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如何提高初中生的语文阅读理解能力
【摘要】：正所谓阅读理解,即根据现有的文本内容来进行解读,力求充分挖掘文章的主旨思想、结构特点和写作技巧等方面的内容。阅读理解能力是一种高度的鉴赏能力,是学习语文的重要内容,也是体现一个人语文水平的重要因素。那么,如何才能提高初中生语文阅读理解能力呢?本文将从象形启示、日常积累、语文课外阅读量、阅读理解专项训练等四个方面来进行分析和探讨。一、通过象形启示,提升学生感悟力象形启示就是通过最直观的内容对学生进行教学,通过"象
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.3【正文快照】：
所谓阅读理解,即根据现有的文本内容来进行解读,力求充分挖掘文章的主旨思想、结构特点和写作技巧等方面的内容。阅读理解能力是一种高度的鉴赏能力,是学习语文的重要内容,也是体现一个人语文水平的重要因素。那么,如何才能提高初中生语文阅读理解能力呢?本文将从象形启示、日
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初中英语阅读理解解题方法.doc(88KB)
类别 : 试卷
初中英语阅读理解解题方法探究
“阅读理解”是中考英语能力测试的重点项目之一。它主要考查考生运用所学语言知识的
能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。
“阅读理解”是中考英语能力测试的重点项目之一。它主要考查考生运用所学语言知识的
能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。课
程改革后，还出现了任务型阅读，阅读理解题型变得更多、更广、更新。不仅涉及的面广，
其中涉及事实政治、经济建设、社会文化、风俗习惯、学科渗透、科学技术等广泛内容，而且
题型多样，体裁有记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表
格等各种文体，其内容主要体现与时代同步，贴近生活，反映社会热点，让学生了解多元
文化，开阔学生视野。它要求考生阅读理解准确率高，阅读速度快。
一、具备良好的阅读习惯
1.逐渐培养学生默读的习惯。默读速度一般快于朗读速度，默读速度大约是说话的速度的
两倍，从八年级开始就应培养学生的默读习惯，要提醒学生在默读时避免嘴唇蠕动、低声
朗读、频频回视的不良习惯。要学会合理运用视力以扩大视距，培养从整个句子去理解意义，
迅速地从前一个句子扫视到第二个句的习惯，避免一个词，一个词地阅读理解。因此，我
们要训练学生默读的技能，培养其直接理解书面意义的阅读能力。
2.进行限时阅读训练习惯。限时阅读是提高学生阅读速度的最有效的方法之一。训练学生在
规定的时间内完成某种阅读任务，平时养成多读的习惯，必须坚持不懈的努力，阅读理解
靠的是扎实的语言基础。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。扎实的语言基础来自于严格的
基本功训练和长期的知识积累。只有这样，才能逐步提高学生的快速阅读理解的能力。
3.养成整体阅读的习惯。要求学生把一篇文章作为一个整体去阅读，阅读过程中注意句子
的意群，并按意群阅读。这样不仅能使学生提高阅读速度，而且能使学生的注意力集中在
内容的理解上。学生刚开始阅读时，往往习惯于逐词逐句阅读，唯恐遗漏某个单词或句子，
这样做只是对单词的理解，最多也只是对句子的理解，影响对全文的阅读理解。
二、掌握阅读理解题的解题步骤
1.初读全文
（1）做阅读理解题之前，一般宜先通读短文全文，初步了解短文整体框架、大意及作者意
向，并在抓住主要信息及各段中心内容的同时，标出有疑问或重要的地方。
（2）也可以先扫读文章后的理解题目，明确要求，便于快速阅读全文时留意或抓住重要
材料及关键用语。
2.再读全文
目的是加深对整体的把握及对文章主旨各段中心内容的理解，进一步思考并初步弄清或解
决第一遍阅读时发现的疑问。
3.细读试答
在认真研读题目（“题干”和“选项”）、明确答题要求的基础上，再细读短文有关部分
