看到孩子这些进步，我跟您一样的高兴！ 刚开学这几天孩子听课有些心不在焉，等孩子回家后，您不妨和他聊聊，让他给您讲讲新学期学校里发生的新变化，同学们的新变化，老师们的新变化，通过讲解让孩子充分融入校园生活，这样可以帮助孩子尽快回归学生角色。篇三：让学生积极 活跃课堂气氛doc 让学生积极举手发言，活跃课堂气氛 【现状分析】 《基础课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。教育工作者必须眼中有人、脑中有人、心中有人。 现在农村小学生年级越高，学生发言的积极性越低。 现在许多高年级学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且，情况还是相对严重的。课堂沉默的学生被“边缘化”。课堂上活跃的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多，知识掌握得好，促使这些学生更加喜爱发言，于是形成良性循环；而那些课堂沉默的学生，越是不发言，越是成绩落后；越是成绩落后，也就越是不发言，形成恶性循环。课堂沉默的学生成长受限。课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气；这些将严重限制学生的成长。作为教师，我们有责任对学生的语言、思维发展的情况进行观察、分析，找到正确的补救或发展措施。让阳光普照所有的学生。 【实施策略】 我执教的是小学五年级语文课，在课堂上我本着把课堂还给学生的理念，但是，在教学中，我感到学生在发言时害羞、胆怯，课下唧唧喳喳，课堂上却闭口不言。当需要学生自主解决问题的时候，举手回答问题的同学寥寥无几，师生互动少，这让我觉得我是在“唱独角戏”。课堂发言表面只是一个说，实际上是听、思维、表达等方面的反映。鉴于这种情况，通过自己的实践，我采取了以下实施策略： 1、创造轻松和谐的课堂氛围，消除学生的紧张感 我们要努力营造民主和谐的课堂氛围，让孩子敢说，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，在发言中，不让学生感到忐忑不安，而是感到发言快乐，促进学生积极思维、驰聘想象。可从以下方面入手：（1）允许学生们出错，把他们的出错当成一种资源。（2）少批评，多鼓励。（3）关注每个学生的差异，见解不同要包容，让其他学生学会倾听（4）对话交流、敞开心扉，与学生做朋友，让学生感到老师和他们一样是在学习。 2、评价语富有鼓励性、艺术性 学生“举手”回答了问题，无论对错，好坏，优劣，我们都应当给予适当的评价。评价不能过于武断，应给学生思考留有余地，且兼具启发性和鼓励性。但也要摒弃一味用肯定式的。像“你真行！你真棒！真不错！”之类的评语如果过滥地使用，不仅达不到鼓励学生的作用，反而会让学生觉得老师的评价不中肯，甚至认为老师的表扬太廉价，所以我给学生以激情四溢的评语，每个学生的发言差异不一样，说的不好的学生我会鼓励、引导他反复去说，并且以用激励性的语言评价，“相信你，你能行。”“你提高我为你高兴，”“你回答不上来，不要气馁，再来一次。”总之，学生们听到这些语言，上课的情绪会被调动，发言也会踊跃。 3、依托各种活动，,提高语言能力 多进行相关的语文课外活动，培养学生语言表达能力和自信心。课堂上要让学生彻底放开，还要从培养学生的语言表达能力和自信心入手。课堂上下，我们经常组织朗诵比赛、演讲比赛、口语交际等多种形式的能力训练活动，现在的语文课本中每单元都安排“口语交际”练习,其中的内容丰富多彩，每次的口语交际我们都精心组织,让每位学生都得到相应的锻炼。不仅这样，我们还将学生的良好发言习惯训练有机渗透到日常的晨会、思品课、班会课中,对学生发言习惯的养成起到了很好的促进作用。 4、课堂提问方式灵活多样 再好的形式如果一成不变，就可能陷入新的问题之中。在教学中我们根据学生兴趣和学习内容，创造性地采用问答竞赛，互问互答，抢答等灵活的方式，随时调整课堂提问的形式。这样不仅活跃了课堂气氛，也进一步调动了学生“举手”发言的积极性。 【成效及注意事项】 1、活动成效 通过开展活动，现在我们班上的学生能意识到积极发言的重要性，班上发言的学生数量在不断增多。这让我深受启发，农村高年级的学生不是不爱发言，而是因为教师没有先进正确的教学理念，没有找到良好的教学方法方式，只要我们教师进行正确引导，高年级的课堂一样能小手如林，百花齐放。2、推广应用中的注意事项 在活动中学生的积极性得到了充分调动，但是个别学生为了得到老师的表扬，回答问题欠思考，只有“量”没有“质”。针对这一点，我们将小组的评价方式分为回答问题的数量和正确率两方面，这样不仅调动了学生积极性，而且回答的问题更全面。 【案例故事】 案例背景 吴月是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。面对激烈的竞争，觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺失。 原因分析 通过观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，易走神，课后的预习、复习工作又不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成，日积月累，学习成绩也便越来越不理想，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，对自己缺失了信心，更没有举手回答问题的勇气。 问题解决 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。为了去除吴月的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈，让她帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，吴月今天坐得真端正，听课非常认真！”“吴月同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“吴月同学……”另外我经常与家长沟通，详细地分析了吴月在校的表现及原因，家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。不管干什么，都要从中发现进步的地方，马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。渐渐地吴月愿意与人交流了，而且课堂上也举起了小手。家长也反映吴月在家学习主动了，乐于把班级的事讲给父母听。 总之，学生课堂发言积极了，那么学习效率和质量也会提高。不仅如此，积极发言还可以锻炼口才和胆量，为学生的成长做一(本文来自： 千 叶帆文 摘:上课积极发言,)个铺垫。培养学生积极发言的习惯，不但是新课程倡导的，也是对学生的一种负责。
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阳光明媚的秋日，宽阔的操场上呐喊声阵阵，“加油！加油！！！”不绝于耳，那是我班快乐而又紧张的拔河比赛开始了。首先上场的是一、二组的队员，他们实力悬殊太大，二组的同学轻轻松松就战胜了一组。伴随着二组战胜一组的欢呼声，我们三、四两组的队员也走上了赛场 。对方的两名当头虎将━━沈 洲、吴铨泉正摆着一副胜券在握的架势，后面的同学也都精神抖擞，就像是训练有素的军队。我们也不甘示...
