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正确运用常见的修辞方法
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高三语文集体备课教案
正确运用常见的修辞方法
一、教学目标：
&&&&1.能力目标：表达应用，能力层级D；
&&&&2.知识目标：
&&&&具备在具体的语言环境中时常用的修辞手法进行判断，评价及运用的能力。
二、教学重点：
&&1.对常见修辞方法的辨认和理解；
&&2.根据表达语意的需要，正确灵活地运用修辞方法。
三．难点及突破策略：
&&&&正确运用修辞方法。按照学习――实践――分析――总结的路子对此进行突破。
四、教学准备：
&&&&近年来的全国高考试题，有关修辞手法运用方向的知识点及相关试题。(讲义形式)
五、教学流程：
&&&&(一)课前引入与考点解析。
&&&&1.“常见的修辞方法”是：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。其中以“比喻”、“比拟”、“对偶”、“排比”为重点。
&&&&2.“修辞方法”不止指修辞格，它包括词语的推敲，锤炼的技巧与方法，句式的选用、变换的技巧和方法，修辞格的运用，乃至标点符号的运用等。
&&&&3．“修辞方法”的考查，决不会单独考查概念，因为学习修辞知识的目的，是指导语言实践，而不是仅仅辨认概念，主要看是否能根据具体语境实际运用，即根据提供条件与要求，是否能正确运用某种修辞方法进行表达。所以“正确运用”才是考查的核心。
&&&&本节课我们将结合具体题例与大家一起复习这一考点。
&&&&(二)检查预习情况，组织学习讨论。
1、下列各句中比喻不恰当的一句是(&&B&&)
&&&&A.他提着两个包，气喘吁吁地走着，像踩在棉花上似的深一脚、浅一脚。
&&&&B.小战士斜挎着冲锋枪，在崎岖的小路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上般的轻快。
&&&&C.一群仙女，踩在棉花似的云朵上，随着隐隐的仙乐，冉冉地向远方飘去。
D.她突然瞥见路中央盘着一条大蛇，蛇头昂起，张着大口，她顿时感到两脚像踩在棉花上似的。&&&&(1991年“三南”高考试题)
解析：前后矛盾。
&&&&2.对下列的修辞方法及其表达作用的解释不正确的一项是(&&B&&)
&&&&A.“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。
&&&&――“棉球”这个喻体贴切，不仅符台医生职业特点，而且切合患者当时的心态。
&&&&B.哦!我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。
&&&&――后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描绘对象的特征，给人印象鲜明深刻。
&&&&C.目前，我正兴致勃勃地给自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。
&&&&――将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，&&生动幽默。
&&&&D.小雪和妹妹常常不吃饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。
&&&&――用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度，形象生动，有感染力。
&&&&(2002年春季高考试题)
&&&&解析：应为前一个巴金。
&&&&3.以“草萤为耀终非火”为上句，下面四个句子中哪个能作为下句与它组成对偶句?选出最恰当的一句（&&C&&）
&&&&A.木石无意焉有情&&&&B.道是无情却有情
C.荷露成团岂是珠&&&&D.流水无情岂是春
解析：根据“词性”“事物”“平仄”等。
&&&&4.使用的修辞方法不同于其他三句的一句是(&&D&&)
