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1．写出《这片土地是神圣的》一文中反复出现的一句话。文中为什么要反复出现这句话？_________________________________________________________________________________2．《怀念母亲》一文作者说他一生有两个母亲，是哪两个母亲？_________________________________________________________________________________
题型：问答题难度：中档来源：期中题
1．如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。2．“生我的母亲”和“我的祖国母亲”。（意思对即可）
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据魔方格专家权威分析，试题“1．写出《这片土地是神圣的》一文中反复出现的一句话。文中为什么要..”主要考查你对&&课文理解，课文背诵&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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课文理解，课文背诵
课文理解与背诵即是对课文内容的理解和识记是对课本知识的理解和巩固过程。课文理解步骤及方法：第一、理清文章的结构。首先可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的，如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚，如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。最后，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。
第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。
第三、句子的理解。文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。
第四、对词的理解。对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。人教版小学语文背诵篇目汇编一年级(上册)1《一去二三里》一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。2《画》远看山有色，静听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。3《四季》草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”雪人挺着大肚子，他顽皮地说：“我就是冬天。4《小小竹排画中游》小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。江南鱼米乡，小小竹排画中游。5《哪座房子最漂亮》一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。三座房，四座房，房前花果香，屋后树成行。哪座房子最漂亮？要数我们的小学堂。6《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。7《小小的船》弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。8《阳光》 阳光就像金子，洒遍田野、高山和小河。田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。早晨，我拉开了窗帘，阳光就跳进了我的家。谁也捉不住阳光，阳光是大家的。阳光像金子，阳光比金子更宝贵。9《影子》影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它像我的好朋友。10《比尾巴》谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴就像一把伞？猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。11《我多想去看看》妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。12《自己去吧》小鸭子对妈妈说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”妈妈对小鸭子说：“小溪的水不深，自己去游吧。”过了几天，小鸭子学会了游泳。小鹰对妈妈说：“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？”妈妈说：“山那边的风景很美，自己去看吧。”过了几天，小鹰学会了飞翔。 13《雪地里的小画家》下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么不参加？他在洞里睡着啦！
一年级（下册）1《柳树醒了》春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了。春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢呀，绿了。春燕跟柳树捉迷藏了，藏着藏着，小柳絮呀，飞了。柳树跟孩子们玩耍了，玩着玩着，小朋友们，长高了……2《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。3《村居》高鼎& 草长莺飞二月天，佛堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。4《两只鸟蛋》我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。妈妈看见了，说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定焦急不安！我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。5《所见》袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。6《小池》杨万里 泉眼无声惜细流，树阴爱水照晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。7《荷叶圆圆》荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。” 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。8《四个太阳》我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。8《乌鸦喝水》一 只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。9《司马光》古时候有个孩子，叫司马光。有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有　假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉　　进了大水缸。别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。缸里的水流出来了，掉进缸里的小　　朋友得救了。10《快乐的节日》小鸟在前面带路，风儿吹着我们，我们像春天一样，。到花园里，来到草地上。鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像花儿多多开放。花儿向我们点头，小溪欢快地流淌。它们向我们祝贺，为我们歌唱。
