结合自己的教育实践，深入理解教师职业角色的基本定位及素养结构
教育事业是一项光荣而崇高的事业，教师被誉为“人类灵魂的工程师”“燃尽自己照亮别人的蜡烛”“太阳底下最光辉的职业”
& 教师职业角色的基本定位及素养结构
&&&&&& &教育事业是一项光荣而崇高的事业，教师被誉为“人类灵魂的工程师”“燃尽自己照亮别人的蜡烛”“太阳底下最光辉的职业”。《中华人民共和国教师法》明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命”。教师的素养直接关系到受教育者思想品德和健全人格的养成，关系到国家的兴亡和民族的复兴。因此，作为一名教师，应该有强烈的责任意识，牢固的树立崇高的职业理想。
&&&&&& 一、教师要爱国守法。这不仅是每个公民的道德准则，更是教师职业道德的基本内容，是教师做好本职工作和谋求专业发展的前提。如果不爱国、不守法，谈何教书育人？
&&&&& 二、教师要爱岗敬业。韩愈说：“师者。传到授业解惑者也”，教师只有勤恳敬业、乐于奉献，把自己的理想信念融入到现实的教学工作中。诚然，在社会主义市场经济条件下，在利益多元化的情况下，在追求正当个人利益已成为时尚的今天，更需要教师忠诚于人民的教育事业，才能够在发展教育事业、投身社会主义文化建设中做出更大的贡献。
&&&&& 三、教师要关爱学生。爱是教师职业道德的核心，关爱学生是教师职业的必然要求。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱生是教师必备的美德，也是教师的天职。“亲其师，信其道”，学生只有感受到教师的爱护与支持，才会信服于老师的约束和要求，努力学习。
&&&&&& 四、教师的基本职责是教书育人。苏霍姆林斯基认为，教师是思考力的培养者，不是知识的注入者。教师的职能，首先是培养学生如何做人，然后才是传授知识。教书的目的就是为了育人，教书是育人的手段，育人则是教书的出发点和归宿，是教育的终极关怀。在教学工作中，教师不能以分数作为评价学生的唯一标准，而是培养学生全面发展。
&&&&&& 五、 教师要为人师表。学生具有天然的向师性，模仿是青少年学生最重要的学习方式，最直接的模仿对象、最直接的榜样莫过于教师。教师要严于律己，“学高为师，身正为范”，真正成为学生的榜样和引路人。
&&&&&& 六、教师要终身学习。“要想给学生一杯水，自己要有一桶水”，现在的社会是一个信息飞速发展、知识快速更新的世界，教师只有“一桶水”还远远不够，教师应该是“长流水”，这就需要教师树立终身学习的理念，不断提升自身素质。教师是一种职业，同其他职业一样，通过工作获取报酬；教师是一种职业，同其他职业一样，也要爱岗敬业；教师是一种职业，同其他职业一样，需要自己努力付出才能得到丰硕的回报。&&&&&&
&&&&&教师是一种职业，但同其他职业不一样，这是一个以“传道，授业，解惑”为己任的职业；教师是一种职业，但同其他职业不一样，这是一个面对许许多多未来的花朵的重要职业；教师是一种职业，但同其他职业不一样，这是一个关乎国家、社会命运的职业。由于教师职业的特殊，他要求教师热爱自己的职业，热爱自己的学生；他要求教师努力专研教材，不拘泥于教材；他要求教师打破传统，用新颖的理念、多样的方法教导学生；他要求教师抛弃单一的照本宣科，将书本的知识与生活、社会联系起来。
&&&& &知识在不断更新，教师也要不断更新自己的知识结构，提高自身的理论水平。教师在学习的时候，不能“偏科”，需要全面学习各科知识，掌握各科知识的联系。教师在上课的同时，要学会教学反思，不断反思自己在教学过程中出现的各种问题，并及时找到解决或改进的方法。教师在教学时，要多与学生沟通，及时了解学生对知识的理解程度，因材施教。
&&&& 最后，教师要以身作则、为人师表，用自己的人格魅力感染学生，给学生做好榜样。
