开培训班教孩子做科学实验，高冷？(组图)
齿轮科学实验室，孩子们在做实验。 受访者提供　　更多创富资讯，请关注官方微信,为您打开营销脑洞。
培训班，烂大街的感觉，从英语培训、才艺培训，到新鲜点的国学私塾，让家长累并坚持着，让孩子撒谎请假逃避着。但你听过专教孩子做科学实验的培训班吗？很高冷，但27岁的庞杰却做得很出色。
一年7000元，每周一次课，即使学费不低内容还不符合应试，但开办仅一年半，就已经发展了4个社区学校。是教育人也是商人的庞杰，如何将这门看似“高冷”的生意做成“热门”。
教科学实验其实不冷门
曾为英语班贡献一半的业绩
“超人老师！”4岁的果果拉开门，抱着地球仪走进庞杰的咨询室：“火山是不是从这里爆发出来的？”“岩浆吗？是从地幔层冲出来的！”庞杰耐心地解释。还没到“实验”时间，咨询室外10多个孩子正在热闹跑动，没人把25岁、衣着得体的庞杰当做校长，他们称他：超人老师。
这里是一套约120平方米的底楼住房，2013年7月，庞杰和4个伙伴在这建了一个名为“齿轮科学实验室”的社区教育学校。
虽说教的是科学实验，但庞杰大学学的是贸易专业，大四参军，两年后就退伍回到重庆找工作。“硬着头皮去了一家儿童英语教育机构。”庞杰本是跑市场的，却被公司从台湾引进的配合英语教学的科学课程吸引，他专研学师，最后转岗到科学班当了老师。
“孩子很喜欢实验。”庞杰说，后来台湾教育机构方撤走，公司打算停掉这科冷门课，但他与两名老师坚持教。“有一个月公司的业绩才20多万，科学教育课程就占了10多万元。”庞杰说，英语课很多孩子是被逼来上的，可科学实验，很多孩子却是主动申请来上的。2013年，庞杰和两位教学伙伴一起，找到台湾教育机构，购买教程，独立创办了这家“齿轮科学实验室”。
内容不能满足应试
但兴趣是最大的刚需
没有量化的考核，孩子喜欢，但不能为应试加分，家长怎么看？
摄影师李琳琳是被女儿带到了“齿轮科学实验室”的，一年半前，4岁的女儿在幼儿园第一次看到“干冰”科学秀后，就想回家做这个实验。“我一向不赞成强迫孩子学东西，带她来上了两次体验课，她再三确认要来我们就给她报了名。”李琳琳说。
“各种培训是为孩子应试，加分，甚至作为谋生技能才成为家长选择的刚需。对科学实验来说，孩子的兴趣就是最大的刚需。”庞杰说，作为教育人的同时，自己也是一个商人，“齿轮”全部选址在1000户以上的中高端社区，并找了4个市场切入口：地推、前往幼儿园做科学秀、进入商场做周末实验秀、在社区为孩子们展示趣味实验。
“在石桥铺某学校做‘干冰’实验秀时，我们吸引了600多个家长和学生参加。”庞杰说，“齿轮”教的都是生活关联度很高的科学实验，有趣，且操作性很强，几乎每场科学秀都会在孩子们心里埋下种子。实际上，正是以兴趣为引导，在“齿轮科学实验室”，像李琳琳这样被孩子带来的家长占了2/3。
一年半学员从7人到300多人
社区学校从1个到4个
“孩子们，做实验了！”在“齿轮”这是惯用的开场白，没有讲台，也没人讲“上课”，每一个老师都有一个可爱的名字：超人、灰太狼、门牙……
外号“门牙”的老师王志勇会从两张纸开始，告诉孩子飞机为什么能飞起来；“灰太狼”老师会用废纸折叠卷筒纸飞机，还能飞出曲线；如果是昆虫课大家就去小区捉昆虫；也从魔术般的“行走胶囊”开始，讲述重力与平衡。在齿轮没有考试只有比赛，比如在讲解了“伯努利原理”后，孩子们会分组比赛白球爬楼梯。这些充满趣味的科学实验，成为孩子间持续不断的传播引力。这种学生间的传播，使得齿轮的学校合作得以扩张，从最初的1个社区学校发展为一年后的4个。仅仅一年半的时间就从最初7个学员发展到300多个，与9所幼儿园建立合作课程，年营收达到300多万元。
“还没有什么培训班能让孩子这么兴奋。”家住上海城的全职妈妈王芳告诉记者，8岁的儿子是从同学那里听说了“齿轮”，才上过4次课，每到上课那天，完全不用家长叫就能起床，走在外面碰到什么都会给家长讲原理。
“孩子的好奇心一直都在，他对身边的一切动用五官来感知，是对自信建立和思考能力建立的最好时机。”庞杰说，在3~12岁是动手能力最强的时期，与生活相关的一切有趣的发现都会启发他们对生活的热爱。
明年开一个
科学实验幼儿园
“科学实验教育的效果不是虚无缥缈，它会潜移默化。”庞杰说，只是现在的课程每天仍然安排在孩子放学后的晚间和周末。“科学实验趣味教育不应该是这样的地位。”庞杰有更长远的计划，眼下，他正计划开办一个“科学实验教育”为主题的幼儿园，预计2016年开业。
“齿轮”的实验通常会让孩子把家里的废纸、废纸盒做成实验玩具，孩子们会格外珍惜。庞杰说：“科学实验不冰冷，会培养他们的感情还有梦想。”