二年级（上册）1《秋天的图画》秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。 2《植物妈妈有办法》孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它 。3《赠刘景文》苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。4《山行》杜牧& 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。15《一株紫丁香》踮起脚尖，走进安静地小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。老师——绿叶在风里沙沙，那时我们在给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。老师——满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。夜深了，星星困的眨眼，老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。16《欢庆》田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲，十三亿孩子欢庆这美好的日子，十月一日——祖国妈妈的生日。7《假如》假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树，画一个红红的太。，让小树在冬天也能快活的成长。不会在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。假如我有枝只马良的神笔，我要给树上的小鸟，画许多的好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康看的身体。他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。假如我有一枝马良的神笔……8《回乡偶书》贺知章& 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。9《赠汪伦》李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。10《“红领巾”真好》清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟。叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。清晨，林中谁最活跃？扑是机灵的小鸟。扑棱棱，飞来飞去，保护翠绿的树苗。清晨，林中谁来最早？是“红领巾”来放鸟巢。暂新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
二年级（下册）1《找春天》春天来了！春天来了！我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我们仔细地找啊，找啊。小草从地下探出头来，那时春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……2《草》（白居易）离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。3《宿新市徐公店》（杨万里）篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。4、《雷锋叔叔，你在哪里》&& 沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？&& 雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？&& 小路说：昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。&& 乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了——哪里需要现出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。5《望庐山瀑》布（李白）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。68《绝句》（杜甫）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。6、《要是你在野外迷了路》要是你在野外迷了路，千万别慌张，大自然有多天然的指南针，会帮助你辨别方向。太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向：中午的时候它南边，地上的树影正指着北方。北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。树叶稠的一面是南方，树叶稀的一面是北方。雪特别怕太阳，沟渠里的雪会给你指点方向。看看哪边的雪得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方。要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，需要你细细观察，多多去想。
三年级（上册）1《小儿垂钓 》 胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。2读读背背：聪明在于学习，天才在于积累。——列宁世上无难事，只要肯攀登。——毛泽东为中华之崛起而读书。——周恩来任何成就都是刻苦劳动的结果。——宋庆龄书籍是人类进步的阶梯。——高尔基3《夜书所见》& 叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。4《九月九日亿山东兄弟 》 王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。5《望天门山》 李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆日边来一片。6《饮湖上初晴后雨 》 苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。7读读背背：明月松间照，清泉石上流。王维江碧鸟逾白，山青花欲燃。杜甫千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜牧山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游水南水北重重柳，山后山前处处梅。王安千里之行，始于足下。百尺竿头，更进一步。耳听为虚，眼见为实。金无足赤，人无完人。人之初，性本善。性相近，习相远。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。