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教师首先是读书人，学生也是读书人，但是教师是秀才，是有功名的读书人，不读书的教师是社会中人，不读书的教师有可能当校长，但是不应该当教师，应该到自己喜欢的社会上去活动，或许更有前途。中国的校长是有行政级别的，是官，好比是举人，比秀才高一级，但是过去的举人是需要考的，而中国的校长不需要考，因为中国的官员就没有考试，校长既然是官员，你单独让校长去考试是不合理、也是不合法的。我认为做教师就应该慵懒一些，因为慵懒是读书人的本色。现在中国的许多教师都太积极了，一点也不慵懒，所以培养出无数的慵懒孩子。当然，社会需要慵懒孩子，教师基本是做对了的，我们不是富了么，富人家的少爷小姐哪有不庸懒的，只有穷人的孩子才更勤快些，所以资源贫乏的日本把孩子教育得更坚忍些。我们小的时候有在教室里生火的经历，那个时候没有暖气，大家轮流值日生火取暖，不是烟熏火燎，就是寒气逼人，所以那时候老师上课很少遇到上课睡觉的学生。据说晋商在建子弟学校的时候，故意不糊窗户纸，以免孩子在温暖的教室里睡觉。现在的孩子不需要了，外面寒风刺骨，教室里温暖如春，连考试的时候也可以呼呼大睡。我们小的时候还有给老师搬白菜的经历，给老师干点活是应该的，虽然社会上没有尊师重教的说法，大家都把为老师干活当做一种光荣，认为那样才对得起老师的教育。那时的学校是百草园，有蔬菜瓜果可以袭击。上个学期，有个小家伙经常来办公室喝水，我们就开玩笑说你光来喝水什么时候来给我们打水啊，那孩子很认真，居然真的来打水，也就三两次，这个学期回来小家伙便说他给老师打了一个学期的水，我赶紧提醒办公室的同事们，再也不要让学生去打水，好像我们连喝水都需要学生伺候，我又不缺力气，从来都是把大水当做锻炼身体的，何苦让大家去背这个恶名呢？还有一个问题，我想提醒所有的老师，其实在以前的博文中我曾经谈到过。我们的学生也好、我们自己的孩子也好，他们都是读书人，即使是在封建社会，读书人的地位都是很高的，是很受尊重的，而我们今天的读书人——我们的孩子、学生，我们有把她们当做读书人去尊重么？从来没有，我们只是把他们当做孩子，甚至是不懂事的孩子，这怎么能成长呢？这怎么能培养出有富贵心灵的读书人呢？所以我们培养的孩子不大方、不高贵，甚至有畏畏缩缩的现象。当孩子不能够大声朗读、器宇轩昂的演讲、潇洒地生活的时候，我们有没有想到这一点呢？教师张口闭口都是社会上的事，是好事还是坏事呢？校园里的诗情画意基本是不存在了，这就是我们今天的学校教育。
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职业角色的基本定位及素养结构
从师范学校毕业站在讲台的第一天起到现在，我一直耕耘在教育战线里。在我10年的教学生涯中，我很欣赏这样一句话：教师的工作是托起明天的太阳。教师工作可以说更是千头万绪，事情很多，很累心，有的时候还会很心烦。但是，当我走上讲台看到那一双双求知的眼睛，当我看到我的学生有了很大的进步，当我被学生围着快乐的谈笑，当学生把我当成最好的朋友，当家长高兴地告诉我孩子变的懂事了听话了…… 此时此刻，那快乐是从心里往外涌的。教师工作是很有挑战性的工作，需要付出很多的心血。但是，这一切，都很值得
一、教师应具有乐观的心态
    教师的乐观心态主要包括宽容精神、赏识意识和有激情的生活。乐观其实很简单，那就是停止抱怨。我们当初考学的时候不管是自愿选择还是不得不选择了师范类院校，既然做了教师，从事了教师这个行业的工作，我们就不抱怨教师工作如何如何累，教师工作如何如何枯燥，教师的社会圈子如何如何窄小，教师的社会地位如何如何低下等等。因为教师这个职业是国家和社会必不可少的职业，是社会上很多人想干也干不上的职业，是为生计和找工作疲于奔命的人极其羡慕的职业，也是从事教师的成功者具有的成就感，其他任何职业的人都无法比拟的职业。所以，我们既然做了教师，就不抱怨自己任教的是高考科目还是非高考科目，不抱怨是任教文科班级还是理科班级，不抱怨是任教普通班级还是实验班级，不抱怨是任教优生少差生多还是优生多差生少的班级。以乐观的心态和宁静的心理对待教学，你就能面对教学工作不激动，不烦躁，出现问题就能迎刃而解。自然，学生认可你，家长放心你，领导关注你。也自然，你就更加乐观宁静，也就会成为学生欢迎的老师。
    宽容精神、赏识意识和有激情的生活是教师具有乐观心态的主要表现。学生之所以是学生，之所以上学到老师身边来，是因为首先他（她）是一个自由人，有精神思想的人，容易犯错误的人，需要教师去引导、传教、雕琢塑造的人。学生学习和成长的过程是在不断犯错误中进行的，教师要能够容忍学生的错误。不能容忍学生犯错，几乎就剥夺了学生成长的权利。教师肯定能接受学生不可能做所有学习问题都不出错，为什麽不能宽容学生精神意识思想行为成长过程中的错误呢？当然需要教师在这方面像批改作业讲解习题一样正确引导或疏导。如果教师在有一颗宽容心的前提下做学生的这方面的正确工作，相信学生会理解老师并向正确的成长方向发展，学生也就会服你。
