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江苏南京普通高中多样化改革探索人才成长路径
15:02:13 来源：中国教育报
　　高淳湖滨高级中学是江苏省南京市的一所农村三星级普通高中，以往每年700多名毕业生中只有10%能考上公办本科，但今年毕业的首届46人的“电子电工普职融通班”却在职业学校对口单招中有32人达到本科线。普通高中学生为何能参加对口单招?这源于南京在高中多样化改革中，拆除了普通高中和职业学校之间政策上的那堵“墙”。“我原来的同学都羡慕死我了!”被江苏理工学院录取的马永胜告诉记者。　　2010年，南京市被教育部列为国家级普通高中多样化办学改革试点地区之一，全国市级单位只此一家。从这一年起，推进“普通高中多样化建设”成为南京市教育局关注的一号课题。经过近3年的实践，南京初步探索出一条符合人才成长需求、契合区域教育实际的多样化发展新路。　　四种模式，让理想对接自己的“跑道”　　南京高中多样化改革，是从对传统普通高中的单一办学模式“破冰”开始的。　　2011年9月，高淳湖滨高级中学开始了“普职融通”新探索。首批46名学生自愿重新选择职业学校就读，文化课和专业课在湖滨高中上，技能课到高淳中专上。对这次改革，南京市教育局在政策上创造性地提出，实验班学生可兼有普高、职高两种身份，实行学分互认、双学籍制管理，学生们毕业时能拿到湖滨高中和高淳中专两所学校的毕业证书。　　从小就喜欢折腾电器的赵亮告诉记者，当他准备进入“普职融通班”时，家里简直炸开了锅。“我就给他们分析，首先普通高考考语数外，我语文、外语都不好。其次，读职校一样有机会上大学，还能学一门技术。”最终，赵亮如愿进入试点班，还在对口单招中成了班里的“状元”，他觉得自己选对了路。赵亮的班主任谢明说：“实践证明，普职融通为学生自主成长、多元成才提供了一条新路!”　　首届“普职融通”班开门红，让第二届实验班一下子增加到了150多名学生，他们选择学习电子电工、化工、机械等专业。学校还利用高淳陶瓷、武家嘴生态农业科技园等地方知名企业资源优势，为学生开设职业体验和职业规划等课程。　　目前，南京已有湖滨高级中学、行知实验中学、文枢中学、秣陵中学等5所“普职融通”试点学校，570多名学生选择了9个职业教育专业学习。　　不过，“普职融通”只是南京推进高中多样化办学的四种模式之一。“十二五”期间，南京重点建设包括综合改革高中、学科创新高中、普职融通高中和国际高中等四种模式的高水平普通高中。　　综合改革高中强调的是在办学体制、办学模式和培养方式等方面实施全方位改革。如民办南京外国语学校仙林分校取消班主任制度，自主选择课程，实行跑班分层教学;雨花台中学利用数字化平台，以改变教与学的方式为核心，促进学校管理全面改革;南京十二中积极推行基于小班化教育模式的综合改革等。　　学科创新高中则要求突出学科建设特征，在数理、人文、科技、艺术等某一个领域或几个领域的拔尖创新后备人才培养方面形成明显学科优势。如“科技高中”附属高级中学、“女子高中”南京市人民中学，“音乐高中”南京市第九中学、“美术高中”宁海中学，等等。　　国际高中强调科学整合中外高中教育优秀元素，广泛开展国际交流与合作，课程相互影响、相互渗透，培养兼具中国灵魂和国际视野的学生。目前，已有南京外国语学校、南京市第一中学、附属中学等十余所学校引入了20余门国际课程。
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暑假，很多家长就开始给孩子规划如何学习高中的课程，小编帮大家找了今年高中使用教材版本，若要买辅导书要买对应的教材哦！
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学习ing123456 发表于
我想问下高一有上生物吗？
有的学校高一开始学，有的学校高二开始学。
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谢谢！很需要！
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我想问下高一有上生物吗？
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北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心：普通高中自主课程实验
　来源：中国教育新闻网
被推荐单位
北京教育科学研究院
创&&&新&&&案&&&例&&&介&&&绍
普通高中通用技术课程实践
　　2008年，按照《北京市实施教育部&普通高中课程方案（实验）&的课程安排指导意见（试行）》要求，首次在全市普通高中开设了通用技术课程。
　　将“通用技术”列入我国普通高中课程体系，从建构课程结构的角度看，弥补了原有课程体系在培养学生技术素养方面的严重不足。从社会、教育和创新人才培养的角度看，在普通高中课程中设立技术领域开设通用技术课程，是经济发展和社会进步的需要，技术教育是现代教育中不可或缺的组成部分。我们要建设创新型国家，就需要大批创新型人才，在技术教育中学生可以体验到真实的创新实践，它是培养学生创新精神与实践能力的基础载体之一。
　　一、研制北京市普通高中通用技术课程实施、教学设备配备、教学指导意见、教学评价等一系列指导性教育教学文件。
　　二、编写教师培训手册并开展通用技术教师系列培训。
　　三、学科构建，资源融合，协作推进。
　　一、建设了一支队伍。研制高中通用技术教学文件和标准，开展全市高中通用技术教师全员培训，不仅解决了全市普通高中通用技术课程开设初期急需教师的燃眉之急，也为高中通用技术课教学的稳定与逐步提高教学质量，为高中通用技术教师日后的专业发展和师资队伍建设，创造了条件，奠定了基础。
　　&&&二、创设了多种模式。结合通用技术教育教学特点，采用举办北京市普通高中通用技术冬令营、技能大赛和作品展示等教学活动等方式，既为教师探索通用技术教学方式的转变与创新开辟了一块实验田，也为学生修习通用技术课在做中学搭建了一方拓展平台。
　　三、研究引领实践。开展以通用技术模块教学研究和开发课程教学资源为重点的高中通用技术课程实施实践研究，一方面对该课程建设与实施进行了理论梳理，有效地引领了课程实施的顺利开展，同时也为今后高中通用技术课程建设的可持续发展，探索规律，构建模式，积累经验，打下了良好的基础。
　　四、建立推进机制。构建市、区（县）三级通用技术教学与研究网络体系；构建了由在京高校、科研院所和职业教育参与的教学资源共享机制，保证了我市高中通用技术课程的顺利实施，有效地实现教学管理的落实，教学任务的完成，促进教师专业发展，开展教学研究之目的。
　　一、健全制度。研制了一系列普通高中通用技术课程教学文件和标准，成为教师上好通用技术课，提高教学质量的重要依据和指导性文件。
　　二、全员培训。
　　三、创新模式。围绕提高技术素养，体验创新设计，培养实践能力这一课程核心，选取高中通用技术课程相关专题，采取举办高中通用技术冬令营、技能大赛和作品展示等活动方式推进课程的实施。
　　四、创新方式。发挥在京高校、科研院所、职业教育等专业技术教育资源优势，以普通高中通用技术教师为主体、以教研部门为主导，协调各方力量开展协作，搭建平台，资源共享，为普通高中通用技术课程的顺利实施提供了重要保障。
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{编辑：刘继源}
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