2014年6月PRETCO(语法练习题/答案解析)5
16. She moved away from her parents, and missed them __________ enjoy the exciting life in New York.A) too much to
B) enough to
C) very much to
D) so much to17. __________, the A) With the first point agreeing on
B) With the first point agreed onC) With the first point to agree on
D) With agreeing on the first point18. I regret __________ the novel to Jim A) to lend
B) having lent C) to be lending
D) lent19. The work they are doing is __________ great value.A) in
D) from 20. The doctor insisted that Paul's mother __________ examined thoroughly.A) would be
B) must be
D) should have been21. Kevin is the only student in the class __________ failed in the exam.A) who
D) whom22. The projects __________ by the end of 2002 will expand the city's telephone network to cover 1,000,000 users.A) being accomplished
B) to be accomplished C) accomplished
D) having been accomplished23. There is no doubt __________Herbert is the most industrious student in our class.A) whether
D) if24. Up went the prices and _________A) the living standard came down
B) down did C) came down the living standard
D) down came the living standard25. The ratio of the work done by the machine _________ the work done on it is called the efficiency of the machine.A) against
练习答案与解析：16．答案：A译文：她离开父母只身搬到纽约，然而却由于太想念他们而无法享受NJL的精彩生活。 考点：固定搭配 解析：“too…to”为固定搭配，表示否定的含义，意为“太…以至于不…”；“enough…to”结构则表示肯定含义，意为“足够能…”。注意enough用于名词之前，而用于形容词或副词之后，故选A。 17．答案：B译文：大家就第一条款达成一致意见后，谈判继续进行了。 考点：独立主格 解析：分词的独立主格结构的构成还包括：with/without+名词/代词+分词/形容词/副词/介词短语。本题中the first point与agree on是被动关系，所以要用过去分词，故选B。 18．答案：B 译文：我后悔把这本小说借给了吉姆，因为他把书弄脏了。 考点：固定搭配 解析：regret后面既可以接不定式，又可以跟动名词，前者指“对尚未做，或正在做的事情的遗憾”，后者指“对过去做过的事情的遗憾”。根据句意，故选B。 19．答案：B译文：他们正从事的工作意义重大。 考点：介词的用法 解析：be of+抽象名词相当于该抽象名词的形容词，故选B。 20．答案：C译文：医生坚持要保罗的母亲做全面检查。 考点：虚拟语气 解析：insist表示坚持观点时，不用虚拟语气，如：He insisted that he had done nothing wrong．他坚持认为他没有做错。但是表示坚持要求某种做法时，则用虚拟语气，故选C。 21．答案：B译文：凯文是班上这次考试惟一没及格的学生。 考点：定语从句 解析：当定语从句的先行词前有the only，me very，Ⅱle last，the same等表示特定概念的修饰词时，定语从句的引导词只能用that，故选B。 22．答案：B译文：于2002年底完成的这项工程将会使城市的电话网络覆盖到1，000，000名用户。 