&&&&A.那一串串红彤彤的辣椒，在阳光的照耀下，远远看去，好像是一束束火把。
&&&&B.妒忌心是烈火，不知烧掉了多少善良的本性。
&&&&C.没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清、没有活力。
D.春姑娘带着归来的小燕子，把春天的喜悦传遍山村。
解析：A比喻B拟人、比喻C比喻D拟人
&&&&5.使用的修辞方法不同于其他三句的一句是(&&C&&)
&&&&A.他就是我在东直门大街上常碰见的那个“大鼻子”――枯瘦的脸，隆起的颧骨，深陷的眼眶。
&&&&B.上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。
&&&&C.要清除语言中的垃圾，不是一朝一夕就能奏效的。
D.他的肚子里有墨水，脑瓜子也灵活。
解析：C为比喻，其余为借代。
&&&&6.下列句子修辞运用不恰当的一句是(&&D&&)
&&&&A.白色的花有什么色素呢?白色的花什么色素也没有。
&&&&B.习习凉风在树叶间演奏着优美动人的小夜曲。
&&&&C.在夜阑人静屋暖花香的氛围里，她的话正如打开闸门的湖水，快活地向外奔。
D.茫茫的草原上，嫩绿的小草编织出色彩斑斓的毯子，一直铺展到天边。
解析：D矛盾
&&&&7.对下列诗句理解错误的一组是(&&D&&)
&&&&A.众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。(运用拟人手法，表达了诗：人爱山的深厚情感。)
&&&&B.笔落惊风雨，诗成泣鬼神。(运用夸张手法，赞美诗人才华出众。)
&&&&C.泉眼无声惜细流,树阴照水暖晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(开头两句运用拟人手法，把读者引入一个精致温柔的境界。)
D.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(这首诗一共用了两个比喻，名为咏柳，实为咏春。)
解析：D用了三个比喻
&&&&8.对下面两个比喻句理解正确的一组是(&&D&&)
&&&&比喻句――没有下岗的职工就像秧田里的苗，下岗的职工就像石缝里的小草。
&&&&A.前一比喻说明：在岗职工的生活环境优越，所有职工都应创造条件，争取重新上岗。
&&&&B.后一比喻意在说明：下岗职工应该有坚强的意志和像小草一样的奉献精神。
&&&&C.这两个比喻主要说明：面对社会的竞争，人人都有下岗的危险，应该正确对待。
D.这两个比喻主要说明：下岗职工生活的艰难和他们痛苦的心态。
解析：注意说话的侧重点
&&&&9.在下面短文横线处填上喻体，最恰当的一组是(&&A&&)
&&&&四面是柳枝篱笆，篱笆上爬满藤萝花和牵牛花，像……，墙里是一棵又一棵的桃树、杏树、山楂树，墙外是一些杨树、柳树、梨树，就像是给墙镶上的两道铁箍。
&&&&A.密封的四堵墙&&&&&&&&&&B.童年五彩的梦
C.姐姐出嫁时坐的彩轿&&&&D.绣花的绿裙子
解析：根据上下文
&&&&10.对下文采用的修辞方法，正确的一组是(&&A&&)。
&&&&泰山，是一座闪烁着希望之光的灵山。岭顶的满天繁星仿佛在树梢游移，好像是挂满枝的晶亮的硕果。再往上攀登，那星星又好像已被山风吹落树根,我们竟可以把它拾进袋子里了。然而大地上却有比天上更美的奇观。低头，只见泰安城斑驳陆离的万家灯火，那色泽光彩是太丰富了，太鲜艳了，太美妙了。
&&&&A.比喻&&夸张&&排比&&&&B.比喻&&拟人&&夸张
c.拟人&&夸张&&排比&&&&D.比喻&&拟人&&排比
解析：“好像是挂满枝的晶亮的硕果”为比喻；“我们竟可以把它拾进袋子里了”为夸张；太丰富了，“太鲜艳了，太美妙了。”为排比。
&&&&11.下列句子画线处在修辞方法使用上不恰当的一句是(&&B&&)
&&&&A.这时候看一幅奇景，好像天蒙蒙亮的时候正在下雨，千万支银箭直射而下，天边还留着几点残星。
&&&&B.自从使用光谱分析世界各地的海水、河水，各种各样的矿石和各处的土壤，新元素就像雨后春笋一样，接二连三出现了。
&&&&C.作为一个中国人，可以让这种使人微醉的感情发酵的去处可真多呢!