三年级（下册）1《春日》胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。2《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。3《荷花》&&& 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。4《画杨桃》提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样子的就画成什么样。5《太阳》地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处事寒冷的，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。6《乞巧& 》林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。7《嫦娥》 李商隐云母屏风烛影深，长河渐落晓星沈。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
小学语文四年级（上）一、题西林壁&题西林壁 【宋】苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。二、游山西村游山西村 【宋】陆 游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。三、黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵【唐】李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。四、送元二使安西送元二使安西&【唐】王维&&& 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
小学语文四年级（下）五、独坐敬亭山独坐敬亭山【唐】李白总鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。六、望洞庭望洞庭【唐】刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。七、忆江南忆江南【唐】白居易江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
八、乡村四月乡村四月【宋】翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。九、四时田园杂兴四时田园杂兴【宋】范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。十、渔歌子渔歌子【唐】张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
小学语文五年级（上）十一、泊船瓜洲泊船瓜洲【宋】王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。十二、秋思秋思【唐】张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。十三、长相思长相思【清】纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行。夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。十四、七律.长征七律.长征毛泽东红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
小学语文五年级（下）十五、牧童牧童【唐】吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。十六、舟过安仁舟过安仁【宋】杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。十七、清平乐.村居清平乐.村居【宋】辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
小学语文六年级（下）十八、学奕学奕奕秋，通国之善奕者也。使奕秋诲二人奕，其一人专心致志，惟奕秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。十九、两小儿辩日两小儿辩日孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(此处念“智”)乎？”二十、七步诗七步诗【三国 魏】曹植煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？二十一、鸟鸣涧鸟鸣涧【唐】王维人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。二十二、芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。二十三、江畔独步寻花江畔独步寻花【唐】杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。二十四、石灰吟石灰吟【明】于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。二十五、竹石竹石【清】郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。二六、闻官军收河南河北闻官军收河南河北【唐】杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。二十七、己亥杂诗己亥杂诗【清】龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。二十八、浣溪沙浣溪沙【宋】苏轼游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。二十九、卜算子.送鲍浩然之浙东卜算子.送鲍浩然之浙东【宋】王观水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
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这片土地是神圣的
15　这片土地是神圣的
　　　　　　　　　课件　　
&《这片土地是神圣的》　
人教版课标本第十一册第１５课　花园小学语文组
课堂作业中的练习与设计，是一个值得深入探讨的问题，请老师们见仁见智，发表自己的见解
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《这片土地是神圣的》教学流程 (浏览次数：1927)
课题：这片土地是神圣的
教学流程：
一、直接揭题。
1、今天，我们学习第15课，请同学们读题。
2、注意“神圣”的读法，再读。
3、“神圣”，“神圣”一词给你怎样的感觉？
很好，请带着这些感觉再把课题读一遍，读-----
二、学习第一段。
1、这句话是谁说的？仅仅是西雅图一人说的吗？
2、是啊，是所有的印第安人，那么，从这短短的一句话中你能感受到印第安人对待土地是一种怎样的情怀？
3、是的，印第安人热爱这世世世代代生养他们的土地。读一段（课件出示）。
所以，这个民族是哪个民族？印第安民族。他们相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。
4、生带着这份体会再读，师指导朗读。
三、研读句子：我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
1、请用心默读课文，用你们的笔神圣地画出课文中最能表达印第安人热爱土地的句子。
2、学生引出这句话。
师点出课件，出示句子：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”