考点：时态和语态 解析：此句谓语动词为将来时，根据题意，所填词需作project的定语，所以我们选不定式作其定语表示将来；而accomplish与project之间又有动宾关系，故选择不定式的被动语态，故选B。 23．答案：C译文：赫伯特是我们班最勤奋的学生，这一点是不用怀疑的。 考点：同位语从句 解析：名词doubt用在肯定句中，其后的同位语从句用whether引导，若用在否定句中则由that引导，故选C。 24．答案：D译文：随着物价的上涨，生活水平在下降。 考点：倒装结构 解析：此句将副词up和down置于句首，句子应全部倒装，故选D。 25．答案：C译文：机器所做的工作与在机器上所用的功之比，就称为机器的效率。 考点：固定搭配解析：题中ratio与介词to是固定搭配，the ratio of A to B的意思为“A与B之比(率)”，故选CB级考试语法及词汇考点_图文_百度文库
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1） 表示动作中状态的词叫做动词。2） 根据其在句中的功能，动词可分为四类，分别是：实义动词（Notional Verb）、系动词（Link Verb）、助动词（Auxiliary Verb）、情态动词（Modal Verb）。说明：有些情况下，有些动词是兼类词，例如：We are having a meeting. 我们正在开会。 （having是实义动词。）He
York. 他已去纽约。（has是助动词。）3） 动词根据其后是否带有宾语，可分为两类，分别是：及物动词（Transitive Verb）、不及物动词（Intransitive Verb），缩写形式分别为vt. 和vi.。说明：同一动词有时可用作及物动词，有时可用作不及物动词。例如：She can dance and sing.她能***又能跳舞。（sing在此用作不及物动词。）She can
songs.她能唱好多首英文歌曲。（sing用作及物动词。）4） 根据是否受主语的人称和数的限制，可分两类，分别是：限定动词（Finite Verb）、非限定动词（Non-finite Verb）例如：She sings very well.她唱得很好。（sing受主语she的限制，故用第三人称单数形式sings。）She wants to learn English well.她想学好英语。（to learn不受主语she的限制，没有词形变化，是非限定动词。说明：英语中共有三种非限定动词，分别是：动词不定式（Infinitive）、动名词（Gerund）、分词（Participle）。5) 根据动词的组成形式，可分为三类，分别是：单字词（One-Word Verb）、短语动词（Phrasal Verb）、动词短语（Verbal Phrase）例如：The English language contains many phrasal verbs and verbal phrases.英语里有许多短语动词和动词短语。（contains是单字动词。） to look up new words in dictionaries.学生们学会查字典。（look up是短语动词。）The young ought to take care of the old.年轻人应照料老人。（take care of是动词短语。）6）动词有五种形态，分别是：原形（Original Form）、第三人称单数形式（Singular From in Third Personal）、过去式（Past Form）、过去分词（Past Participle）、现在分词（Present Participle）。由PRETCO语法试题看高职英语语法教学定位
由PRETCO语法试题看高职英语语法教学定位
目前淡化及放弃语法教学的呼声越来越高。笔者结合学生实际情况分析PRETCO
近12年的25套真题得出高职英语语法教学的适当定位：语法要讲，把握好度；多讲常用，少讲生僻；多讲规律，加强练习；培养意识，提升能力。
一、考试概况
我国高等职业教育的教学目标是“以就业为目的、以市场为导向”，培养高级应用性技术型人才。高职英语教学应贯彻“实用为主，够用为度”的方针；既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，更应强调培养学生运用英语进行有关日常和涉外业务工作的交际能力。&&&&&