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篇一：课堂教学改革研讨交流会发言稿：改革中的困惑和建议
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尊敬的各位领导、尊敬的各位同仁：
上午好！当老师最大的成功就是成功每一位学生，当校长最大的成功就是成就一所学校。XX区教育局新一届领导班子给我们带来了课改的春天，课堂教学改革又让我们的教育理念有了全新的改变。在我校近八个月的课改实验中，王XX局长亲临指导，王XX书记、基础教育科于XX科长、教研室王XX主任先后多次带队深入课堂听课调研，极大地鼓舞了我校师生的课改斗志。通过全体老师的共同努力，课改取得了前所未有的效果——课堂真的活起来了，每个学生都真的动起来了。但是现在，我们在探索中仍存在有许多困惑，在此提出来与大家共同商榷解决。
首先是师资短缺。
一是缺少专业老师引领，课堂教学改革进程缓慢。我校真正专科毕业的老师只有两人：一个地理、一个生物，但现在地理专业代英语课，生物专业代语文课，更谈不上让他们在自己的专业上发展。
二是老师跨年级、跨学科代课，教学任务重。一天从早到晚忙于备课、写教案、上课、批改作业，反思时间少，课堂环节操作不完，预习放在课外效果较差。
三是三分之一的老教师缺少改革激情。不少年轻教师搞课改又怕改革失败，学生也考不好，尖子生也丢掉了，怕影响自己的名声，顾虑太多。
四是音乐、美术老师缺乏，难以发展学生兴趣，丰富不了学生的课余生活，活动少，难以带动学校全方位改革。象我校现有一位专职体育教师，我们的课间操、校园舞做得就很好，同时带动了学校各项体育活动的开展，活跃了校园气氛，爱好体育的学生都能乐于向学。
其次是缺硬件建设。
没有图书室、实验室，即使有图书还是原来两基达标时购置，已经陈旧，形同虚设；学生手头没资料，又不能强行让他们买。老师手头没资料，电脑等办公设备缺少。体育器材设施不具备；学生宿舍紧缺，农村留守儿童多，在校时间少，缺少家长配合教育，学校无法寄宿。
第三是资金不足。我校原欠债二十余万元。上学期，为了加强课堂教学改革，添黑板、购一体机，加强校园文化建设，大门口扩路等，又欠了三万四千多元。本学期初财政拨付义保经费一万五千元早已用完。现在领导班子谁安排事谁垫钱，我就借支了万余元。当然钱不是根本问题，但离了钱还不行。上次大雨后，学校为了改造下水道需要两车砖，就因为钱不及时，车到大门口又掉转车头拉走了。
第四是学生基础太差，新生七年级学生成绩好的裹不住差的，不要说一帮一，就是一帮五，一帮六都帮不完，很难分出成绩好的或中等的，85％以上基础非常差。小学升初中检测两门几分的较多，1/2 + 1/3 =2/5的学生，不认识a、o、e的学生不乏其人。 鉴于此，提几点建议，与大家共勉。
第一，课堂教学改革应从小学抓起，从一年级开始就要注重面对每一位学生，决不能放弃任何一个学生。每一个学生都是一个家庭甚至于几个家庭唯一的希望。
第二，优化资源，整合共享。尽快科学合理的调整学校布局，不要进行重复建设，避免资源浪费，使学校上规模发展。该撤并的学校要整合掉，师资优化，资源整合，在农村上规模发展容易引进竞争机制，真正做到人尽其能，物尽其用，催人奋进。
第三，对课改学校教师应调整充实，注重学科均衡，选派一批年轻教改积极分子进行试点，效果会大幅度提升。
第四，义保经费的使用不能象撒胡椒面一样面面俱到，而应根据合理的布局有计划、有重点的投入。
第五，加强师资任用制度改革，事业单位管理企业化。彻底破除干与不干一个样、干孬干好一个样的思想，使人人增强危机感、责任感，激励老师积极主动从事教学。我在《你在为谁工作》和《工作中无小事》两书中了解到人的生存重于在平凡的工作岗位上找准适合自己的位置，充分发挥自己的潜能，实现自身的价值，彰现自身的尊严和人格。 各位领导、各位同仁，以上只是我在实施课改过程中的一点肤浅感悟。课堂教学改革的路还很漫长。我确信：有区教育局的鼎力支持，有在座同仁的携手共进，课堂教学改革的明天会更好！
谢谢大家！篇二：关于小学生课堂举手发言情况的调查报告
关于小学生课堂举手发言情况的调查报告
创建时间：日
一、调查背景
1、许多小学老师常反映课堂气氛不够活跃,同学们不能够踊跃发言，并且年级越高课堂气氛越沉闷。我们就想针对这一问题展开调查。并通过调查找出同学们不爱举手发言的症结所在，据此对老师和同学们提出一些建议，希望能够改善小学高年级课堂沉闷的气氛。