3、生交流对这句话的理解。
4、追问：那你认为哪一个词最能体现这种热爱呢？
同学们，眷恋是一种怎样的情感？
师总结：是啊，婴儿对待母亲的怀抱是深深的留恋，是依依不舍的。婴儿眷恋母亲温暖的怀抱是这一种源自本能的情感，而印第安人热爱土地也正是源自这种作为人的本能。同学们，我们每一个人都拥有这种本能，这种热爱大地的本能。可是，更多的时候我们却忽视了这种本能。
四、研读第三段。
1、师接着上面的话题：但是，在印第安人的心目中，大地上的青草绿叶花朵就是他们的？麋鹿骏马雄鹰就是他们的？姐妹兄弟之间是什么情感？
2、是啊，亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于一个？
家园，家园，孩子们，听到家园，你有什么感觉？
生交流，品读。
3、提出疑问：可是此时此刻，为什么这一切成了深深的留恋了呢？为什么？
（师出示白人领袖要收购这片土地的背景资料）
五、研读第二段。
1、同学们，你们猜猜，印第安人在这最后的时刻，最想看看这片神圣土地上的什么？请同学们用心去读课文第二段，看看我们的印第安人最想看这片土地上的什么。
生自由读。
2、印第安人是如此地热爱着这片神圣的土地，那么在这最后的时刻，他们应该是想看所有的沙滩、耕地、山脉、河流、闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫啊，课文也是这样写的吗？
（师点击课件，出示改过的课文第二段。）
生齐读第二段。
3、从朗读中你明白了什么？
4、这片神圣土地上的一切即将不再属于我们印第安民族了。孩子们，此时此刻，作为印第安民族中的一员，你的心情怎样？
是啊，我们难过，我们想哭，我们恋恋不舍，这都是我们对这片土地深深的眷恋啊！来，男同学，带着这份眷恋读------
女同学，带着这份难以割舍的血脉亲情读------
六：研读四至八段。
1、这片土地是神圣的，可是印第安民族却要离开这片土地了。作为印第安酋长的西雅图不禁细细地叮嘱白人。他都叮嘱了些什么呢？请同学们自由读课文四至八段，找出你认为重要的句子，等等老师请你与同学分享。
2、他重点是从哪几个方面告诫白人的？（善待河水，保护空气，照顾动物）
生分享重要句子。
3、请看上面几句话。看看，你最喜欢哪句？
课件出示3句话。学生自由选。
（1）：河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
师：善待是怎样的对待？
师：作者为什么说要像善待兄弟一样善待河水？
文中水出现了6次，但还有一个词出现了8次，你发现了吗？水，我们，我们，水，你有什么感受？
带着这份体会来读一读。
所以，西雅图会这样嘱咐白人们：课件出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
（2）：你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
师：它指谁？为什么要照管好它？
所以，西雅图会这样嘱咐白人们：（课件出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）
（3）出示：任何降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。这又是为什么呢？
所以，西雅图会这样嘱咐白人们：（课件出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）
4、师小结：仅仅只善待这几样事物就可以了吗？
师：是啊。（板书省略号）是善待大地上的一切事物。
七、研读第九段。
师：孩子们，西雅图还希望我们孩子们知道什么？
生个别读，齐读。
八、研读最后两段。
师小结：是的，大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，我们要像呵护母亲一样来呵护大地。来，孩子们，让我们饱含深情地齐读课文最后两段。
（生有感情地齐读课文最后两段）
九：拓展延伸。
1、师：孩子们，这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环保言论。”同学们，热爱保护我们脚下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，不同肤色的人群，成为地球家园中六十多亿居民的共识！
（师点出课件，出示：“我深切热爱着的这片土地，我想对您说：-------）
师：孩子们，此时此刻，你们的心中一定有很多很多的话想对我们脚下的这片神圣的土地诉说。来，孩子们，拿出你们的笔，请将你们心中最真切的话语神圣的写下来。
2、生认真写。
3、师：同学们，老师真的很抱歉要打断你的思绪，来放下你们的笔，我知道哪怕是你的三五句话，或是因此而写成的一篇文章，这都是源自你们内心最真切的情感。
爱是要表达出来的，谁愿意把自己的爱与同学和老师分享？
4、师小结：是的，生我们养我们的衢州（生读课题――这片土地是神圣的）。
这篇演讲稿的教学真的到现在印象还是非常深刻，我先关注这个教师的教吧，教态大气，语言跌宕起伏，适合演讲。然后根据这篇课文的文体来教学，目标是让学生知道了解演讲稿的特点，喜欢演讲，能自己演讲的这样一个目标，我觉得落实的还是很到位的。
听了陈老师执教的《这片土地是神圣的》后，给我感受最深的就是：陈教师以印地安人对这片土地的无比眷恋、热爱为主线，引领学生对白人的三次叮咛。引导学生朗读品味,读中品味,读中感悟。体会之深刻。使学生变“要我学”真正地转化为“我要学”。,
这一次听陈老师老师上《这片土地是神圣的》这一课，感觉很是激动。激动于陈教师进步的巨大；激动于课堂上朗朗的读书声；激动于课文本身那蕴涵着深刻哲理的优美文字。
这篇课文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。在教学中教师根据文本的特点，设计教学环节，我觉得这节课有很多可以借鉴的地方。
1.抓住重点句在课中质疑，并利用重点句的反复出现理清文章的层次。不仅培养了学生的质疑的能力，同时也渗透了如何在很长的文章中迅速抓住主要内容理清文章脉络的阅读方法。
2.紧紧地抓住文中反复出现的重点句“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”引导学生反复的诵读，尊重学生独特的感受，给学生机会让学生表达出自己的感受，体会文章所表达的强烈的感情。
但是,就像任何事物都不是完美的一样，任何一堂课，总有一些值得我们思索的地方。我个人认为,教师在引导学生对重点句子的理解时，留给学生自己思考的自由空间略显单薄,致使课堂教学的某些环节厚度不够。这点有待商榷.
这一次听陈老师老师上《这片土地是神圣的》这一课，感觉很是激动。激动于陈教师进步的巨大；激动于课堂上朗朗的读书声；激动于课文本身那蕴涵着深刻哲理的优美文字。
这篇课文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。在教学中教师根据文本的特点，设计教学环节，我觉得这节课有很多可以借鉴的地方。
1.抓住重点句在课中质疑，并利用重点句的反复出现理清文章的层次。不仅培养了学生的质疑的能力，同时也渗透了如何在很长的文章中迅速抓住主要内容理清文章脉络的阅读方法。
2.紧紧地抓住文中反复出现的重点句“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”引导学生反复的诵读，尊重学生独特的感受，给学生机会让学生表达出自己的感受，体会文章所表达的强烈的感情。
但是,就像任何事物都不是完美的一样，任何一堂课，总有一些值得我们思索的地方。我个人认为,教师在引导学生对重点句子的理解时，留给学生自己思考的自由空间略显单薄,致使课堂教学的某些环节厚度不够。这点有待商榷.
