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小学生学习兴趣的培养
稿件来源：三台县中太小学黄瑛
　　学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷，学习效果也会事半功倍。法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入真正变“要我学”为“我要学”。如何提高学生的学习兴趣呢？为此，在此谈谈我的几点看法。　　一、和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的前提。　　学校中最主要的人际关系是教师与学生的关系。师生关系直接影响着学生的情绪。对此，教师要想激起学生的学习兴趣，首先要培养学生对教师的亲近感，营造一个良好的师生氛围。在课堂上，要充分发扬民主，让学生有话敢说，有疑敢问，允许并鼓励学生同老师争论、探讨问题。这样，在解决问题时常常能引起共鸣，形成合力，问题自然就迎刃而解了。学生亲其师才能信其道。我觉得建立良好的师生关系时要注意尊重他们的自尊心，尤其是当他们在课堂上回答问题出错时，不能嘲笑他们，不能过分批评他们，让他们在同学面前感到丢脸，而应该鼓励他们，如果可以的话，在接下来的课堂中，再找机会让他们表现，让他们也尝到成功的喜悦，这样他就会喜欢你、佩服你，就喜欢上你的课，进而就对这门课。有兴趣的事情，人们在感觉上就会觉得简单。　　二、对知识的渴求是增强兴趣的有效途径　　哲人道，欲是推动社会发展的根源。学生的求知欲越强，学习兴趣越浓厚，教学的效果也就越明显。在教学中教师巧妙地设置一些疑问，造成悬念，把它摆在学生面前，使他们先感到 “山重水复疑无路”，产生强烈的探究心理，然后引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。当他们寻到“柳暗花明又一村”时就会有“不是从别人嘴里接过已嚼的泡泡糖，而是自己主动嚼”的快感，这种快感会引起学生更加积极的思维。　　三、灵活多样的教学方式，是提高学习兴趣的手段　　教学方法是教学原则的具体体现和贯彻，是完成教学任务的措施和手段。如果教师不顾学生接受能力，不讲究学习方法是否得体，贪多求快，使学生感到负担重，压力大，从而产生惧怕学习的心理，在这种情况下，要让学生对学习产生兴趣，谈何容易？针对小学生好说、好动、好参与的特点，教师必须做到讲解与讨论相结合，动脑与动口相结合，动脑与动手相结合，理论与实践相结合。根据教学环节的需要，恰当运用挂图、表格、录音、投影、多媒体课件等手段，尽心设计尽可能多的喜闻乐见的教学方式，利用学生的视觉感知，让学生去看、去想、去画，营造开放的空间，让学生去玩、去动、去演给学生以新鲜感，直观感，从而能从一个兴奋状态持续进入下一个兴奋状态，这就是所谓“交换搭配，学习不累”。　　四、让学生尝到成功的喜悦是保持学习兴趣的动力　　心理学研究表明：兴趣有赖于成功。学习上，当学生克服了种种困难，突破了道道难关，获取了某种知识，心理就有一种成功的喜悦。愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极影响，进而促使其更努力学习。而事实上，不少班级通常出现这种现象;个别后进生学习完全是在屡屡失败中度过，老师不是冷嘲热讽，就是横眉冷对。这些学生几乎从没尝过成功的滋味，，其结果就是破罐子破摔。　　五、懂得孩子的心理，明白他们所需，并用他们能接受的方式开展教育教学是关键。　　不同年级的孩子，心理发展水平不同，接受教育的方式不同。低年级应侧重鼓励，带高帽子；中段应侧重竞争意识的培养；高段应侧重孩子规则意识培养，提升自信心、增强个人荣辱感。教师教哪一个段的孩子，他的心里就要掌握那一个段孩子的心理特征。　　六、良好的家校配合是激发兴趣的催化剂。　　家校信息的畅通沟通，能让孩子感受到强大的教育合力。双方知道孩子在家、在校的一切活动，将会让孩子不良习惯无处遁形，将迫使他们努力上进，感受到成功，形成良性循环。　　因此，教师应该想办法让每一个学生都尝到成功的喜悦。教学中，不能“一刀切”，必须层次分明，“照客上菜”，既让优生吃得饱，又让后进生吃得了。并且教师要及时的给学生以肯定和鼓励，学生的成功感得到满足，就会自觉主动的投入到学习中来。　　总之，激发学生的学习兴趣是教学中的首要任务。让学生在轻松愉快中学习，在学习中得到无穷的乐趣，才能全面提高教学的质量。（三台县中太小学 黄瑛）