2、调查时间：日至日
3、调查对象及范围：二道沟中心小学全体五年级学生
1、关于举手发言的现象
小学低年级学生上课回答问题，常常是全班同学都举手，有的学生还把胳膊伸直，甚至站起来，一定要让老师知道“这道题我会”；到了小学中高年级，同学们“腼腆”了许多，上课也就一半同学举手回答问题，有的是不知道，有的知道也不说，绝大多数同学都“规规矩矩”，根本看不到低年级小学生那种争先恐后回答问题的场面。年龄越来越大、知识越来越多，但举手回答问题的同学却越来越少。同时，小学中高年级学生对回答问题的态度也产生了明显的变化：一些低年级学生一致认为，上课不举手就说明学习不好，积极回答问题，可以得到老师的表扬，是一件非常光荣的事；而部分小学高年级学生认为，回答问题并不是一件很重要的事，不过被老师问到答不上来确实非常尴尬；说错了同学笑话，有点同学不自信，认为自己是差生，肯定答不对干脆不举手。经常举手的同学一般被认为“爱出风头”。而当老师指名回答问题时，有些学生都有一种“紧张、恐慌”的感觉。
在这次调查之前，我们也收集了一些有关这方面的资料。在《中小学生学习与发展研究的20个发现》中对“课堂教学的参与程度”的最新研究发现，随着年级的升高，学生在课堂上主动回答问题的积极性越来越低。
而在我们所派发的91份调查问卷中，关于“你是否经常举手发言”一项，有60份问卷选择的是“偶尔”，13个学生选择了“从不”，而选择“经常”的人数只有18人；在“你班课堂发言情况”一项中约80%选择的是“不活跃”；在“你在哪一阶段常举手发言”一项中，大多数同学都选择了“一、二年级”。
2、小学生举手情况问卷调查
亲爱的同学：
老师现在想了解一些有关于你上课举手方面的情况，希望得到你的帮助。请你完成这份问卷，谢谢！
（1）、你上课喜欢举手吗？ （ ）
A、 喜欢 B、不喜欢
（2）、课堂上你是否经常举手发言（
(3)、、什么课上你最喜欢举手？ （ ）
A、 语文 B、数学 C、英语D、其他
(4)、、你应该有过没举手的经历吧，原因是什么？（ ）
A、不会回答 B、不敢回答C、 不想回答
(5)、你班课堂发言情况
(6)、 什么情况下你会举手？ （ ）
A、 有肯定回答 B、只要思考了
c、不管对错
(7)、 如果问题回答错了，你会怎样？ （）
A、 很不好意思 B、觉得没关系 C、再也不想回答问题了
(8)、你在哪一阶段常举手发言
A、 一二年级
B、三四年级
3、举手减少事出有因
（一）、不会回答
孩子不举手回答问题肯定是有原因的，那么我们就不能一味地埋怨他们，而是应该分析原因，寻求解决的方法。
调查发现，很多学生当老师提出的问题自己回答有困难时，就不能自信地举起手。他们胆颤心惊的，生怕老师一不小心让自己回答。那么这个问题自己不会回答，原因也有许多，有些问题对他而言难度较大，短时间还没思考好；有时刚刚老师提问的时候自己开小差了，没听清问题，不知回答什么。所以我们老师在以后提问的时候，能兼顾不同层次的学生，所提问题难易结合，来培养每个孩子回答问题的自信心。另外，对于注意力不集中的学生还要及时提醒。
（二）、不敢回答
（1）．老师的肯定、鼓励与评价
学生都曾有过举手的经历，他们也都曾满怀信心觉得自己是有能力回答问题，但由于诸多原因，那几次举手老师没能请到他，他没能得到老师的肯定，就放弃了发言的权利。或许曾经发言过，但回答错了，老师没能给予正确的评价，打击了学生的自信心。当然老师如果能多一份爱心，多一份耐心，利用课间与学生谈谈心，多鼓励学生，学生或许会信心倍增，可是由于这样那样的借口，老师没能给更多的学生这样的关注。
（2）．家长肯定、鼓励与评价
要说老师面对许多学生，难免有人被疏忽，但作为家长面对一个孩子，且不该尽心尽力。然而，由于工作、应酬等原因，家长除了满足孩子吃喝拉撒外，没能花更多的精力走进孩子内心世界，对孩子稚嫩的思想予以肯定，鼓励他们多于家长、老师、同学、朋友交流，交流中给予孩子正确的评价，试问家长们做到这点了吗？甚至有些家长一味否定孩子，这样的孩子能在课堂上自信地高举他的手吗？
（3）． 同学的正确舆论
尊重是一种美德，但在班级里时常看到这样的现象，当同学回答问题出错时，总会有人在旁边插嘴，甚至嘲笑，这样的舆论导致很多人不敢再举手答题。
（4）．学生的年龄特点