    渴望赏识是做人的天性，这一点既是人性的弱点，也是人性的优点。教师们都知道“期望效应”，也就是“皮格马利翁效应”，这一实验现象充分验证了教师合理利用学生渴望赏识这一做人的天性的重要性，也就是教师具有赏识意识的重要性，尤其在对待学习成绩一般甚至较差和行为表现不积极的学生上，教师的赏识意识或“期望效应”会起到更加积极和关键的重要作用。
    快乐和幸福是人的终极追求。作为教师，更应该有激情的生活，没有激情的人是很难生活快乐的，甚至很难找到快乐。梦想是重要的，是自己将来要走的道路，是自己将来要达到的地方。所以，做人要有梦想，有理想，而没有激情就不会有梦想和理想，生活也就不会过得很好， 教师，要宽容学生，赏识学生（当然，也应该赏识自己），有激情地生活，就具备了乐观的心态，你也就会成为受学生欢迎的老师。
二. 做研究发展型教师
     “ 一切为了学生 , 为了一切学生 , 为了学生一切。 ” 这是新时期的教育理念。我们每一位教师都应坚持以学生发展为本的教育理念 , 以培养学生研究性学习能力为突破 , 使课堂成为学生学习的乐园。用人格魅力感染学生。教育事业是一项灌溉的事业 , 要给学生一杯水 , 教师须是一条流动的溪 , 所以我们每一位教师都要树立终生学习的理念 , 只有丰富的知识积累和广阔的智力背景 , 才能在工作中一直保持着创造的激情和活力 , 在教育教学中能灵感泉涌。教育事业是着眼于未来的事业 , 教育工作的性质与特点要求教师应具有相当程度的职业敏感 , 应跟随着时代奋力前进 , 所以教师要不断地更新教育观念 , 树立新的教育理念 , 积极探索素质教育的新途径。教师教学过程的重点是教育学生学会学习 , 确立终生学习的理念。要教育学生学会学习 , 教师必须首先确立终生学习的理念 , 学会终生学习。
    新的课程标准要求教师不再是一个教死书的教书匠 , 而应该成为一个教育教学的研究者。教师要想教好学生 , 就必须扮演好这一角色 , 就必须不断学习 , 终生学习。学习新的教育理念 , 用新的、先进的教育理念来指导自己的教育实践 , 是使自己的教育取得成功的法宝。学习新的教学方法 , 从理论上学 , 在实践中学 , 向同行们学 , 于反思中学 , 在与教师和学生的合作中学 , 要力争使自己的教学方法与时俱进 , 成为一种发展着的教学艺术。如此才能提高自己的教育教学质量 , 才能提高自己的身价 , 实现自己的人生价值。　　教师工作不仅仅是一项职业 , 更是一项事业。每一位教师热爱自己的事业 , 对自己拥有一颗平凡心 , 对工作拥有一颗事业心 , 对学生拥有一颗责任心。爱我们的学生 , 爱终身的学习。教师的一生将是学习的一生、思考的一生 , 是奉献的一生、奋斗的一生 , 同时也是有意义的一生、快乐的一生。
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2014技校教师思考题第一次及第二次作业答案
导读：2014技校教师思考题，第一次作业：，（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，学会思考，也包括课堂教学中的教师、同学或通过Email和实时聊天系统接触到的指导教师、管理，第二次作业：，（本次作业只要求初级职称学员答，教师要把学习的主动权交给学生，给学生留有更多的思考空间，教师要对实践内容进行精心设计，教师要为学生提供丰富的学习资源，教师在进行教学设计时，把教师评价和学生自我评价整合在一起
2014技校教师思考题
第一次作业：
（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）
1、试述职业教育的内在价值
职业教育的内在价值，是职业教育对作为价值主体的个人的价值。它是指职业教育活动所创造的价值，即按照职业教育的规格和要求培养出具有一定职业素质并能主动适应社会经济发展需要的技术技能型人才。在古代和近代社会，职业教育的内在价值多从属于并服务于其外在价值；进入现代和当代社会，职业教育的内在价值的涵义逐步变得丰富起来。概括说来，学业提高、择业决策、转业培训、创业训练、终身教育是当代职业教育内在价值的根本体现，是职业教育作为价值客体满足价值主体的人的价值所在。 学业提高价值。通过对爱教育者进行职前学校教育和职后培训，丰富和提高其职业知识、能力、技能水平，使其养成良好的职业道德和人格素质，学会学习，学会思考，学会解决问题；满足受教育者进一步学习提高的需要，使之成为社会需要的各种应用型人才。