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小学生学习兴趣的激发与培养
日来源：233网校
&&& 《学会生存――教育世界的今天和明天》中指出：“人是在创造活动中并通过创造活动来完善他自己的。他的创造机能就是那种对文化最敏感的机能，就是那种最能丰富和超越成就的机能，也就是那种最容易受到压制与挫折的机能。”&&& 以前，我们很重视教学方法的选择、教学手段的更新、教育观念的更新，但在对教育对象的研究上很少注意。在新课程的实施中，明确提出：要在学科教学之中，充分体现以人为本的理念。在语文学科的性质中，也将它定义为“工具性和人文性的统一”。我们在教学的研究中，也应该把学生纳入我们的研究对象，并做重点研究。&&& 我们在长期的教育教学实践中，已经知道学生的学习兴趣直接影响学习的效果，而且每个学生的学习兴趣的高低不同。怎样提高学生的学习兴趣呢？&&& 什么是兴趣？“喜好的情绪。”在《现代汉语词典》中：学习兴趣，是指对学习的喜好的情绪。人，生下之后，在逐渐长大的过程中，都会对事物产生兴趣。兴趣的起源是人的好奇心。好奇心能在某一方面得到满足，他在这个方面就会产生更大的好奇；反之，则不会在有好奇心。好奇的程度也有不同。怎样激发学生的好奇心呢？好奇心是唯一的天然的本能的学习。&&& 在教育教学的过程中，一般有这样几条途径激发的途径：一是从情景入手进行激发；即是为学习创设一定的情景，引起学生的好奇心。比如：生动的画面，美妙的音乐，扣人心弦的故事情节，都会激发学生的好奇心。&&& 二是注意新旧知识的适当冲突；为了激发学生的好奇心，故意在新课的开始时，设置与以前的学习相反或有矛盾的情节，从而让学生有弄个明白的心理，达到激发好奇心。&&& 三是在教学设计中准确把握教学的难度，达到“跳起来摘桃子”的效果。教学内容太难或太易，都不会激发学生强烈的好奇心。素质教育的主渠道在课堂，因此，教学目标的确定必须抓住这个重点。&&& 学生对外界的事物是有兴趣的，肯定有兴趣的程度差别和目标的差异。老师应该正确地引导和保护他们的好奇心，更不能打消这可贵的东西。教师善于发现学生的兴趣在什么方面，知道自己怎样引导学生的好奇心向哪里转移和发挥作用。教师的绝妙功夫在课堂；医生的功夫在病床。因此，我们在构思教学设计的时候，就应该知道是为学生的不懂而服务的。在这点上，老师的角色具有多维表现：教师要读懂学生（了解每个学生），教师要读懂主编（教师是读者），教师要让学生读懂教师（教师是教练），教师要自己读懂自己（教师是裁判）。在每堂课上，如果有70%的学生掌握了70%的内容就是最佳结果了，他今天没掌握，明天、后天……总有一天会理解的。&&& 引导学生明确学习的目的，是激发好奇心的关键之一。&&& 分析一个人好学的动机有三种：一是“书中自由颜如玉，书中自由黄金屋”――功利性二是探索问题――体验性。“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感’。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”&&& 三是“要像好色一样好学”。――生理上的境界。&&& 最高境界是第三种。但也是最难的。我国最早的、世界著名的教育家孔子说：“吾未见好德如好色者也。”这也可以说明，自古以来，善和美是人们所追求和向往的。在对学生学习的动机的激发方面的训练，不仅老师要及时反思，更应该及时引导学生进行反思。&&& 给学生创造成功的体验，是激发好奇心和兴趣时必要的步骤。心理学研究表明：人，只为能达到的目标而努力，不为达不到的目标去花费力量。努力的程度决定于期望值和实现的可能性。如果一个人长期没有成功的体验，就可能出现：没有理想，没有斗志，心理状态焦虑。在心理学研究上，叫做习得性功能障碍，即认知功能受损，思维不流畅，提取信息困难，消极情绪前就不想学习。学生具体表现在不想学习的起点是从不及格开始的。他从未有过成功，也就不去追求成功；从来考试不及格，也就不想再去及格了，几次以后，对学习自然就没有热情了。特别是对极个别的学生，表扬的作用更大。如我们学校的二年级学生刘琪琳，这个学生智力水平较高，但自我控制能力极差。