以便决定答案。这一步至关重要，既要细致，又要在整体把握的层面上上下照应、前后联系。
一般说来，试题的先后次序与短文所述内容的次序是一致的，因而答题应按试题的次序逐
个去做。答题原则是先易后难，留下难题个别对待。
4.复读核查
试答完各题之后，再读一遍短文，瞻前顾后地逐一核对答案。在这一步，应充分利用和注
意各题之间的相互联系或对应，要着力抓住其中统带整篇的关键题目。关键题目正确与否
会引起连锁反应。因此，切勿忽视这一点。
三、运用下列应试技巧
1.审视标题
试题中有的文章有标题，有的没有，拟题人是有所考虑的，画龙点睛，龙就活了。标题是
文章的高度凝聚。它能给我们启发和想象，想象文章的内容和走向。这样做有利于对文章的
理解，能提高做题的效率。
2.快速浏览全文，掌握全貌
如果时间紧，至少要快速通读全文，尤其是首位两段。再把标题和内容结合起来，这样全
文的梗概便一目了然了。
3.细读文后的题目
细读文后的题目的目的在于审视这些题目是针对什么提出的。若文章短可先读短文，后看
文后题目；若文章长，为了能迅速抓住要点，可以颠倒过来，先浏览题目，然后再读文章，
这样就可以带着问题去读文章，能加深对要点的理解。
4.细读文章，掌握短文细节
这次应细品，不可一晃而过。可边读边用铅笔做些标记，把有关的人物、事件、时间、地点、
起因（即5个W：who，what，when，where，why）划出来。例如凡逢人物就圈起来，看完一
数，有几个圈就是几个人，一目了然。经过这样的处理，你对文章的内容和细节便会胸有
成竹，对事态的发生、发展和解决有了更加深入的了解。
5.初选答案
一般短文都设有5个题目，对那些表层理解的题目可以断然选定。对那些深层理解的题目，
应再查阅原文，但绝不是简单重读，应找出依据，把所选答案代入文章，再确定正误。在
选择答案时，对文章和选择题中的词语应结合上下文思考其确切意思，切忌望文生义，做
出错误的判断。
6.复读全文，核对答案
要用全文的主题思想统率各思考题，研究其内在的联系和逻辑关系，并依次审核那些未获
解答的题，对照题目，推测判断，确保理解无误。
7.不可忽视的三个行之有效的技巧
（1）瞻前顾后
对一具体问题不要局限于一词一事，而应从短文整体考虑，从主线向外扩展，打开思路，
前后上下对照。这样，可减少“钻牛角尖”和“繁琐分析”。而且，在中考试题中，即使是
事实和细节题，也是“围绕或用以说明主旨和大意”的。
（2）首尾突破
大多数短文，尤其是新闻报道或议论文的第一段，或每段的第一句，常包含了全文的主要
信息或基本观点；而结尾部分常是结局或结论。寓言或幽默文字的结尾也往往是点睛之笔
或值得玩味之处。因此，抓住首尾往往就抓住了主要矛盾，主要矛盾解决了，次要矛盾也
就迎刃而解了。
（3）先易后难
即先做浅层易答之题，再做深层或复杂的或尚存疑惑之题，各个击破。这样，既可减轻心
理压力，有了已完成的易题的内容作衬垫，有时还从中得到可喜的启示。
（4）逻辑推理，做好深层理解题。
在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，
研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。深层理
解主要包括归纳概括题（中心思想，加标题等）和推理判断题，是阅读理解中的难点。深
层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实于原文；要以文章提供的事实和线索为依据，
立足已知推断未知，不能凭空想象，随意揣测；它要求读者对文字的表面信息进行分析、
挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和
四、找准考查的切入点
1.文章的话题
即文章所涉及的中心内容。话题往往可以用很少的几个词加以概括，通常具体反映在文章
的题目或一段短文的小标题上。这类问题的目的在于考查学生略读文章、领会文章大意的能
2.文章的中心思想
一篇文章是围绕一个中心思想展开的。不少文章一开头便展示出文章的主题，如新闻报导
就是这样。第一小段通常是故事的概括，这一段往往表达了文章的中心思想。有些文章的中
