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【摘要】如何培养学生学习历史兴趣，本文从转变思想，导课过程，教学语言，和谐课堂活动，教学方法，上好社会实践课等六个方面来进行阐述和培养。
【关键词】兴趣；教学语言；和谐课堂；灵活方法
How to Develop students' interest in learning the history of the
Gengsheng Li
【Abstract】How students learn the history of interest, change their thinking, guide lesson process, teaching language, harmonious classroom activities, teaching methods, to elaborate and cultivate a good social practice lesson six.
【Key words】I MOI;
Flexible approach
&&&&&&& 很多初中学生认为历史课枯燥乏味，离我们现实生活较远并且和现在关联不大&&为什么会这样？我认为在很大程度上与我们老师的教学有很大的关系。长期以来，教师强调学生接受，注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭，没有学习兴趣。因此，很多老师认为难教--太枯燥，学生也认为难学--太乏味。这就要求我们教师必须充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。
&&&&&&& 在教学实践中，如何培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，我结合教学谈点粗浅的看法。
&&&&&&& 1.转变思想，树立&以学生发展为本&的意识
&&&&&&& 学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的历史课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要历史教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。教育家陶行知说过：&①先生的责任在教学生学；②先生教的法子必须根 据学的法子；③先生须一面教一面学。&主张教学合一，反对教学分离。
&&&&&&& 2.导课要生动有趣
&&&&&&& 导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。
&&&&&&& 在历史课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味导入新课的方法，比如，教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事或成语故事导入新课，也可以用与本课有关的历史人物或相关的影像资料与学生讨论带出本节将要教授的内容，这样，既调动的学生的积极性，又可以收到良好的效果。
&&&&&&& 3.教学语言要有动感色彩
&&&&&&& 许多学生不重视、不想学历史课，主要是他们认为历史课不是老生常谈，就是高谈阔论，与己无关。可见我们的教学在过去是多么失败。历史课的教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事。解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。
&&&&&&& 教师在上课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有历史课毫无生趣的结果了。
&&&&&&& 历史课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。彩色、动感的语言的应用，要求教师在教学过程之中放下&学究&的架子，收起习惯板着的面孔，而是要带入与课堂教学相融洽的肢体语言、情态语言，把知识的情与景用显见的情态、肢体、文字语言表达出来，既直观又形象，既活跃的气氛又引起学生的共鸣，使得一堂课再不会象以前那样沉闷而且无生趣，致使教师头疼而学生反感抵触。
&&&&&&& 4.追求和谐的课堂活动
&&&&&&& 在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是&平等中的首席&。作为&平等中的首席&，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
&&&&&&& 在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。&
&&&&&&& 例如：在初三历史课中，新航路的开辟是重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为&新航路的开辟是历史的进步还是历史的倒退&。把学生分为两组，正方观点是进步，反方则认为它是历史的倒退。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
&&&&&&& 5.灵活运用多种教学方法
&&&&&&& 5.1通过小组协作，激发学生的主体作用。&独学而无友，则孤陋而寡闻也&。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
&&&&&&& 5.2竞赛激励式教学方法在历史教学中的运用有着广阔的发展空间,它的运用在某种程度上使历史课堂活起来,从而达到学生爱学,教师乐教。这样可以提高学生学习的兴趣和学生的学习的积极主动性。现在的学生好胜心特别强,竞赛激励式教学方法正是强者展现自己的舞台,许多学生为了表现自己,会去主动参与,激发了他们的学习兴趣,同时这种方法可以带来一种宽松和娱乐的课堂氛围,也能提高学生的学习兴趣。
&&&&&&& 6.上好社会实践活动课
&&&&&&& 《课程标准》第一次提出了教学&活动建议&，明确指出&课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行&，要求教师&应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等&，《课程标准》中的这一规定为历史课教师改进、丰富教学内容指明了方向。无疑，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强历史课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。
&&&&&&& 总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动&教&与&学&两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。从而激发学生的学习兴趣和积极性，使枯燥的历史课变得有趣。
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【求助】请问中学生看什么课外书可以帮助学习历史呢？
请问看什么书可以帮助学习历史啊！！！我是今年初三的毕业生，九月份就要上高中了。历史不太好，有些历史事件之类的顺序还有人物记得不是很清。历史书看了好几遍了不过还是觉得不清楚。历史教科书那“跳跃式”的编排方法受不了啊！ 不知道有没有什么书能帮助学习历史、弄懂历史，还能让人了解一些课本以外的历史知识。最好是从古到今每个时代都是按顺序的连接好的。最好易懂、有趣，当然还要让人明白其意义之类的……。求帮助啊！！！
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没有，看课外书与历史成绩无关
还有，如果真的想学历史，那从此就不要再踏进这个吧里了我已经犯过这个错了，我不希望你也犯错
我初中只看过这一本跟历史有关的书，高中狂看了很多二战的书、还看了、，大学看得就更多了。历史主要看兴趣的，有兴趣自然知道要看什么，而且考高分很简单。
欧洲文明史
预习的话，最好以了解史实为主，建议主要看通史，而不是那类断代史。推荐三本吧，个人意见哈：、《中国史纲要》、（法）《中国社会史》，建议第二本为主。
多看新闻联播……
历史政治都绝对可以学号……
当年我看的是中国人史纲，还有的历史什么玩意儿
想当年两本上下五千年就能让我学好历史的
图文版通史简史什么的，历史顺序历史大事都有体现。
缺牙要及时修复，揭秘种植牙如何做到几十年不掉？
中国史看 上下五千年 一本书读懂中国史 看
全球通史 纪录片对历史很大帮助
未来的历史看吗？银河英雄传说
lz想好要选文科？
建议你去看写的，比较学术化
阿氏全球通史，中国通史，明朝那些事，的历史是个什么玩意，，网上找出中国历朝历代以及君主的和词条。这些你要都能看进去就该差不多了。
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人教版八年级上册历史复习计划
一、复习目标
1、掌握并熟记历史基础知识，准确再认和再现重要历史事实。
2、通过历史现象初步理解一些历史基本概念和观点。
3、初步运用所学历史知识分析知识点与知识点之间的相互联系。
二、学情分析
1、学生基础知识的掌握参差不齐，学有困难的学生依然很多。学生掌握知识的手段比较单一，缺少灵活有效的学习方式。收集、整理、分析、处理资料的能力有待提高，实践操作中的动手能力不强。
2、学习习惯不好的学生比较多，对自己的要求不够严格，自控能力差，学习态度较差，学习目的不明，有混日子思想。课堂学习气氛相对比较活跃。
三、复习措施
1．认真钻研教材与大纲，积极搞好集体备课；
2．仔细分析学生学情，研究学科特点，增强学生学习历史的兴趣，提高复习效率；
3．加强思想教育，端正学习态度；通过谈话、鼓励等让他们重拾学习的信心。
4.建立复习互助小组，让优秀生对学有困难学生进行指导帮助，通过互助，让他们在潜移默化中树立信心，提高成绩。
5.在课堂复习时,注意力和重心向学困生倾斜,让他们有更多的发
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