在一个时期，老师说你是否得了多动症，于是在课堂和平时的生活中，他总是不停地制造麻烦，变得越发的不可收拾。我在对其表现和语言进行分析时发现：当老师说他或询问其出错的原因时，他的语言就是老师或家长的批评的语言，并以此为借口，不断地出现错误。我在指导对他的教育策略时提出：该学生不能以批评的方式加强教育，只能采取正面引导。通过一段时间的实验，确实有很大的进步。&&& 在观念上，老师应该转变教育教学中习得的陈旧观念，教师是学生成长的帮助者、促进者、服务者，丢下延续几千年的师长的架子，真正成为学生的良师益友。观念的转变，决定行动的落实。我们从事的教育是一种事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的追求在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于求新。只有老师对这个事业的不懈追求，才有与你共同成长的学生。　　　　　　　　　　　　　　　　
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手机扫一扫二维码如何培养小学生的数学兴趣--《小学教学参考》2011年30期
如何培养小学生的数学兴趣
【摘要】：正数学教学就是要点燃学生对数学学习的热情,培养他们的学习兴趣。有了兴趣,学生才能积极地游弋于数学知识的海洋,才能品味学习数学的情趣,才会有展示自我数学能力的欲望。那么,如何培养小学生的数学兴趣呢?一、创设宽松、活跃的学习氛围苏霍姆林斯基曾指出,如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。心理学研究表明,人在情绪低落时的思维水平,远比情绪高涨时低很多。没有好的心
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.5【正文快照】：
数学教学就是要点燃学生对数学学习的热情,培养他们的学习兴趣。有了兴趣,学生才能积极地游弋于数学知识的海洋,才能品味学习数学的情趣,才会有展示自我数学能力的欲望。那么,如何培养小学生的数学兴趣呢?一、创设宽松、活跃的学习氛围苏霍姆林斯基曾指出,如果教师不想方设法
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&&浅谈小学数学兴趣的培养
08:48:34 &
浅谈小学数学兴趣的培养
&&&&&&& &兴趣&是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
&&& &&兴趣是最好的老师&，&没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。&入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
&&&&&& 一、把握教学契机，在导入时设置悬念来提高兴趣
俗话说：&好的开始是成功的一半。&因此，我们可以利用导入来创造一个良好的课堂气氛。小学生具有强烈的好奇新和求知欲，又比较爱听故事，我们可以将数学知识融入趣味性的故事中，来引起学生注意，激发学习兴趣。
&&&&& 二、满足学生自尊和成功的需要，激发学习兴趣
善于肯定也是人之常情。小学生的自我发展在于模仿和探索时期，其行为的价值需要受到师长和同龄人的肯定方能体现。换句话说，每个学生都有一种充分发挥自己作用的内在需要，都渴望得到老师的认可和尊重。如果教师能够不断地满足他们的这种需要，就会给他们带来极大的信心和动力，从而更大程度地调动学生的学习积极性。特别是后进学生，肯定越及时、越具体，越能引发其内趋力。
&&&& 三、要善于利用&数学美&激发学生的学习兴趣。
&&&&& 数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过&抽象枯燥&的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。
&&&& 此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。
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