高等学校英语应用能力考试（简称为PRETCO）就是为检测高职高专是否达到所规定的教学要求而设置的考试。考试于1998年和1999年试行，2000年正式推广。高等学校英语应用能力考试以2000年教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据，既测试语言知识也着重测试语言技能，既测试一般性语言内容也测试与涉外业务有关的内容，并侧重后者，实用性内容约占60%。考虑到目前我国高职高专学生英语入学水平的现状，《高职高专教育英语课程教学基本要求》将教学要求分为A级要求和B级要求；A级为标准级，B级为过渡级。考试方式为笔试和口试，分别进行。笔试自2000年起实施，口试于2005年在试点进行。笔试按百分制计分，满分为100分。60分及60分以上为及格；85分及85分以上为优秀。考试成绩合格者发给“高等学校英语应用能力考试”相应级别的合格证书。本科生英语考量标准是大学英语四级，高等学校英语应用能力考试作为专科生英语考量标准，也被称为英语三级。
笔者曾在256名在校生、143名毕业生中进行问卷调查。毕业生中对于是否通过三级考试持完全不在意态度的学生仅占9.79%，在校生的这一比例更低，仅2.34%。46.15%的毕业生表示通过三四级考试对于英语学习有所帮助，在校生中71.48%的学生持相同观点。这些数据都表明高等学校英语应用能力考试是权威性高、导向性强的考试。
目前大部分高职院校学生参加高等学校英语应用能力考试A级笔试。笔试分为五个部分：听力理解、语法结构、阅读理解、翻译和写作。高等学校英语应用能力考试自2014年起笔试试题改革调整。调整情况如下：
由上表可知如下几点变化：第一，加大听力部分的题量与分值。第二，减少语法部分的题量，但分值维持不变。第三，英译汉部分，题量不变，总体分值下降。客观题难度下降，主观题分值下降。
二、关于语法教学的误解
因为高等学校英语应用能力考试自设计之初就强调侧重考查学生运用英语进行日常和涉外业务工作的交际能力；再加之2014年考题的改革调整，加大听力部分的分值，降低语法部分的分值，所以目前对于高职英语教学该不该讲语法存在一种错误的理解。有很多学生和一些教师认为讲语法已经过时了。在日常和涉外业务工作中听不懂英语，开口讲不了英语，语法讲得再多又有什么用？！我们应该“谈化”语法，甚至“放弃”语法。
那么目前我们“谈化”或“放弃”语法是否可取呢？首先，我们来看看学生自评情况。在受访的256名在校生中，有90名学生表示自己英语最差的是语法，占35.16%，比例最高；选择“一切都稀烂”的学生有82人，占32.03%；有51名学生表示自己词汇最差，占19.92%；让人出乎意料的是只有33名学生表示自己听说最差，仅占12.89%。由上数据，我们不难看出对于语法采取完全放弃的态度是不太可取的。其次，我们来分析一下学生高考情况。目前高职学生英语基础普通不甚理想，在受访的256名在校生中，高考英语成绩及格的有42人，仅占16.41%；50分以下的学生66人，占25.78%；高考英语成绩50-90分的有148人，占57.81%。占50%强的学生高考成绩不及格也表明大部分学生不具备必要的英语语言基础知识。再次，高职英语教学应贯彻“实用为主，够用为度”的方针。但是目前学生“够用的知识”还远远不够，没有应有的语法知识，写作提笔就是错句，英译汉根本无法分析句子结构，阅读遇到长难句也理解不了，谈何“实用为主”？！由上分析可知，目前“谈化”或“放弃”语法是不可取的。对于高职学生而言，否定或推翻语法教学就好比一个本身营养不良的人还天天喊着要减肥一样，如此发展下去只会越来越不健康。但是如果过多的强调语法，“大补特补”一来是学生消化吸收不了，二来是可能会让学生吃成一个大胖子，走得累、跑不快。高职英语语法教学最重要的是把握好“度”。“度”从哪里来？历年高等学校英语应用能力考试就是我们的最好的“风向标”。
三、历年真题分析
众所周知，英语语法是一个信息量庞大的知识体系。高职学生必须掌握的英语语法有哪些呢？笔者分析了2002年6月至2014年6月近12年的25套高等学校英语应用能力考试真题，每套真题语法部分有20小题，10题选择题，10题填空题。25套真题总计500个语法题。考查内容和考查频率见下表：
由上表可知500个语法题主要考核了如下几个方面的语法知识：非谓语动词、时态语态、定语从句、虚拟语气、强调句、倒装句、比较级最高级、同位语从句、介词、连词、代词、固定词组、词形转换、名词性从句、主谓一致等内容。考查频率由高到低排序为：1非谓语动词、2时态语态、3词形转换、4虚拟语气、5固定词组、6连词、7比较级最高级、8定语从句、9介词、10倒装句、11其他、12同位语从句、13强调句。
具体来看，非谓语动词包括动词不定式、动名词、分词三个方面的知识，考查最多。主要考查：非谓语动词充当句子主句、定语；动名词作宾语；分词作定语状语，现在分词表主动、动去分词表被动；加have是为强调非谓语动词先发生等。时态涉及的面较大，但主要查考现在完成时、过去完成时、将来完成时等几种时态，且试题有一定的规律，比如句中会出现since或by等明显的标志词。有时还会将时态和语态放在一起进行考查。词形转换主要涉及一些常用的高频词如：thoughtful, surprising, obviously, organization,