择业决策价值。根据个人素质条件和相关择业原则，结合社会可能提供的职业岗位，对受教育者进行职业指导并帮助其制订职业选择方案的教育，主要包括确定择业目标、掌握择业原则、了解当前职业信息及决策最终方案等几个过程，目的帮助学生最终能够人―职匹配，实现职业理想。
转岗培训价值。根据社会发展和个人需要，使受教育者能够得到转换职业岗位的培训，要使就业人员具有较强就业能力、创业能力、职业转换能力和获得相匹配的职业资格，而使失业人员经过培训获得新的就业机会，满足劳动者重新获得职业岗位的需要，使劳动力实现合理就业，实现人生价值。
创业训练价值。满足受教育者在获得社会先进生产力的新技术、新工艺、先进科学和技术的同时，懂得自立创业的知识，掌握创业的基本能力，总结自己的职业生涯的经验和教训，树立勤业、敬业、乐业的精神，不断学习，不断实践，成为能工巧匠，实现社会价值。
终身教育价值。职业教育是终身教育的重要组成部分。它使受教育者不断有学习能力和机会，不断提高职业技能，满足受教育者接受初、中、高等职业教育和培训，并使其获得初、中、高级职业资格，提升社会劳动的水平和地位及其劳动报酬的需要。
2、试述职业教育的外在价值
职业教育的外在价值，也就是工具性价值，是职业教育对作为价值主体的社会的价
值。它是指职业教育的经济、文化、科技、教育公平、社会分层等社会价值。
职业教育与经济的发展。近代社会，西方国家看到了职业教育对于促进经济发展的价值，便纷纷大力支持和发展职业教育。这种价值到了当代社会显得尤为耀眼，各国把职业教育当作经济发展的助推器。
职业教育与文化的发展。职业教育也是一种特殊的文化现象，是整个人类文化的有机组成部分。职业教育具有传承文化和构成文化主体的双重文化属性。职业教育与文化之间相互影响、彼此作用。
职业教育与科技的发展。职业教育是新科学技术转化为现实生产力的重要中介。 职业教育与教育公平。职业教育因其本质属性和特征，在推进教育公平、实现社会公平方面发挥着不可替代的作用，职业教育更是改变环境不利人群的途径。职业的载体是人，没有职业教育对各行各业所需人才的培养，现代社会就不能正常维持和运转，更谈不上发展。
职业教育与社会分层。知识、技术在个人职业获得中起着主导作用。个人所受的教育水平基本上决定了个人的知识和技术水平，而教育在个人阶层地位的获得中关系重大，这也成为我国职业教育发展的社会大背景。
3. 中等职业学校混合式学习教学设计的元素有哪些？
1、教材。包括教学内容、教学目标、教学重点难点等。教学设计者首先要明确教材中每一章节、每一课时的教学目标，主要教学内容和应强调的教学重点难点，然后根据学生的实际情况，选取最适合学生的信息传递方式。
2、技术平台。网络教育平台是混合式学习必不可少的技术支持基础，选择一款能够管理各种学习内容的管理系统对开展混合式学习及其重要。
3、界面设置。良好的界面应该具有简洁、直观、美观、便捷、符合学习者认知规律等特点，方便学生操作和对知识点的查找。用户界面要保证具有所有课程内容涉及到的元素，使使用者可以在不同的学习元素之间进行快捷方便的切换。
4、平台管理。对网络教育平台的设置和管理包括对访客注册、认证、登陆设置、不同元素的排序、平台模块的管理、课程设置、插件使用、权限设置等相关活动的设置和管理。
5、资源支持。资源支持除了网络教育平台及其在教学设计中所使用的教学媒体元素，也包括课堂教学中的教师、同学或通过 Email 和实时聊天系统接触到的指导教师、管理员和其他学习帮助者。
6、评估。评估是对混合式学习课程的设计效果和学生学习效果的测量。在混合式学习中，适宜的评估方式应该能够适用于各种信息传递方式。
4.请结合工作实际，论述自己对英国中等职业教育创业教育内涵的理解
我们这里所说的创业教育是指依据社会需要和个性特点，有目的、有步骤地对职校生进行创业意识、创业心理、创业知识和能力、创业思路、策略等的教育，以提高学生创业综合素质为基本价值取向的教育实践。其目的是为国家和地方培养适应各种需要的创造性人才，为职校生的择业、就业、创业奠定基础，从而实现国家和地方对中、高级技术人才的合理配置，使他们有效地为经济建设服务。创业教育是创新教育的重要组成部分，它的重点在于对学生进行创业素质和创新意识的培养，否则就谈不上创业人才的培养和造就。