心思想常常贯穿于全文。要弄清文章的中心思想，学生必须具备归纳和概括等方面的能力。
3.文章的细节
一篇文章必须通过许多细节来进一步解释和阐明主题，体现中心思想。弄懂了这些细节，
有助于理解全文，也是归纳、概括文章中心思想的基础。学生必须根据命题人的不同要求，
或扫读或细读文章，以获得某些特定信息或准确地寻找所需要的细节。
4.文章的寓意
要求学生在通篇理解文章的基础上去领会作者的言外之意。这层意思通常不是很明确地表
达出来，而是隐含在文章之中。
5.文章的结论
一篇文章通常会提出或涉及某些问题，并引出答案或结论。文章的结论并不是在文中明确
展现出来，常常需要学生在理解全文的基础上通过推断去获得。
6.生词词义
检测学生对生词词义的判断能力，在中考试题上属高层次的阅读理解题。理解词义是做阅
读理解题最基本的要求。学生略过某些生词，是发展阅读能力的重要技巧之一。对于阅读材
料中出现的生词，只要他不妨碍对文章的理解，可利用上下文、词形构造、词的搭配等语言
知识去猜测、体会其意义。
总之，阅读理解能力的培养功在平时，只要在平时的学习中夯实基础，勤于总结，掌握正
确的学习方法，英语阅读理解就不应该是学生获得高分的拦路虎。
初中英语阅读理解解题方法刍议
阅读理解是中考英语能力测试的重点项目之一。课程改革后，阅读理解题型变得更多、更广、
更新。不仅涉及的面广，其中包括社会、体育、生活、传说、人物、文化、史地、科技、政治、经济
等广泛内容，而且题型多样，体裁有记叙文、描写文、说明文、议论文、应用文等。许多学生
一提到做阅读理解题就产生恐惧心理，那么在解题时应采取哪些对策呢?
一、养成良好的阅读习惯
1.逐渐培养学生默读的习惯。默读速度一般快于朗读速度，朗读虽然有助于练习发音
增强语感，但如果阅读活动仅停留在朗读阶段，将严重影响阅读速度的提高。因此，我们
要训练学生默读的技能，培养其直接理解书面意义的阅读能力。
2.进行限时阅读训练。限时阅读是提高学生阅读速度的最有效的方法之一。训练学生在
规定的时间内完成某种阅读任务，这样才能逐步提高学生的快速阅读理解的能力。
3.养成整体阅读的习惯。让学生把课文作为一个整体去阅读，阅读过程中注意意群，
并按意群阅读。这样不仅能使学生提高阅读速度，而且能使学生的注意力集中在内容的理
解上。过去学生刚开始阅读时，往往习惯于逐词逐句阅读，唯恐遗漏某个单词，这样所达
到的只是对单词的理解，最多也只是对句子的理解，影响对全文的阅读理解。
二、认识阅读理解的几种题型及应试对策
1.细节理解题。它是针对文章中的细节而设计的，如文章中某一个特定的细节，也可
能涉及若干个细节，或者针对文章的主要事实，或利用图表、图形来表示信息等。要求学生
根据对短文的理解，直接选择正确答案，一般在通读短文后可直接找出答题依据，难度较
小，属浅层理解题。
2.推测词义题。也就是要正确理解短文中个别关键词，可利用同义词、近义词及给定义
等方法推测词义，甚至在通篇理解的基础上推测并发现所给生词的词义。这需要有意识地
训练并最终具备这种不用字典而通过上下文来认识生词的能力。
3.推理判断题。要求在通篇理解文章的基础上，以文章提供的事实为依据，将已表述
的和隐含的信息结合起来进行思考、分析，透彻理解全文，以领会作者的真正意图，从而
做出正确的推理和判断，切不可凭空想象，主观臆断。
4.归纳概括题。要求在理解全文后归纳短文要点，概括中心意思。不少文章一开头便展
示出文章的主题。尤其是新闻报道之类的，第一段通常是故事的梗概，这一段往往表达了
文章的中心涵义。在文章的段落中往往由开头的一句作为主题句(topic sentence)来概括
该段的中心意思。但在不少文章或段落中，中心思想贯穿在全文中。
5.图示理解题。根据文章内容提供一幅或几幅画(地图、示意图或其他图形)，对某种图
形进行选择或判断。
6.计算理解题。需要进行一定的运算或推算，才能做出正确的解答。这不仅需要对细节
了解清楚，而且需要了解各细节之间的关系，即部分与整体之间的联系。
三、努力掌握阅读技巧
1.标题类文章，从标题切入。标题虽然只有几个词，但其内容鲜明，读者能从中窥视
全文主要内容，对作者的写作意图及文章主旨有粗略的印象。此类文章可直接从标题切入，