庞杰顺手用一张纸折起一只卷筒状的纸飞机，顺手在办公室飞出去，卷筒在空中打起曲线。“你看这个飞得比传统的纸飞机高。可是没完。”庞杰裁下三根纸条，当成尾巴粘在纸筒上，再次扔出，尾巴在空中起伏。“还可以在尾巴上画彩色的话。我希望科学教育的结果是这样。”
临空都市报 记者 熊平
本文来源：华龙网-重庆商报
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小实验不仅能很好的培养幼儿及少儿的动手动脑的能力，还能让我们知道一些基本科学原理和运行规律。探寻科学秘密,收罗科学真相，肉丁儿童网为小朋友们提供各种实用的科学小实验、化学小实验、物理小实验、数学小实验等方法教程。
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小学科学优秀教学论文浅谈如何上好小学科学实验课
小学科学优秀教学论文浅谈如何上好小学科学实验课
小学科学课作为科学启蒙课程，它肩负着培养小学生科学素养的重要任务。亲身经历、探究实践是学习科学的主要方式。科学探究实验是小学生认识大自然的基本途径之一，是科学教学中最基本也最有效的方法，同时也是实施素质教育、培养学生创新意识、提高学生实践能力的基本要求。通过实验的操作可以提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新精神，培养学生学科学、用科学的本领。所以实验教学可以说是小学科学教学中的一个重要环节，确保学生在课堂中能够参与分组实验就显得至关重要。实验教学是理论教学的验证和延续，它起着从书本到实践、从抽象到具体的一个重要的桥梁作用。作为小学科学教师，怎样才能保证和提高小学科学实验教学的有效性呢？　　　　
一、认真做好课前准备
& & 教师的准备：教师在实验之前要做好充分的准备，首先教师要熟练的把握教材，明确实验目的，做好相关器材的准备，课前教师要试做实验，要做到心中有数，做到实验的设计科学有效，全面设计操作过程，选定基本的实验方法，注意编定具体的操作细节，设计要合理规范、切实可行。演示实验仪器要做到可见度大，实验现象清晰可辨。在日常课堂演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作用。教师应严格按实验基本知识要求进行实验操作，不仅要做到有条不紊，还要注意科学实验的严谨性。这样才会让学生养成规范科学的实验习惯。
& & 学生的准备：（1）让学生明确实验内容，要求学生搜集好第一手资料，引导和教会学生在试验中观察、测量、记录、统计和做统计图表的方法。如教学温度计的使用方法时，手拿温度计的上端，且要拿稳，读数时，在液柱停止上升或下降时再读数，视线与温度计的液面持平；并尽量屏住呼吸，因为呼出的热气能使温度计中的液柱上升，影响测量的准确性。（2）引导学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括大胆推测可能出现的现象、制定实验步骤、选择合理的方法、准备好相应的器材，设计好相应的表格和设想安全措施等。如五年级的《下沉的物体会受到水的浮力吗》实例设计:
（1） 我们的实验：下沉的物体是否受到水的浮力？
（2） 我们的探究方案：用弹簧测力计测出石块在空气中的重力，再用弹簧测力计测出该石块在水中的重力。看两次弹簧测力计的示数是否相同。
（3） 我们的猜想: 下沉的物体受到水的浮力。
（4） 我们看到的现象: 两次弹簧测力计的示数不同。
（5） 我们对现象的解释:石块在水中的重力+该石块受到水的浮力=石块在空气中的重力。
（6）我们的实验结论: 下沉的物体受到水的浮力。
二、 明确实验目的和观察任务
& &&&实验切忌毫无目的，随心所欲，实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验过程中发现规律，理解规律，从而掌握规律。学生在观察实验时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往会出现无目的、漫不经心地观察情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过实验目的所要求观察的主要内容。这就需要教师去引导、去帮助，所以教师要提醒学生运用一切感觉器官去全面观察。一是用眼、科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。二是用手摸、用耳听、用鼻闻，在确保安全的前提下用嘴尝，借用工具观察等等，这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面的感知事物。 如果只是为实验而实验，没有明确的目的性，只会让学生浮于实验过程与表面现象，是不会获得科学知识的。
