初一学生如何学好数学几何_学习方法
& 初一学生如何学好数学几何
初一学生如何学好数学几何
　　初中数学几何是初中阶段的一门重要课程,它对于培养学生的识图、画图能力及逻辑思维能力和推理论证能力都是十分重要的。现在来看看如何让学生学好初中几何。　　学好几何的方法　　1、培养学生学习几何的兴趣。兴趣是孩子学习的原动力，教师要采用科学合理的教学方法，运用多媒体技术，进行直观教学，设置教学情境，引导学生多动手多动脑多观察，培养学生空间想象能力，培养学生对图形图像的感知能力，培养孩子学习几何的兴趣。　　2、注重几何概念的教学。让学生重视几何概念，才可能学好几何。几何概念以理解为主，切忌死记硬背，对几何概念能从图中反应出来，能把几何概念用图形表现出来。　　3、教师要引导学生独立思考的能力，掌握学习几何的方法及几何的特点。教师讲解板书时几何语言要精练规范，推理逻辑要严密，注意条件与结论之间的因果关系，注重数与形的结合，数与形的联系。　　4、要求学生规范运用几何语言。几何语言是以符号为主的语言。让学生从思想上重视对运用几何语言的运用，明确几何符号的意义特点及书写。　　5、教师要规范学生的书写，循序渐进，严格要求。　　6、在讲解逻辑推理时，对逻辑三段论应讲清楚透切。在板书时要一丝不苟，多演示，让学生一步一步比照做，学会推理的要求格式步骤。　　对学生初学几何，要注意教学的方法，教学的进度，教学的要求。教师要有耐心，只要做好起步阶段的工作，让初一的学生以后对几何学习就变得轻松有趣。初一学生如何学好数学几何 相关内容:查看更多>>南通学大初三数学辅导班中考几何数学课外辅导暑假辅导班|孩子成绩不太好怎么办
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　　英语阅读一直是英语总成绩中所占分值最大的部分，同学们会在英语阅读上花费较多的时间和精力来提高英语成绩，下面，我们一起谈一下英语阅读的方法：　　1、要提高视读的速度，培养学生养成看“意群”的好习惯，不能逐字逐句地去读，因为同一个单词在不同的意群中意思并不相同，会阻碍学生的理解，同时又可降低阅读速度。　　2、注意圈出“信息词”，如and,but,so等，遇到这些词时应放慢阅读速度，因为其附近的信息往往是命题和答案的重要依据和线索。有时文章中出现的频率较高的实词也可以帮助确定文章的大意和基调。　　3、揣测文中生词。用构词法(合成、派生、转化)来识别生词，了解加前缀往往改变词义，加后缀往往改变词性。非句首的大写词语往往是专用词(如人名、地名)还可用上下文猜测该词语的意思，甚至可以忽略某些不影响自己阅读的陌生词汇。　　以上就是我个人总结的英语阅读的方法，总之，教师不仅要使学生理解阅读材料的内容，更重要的是指导学生掌握有效的阅读方法，培养学生良好的思维与阅读习惯。只有养成良好的阅读心理，学生的阅读能力才会自然而然地提高。想了解更多帮助孩子提高学习成绩的方法，请立即拔打学大教育免费咨询电话。　　"学大教育"创立于2001年9月，一直以来专注于利用优质的教育资源和先进的信息技术，服务于中国教育服务领域，是目前国内个性化教育的领导者，总部设在北京，已在62个城市开设了273所个性化学习中心，在全国拥有15000多名员工，其中专职教师占8000余人。　　"学大教育"专注于学生学习能力的培养和学科知识的辅导，视教学质量为生命，深受学生和家长的认可，口口相传，成就了全国最大规模的个性化教育连锁机构。"人之蓄蕴，由学而大"，"学大教育"秉承爱的教育理念，致力于传播先进教学思想，研究先进教学方法，开发先进教学产品，提供先进教学服务，帮助更多学生和家庭获得更好的教育和发展机会。　　作为个性化辅导教育的首倡者，我们致力于帮助学生提高他们的学习成绩，激发他们的潜能。通过发现学生的优势，弥补不足，激发学习兴趣，培养好的学习习惯，树立自信心。学大教育已经制定和实施了一个以结果为导向，以学生为中心的服务匹配模式。相比传统的班级式辅导，我们的服务模式是根据每个学生的需求和喜好量身定制个性化辅导方案，同时匹配全职的专业辅导小组进行一对一的辅导，学大教育通过提高学生的学习成绩、激发学习兴趣和全方面的提高，已经赢得了成千上万的家长和学生的信赖。　　　 　　教学理念　　学大教育急家长所急，想学生所想，积极倡导以人为本的教育。在业内率先推出"个性化"创新教育理念，推出一个学生一个教学团队、一个学生定制一套教学计划的因材施教模式，最大程度地尊重和关注学生的个性差异，把中小学生从繁重的课业负担中解放出来，让学生有更多独立思考、独立实践的学习机会，提升素质并发挥潜能，促进学生的全面发展。　　中国经济的高速发展，全面推动了人才的竞争。人才竞争的激烈，使家长愈来愈重视学生的教育问题，也对全社会的教育公平提出了需求和挑战。学大教育通过个性化的教学理念，帮助学生全面提高学习能力、提升学习成绩，帮助学生获得更好的教育资源，在学业、应试、竞赛及综合素质等方面增加竞争力。&&&& 　　匹配的师资　　为孩子选择辅导班，需要重点考察其师资情况，确认教师的培训能力。学大教育的老师多年担任各年级、初高中毕业班教学工作，部分教师长期研究中考、高考命题和阅卷任务。他们教学经验丰富、谙熟中高考之道，能够在最短的时间内引领学生掌握知识重点，快速提升学生整体学习水平，使学生在考试中获得最好的发挥。　　学大教育不仅具备"名师"，而且还倡导"最合适的教师"。学大教育近7000名专职教师，授课老师只是整个教学环节中的一环，学大教育对教师的要求就是能够充分理解个性化的教学理念和教学方法，能够按照学大教育的个性化教学体系来执行。即通过个性化教育辅导平台来帮助学生解决问题、科学管理学习，学习管理师全程跟进教学和学习质量的管理。选择最合适的教师，是学生进步的重要秘诀。学大教育全国校区分布点及电话：　& 威海400-001-9911转分机27082 威高广场中心　　泉州400-001-9911转分机27083 泉州东街　　柳州<FONT color=#ff-9911转分机27084 高新校区　　连云港400-001-9911转分机27085 巨龙路校区　　徐州400-001-9911转分机27086 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学好几何文字语言