据观察发现年级越高，学生越不爱发言。一年级学生有着初生牛犊不怕虎的样子，所以这会班里每每发言的同学最多，可是随着年龄的增长，孩子的内心想变得“越来越沉稳”，没了发言的冲动，正是这样的心理，按住了他们本该高举的双手。
4、关于提高课堂活跃度的一些建议
（1）采用鼓励、竞争的方法。有专家认为，学生上课不愿主动提问发言，其实是儿童的主动参与权实现不充分的表现。学生们认为在课堂上的表达会受到各种限制，既受老师和标准答案的限制，又受到对表达方式的苛求如声音、口齿、站立姿势等方面的限制，此外，还可能会受到指责、甚至挖苦。加之，合作意识
淡漠，一旦要他们合作完成各种任务，自然会不适应。青少年心理活跃，但不太稳定，容易形成兴奋中心，但又难以持久；有求新、求奇的心理，对平板的听课 不大感兴趣，若采用鼓励、竞争的办法，容易激发他们的学习兴趣，激起强烈的求知欲。尤其是小组间的竞争，往往会激起部分学生的集体荣誉感而勇于举手发言。这种在某种心理冲动 驱使下的“应急”举动，往往能激发脑细胞的潜能，促进能力的发展。
（2）老师多动脑筋。
对于学生在课堂上的回答，老师都会有一个评价。老师应该注重多鼓励，不批评，技巧性地指出学生答题中出现的问题，努力做到既指出了问题所在，又保护了学生的积极性。
对于回答得好的学生，不吝惜自己的赞美。这是容易做到的。对于回答不正确的学生，当然不能不负责任地胡乱夸奖，但是要避免冷冰冰的“不对”“又错了”“还是不对”“怎么讲了半天还是不懂”这样的措辞，尤其是在教不会，急躁的时候。比如，在具体的教学中，可以尝试用以下一些说法：
你的想法很特别，我们再听听其他同学的意见
虽然你答得不是很好，但老师觉得你一直在积极思考
某某同学是从这个角度来理解问题的，同学们来说说有没有道理
其次，在设计问题的时候，要注意口子开得小一些，思维方向要比较明确。而在难度方面，应考虑寻找学生的“最近发展区”，设计学生跳一跳，能解决的问题。如果实在需要提难度较大的问题，可以考虑分步进行，考虑设计几个解题的抓手。同时，找个学生带好头，举手也需要互相带动，老师可以找几个代表主动举手，鼓励别的同学模仿，但选代表时不能只选成绩好的同学，各个层次的同学都应该有代表，才能真正起到影响作用。另外，老师讲课风格的不断变化更新也会促进同学们举手的积极性。
（3）学生勇敢一点。课堂上，主动回答问题会给学生带来种种好处：可以让老师记住自己，给老师一个好印象；可以活跃课堂气氛，让老师越讲越有劲儿；可以加深自己对知识的理解，巩固对知识的记忆；可以锻炼自己的逻辑思维能力和语言表达能力；更可以锻炼自己的勇气??既然主动回答问题可以给大家带来这么多好处，那同学们就应该积极地举起你的手，找回小学那种争先恐后回答问题的勇气。学生应该给自己一点自信心，上课时主动举一次手，答对了获得一次成功的体验，答错了全当是得到一次发言的机会。尤其需要注意的是，积极举手回答问题的习惯最好要在起始阶段培养，同学一定要抓住机会。
上课回答问题，其实是从多方面锻炼自己，同学们不管是发言还是倾听，都应该努力做到积极而礼貌。篇三：上课发言有多重要
上课发言有多重要？
1、能够培养孩子自我表达能力！
表达能力非常重要，是人与人交流的重要手段。一些朋友在生活和工作中与人交往犯愁，而愁就愁在这口头表达能力上，自己也因此失去了许多发展的时机，很是遗憾。
2、能够培养孩子的专注力或称注意力。
专注对人的发展而言，是特别重要的一个思维习惯或状态。没有专注力，也就谈不上恒力和毅力。孩子有了专注力，就可以大大提高课堂的听课效果，免得回家再自学或请家教。
3、能够帮助孩子及时调整学习理解的误差。
不发言，理解错了，而做作业时照猫画虎，老师也难以发现孩子理解不足，而上课发言，老师就会及时发现和指出。所以，发言错误不怕，真弄懂了才是目标。家长朋友要引导孩子理解这个意义所在。
4、能够培养孩子积极参与的态度和热情。
在学习和生活中，一些孩子游离于集体学习与生活之外，很是“不合群”，这样会使孩子在青春期时及今后的生活工作中，产生自我否定感，这是对发展是非常不利的心理状态。
5、培养孩子的管理能力和领导能力。
因为表达能力强的孩子，很容易被老师和同学赋予集体责任，代表班级参加一些活动，或者在班级担任组织角色，从小得到这方面的锻炼，对未来生活工作中与人合作能力，是很好的前期准备。
6、培养了孩子的竞争意识与竞争能力。
一个机会，有很多人在争，那么，自己能得到多少机会呢？这成为孩子在内心中的期盼和追求。坚持下去，对孩子培养孩子的竞争精神是非常有好处的。而这，对于孩子未来的发展又是多么重要啊！