三 、强调小组合作探究实验的有序性
小组合作探究实验能充分调动学生的实验兴趣，要让学生人人参与到实验中去，所以，在科学探究前建立合作小组，将学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性不同的学生分配在同一个组内，组成4人或6人的小组，促使合作学习小组形成“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围，让他们共同制定计划、实验和调查，共同经历成功与失败，资源共享，共同提高。教师要注意正确引导和调控：①指导合作学习小组合理分配实验任务、实验操作员、观查员、纪录员。②指导小组成员学会倾听同伴发言的情况下向同伴提问或提出自己的看法。③指导小组成员学会共同探讨、相互讨论、相互交流。④指导合作学习小组如何协调小组成员的不同意见，归纳小组成员的观点，这样有助于学生科学知识的共同增长。
四、重视教师指导学生实验
做好实验离不开教师对实验的指导。首先教师应在实验前进行指导：学生在开始实验前,教师要就实验中的操作要领,仪器的使用方法,试剂的用量及添加顺序,以及实验的成败关键等方面进行提示或说明。也可以做示范操作,有针对性的提醒并提出要求,或提出几个与实验内容相关的问题,供学生边实验边思考。一般来说,实验前指导不宜过长,过细,过多,要抓住要点,突出重点。实验前指导到底要讲多少,花多少长的时间,取决于实验内容本身，教师对学生情况的了解以及教师对实验中可能会出现的问题的估计程度。
其次应加强实验中的指导。实验中有时由于实验条件控制不够,学生常遇到困难或违反操作规程的操作,而使有些学生常得不到与其他同学相同的实验现象。这时教师的指导极为重要,若不及时予以帮助,很可能使学生产生紧张情绪,自卑心理,而失去了实验的信心及兴趣。教师在巡视中如果发现这种情况,应及时而又耐心地跟学生一道分析原因,对错误概念或操作予以纠正,让学生重新做等等,但不可指责,挖苦学生,损害学生的身心健康。
再次应做好实验后的指导。这种指导是教师根据实验的目的,结合实验中出现的带有普遍性的问题以及发展学生智能及实验技能有关的问题,进行总结性评价。评价时语言措辞要恰当,评价要得体,批评不宜太尖锐,表扬不能太夸张,要使受批评的学生觉得稍有改进就会做的更好,使受表扬的学生心里有美滋滋的感觉,有成功的喜悦。
五、注重学生独立实验
学生独立实验是由学生自己独立完成实验的设计和实验操作的实验。学生独立实验的进行可以在教师示范和有指导的学生实验之后,也可以由教师提出探究主题后由学生设计实验,进行实验操作。在这一过程中,要求学生发挥主动性和创造性,积极参与实验方案的设计,正确进行实验操作,在科学思想和科学态度的调控下达到智能与技能的融合统一。在学生独立实验过程中,教师也要就其实验的合理性,科学性,实效性等作出评价与分析,要解惑,纠错,点拨,激励,评价或者提供学生实验所需的试剂及仪器等,给学生创造优良的实验环境及和谐的实验气氛,保证学生独立实验有序,紧张,愉快地进行。
六、及时做好实验评价
教师对实验的评价不必要面面俱到，但一定要及时评价，同时注意评价的真实性。实验评价对于学生一些好的行为、习惯的养成及能力的培养有着不可估量的作用，会潜移默化的影响着学生。科学实验的意义并不能满足于课堂的操作完成，更应该关注后续实际效果，学生从实验中悟到什么知识，能产生什么智慧的火花。学生研究后延伸的内容同课堂学习应属同一个内容范畴，它们有着必然的逻辑联系，它应该是课堂研究内容的扩展和深化。教师要重视捕捉这些稍纵即逝的启迪机会，也是上好实验课的一个部分。教师的实验评价可围绕表达能力、观察能力、设计实验、方法创新的能力、团结协作、科学探究的能力等进行评价。
以上所述，是我在实验教学中的一些积累，需要学生的合作，更加需要老师的合作，实验教学无疑是科学学科的关键所在，是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。我们可以通过学生的自主探究、讨论、自主思考来达到自我不断完善的过程。作为科学教师，我们应该更加努力，使学生真正成为科学探究的主体，真正成为学习的主人。　　　　　
& &总之，小学科学实验教学，是科学教学的重要组成部分。作为一名科学教师，应努力提高小学科学实验的有效性，才能真正地提高科学质量，真正地实施素质教育。
实验教学无疑是科学学科的关键所在，是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。我们可以通过学生的自主探究、讨论、自主思考来达到自我不断完善的过程。
经验之谈！
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