从标题展开，层层剖析，培养发展学生的分析问题及逻辑推理能力。
2.改进阅读方法，提高阅读速度。学生以往先读文章，后看问题。再通过查阅文章解答
题目，这样虽然有利于学生把握文章的主旨和大意，进而去解决问题，但速度较慢。我们
可以先看问题，然后带着问题去阅读文章，最后解答，这样目的明确，针对性强，节省答
题时间。对此，我们可采取如下步骤：
(1)迅速阅读问题。读问题时最好能判断哪些问题可在文章中直接找出答案，哪些需要
下结论等。
(2)快速阅读文章。阅读的同时，在头脑中记住问题，如果遇到了与某问题相关的材料，
则在该材料的空白处注上该问题的题号，在问题下选出答案。
(3)带着问题复读。复读时，务必在头脑中记下尚未回答的问题，因此时已经对文章有
个总体理解，故可注意到文章的一些细微之处。此方法特别适用于表格型文体和罗列各种
信息的文章。有针对性的选择性的阅读比漫无目的的阅读效率要高得多。因此，阅读前明确
任务，设置各种阅读活动，培养学生有目的的阅读，是提高阅读能力的一种实用技巧。
3.抓住关键的主题句。英语短文通常都有一个主题句，用以说明文章的主旨。文章的主
题句往往有规律可循，一般来讲每段的首句就是该段的主题句，然后围绕这一主题句再具
体地陈述。另一种情况是主题句出现在段尾，文章先做具体的陈述，然后归纳出文章的主
题。找出主题句就能抓住文章的中心观点，有助于快速理解全文。
4.合理控制时间。在做阅读理解题时，一定要从整体上控制时间，时间分配根据文章
的难易程度区别。文中一两处没弄懂的地方可以暂且放置一边，等把全部题做完后，再回
头来处理。因为做完题后，你的心情相对放松了往往会产生新的思路、新的灵感。即使做完
题后时间所剩无几了，你再把未处理的题猜测一下也不晚，因为你仍然有选对的可能性。
总而言之，虽然掌握了一些阅读技巧和方法，但要在阅读理解这一知识板块取得高分，
还必须经过坚持不懈的努力。阅读理解靠的是扎实的语言基础。俗话说：“冰冻三尺，非一
日之寒”。扎实的语言基础来自平时严格的基本功训练和长期的知识积累。只要平时刻苦用
功，打下扎实的英语知识基础，加上掌握了较科学的解题方法，做阅读理解题就不会太难
怎样学好初中英语阅读理解
阅读是增长知识获取信息的主要途径，阅读能力是英语教学的重点。近年来，注重对初中生阅
读理解能力的考核已成为中考的一大趋势。阅读理解能力影响并制约听、说、读、写能力的形成和
发展，中学英语教学大纲也把培养阅读能力作为一个主要的教学目标。要做好阅读理解，应从
以下几方面入手。
1.分门别类识别文体
随着信息时代的到来，阅读内容更趋于信息化、时代化，突破了单一的故事、寓言等题材，内
容涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等，文章的体裁也从记叙扩大到产品说明、逻辑推理及实际
应用等文体。不同的文体阅读的要求与方法不尽相同。
记叙文阅读主要抓四大要素，即时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，以及人物之间的
关系、表现，从中分析他们思想品质、性格特征等；议论文是阐明作者对人或事的好坏的立场观
点，因此在阅读时必须正确把握文章的论点和论据，理清论证思路，再进行逻辑推理得出结论；
应用文是最贴近日常生活的文体，它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历，形式多样，题材
各异，如图示、表格、地址、网址等，对这类文体的阅读应简明扼要地抓住所需信息，理解文章
2.统览全篇摘录要点
阅读理解是对整个文章的目的、意图、观点、立场、态度以及内在的逻辑关系的理解，而不是断
章取义的一孔之见，所以统览全篇和问题是很有必要的，这些问题会给你提供信息或暗示文章
中的一些重要细节。
通过对全篇的布局谋篇以及问题的设置看到的不是片言只语，而从中感悟到人文思想的体现，
人类和自然界生态相辅相成的关系，从而得出第 6小题：From the passage，we learn that＿
＿＿.答案为 B： The rainforest people have done something to protect their home.