这一次听陈老师老师上《这片土地是神圣的》这一课，感觉很是激动。激动于陈教师进步的巨大；激动于课堂上朗朗的读书声；激动于课文本身那蕴涵着深刻哲理的优美文字。
这篇课文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。在教学中教师根据文本的特点，设计教学环节，我觉得这节课有很多可以借鉴的地方。
1.抓住重点句在课中质疑，并利用重点句的反复出现理清文章的层次。不仅培养了学生的质疑的能力，同时也渗透了如何在很长的文章中迅速抓住主要内容理清文章脉络的阅读方法。
2.紧紧地抓住文中反复出现的重点句“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”引导学生反复的诵读，尊重学生独特的感受，给学生机会让学生表达出自己的感受，体会文章所表达的强烈的感情。
但是,就像任何事物都不是完美的一样，任何一堂课，总有一些值得我们思索的地方。我个人认为,教师在引导学生对重点句子的理解时，留给学生自己思考的自由空间略显单薄,致使课堂教学的某些环节厚度不够。这点有待商榷.
这一次听陈老师老师上《这片土地是神圣的》这一课，感觉很是激动。激动于陈教师进步的巨大；激动于课堂上朗朗的读书声；激动于课文本身那蕴涵着深刻哲理的优美文字。
这篇课文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。在教学中教师根据文本的特点，设计教学环节，我觉得这节课有很多可以借鉴的地方。
1.抓住重点句在课中质疑，并利用重点句的反复出现理清文章的层次。不仅培养了学生的质疑的能力，同时也渗透了如何在很长的文章中迅速抓住主要内容理清文章脉络的阅读方法。
2.紧紧地抓住文中反复出现的重点句“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”引导学生反复的诵读，尊重学生独特的感受，给学生机会让学生表达出自己的感受，体会文章所表达的强烈的感情。
但是,我个人认为,教师在引导学生对重点句子的理解时，留给学生自己思考的自由空间略显单薄,致使课堂教学的某些环节厚度不够。这点有待商榷.
这一次听陈老师老师上《这片土地是神圣的》这一课，感觉很是激动。激动于陈教师进步的巨大；激动于课堂上朗朗的读书声；激动于课文本身那蕴涵着深刻哲理的优美文字。
这篇课文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。在教学中教师根据文本的特点，设计教学环节，我觉得这节课有很多可以借鉴的地方。
1.抓住重点句在课中质疑，并利用重点句的反复出现理清文章的层次。不仅培养了学生的质疑的能力，同时也渗透了如何在很长的文章中迅速抓住主要内容理清文章脉络的阅读方法。
2.紧紧地抓住文中反复出现的重点句“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”引导学生反复的诵读，尊重学生独特的感受，给学生机会让学生表达出自己的感受，体会文章所表达的强烈的感情。
但是,我个人认为,教师在引导学生对重点句子的理解时，留给学生自己思考的自由空间略显单薄,致使课堂教学的某些环节厚度不够。这点有待商榷.