D.这里的冬天，三日冷两日暖的，碰上好天，一丝风都没有，太阳暖烘烘的，好像春天。
解析：“雨后春笋”形容新事物大量出现。元素应是发现。
&&&&12.选出对下面这段话中的比喻修辞分析止确的一项
&&&&说不得从何时起，我被看作敏感的人。想想，我也确实敏感了，天边刚飘来一片云，我就感到浑身凉森森，不停地打喷嚏，有时还发烧。自己不安定，扰得别人也不安宁。我若不打喷嚏，人家根本就看不到乌云的，所以不但害人，而且害已。
&&&&如果作者所说的“敏感”是对社会现实的敏感，那么这一项是(&&C&&)
&&&&A.“乌云”喻社会不良现象，“打喷嚏”喻作者担心不良现象会影响自己。
&&&&B.“乌云”喻社会不良现象，“打喷嚏”喻作者担心不良现象会影响白己，不会影响别人。
&&&&C.“乌云”喻社会阴暗面，“打喷嚏”喻作者揭露阴暗而。
D.“乌云”喻不正之风，“打喷嚏”喻作者不愿与不正之风同流合污。
解析：主要抓住“我若不打喷嚏，人家根本就看不到乌云的”来理解。
&&&&13.下列句子运用修辞方法准确、表达效果较好的一句是(&&C&&)
&&&&A.公园里的粉红的荷花像出水芙蓉般地美丽。
&&&&B.周洁舞蹈动作美极了，就像神话传说中的飞天一样。
&&&&C.我们揭发错误、批评缺点的目的，好像医生治病一样，完全是为了救人。
D.在山脚下仰望，蓝天夹在群峰之间，好像一朵梅花悬在头上。
解析：A荷花即芙蓉，不构成比喻；B、C不贴切。
&&&&14.下面一副对联缺二个字，最恰当的一项是(&&A&&)
&&&&精神到处&&&&&&&老，学问深时意气平
A.文章&&&&B.品格&&&&c.时光&&&&D.须眉
解析：从结构内容上及平仄上去考虑。
&&&&15.&下列对联中，与横批“政通人和”最配的一副是(&&C&&)
&&&&A.桃红柳绿看大好河山都成锦绣
&&&&&&春种秋收望无边土地尽是黄金
&&&&B.祛瘟神扫垃圾四海澄明辞旧岁
&&&&&&正党风从民意万家欢乐迎新春
&&&&C.举大事办好事干实事群众满意
举贤人荐能人当仆人百姓欢心&&
D.好理论好政策好路线样样都好
&&新国家新社会新人民事事皆新
解析：从“政通人和”的内容上去选择。
&&（三）判断修辞方法的运用情况，以相关知识带动对题目的讨论，形成感性认识，完成对知识网络的构建。（相关见“知识存盘”一、二、三）
1. 修改下列各句中使用修辞不当的词语。
①经过多年的努力，他的事业兴旺发达，如江河日下。
②公园里，人群喧闹，小孩嬉笑，百花争艳，桃李斗妍，呈现了一派春意盎然的景象。
③听到这令人心碎的消息，她不由得放声大哭，眼泪像自来水一样喷射而出。
④他写作十分用心，一段话，一个词语，甚至一个句子，他都要仔细推敲。
答：①&&“江河日下”改成“如日中天”（感情色彩不和）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
②&&&删去“人群喧闹，小孩嬉笑”&（不合语境）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
③&&“眼泪象自来水一样喷射而出”夸饰不当&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
④&&&改成“一段话，一个句子，甚至一个词语”（层次不当）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&2.将下面画线的文字写成排比句。
他是活着，他的精神，他的学说，都活在全世界共产党员和劳动人民的心里，而他的力量，他的面容，也是活着的。
&&&他的精神，他的学说，他的力量，他的面容永远活在全世界共产党员和劳动人民的心里。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&3.下面是现实生活中喻人的惯用语，请用简明的语言分别解释是指哪类人。
① 台柱子：&在集体中起骨干作用的人&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
② 霹雳手：&断案（办事）敏捷快速的人&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
③ 丑小鸭：&因丑陋被人看不起，但实际上有才能可发挥的人&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
④ 省油灯：&安分老实，不愿招惹麻烦的人&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4.《水浒传》中写武松打虎之前，有这么一段话：“当日晌午时分，走得肚中饥饿，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：‘三碗不过岗’。”
从现代商品经济的观点来看，“三碗不过岗”是绝妙的广告词，它至少有如下三点绝妙之处。
①&&宣传其酒特别醇厚浓烈，吸引客人&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
②&&既劝量小者不贪杯，又刺激海量者多饮酒&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
③&&借猛虎之威劝客人留宿，提高经济效益&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
6.下面是张明同学分别为两家企业写的广告词，以及对该广告词的分析说明，其中有几处错误，请帮他修改。
【甲】某钟表公司广告词：贵公司在世界各地维修人员闲得无聊。（分析说明：本广告用夸张得手法，突出产品的质量可靠）
【乙】某“天仙”电扇厂广告词：实不相瞒，“天仙”的名气是吹出来的。（分析说明：本广告用拟人手法，突出产品使用方便）