在统览全篇的同时要注意要点的摘录，因为一些显性的答案是可以从要点中直接回答，而隐
性的答案则是要通过对全篇的理解才能得出。统览全篇，摘录要点亦有利于检查时节省时间。
3.开动脑筋推测词意
初中英语学科教学基本要求规定，学生能根据上下文推测词义，并能不借助词典读懂含有
3％生词的语言材料，换言之，这就是促使学生的知识内化的过程，学生要通过知识内化将内
隐的心理活动转换为外显的行为，可以借助以下的几种方法完成内化过程：
4.根据上下文猜测词意
根据上文的 An illness had kept the boy home 和下文写给Rick的信中可以猜测出 passed aw
ay ，意为“去世”。
5.根据构词法猜测词意
前缀 un－表反义词，如 happy、unhappy，fair、unfair，important、unimportant 等。
后缀－ment表名词，如 develop、development，state、statement，argue、argument 等。
后缀－ er、－ or 或－ ist 表同源名词，如 calculate 、 calculator， visit、 visitor ， law
、lawyer ，wait、waiter，science、scientist，art、artist等。
6.用知识和生活经验理解短文
如根据化学知识，可以理解科普读物Water is made from oxygen and hydrogen.；根据生活
经验可以理解Green plants let out oxygen and breathe in carbon dioxide.。
7.根据逻辑推理理解短文
逻辑推理实际上就是文章的“弦外之音”、“言下之意”。根据Have the police taken your driving li
- cence away，too?可以推断问题 6：Why was the other man riding a bicycle instead of divin
g a car?的答案为：B ecause the police had take his driving licence away.。
Then they cam e to the second picture. The assistant was going to draw the cloth ash
e did before.As soon ashe touched the cloth，he cried，″ Wonderful！ It＇s the best pictu
re I have ever seen！″据此可以推断出第二张画画的是一块布。
8.条分缕析理解长句
长句是初中生阅读理解的难点之一，长句中通常包含并列、复合、倒装等结构，对于这类句子
要分清主次，先找出句子的主、谓、宾、定、状、补，再找出修饰它的从句或短语等。如，P arents
whose children show a special interest ina par- ticular sport have a difficult decision to make
about their children＇s career.，先找出本句的主、谓、宾为Parents have a cision.，再找出修
饰 语 Whose children show a special interest ina particular sport 为 Parents 的 定 语 从 句 ，
difficult修饰 decision，to make about their children ＇s careers为不定式做 decision的定语。
经过分析，化整为零，化繁为简，此句就不难理解了
浅谈初中英语阅读理解
浅谈初中英语阅读理解：阅读理解部分是任何一种英语考试中占分数最多的一个项目。如何提
高阅读理解水平，尤其是掌握阅读理解的应试技术，是学生非常关注的问题。
浅谈初中英语阅读理解
阅读理解部分是任何一种英语考试中占分数最多的一个项目。可见，阅读理解这部分的成绩，
是直接关系到学生是否能通过考试或取得优异成绩的关键。如何提高阅读理解水平，尤其是掌
握阅读理解的应试技术，是学生非常关注的问题。阅读理解中的文章，内容牵涉到两大类：一
类是科技方面的，如有关医学、动植物、海洋、地质、遗传、语言、天文、空间技术等。另一类是社会
方面的，如历史、文化、家庭、婚姻、教育、伦理、犯罪、娱乐、交通、住房、环境、能源等。体裁可多样
化，包括记叙文、说明文、议论文等，但是从实际情况看，用作阅读理解的文章基本上以后面两
种体裁为主，即载有一定信息量的说明文和有作者观点的议论文。说明文、议论文是对一些社会、
自然、思维等现象和问题进行解释、阐述和论证，它们的特点是信息量大且比较复杂，逻辑性强，
主婴以抽象思维如概括、判断、推理等组成的。理解的障碍主要来自于句子的复杂结构和长句，
科技、卒_卜会性的文章，说明文、议论文的体裁决定了句子的平均长度和复杂程度都高于其他
一般的语言材料。
一阅读理解常见的题型
1．主旨大意题
主要测试考生对文章的主题及中心思想的了，解。
(1)The main idea of this passage is that I（ ）
(2)The passage is mainly about（ ）
(3)The major point discussed in the passage’s( )
(4)What has been discussed in the passage?