7、有助于培养孩子的思维能力。
站起来发言，当然要精彩，要完美，不能让别人笑话嘛！这样的心理情形下，会使孩子更完备自己的思考能力，在短时间内完成全面、准确、精彩地准备和表达自己。多好啊！
所以，同学们要多高高举起自己的手！
不发言的弊端
1.上课不积极发言会影响我的语言组织能力，会慢慢的下降。上课不积极发言会让我的成绩退步，会让我的思维减退。
2.自信心受挫
3.会使课堂节奏缓慢，浪费时间，导致拖堂现象篇四：如何提高学生课堂发言的积极性
如何提高学生课堂上发言的积极性
小学语文课堂教学中，学生积极发言，不仅可以开房学生的智力，发展学生的思维，还可以让学生在课堂上被动学习变为主动学习，让学生主动参与课堂，成为课堂真正的主人。然而，在小学语文课堂教学实践中，我发现有许多小学生存在上课发言不积极的问题。这一问题直接影响到语文的课堂教学效果，也影响了学生综合素质的提高。在教学过程中，如何提高课堂学生学习的积极性，针对这一问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师都有自己的见解，我整理了一下可以解决的办法。
一、影响小学生课堂发言积极性的原因分析
小学生在课堂上发言不积极，表面上看是一个小问题。深究起来，它的背后其实存在着很多原因：
1、教师自身存在的不利于学生积极性发挥的因素。
我国的教育改革尽管已经进行了30年，然而有些老师在思想上还存在着“师道尊严”的观念，在和学生的交往中放不下老师的架子，不能真正的和学生平等交往，师生之间存在着一定的心理距离。有些教师虽然在思想上认同“师生平等”的观念，但是在平时具体的实践中并没有真正走进学生，没有真正与学生建立起民主、平等的朋友式的关系。师生之间还存在非常微妙的模糊的距离感。
2、学生存在的内在的原因
小学生在语文课堂上不能积极地回答问题，还和学生本身的问题有关系。有些学生性格内向，不愿意与人交往，不愿意在公开场合下讲话。还有的学生生性胆小，对自己缺乏信心，不敢
表达自己对问题的看法。另外，有些学生还由于缺乏对问题的全面、细致的了解，导致了信心的缺乏，造成了学生回答问题时犹豫不决，观望等待。
二、多角度、全方位寻找解决问题的途径。
1.课前做好充分备课
高质量的备课是提高课堂学生学习的积极性的有力保证。课堂学生学习的积极性如何，关键在于备课，备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有成胸在握，讲起课来才能得心应手，左右逢源，学生听起课来积极性就高。备不好课，磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低。
2.上课要有激情
老师上课时要调节好情绪，有的老师在课堂上提不起精神，低声慢语，学生听不清，长期下来学生也被感染得萎靡不振，老师的讲课成了催眠曲，自然学生学习的积极性就低下，成绩便很难提高。相反那些上课铿锵有力，富有激情的老师，成绩普遍好，原因就在于情绪感染人。
3. .营造宽松的学习氛围。课堂上，教师要营造一个宽松、平等、融洽的氛围，让学生感觉到举手回答问题并不可怕，只是让教师和同学知道自己的想法。同时教师要认真对待每位学生所阐述的观点、看法，不论对与错，在情感上都要予以保护，使学生在思想上放下包袱，大胆举手发言。
4.充分发挥学生的主体作用
老师在讲课过程中要巧妙设计情境，设置疑问，激发学生
的学习兴趣，让学生积极参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。如果教学过程中不管学生的体会、感受，不和学生保持语言、目光的交流，没有调动学生积极参与到课堂的学习活动中，尽管你讲得头头是道，天花乱坠，但学生跑神了，白搭！
4、 精心设计问题，面向全体学生，兼顾不同层次的学生。对于那些因为思维不敏捷而不举手发言的学生，教师应尽量设计些简单的问题让他们回答，循序渐进，从简单到复杂，逐渐培养他们的思维能力和语言表达能力。
第一、问题设计的目标要明确
问题设计必须有一个明确的目标。你设计的这个问题，要解决什么问题，达到什么目的，应当做到心中有数。一般来说，问题设计的目标应与本册教材的教学目标、单元教学目标、本课的教学目标紧紧结合起来，或者说相一致。
第二、问题设计的层次要清晰