来源：数学专业网
　　人们交流思想离不开语言,思考问题也离不开语言.在科学性很强的几何中，对文字的要求更高。为了迅速适应比较系统的几何学习，我们应该就下面几点加强对几何文字语言的训练。　　第一，必须理解和熟悉几何中常用的名词和用语。　　《几何》第一章有许多概念，这些概念都有它们的名词。其中有少数几个名词是用文字语言来描述它们的含意，而含意的描述又往往不能达意。如直线，我们只能给出它的形象── 一根拉得很紧的线，但这不能展现直线向两方无限延伸的本质。如果不理解这个直线可向两方无限延伸的本质，就没法正确判断图1中的两条直线a，b是否相交，不能肯定图2中点P是否在直线AB上。因此今后提到直线，我们就应该知道：“这条直线不仅仅是笔直的，而且是向两方无限延伸着的”
　　除了极少数几个描述的名词外，其余的名词都用文字语言规定它们含意DD定义。这些名词的定义都是用那些描述含意的名词和学过的有定义的名词来叙述，叙述通常用“......叫做......”形式，如“直线上两个点和它们之间的部分叫做线段，这两个点叫做线殷的端点”。　　学习定义或用语都要咬文嚼字，因为对它们的意义的理解一旦差之毫厘，就会导致失之千里。如“小于直角的角叫做锐角”是正确的，“大于直角的角叫做钝角”就错了，又如“连结两点的线段的长度，叫做这两点的距离”，因而两点的距离不是连结这两点的线段。　　要深刻理解和掌握各个概念的本质，还需注意相近概念之间的联系和区别。比较才有鉴别，通过文字语言的比较就能透彻理解概念，正确使用概念。如“两个角的和是一个直角，这两个角叫做互为余角”，显然这两个角都必须是锐角，因此一个钝角不会有它的余角。又如“两个角的和是一个平角，这两个角叫做互为补角”，也显然这两个角不可能都是锐角或者都是钝角，除非这两个角都是直角，不然必定是一个锐角一个钝角。两个角互为余角或互为补角，是指两个角的数量关系，没有涉及到它们的位置关系，只有当两个角互为邻补角时才既有数量关系又有位置关系。　　除了学好几何名词外，我们还要学好几何中的规范用语。如图3不能说“延长直线AB”，“延长线段BA”等等只能说“延长线段AB”，或“反向延长线段BA”。&
　　几何名词是几何语言结构中的单位，规范的几何语言是人们长期积累的精练的几何语言。周密的思考，严谨的推理和正确交流数学思想方法都必须明白准确的名词用语。　　第二必须透彻理解并熟悉掌握公理和定理的题设和结论。& 　　公理和定理都是命题，命题的文字语言有三种形式：第一种形式是：“如果......，那么......”，或“若.....，则.....”，如“如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。”这时很容易确定“如果”、“若”后面就是题设，“那么”、“则”后面就是结论，第二种形式就不那么明显了，但是叙述比较完整，如“两条直线相交，只有一个交点”，很容易必写成第一种形式：“如果两条直线相交，那么只有一个交点。”这样，命题的题设和结论也清楚了。第三种形式因为叙相当简单，所以首先要了解命题的意思，完整命题的叙述，然后改写成第一种形式，如“对顶角相等”，是说“两个角成对顶角，它们就相等”，从而可改写成“如果∠A和∠B是对顶角，那么∠A=∠B。”它的题设和结论也就明显了。
　　善于分析命题的题设和结论，是我们学好、用好公理和定理，以及提高审题和解题的必要的能力。　　第三，必须灵活运用等价语言。　　在几何图形中，对同一个事实经常有几种不同的叙述方法，这些说法是等价语言。如图4，“线段AB的中点M”还有如下各种等价的说法。
&&&&&&&&&&&&&&&
&&& （1）M是线段AB的中点；
&&& （2）A、M、B是同一条直线上的三点，且AM=MB；
&&& （3）M是线段AB上的点，且AB=2AM（或AB=2MB）；&&& （4）点M在线段AB上，且或（）；
&&& （5）点B在线段AM的延长线上，且AM=MB；
&&&& ......　　然而有时不同的说法不是等价的。例如公理“经过两点有一条直线，并且只有一条直线”。可以说成“过两点有且只有一条直线”。其中前一个“有”，说出这样的直线存在，后一个“只有”，说明这样的直线最多有一条。因此这个公理像生活用语那样说成”经过两点只有一条直线”，理由是这句话少了一层“这样的直线存在”的意思。但是它可以说成“两点确定一条直线”。因为“确定”也是“有目只有”的意思。所以我们要善于识别不同的说法是否等价。
　　等价语言运用自如，常常有利于开拓思路，有利于说理，并使叙述简捷。
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