(5)Which of the following would be the best title for the passage?
(6)The best title for the passage might be( )．
(7)What is the main topic of this passage?
(8)The passage mainly tells us( )
2．词汇意思题
主要测试学生的词汇能力和句子结构的理解能力，尤其是测试他们根据上下文猜测语言片段的
含义的能力。
(1)The word“? ”in line(paragraph)X most probably means
(2)In paragraph， the word“?”refers to(stand for) (3)The word“?”in paragraph×can be best
replaced by ．
(4)?It (“They”)inline most probably refers to
3．细节掌握题
主要测试学生的掌握文章具体细节的能力，也就是说，除了文章大意外，学生是否掌握文章涉
及的原因、结果、特点等细节。
(1)Which of the following is TRUE (or NO TTRUE)?
(2)Which of the following is NOT MENTIONED in paragraph
(3)According to the passage。all of the following are true except that ．
(4)Which of the following may lead to (cause)
4 推理判断题
主要测试学生能否对作者的态度、写作目的、文章的语气、文章的来源等进行合理的推理判断，
通过表面文字，获得深层的理解。
(1)It can be inferred from the passage that ．
(2)From the passage we can infer(draw the conclusion)
(3)The author writes this passage mainly t0— —
(4)The author’s purpose in writing this passage
想提高阅读理解能力，仅 r解阅读理解的考试要求和出题的基本形式是不够的，我们还要 r解
背景知识，阅读的过程就是学生的语言水半和结构知识卡 H互作用的过程，语言水平过低，当
然不能理解文章内容，但是缺乏文章所涉及的有关背景知识，也无法迅速了解文章大意，现在
有的学生知识结构单一，而阅读理解文章所涉及的内容和知识包罗万象，题材极为广泛，因此
我们在平时婴多读一些社会和科普方而的说明文和议论文，天文地理、政治经济，越是内容牛
疏的，越要广泛涉及，以弥补英语课文题材中留下的空广 1，增强自己的背景知识。实践证明
背景知识越丰富，阅读理解能力越强。我们在了解背景知识的同时，还要熟悉句子结构，学牛
感到考试巾的阅读文章难，不仅仅在于对内容比较生疏，而兀_还在下对文章的语言，尤其是
句子结构不习惯。冈此，在平时我们婴专门找一些长句、结构复杂的句子，细绌分析，找出其规
律和持点，这样，在考试中便不会碰到这种句子时显得束手无策了。此外，平时我们还要注重
快速阅读的训练，考试要注意时间的分配，适当多花点时间做阅读理解题，因为阅读理解题分
值相对较大。
二为了做好阅读理解题，我们还应该掌握的阅读技巧
1、通篇略读法
顾名思义就是对全文通篇略读，舍弃无关紧要的细节，全力捕捉全文中心思想的阅读办法。通
篇略读法有 个目的：(1)对文章有一个总的概括和印象，文章讲什么，讲的哪一方面的事；(2)
了解文章的中心思想和作者的基本观点和立场； (3)记住文章的信息方位，如什么地方是作者
的观点，什么地方是作者所举的例子，什么地方是作者分析的原因，以便再读时查找。这个目
的决定 r在通篇略读中，较多注意的是文章中的主题句(主题句即各段的中心思想句，一般在段
落的首尾处)、(关键词)等，而对具体的论述、细 、数宁则快速略过。有 r大慨的中心思想，再去看