甲处：&&“贵”改成“本”&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
乙处：&&&“拟人”改成“双关”&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
7.阅读下文，完成题目。
老的读书方法有两种。一种是寻章摘句式的，读得很细心，钻研每一段，以至每一句，甚至为了一个字写多少万字的研究论文。其缺点是见树木不见森林，捡了芝麻、绿豆却丢了西瓜，对所读书的只要观点、思想都忽略了。另一种是观其大意不求甚解式的，这样读书的人抓住了书里的主要东西，吸收了营养，丰富提高了自己，但是不去做寻章摘句的工作。明朝人曾经对这两种方法做了很好的比喻，说前一种人拥有了一屋子散钱，却少一根绳子把钱栓起来；后一种人恰好相反，只有一个绳子，缺少栓的钱。用现代的话说，这根绳子就是一条红线。这两种方法都有所偏颇。
① 划线的比喻句说明了&&忽略了所读书的主要观点和思想&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
② 明朝人的比喻说明了&&老的读书方法都有偏颇&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
8.某学校为了对学生乱倒饭、乱花钱等浪费行为进行教育，准备写两块标语竖立在宿舍门口。现已拟出一条，请用字数相同、结构相似的句子拟出另一条：
浪费一个馒头，丢掉父母苦心、农民汗水
节约几枚硬币，发扬中华传统、民族精神&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
9.某商店出一上联，请出下联。
上联：东西南北客人人满意
下联：春夏秋冬货样样齐全&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
10.根据提供的内容，补写下面一副对联的上联。
诸葛亮，人称“卧龙先生”蜀汉时期的政治家、军事家，隐居于南阳卧龙岗；司马相如，西汉文学家；司马迁，西汉史学家。
上联：&文章西汉两司马&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
下联：经济南阳一卧龙
11.下面是一首七言绝句，每句诗中的方框内应补入的内容依次是
踏阁攀林&&&&&③&&&&&&，&楚云沧海&&&&①&&&&&&&。&&&&&&&&&&
数家砧杵&&&&&④&&&&&&，&一君荆榛&&&&②&&&&&&。&&&&&&&&&&&
①思无穷&&&&&&&&&&②楚雨中&&&&&&&&&&③恨不同&&&&&&&&&④秋山下
12.将下面的句子改写成排比句兼反问句。
生活中常有些东西触动你的心，使你激昂、欢乐、忧愁、深思，这就是诗啊！
改句：&&生活中常有些东西触动你的心，使你激昂，使你欢乐，使你忧愁，使你沉思，这不是诗又是什么呢？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&（四）规律总结：
&&&&1.准确理解，全面掌握，对“常见”的8种修辞手法要准确理解和全面掌握，对各种修辞方法可采取分组比较的方法，比较同中之异，异中之同。如①比喻、借代和比拟，②对偶和排比，③设问和反问等。
&&&&2.明确效果,判断优劣:
比喻――化呆板为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显，化冗长为简洁。
比拟――使所表达的事物，形象而生动，给人印象鲜明深刻。
借代――以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。
夸张――揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；创造条件，启人联想。
对偶――结构上正气匀称，节奏感强；内容上或两相对比，或两相映衬，或两相补充说明。
排比――横向上一句一个角度，详尽完备；纵向上一层深入一层，抒情淋漓尽致，言理深刻透彻；气势宏大，力量充沛。
设问――提示注意，引起思考，说服力强，增强表达效果。
反问――强化语气，予以强调，引起思考，从反问中得出答案。
3.根据要求，形象表达；认真审题，捕捉有效信息；分析语境，形象拟写语句。
（五）课后巩固。
（六）相关附录“知识存盘”（一）（二）（三）
知识存盘（一）
常见修辞方法简表
名称 特点 类别 示例
比喻 用具体的、浅显的、熟知的事物与道理来说明或描述抽象的、深奥的、生疏的事物与道理 明喻：(用“像”、“如”&等比喻词) 语言无味，像个瘪三(本体“像”喻体。)
暗喻：(川“是”、“等于”、“成”等比喻词) 北京的隆冬干燥寒冷，沙粒和雪珠刮在脸上，等于火星迸上样，灼辣辣地痛。(本体“等于”喻体。
借喻：(本体不山现，只出现喻体) 我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁。(“厚障壁”喻心理、地位、社会的隔阂，本体不出现于字面。)
博喻：(连用几年比喻，共同说明一个本体) 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。(连用二个比喻形容荷花的美。)&&
借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物。 借形象特征代替人或事物。 花白胡子正坐在墙角吸旱烟。(“花白胡子”代老人。)
借具体事物代替抽象事物。 鲁迅的骨头是最硬的。(以具体的“骨头”&代抽象的思想本质与性格特点。)&&
以部分代全体。 不拿群众一针线。(“一针一线”代所有的财物。)&&
以器物代人物。 雨来见十几把雪亮的刺刀从前门进来。(以“刺刀”代鬼子。)
以专名代通名。 要按劳取酬，不要大锅饭。(“大锅饭”代平均主义。)&&&