　　高年级的语文思想性是很强的，但在课堂内不能进行单一的思想品德教育，只有教师在课文中通过自己的方式，让孩子们感受到。因此我认为在语文课最好的表达方式是朗读。在朗读中学习，在喇叭能够度中感受，在朗读中进化我们的孩子。 　　在本节可的教学中，我特欣赏老师的细致朗读。就是对个别孩子朗读中出现的错和读得不到位的指导的特别细致，耐心。,
前几天，我听了陈玲玲老师执教的《这片土地是神圣的》这一课。我听后感触很深，特别是文中印第安人对这片土地的眷恋和珍惜之情深深地打动了我。他们视土地为母亲，河流为兄弟姐妹。这是一种多么纯真的感情呀！ 课文生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用饱含深情的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望你们能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。课文大量地运用了拟人、比喻等手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”地反复出现，不仅使主题深化，而且强化了作者对这片土地的感情。 为了引导学生充分感悟课文中蕴含着的含义和作者的深情。老师先带领学生有感情地朗读课文，边读边理解句子含义边写出自己的感受，充分理清了课文的脉络。然后，又带领大家返回头来反复地品读课文前三自然段，让学生抓住重点句子体会土地的神圣。大家从“这片土地上的每一部分都是神圣”深深体会到了印第安人对这片土地的眷恋和珍惜之情。同学们从第二自然段的感悟中想象出了：这片土地上天空湛蓝，雄鹰翱翔；山峦连绵，丛林密布；纵横交错的耕地上植物茂盛，人与动物和谐相处的优美画面。接着，重点引导学生把自己感悟到这片土地的神圣之情，用语言充分表达出来。激发出孩子们对这片土地的珍惜和爱戴之情，以便有利于对课文中心地理解和把握。虽然，同学们通过感情朗读课文理解了神圣的含义，想象出了这片土地的美丽。但是，由于没有把握好时机，教学时的激情也不够到位。所以，对学生感觉这片土地神圣的激情激发不够。但大家很自然地感受到了：“大地不属于人类，而人类属于大地。”我们要保护大地。保护大地就等于保护人类自己！ 这让我感受到：语文教学要在引导学生理解语言文字的基础上，感受语言文字的美丽，挖掘蕴含在字里行间的激情。而这一环节，需要老师的投入，需要老师的激情。老师要用自己的情去感染、熏陶学生，净化他们的心灵，激发他们的热情。 ,
看你的教学流程，可见在磨课过程中花了不少心思，到开课已经是第三次教学了，一次比一次上的好，很不错！学习了。,
教学目标： 1、随文学习生字新词。 2、有感情地朗读课文，体会优美语句及课文表达上的特点。 3、感受人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。,
1、目标明确，流程清晰 尽管没有进行说课，但是相信听课的教师还是能够很快地捕捉到教师的教学目标：借助读，让孩子们体会到印第安人对土地无比热爱之情。从重点词“神圣”、重点句“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样，”入手，初步感悟；然后通过文本细读，从印第安民族一贯以来对土地的感受，印第安人对白人的两个层次的叮嘱，然后再次回归课题，主题凸显，流程清晰。 2、书声朗朗，突破重点 朗读是小陈老师贯穿全文教学的主要方式。课题，重点句，重点段落，教师以读代讲，以读震撼学生的心灵，以读促进学生感悟的提升，尤其是其中的重点句子，“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。”“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”在课堂中反复出现，反复诵读，层层递进，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化了主题，而且强化了学生对作者思想情感的体验。。 3、拓展合理，回归生活
有了读的基础，有了感悟到的情感基础，由文本回归到生活，由印第安人对待土地到自己如何对待养育自己的土地。学生的情感迁移自然，水到渠成，因此学生的发言发自肺腑。“衢州，你养育了我，我要对待自己的母亲一样守护着你”……等等. 当然,这节课也不免有遗憾之处: 缺少读的丰富性，缺少潜心会文。学生齐读的太多，个别读的太少，读的形式比较单一；引读、美读、品读、默读、轻声读用的太少。尤其在高年级，默读、轻声读能帮助学生思考，潜心体会语言文字中蕴含的情感，一定要占比较大的比重。像文中第二自然段的妙处，“每一处” 中所包含的言外的意蕴，假如给予学生一定的时间，学生经过品读、默读，是能够感受到的。可是由于教师心太急，采用了直接的告诉，而让学生错过了品尝的过程，显得猪八戒吃人参果――不知其味了。
这节课也给我自己以很深的思考。老师在课堂是学生学习的伙伴，但更多的时候，教师也要凸显自己王者的一面。那就是学生有困难的时候，随意的一句点拨，简单的一个手势，简短的一个提示，就能让学生豁朗开朗，别有洞天。课堂还是由我驾驭，价值在淡定中显现，这就是我之所以为师也。 ,