问题设计还必须有一个清晰的层次感。这种层次感不仅能体现文章本身的脉络线索和内在的逻辑联系，而且还应符合学生的认知心理和认知规律。问题的设计应力求体现出问题与问题之间的内在的联系：或由浅入深，或由近及远，或由小到大，或由表及里，或由具体到抽象，或由感性到理性……
第三、问题设计的内容要有针对性
问题设计的针对性体现在符合学生的实际情况和教材的特点。学生是学习的主体，只有设计出真正符合学生实际的问题才有价值。学生的差异是很大的：不同群体之间有年级差异、班级差异、小组差异，还有城乡差异；不同个体之间又有性别、年龄、
兴趣、爱好等多重差异。尽管我们不可能针对每个学生设计不同的问题，但我们可以根据学生的具体实际情况将学生分类别、分层次，然后设计出符合各层次学生能力范围的问题，这样就可以做到全班同学共同发展，不会出现“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。
第四、问题设计的难度要适当
课堂问题的设计必须做到难易适度，尤其是难度较大的知识点，一定要精心设计成一系列由浅入深，以旧导新，从易到难的小问题，使学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。与此同时，对不同层次的学生也应视其具体情况而把握难易分寸，使全体学生都能从解答问题中享受到获取新知识的欢愉和乐趣。
第五、问题设计的角度要新颖，要有新意
好奇心人皆有之。同样一个问题老是“旧调重弹”，将会令学生感到乏味，如果变换一下角度，使之新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然。兴趣乃是学生学习的强大动力，是提高教学质量的要素，要提高积极性，使学生活跃起来，教学提问就要注意趣味性。兴趣不是生来就有的，是靠教学中创造良好的情境诱发出来的。因此教师要从教材中选择能引起学生兴趣的热点，力求提问形式新颖别致、富有新意，使学生喜闻乐答。
5、利用多种教学手段，尤其需要熟练应用多媒体
单一的教学手法或手段，很容易使学生出现感官疲劳，注意力分散。这就需要我们采用多种手法，吸引学生的注意力。多媒体教学可以增大课堂容量，节省板书时间，以直观性强、容易激
起学生的学习兴趣等优点，在提高学生学习的积极性方面起到至关重要的作用，因此，提倡大家经常使用。
6、建立融洽的师生关系
“亲其师，信其道”，大多数学生只有喜欢这位老师，才会爱听他的课，注意力才会集中，思维也活跃。如果学生从心里厌烦你，你讲的再好，他也听不进去，学生学习的积极性无从谈起。因此老师要注意仪表形象，要塑造良好的人格，要关爱学生，真心和他们交朋友，多与他们交流，让学生喜欢你，课堂效率会大大提高。
7、营造“低压力，高挑战”的课堂氛围
对学生来说，这种氛围让他们精神放松，知道老师永远都会为他们提供帮助，学生更愿意提问以及回答问题，不会感觉来自老师和其他学生的压力，有安全感和受尊重感。老师要不断地给学生设置问题，不断地给学生传递期望，引领学生攻克疑难问题。
8、进行积极的教学和指导，不放任学生在很长时间内自己学习
如果课堂上老师在较长时间内放任学生自己学习，课堂学生学习的积极性，一定不会高了。老师应不拘泥于教材，把教材知识进行加工后再传授给学生，不断地给学生下达具体的指令，引导学生的学习活动，只有这样，一堂课才会完成较多的学习任务。
“提高课堂学生学习的积极性”是个很平常的话题，涉及到教学的方方面面，决不是三言两语，几条建议就能解决的问题。以上我的几点浅见薄识仅供大家参考，以期达到“抛砖引玉”的效果。
总之，提高农村中学生学习的积极性，教师既要提高自己的篇五：教学上的意见和建议
教学上的意见和建议
1. 建立学习档案册
?学校组织班主任给每一个学生建立成绩档案册，将每一学期每一次考试的分数记录在一起，并注明考试成败的简单原因，下一学期的教学或辅导建议，以便新接手的教师了解了解学生一直以来的学习情况，制定符合学生实际的教学、辅导方案，尽一切可能去提高学生的学习成就。同时也方便检查新接手的教师在经过自己一学期或一年后的教学，学生的考试成绩是否在原来的基础上有所提高、还是保持原来水平、或者有所下降等，给新旧教师一个合理的评价——奖励进步、维持平衡、惩罚后退。