application, management, director, disappointment, independence,
additional，successful，harmful, payment。常考的后缀涉及：-tion, -ment, -ful, -ly, -al，-er，-or，ence等。虚拟语气主要考查虚拟条件句和be型虚拟语气。考查形容词或副词的比较级最高级时，句中会有明显的标志词，如than或more。定语从句主要考查关系代词、关系副词的用法。倒装句主要考查so,
only或否定词置于句首的部分倒装句。介词主要考查固定词组里的介词搭配，如：in detail， in need of，under
四、语法教学定位
结合学生的学情以及对近12年来25套真题的分析，笔者认为高职英语语法教学应该定位如下：
首先，语法要讲，把握好度。鉴于高职学生语法知识比较薄弱，高职英语教学还是要注重培养学生具备必要的英语语言基础知识，全盘推翻英语语法教学是不可取的。语法要讲，但一定要把握好度。
其次，多讲常用，少讲生僻。由历年试卷分析可知，常用的语法知识主要涉及非谓语动词、时态语态、虚拟语气、固定词组、连词、比较级最高级、定语从句、介词、倒装句、同位语从句及强调句。对于这些常用知识一定要讲通讲透，其他生僻语法知识可略讲或不讲。
再次，多讲规律，加强练习。笔者曾要大一学生随堂独立完成10题三级考试真题，这10题真题所涉及的考点已经前期在课堂中讲授过。在84名学生中，有26名学生的正确率还在60%以下。说明学生对于相关语法知识印象不够深刻，找不到解题规律，还需要加强练习。
最后，培养意识，提升能力。很多学生做客观题时连蒙带猜，做主观题时更是跟着感觉走，行文造句时完全将所学的语法知识抛到一边。这说明学生对于知识的消化及内化还远远不够。在日常授课中，要培养学生在英语的世界里“按章办事”、“遵纪守法”，将枯燥的语法知识奇妙地转化为英语的应用能力。
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2015年高等学校英语应用能力(PRETCO)考试大纲(AB级)
高等学校英语应用能力考试大纲（A级） 高等学校英语应用能力考试大纲（总述）我国高等职业教育、普通高等专科教育和成人高等教育的教学目标是培养高级应用性人才，其英语教学应贯彻“实用为主，够用为度”的方针；既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。高等学校英语应用能力考试就是为了检验高职高专学生是否达到所规定的教学要求而设置的考试。本考试以《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（简称《基本要求》）为依据，既测试语言知识也测试语言技能，既测试一般性语言内容也测试与涉外业务有关的应用性内容。考虑到目前我国高职高专学生英语入学水平的现状，《基本要求》将教学要求分为A级要求和B级要求，本考试也相对应的分为A级考试和B级考试。修完《基本要求》规定的全部内容的学生可参加A级考试；修完《基本要求》B级规定的全部内容的学生可参加B级考试。考试方式为笔试，测试语言知识和读、听、译、写四种技能。口试正在规划之中，待时机成熟时实施。客观性试题有信度较高、覆盖面广的优点，而主观性试题有利于提高测试的效度，能更好的检测考生运用语言的能力，为此本考试采用主客观题混合题型，以保证良好的信度和效度。本考试按百分制计分，满分为100分。60分及60分以上为及格；85分及85分以上为优秀。考试成绩合格者发给“高等学校英语应用能力考试”相应级别的合格证书。高等学校英语应用能力考试大纲（A级）一、考试对象本大纲适用于修完《基本要求》所规定的全部内容的高等职业教育、普通高等专科教育、成人高等教育和本科办二级技术学院各非英语专业的学生。二、考试性质 本考试的目的是考核考生的语言知识、语言技能和使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本能力，其性质是教学---水平考试。三、考试方式与内容 考试方式为笔试，包括五个部分：听力理解、语法结构、阅读理解、翻译（英译汉）和写作（或汉译英）。考试范围为《基本要求》对A级所规定的全部内容。第一部分：听力理解（Listening Comprehensive）测试考生理解所听对话、会话和简单短文的能力。听力材料的语速为每分钟120词。对话、会话和短文以日常生活和实用的交际性内容为主。词汇限于《基本要求》的“词汇表”中3，400词的范围，交际内容涉及《基本要求》中的“交际范围表”所列的全部听说范围。本部分的得分占总分的15%。测试时间为15分钟。第二部分：语法结构（Structure） 测试考生运用语法知识的能力。测试范围包括《基本要求》中的“语法结构表”所规定的全部内容。