比拟 把物当作人来描写或把人当作物来描 拟人．(赋予物以人的感情、动作、状态和语言) 山上漫起好大的云雾，又浓又湿，悄悄地挤进门缝来。吴古昌风趣地对棉苗说：“你休息，我不休息。”
拟物：(把人当作仆人来写；或把甲事物当作乙事物来写。) 牛皮不要吹得太大，尾巴不要翘起来。(把人当作物来写。)&把黑龙潭的水牵过来。(把甲市物当作乙事物来写。)&&&
名称 特点 类别 示例
夸张 为了突出事物的特征，故意作扩人或缩小的描述。夸张常借用比喻的形式表现。 扩大夸张 “清朝留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
缩小夸张 他父亲是个庄稼人，劳累了一辈子，只有鞋底大一小块地，在大山坡上，上粪时粪桶都放不稳。
对偶 字数相等，结构相同，内容关或相反的一对短语或句子。 正对(内容相关或相近) 墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
反列(内容相反) 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
串对(意思相因相承) 少壮不努力，老人徒伤悲
排比 三个或二个以上结构相同、意思相关，语气一致的短语或句子连接在一起。 短语排比 苏州刺绣以色彩鲜艳、图案清晰、针法细致、形态逼真而驰名中外。
句子排比 那影片纯粹是用声音绘制的，声音绘制色彩，声音绘制形象，声音绘制感情。
设问 采用自问自答的形式来表达内容。
谁是我们最可爱的人呢?我们的部队，我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
反问 为加强语气，用疑问句的形式表示确定意思。(用肯定表否定，用否定表肯定。)&&
四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语？(用肖定表否定)&&凭着崇高的思想，豪迈的气概，乐观的志趣，克服困难不也是一种享受吗?(用否定表肯定)
知识存盘(二)
&&&&几种易混修辞格的区分
&&&&1.明喻、暗喻、借喻的区别
&&&&(1)明喻：本体、喻体、喻词都出现的句子。如：叶子初水很高，像亭亭的舞女的裙。
&&&&(2)暗喻：本体喻体都出现，中间用喻词“是”“成了”“变成”等联接。如：更多的进修，
乌云四台，层峦叠嶂都成了水墨山水。
&&&&注意暗喻的变体，如：这里是花的海洋：我爱北京――祖国的心脏。
&&&&(3)借喻：本体不出现，直接把喻体说成本体，中间不用喻词。如：我们要把那些又长又
臭的懒婆娘的裹脚布，赶快扔到垃圾桶里去。
&&&&2.比拟和比喻的区别：
&&&&(1)比拟是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特写本体，重在拟；比喻是用喻体比方本体，重在“喻”。
&&&&(2)比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”&一般不出现；
比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须山现。如：
春风放胆来梳柳；夜雨瞒人去润花。(拟人)
从喷泉里喷出来的都是水，从血管里流山米的都是血。(比喻)
3.借喻和借代的异同：
相同点：它们都是用一事物代替另一事物，事物本体不出现。
不同点：
(1)借代的作用是“称代”即直接把借体称为本体，其只代不喻；借喻的作用是”比喻”，虽然也有替代作用，但总是代中有喻。
(2)构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体利本体有某种关系；构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似。
(3)借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。如：
“鲁迅在文章里主张打落水狗。”“落水狗”可变成“挨了打的敌人像落水狗”，故此句为借喻，“吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。”“眉”借代“头”不能说：“眉像头”，故此句的辞格为借代。
4.对比与对偶的区别：
(1)对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”。
(2)对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，
它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。
(3)对偶里的“反对”(如“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”)就意义说是对比，就形式说是对偶，这属于修辞手法的兼类现象。
5．对偶与排比的区别；
(1)对称性与平列式，对偶是两个语言单位，而排比是三个以上语言单位。对偶中必须对称。排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。
(2)词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排比互相衔接，给人们紧凑密集之感。而典型的对偶句上下两联不重字。，
(3)对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。如：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。(对偶)
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。(排比)
&
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