2.建立学生评教系统：内容包括①教师的教学态度；②教师的教学语言；③教师的板书、图示；④教学中多媒体设备使用的情况；⑤课堂中普通话的使用情况；（英语课的教学中指英语口语的使用）⑥教师的辅导答疑情况；⑦教师的作业批改情况；⑧教师批改和分析试卷情况；⑨教师关心学生身心健康和家校联系情况；⑩班级课堂纪律教师对学生的学习方法和学习习惯指导情况等方面。评教结果作为年度考核与教师评优评先的重要依据。
学生课堂评价表
学生一周自评式清单
一周以来，你对自己的学习方式感到满意吗？为什么？
最让你开心的一件事是什么？
最让你烦恼的一件事是什么？它为什么让你烦恼？
你的学习进步了还是退步了？你进步或退步的原因是什么？
你觉得自己学习用功吗？
你学习哪门功课最轻松？为什么？
你学习哪门功课最吃力？为什么？
你和同学相处融洽吗？
你经常帮助其他同学吗？
你经常得到其他同学的帮助吗？举一个例子。
你在学习上遇到困难是经常向谁求助？
你觉得参加班级体活动有意义吗？为什么？
你在家里帮父母干活吗？干些什么？
你参加过社会实践活动吗？请具体说明。
你的特长是什么？还在训练吗？
你还有需要说明和补充的吗？
一周互评式清单
你喜欢该同学吗？为什么？
他学习用功吗？
他团结同学吗？
他上课专心听讲吗？
他帮助过你吗？如果帮助过，是在哪方面？
他善于与人合作吗？
他的品德高尚吗？
别人给他提意见时，他持什么态度？
他是否很自信？
他善于在公共场所发言吗？
他善于组织同学吗？请举例说明。
他经常参加班级体活动吗？
他适合加入少先队吗？
你还有其他什么看法？
3.教学常规要求：每周进行一次备课组、教研组会议（学习）。
备课，教师虽然能估计出主要问题，但不能估计到困难与问题的具体表现。即，教师的问题对学生来说是抽象的，与学生心理有较大差距，不能引导学生充分学习兴趣。更有效的课堂教学应从学生具体问题的具体表现入手。这些是备课
所要做的工作，即“了解哪些学生在哪个过程中表现出怎样的问题”。从问题的具体表现入手，问题对学生来说变得生动，给学生留下的印象也非常深刻。对于新授课的备课，要求教师提出明确的预习要求，包括预习内容、思考问题、尝试练习等。这提出预习要求就是重要的备课内容之一；接着在上课前，教师通过检查预习作业，就可非常具体地了解到预习情况：哪些问题简单，教学只需一笔带过，哪些问题比较普遍需要在课堂上重点讲；在此基础上，摘录典型的问题表现，以作课堂所用，这些是备课的第二环节——了解学生。然后，教师在课堂上围绕重难点进行讲解与分析，最后通过较为丰富的学案及课堂检测了解学习效果，因此准备学案也是备课要做的重要内容。
对于练习课、复习课，教师同样也可以让学生在完成一定的练习的基础上有选择地进行。提倡课前预习，让了解学生成为备课的基础，改变了传统的备课方式，大大提高了备课实效。那种千篇一律的教案没有了，传统的教案检查目的也更明确了，只要检查以下三方面的内容：?设计自主学习要求，如看哪些书、思考哪些问题、尝试哪些练习。?摘录学生问题表现，包括：问题主要表现，采取何种有效策略，如何进行有效激励等。?练习设计，包括：基本目标检测，促进能力发展内容。让课堂教学从学生问题入手，是提高课堂效率的根本，了解学情一定是备课的最重要方面。
上课，走走看看是最有效的管理。我想所要实施的教学制度是：①教师能否提前两分钟进课堂，做好上课准备？②教师上课是否身心投入，关注学生？③学生是否有课前准备的好习惯？④学生是否能神情投入专注上课？⑤学生被骂被罚被批评了吗？⑥是否按时下课？板书是否清楚？⑦作业是否及时批改？⑧教师是否做到课间关注学生活动？有没有有效的个别辅导？⑨教师如何组织课堂教学？⑩教师如何学生自主学习？走走看看不仅可以了解到必要的教学过程进行情况，还可以通过和老师的谈话了解到教师在思考什么问题、尝试什么、创新什么、学习什么等全面真实的校园生活。没有这些信息基础，教学管理就无从谈起。
批改，是继备课、上课之后的又一基础环节，是课堂教学的延续，是教学过程的重要组成部分。然而，教师完全可以采取有针对性地批改。作业作为一个教学环节，包括完成作业、评价作业其实都应该是学生自己该逐渐形成的能力。一方面从培养、发展学生的责任心、思维、判断、辨别、评价能力的角度讲，评价