本部分的得分占总分的15%。测试时间为15分钟。第三部分：阅读理解（Reading Comprehension） 测试考生从书面文字材料获取信息的能力。总阅读量约1，000词。本部分测试的文字材料包括一般性阅读材料（文化、社会、常识、科普、经贸、人物等）和应用性文字，不包括诗歌、小说、散文等文学性材料，其内容能为各专业学生所理解。其中，实用性文字材料约占60%。阅读材料涉及的语言技能和词汇限于《基本要求》中的“阅读技能表”所列的全部技能范围和“词汇表”中3，400词的范围；除一般性文章外，阅读的应用文限于《基本要求》中“交际范围表”所规定的读译范围，如：函电、广告、说明书、业务单证、合同书、摘要、序言等。
主要测试以下阅读技能： 1．了解语篇和段落的主旨和大意。2．掌握语篇中的事实和主要情节。3．理解语篇上下文的逻辑关系。4．对句子和段落进行推理。5．了解作者的目的、态度和观点。6．根据上下文正确理解生词的意思。7．了解语篇的结论。8．进行信息转换。本部分的得分占总分的35%。测试时间是40分钟。第四部分：翻译------英译汉（Translation---Englishto Chinese）测试考生将英语正确译成汉语的能力。所译材料为句子和段落，包括一般性内容和实用性内容（各约占50%）；所涉及的词汇限于《基本要求》的“词汇表”中3，400词的范围。本部分的得分占总分的20%。测试时间为25分钟。第五部分：写作/汉译英（Writing/Translation----Chineseto English） 测试考生套写应用性短文、信函，填写英文表格或翻译简短的实用性文字的能力。本部分的得分占总分的15%。测试时间为25分钟。高等学校英语应用能力考试大纲（B级）一、考试对象本大纲适用于修完《基本要求》B级所规定的全部内容的高等职业教育、普通高等专科教育、成人高等教育和本科办二级技术学院各非英语专业的学生。二、考试性质 本考试的目的是考核考生的语言知识、语言技能和使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本能力，其性质是教学---水平考试。三、考试方式与内容 考试方式为笔试，包括五个部分：听力理解、语汇用法和语法结构、阅读理解、翻译（英译汉）和写作（或汉译英）。考试范围限于《基本要求》B级所规定的全部内容。第一部分：听力理解（Listening Comprehensive） 测试考生理解所听问题并做出恰当回答的能力、理解简短对话的能力和听写词语的能力。听力材料的语速为每分钟100词。听力材料以日常交际和简单的业务交际内容为主。词汇限于《基本要求》的“词汇表”中B级2，500词的范围，交际内容涉及《基本要求》中的“交际范围表”所列的B级挺立的范围。本部分的得分占总分的15%。测试时间为15分钟。第二部分：词汇用法和语法结构（Vocabulary andStructure） 测试考生运用词语和语法知识的能力。测试范围限于《基本要求》中的“词汇表”B级（2500词）和“语法结构表”所规定的全部内容。本部分的得分占总分的15%。测试时间为15分钟。第三部分：阅读理解（Reading Comprehension） 测试考生从书面文字材料获取信息的能力。总阅读量约800词。本部分测试的文字材料以一般性阅读材料（科普、文化、社会、常识、经贸、人物等）为主，也包括简单的应用性文字，不包括诗歌、小说、散文等文学性材料，其内容能为各专业学生所理解。阅读材料涉及的语言技能和词汇限于《基本要求》中的“阅读技能表”中与B级要求相应的技能范围和 “词汇表”B级中2，500词的范围；阅读材料涉及的应用性内容限于《基本要求》中“交际范围表”B级所规定的读译范围，如：便条、通知、简短信函、简明广告、简明说明书、简明规范等。主要测试以下阅读技能：1．了解语篇和段落的主旨和大意。2．掌握语篇中的事实和主要情节。3．理解语篇上下文的逻辑关系。4．了解作者的目的、态度和观点。5．根据上下文正确理解生词的意思。6．了解语篇的结论。7．进行信息转换。本部分的得分占总分的35%。测试时间是40分钟。第四部分：翻译------英译汉（Translation---Englishto Chinese） 测试考生将英语正确译成汉语的能力。所译材料为句子和段落，包括一般性内容（约占60%）和实用性内容（各约占40%）；所涉及的词汇限于《基本要求》的“词汇表”中B级(2，500词)的范围。本部分的得分占总分的20%。测试时间为25分钟。第五部分：写作/汉译英（Writing/Translation----Chineseto English） 测试考生套写应用性短文、填写英文表格或翻译简短的实用性文字的能力。本部分的得分占总分的15%。测试时间为25分钟。
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