5.简述职业教育制度的内涵。
6.结合自己的教学实践，谈谈你对建构主义核心观点的看法。
第二次作业：
（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答） ．．
1.．中等职业学校混合式学习教学设计应遵循哪些原则？
1、以生为本的原则
教师要把学习的主动权交给学生，在教学设计中，要有目的、有计划地与学生一起设计课程内容和教学活动，努力培养学生的自主意识、协作精神和创新能力。
2、实践性原则
在混合式学习教学设计中，首先要重视理论知识的学习，在夯实理论知识的基础上，给学生设置充足的实践活动机会和动手操作时间，充分调动学生自主探究的学习积极性；其次要克服“满堂灌”的做法，给学生留有更多的思考空间，有意识发展学生的质疑、批判和自主创新思维；第三，教师要对实践内容进行精心设计，使学生充分发挥想象力，深入理解并掌握课堂教学内容；最后，教师要为学生提供丰富的学习资源，给予学生典型案例和丰富的学习样例，帮助学生开拓思路，增加学生动手操作的兴趣。
3、整合性原则
混合式学习既吸取了传统课堂教学的优势，又充分利用了网络教学在线资源。教师在进行教学设计时，一定要注意充分发挥两者的优势，并努力做到优化整合。
4、评价性原则
在混合式学习的教学设计中，要坚持评价性原则，设计具体的评价策略，利用科学的评价工具和评价方法，把教师评价和学生自我评价整合在一起。
2．英国中等职业教育政策的新动向对我国职业教育发展有哪些启示？试结合实际阐述你的理解
（一）政府、地区的多元协作
在高技能人才培养上，英国的合作方式日趋多元化，并建立了以合作为基础的完善的法律体系。这种以政府为核心，政府与部门、地区合作，以市场的最大经济利益为根本的做法，与我国职业教育以政府行政指令为手段的合作方式迥然不同。
（二）建立科学规范的调研制度
随着人才开发的持续性和社会经济条件的不断变化，英国建立了定期的政策调研制度，并在长期的实践中不断科学化和规范化，从而能较为准确及时地掌握高技能人才的供需动向，为政策调整提供可靠的依据，每个政府报告、每一项措施出台后，都定期进行总结和回顾，及时调整。
（三）通过经济手段调节政策机制
英国高技能人才培养政策的另一个重要特点是：通过经济手段调节政策机制，保障和鼓励高技能人才培训的开展，吸引和激励人们投身技术事业
（四）建立职能明确的培训体制
为保证培训与考核工作的严肃性、公正性和高效性，英国发达城市和地区大多采取标准制定与培训实施分开、培训与考核分开的做法，制定考核与培训项目公开招标与透明评审制度
（五）树立以人为本的政策理念
高技能人才培养的最终目标是社会的进步和人的全面发展，英国高技能人才培养正是从人、社会、经济的和谐发展出发，以人为本
3.结合自己的教学实践，谈谈认知弹性理论关于知识类型和学习类型的观点对你的启示。
首先，我们应该认识到在中等职业教学中同时存在结构良好知识领域和结构不良知识领域的学习目标。新时期中等职业教育培养目标的落脚点是在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。中等学校培养的学生都要去解决实际工作情境中的任务。这就要求职业学校培养的学生既能够熟练地处理工作中的常规问题，也能够灵活地解决工作中出现的非常规问题。常规问题的解决需要学生掌握相应专业领域中的基础知识和基本技能，非常规问题的解决则需要学生进行高级学习。例如，医学护理专业的学生既要学习一些基本的医学常识，也要学习同一症状可能的原因，前者的学习属于初级学习，后者的学习属于高级学习。其次，学校和教师不能忽视结构不良知识领域的教学，应该采取各种措施促进学生高级知识的获得。从学校的角度来说，学校应该加强顶层设计，进行教学模式改革，对于高级学习进行制度上和技术上的支持，不要简单地将这一任务推卸给教师。从教师的角度来说，教师应该配合学校积极进行课程资源的开发、教学策略的准备并践行新的教学模式。目前，很多中等职业学校也都提倡类似随机通达教学的
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