作业的教育价值是单纯完成作业不能替代的。作业批改作为教学过程的基础组成部分，有两个教学功能，一是教师检查学生掌握学习内容的程度，获得反馈信息，以利于教师对教学进行反思调控；二是学生对课堂学习结果的一个自我整理、自我反思、系统化、深化的过程，具有培养、发展学生批判思维能力、反思能力、评价能力的功能。有效的作业批改，应该建立有效的教学管理制度：?让学生有时间在课堂上完成作业；?教师要有能力在课堂内了解学生作业的情况；?教师要有即时评价作业的技巧，能使学生及时自我反思和修正；?作业批改要重视学生作业态度的分析与评价，重视对学生自觉进行“自我评价”“自我反思”意识的培养。
辅导，合作交流实现同伴辅导。学生的学习差异总是存在的，如何让不同层次的学生得到更有针对性的指导，是我们提高教学效益的关键所在。特别是后进生，因为课堂时间的有限，我们常不能很好照顾到，他们常成为课堂内被遗忘的角落。而如果照顾他们太多，则优生又会无所事事，逐渐厌倦拖沓、缓慢的教学节奏。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，学习困难生智力并非都差，多数原因是胆小怕事，上课不敢发言，接受速度慢，知识遗忘比较快，新知与旧知的沟通比较困难。因为这样一些不足，使他们在课堂上缺乏信心，不敢发言，只是一个默默无闻的听众而已。
进行交流式学习，实现“同伴辅导”是转变后进生学习现状的根本。所谓“同伴辅导”，即让学习优秀的同学，作为“小老师”来帮助学习相对薄弱的学习同伴，帮助他们提高学习成绩，形成必要的学习策略。“同伴辅导”有利于提高学生系统的研究问题，使学生尽可能地展开各种对话，如自我对话、与同学的对话、与文本的对话等。这样，学生即重新找回自己的“个人化实践语言”，让学习成为一种“讲述”，当学生向周围的同学“讲述”自己学习经历中的种种“事件”时，学生的有意义学习就容易发生。同伴辅导，不仅后进生可以从优秀生那里得到学习内容方面的帮助，了解到其学习方式、学习策略，同时，优秀生在与后进生交流的过程中其实是对知识结构进行的一次再整理，同伴促进对知识的巩固。充分组织实施好合作学习是提高效益的关键。
有效进行合作学习，实现同伴辅导，要强调以下几点：?进行合作意义的启发，使学生愿意合作与交流；?对同伴辅导方式方法进行指导，使优秀学生学会“教”，后进生学会“问”；?教师要给学生同伴交流的时间和空间；?要对同伴
辅导的效果进行详细了解与评价；?改“课后辅导”为“课前辅导”，给予挑战，增强信心。
考试，主要是要充分发挥评价的激励作用。我们可以做如下制度的规定：?控制试卷难度，如对单元的测试、期中考试等，难度系数可控制在0.9左右。可把试卷分成两部分：80%是基础目标题，要求得分在90%；20%是发展题，要求得分在50%，这样100分的试卷来说，大部分同学都可以考到90分左右。?重视形成性考试，可在一单元或一个章节后进行相关的检测，让学生了解自己的学习成效及下阶段的努力方向。?实施分层测试，以目标为导向，实现人人达标，分层达优的目标。?注重考试后的归因分析，让学生明确不足之处与努力方向。
试卷审核制度：每一次大型考试（期中考试、总复习模拟考试、期末考试）的试卷，出卷的教师拿出初稿后，必须经过由三名骨干教师组成的审核小组审核通过才能正式使用，有时一份试卷要经过多次修改。这样，不仅规范了考试及出卷的操作步骤，减少了出卷的随意性对学生产生的误导，而且促使教师们深入研究教材、把握课改方向，促进教师成长。同时也因试卷的正确指向，从而避免了教师在日常教学中出现的教学内容超纲、过难、内容陈旧的问题，也进一步有利于减轻学生不必要的过重负担，真正实现“轻负担、高质量”。
4. 教学研讨机制
通过定时间、定地点、定内容、定主讲人的方式，将下一阶段的教学内容进行主题讲解，分析重点、难点、分析生情、学情，前阶段所存在的问题及可以推广的经验。
可以采用以下方法进行，一是，教师在教学中发现问题—教师—搜集资料—解决问题—发现新问题—反思。在这一流程中，首先是在具体的教学活动中发现相关问题，这一问题促使教师进行反思，在此基础上，教师个人针对该问题搜集相关资料，通过搜集资料和反思解决原有问题，并在新的教学中发现新的问题，同时引起教师的新的反思，如此反复，以致无穷。二是，教师在教学中发现问题—教师反思—搜集资料—不能解决—教研共同研讨—解决问题。这一流程是在上一流程进行过程中，当教师发现问题的问题通过自我反思和搜集资料不能解决时，则通过教师共同体共同研讨，以致解决问题。由此，教师再在教学实际中发现新问题，同时引起教师的新的反思，如此反复，以至无穷。如果问题不
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