问题，遇到大意、主题、标题等问题，应可以立即解答：如是细节问题，则可根据刚才的印象和
知道信息的方位，立即找到必须再看一遍的地方。
2． 照题查阅法
就是根据问题去找答案，也就是说，不必按顺序从头到尾的通读下去，而只是读 I亏『口 J题有
关的段落或句子。一般说来，照题阅读法是在通篇略读之后，在对所提的问题下面几个选择不
能作出决定时采用的。当然，在时间来不及的情况下，在不能先通篇略读的情况下，也口『应用
这种方法。照题阅读法的步骤：(1)先读问题，一定搞清楚问的是什么；(2)根据问题提供的线索，
回到文章中去，寻找和问题有关的地方； (3)找到问题有关的地方后，仔绌阅读前后的句子；
(4)再回到试题，比较问题下面的四个选择项，确定哪一个和文章中的信息是一致的。一般说来，
照题阅读法对于细节题型和词汇型效果最好。 ．
3．综合解题法
就是采取各种阅读方法和解题技巧既快又准确地找到答案。其步骤：(1)运用通篇略读法，快速
阅读令文快速阅读全文的目的有两个，一足了解文章的主题和大意；二是了解文章的信息分布
和方位。存 I-划渎时可以用铅笔把中心思想句划出，把 because／reasons这类表示原因砰 叙
述词，characteristics／benefits这类表示事物特点的信号词，for example／such as这类表示
举例的信号词， 以便后来需要杏找时，可以很快地找到。当然，有时候文章显得特别难，读完
第一段还不知道什么意思，此时可以先读问题，把几个问题快速读一下，知道这篇文章讲什么，
讲了哪几个方面，然后再去读全文，这样就会显得比较容易。(2)仔细阅渎问题，明确问题是什
么，相当丁写作巾的审题不看清题目，就会出现答非所问的错误，在这方面学生易犯利，错误：
一是为了抢时问，不少学生跳过题目，直接去看四个选择，他们认为四个选择中只有一个是正
确的，和原文意思一致，其他个选择项是错误的，是文章中没有的，或和文章意思相反的。这
个概念是错误的。在多数情况下，四个选择项在文章中都可能说过，和文章意思都一致，但对
问题来说只有一个是正确的。二是粗心大意，没有看清问题，或看错了某些词，结果导致选择
错误。 是有些问题故意用 almost／mainly／best等词来使问题的意思有所变化，如不在意这些
词，就会对问题产生误解，从而导致错误选择。(3)运用照题查阅法，寻找正确答案的根据做题
最忌讳的是凭空印象，一般说来都需要根据问题再渎文章的过程，当然，这个再渎，不是通读，
而是有重点的查读。做题目，找答案，在某种意义上就好像办案抓坏人，要凭证据，而不是凭
印象。读了一遍，就凭印象作选择，很容易出错。要对自己的选择答案有信心，就要根据问题或
选择项提供的线索，在文章中找到问题和答案的地方仔细读一下，找到正确答案的根据，再凭
这一根据回过头来选答案。可依据 i种线索，找根据或证据：一是问题中的线索；二是选项中的
线索；三是文章中的线索。(4)运用大局观点，分析选项，确定正确答案做题目，尤其是面对形
式和内容极为相似的选择项，一定要有大局的观点，保持清醒的头脑。这里有两个建议：一是
初步估计。不是所有的题目都是无懈口『山的，因此在做题目前，先初步估计一下，估计哪一个
选项最可能是答案，或就是答案，不是不可能的；二是汉语思维。许多老师要求学生在『蒯读时
要养成英语
思维的习惯，这没有错。但在阅读较难的文章，较复杂的子时，遇到四个选项形式上非常相似，
内容上非常接近，对英语还是学习的语言，而不是日常生活、思维的学生来说，要求他们试着
用英语思维，有点强人所难，他们的思维往往掉进“英语世界”里出不来，在头脑中没有理解意
思，一片 白。而 时如用汉语把较难的句子在头脑里翻译出来，往往一下子就抓住意思。
提高英语综合阅读能力的策略
提高英语综合阅读能力的策略：阅读是人们从外界获取信息的主要途径，阅读能力的高低更是
英语综合水平的主要反映。通过对阅读理解的测试，可以检测学生的语言水平，阅读越速度和
理解能力。
阅读是人们从外界获取信息的主要途径，阅读能力的高低更是英语综合水平的主要反映。通过
对阅读理解的测试，可以检测学生的语言水平，阅读越速度和理解能力。因此，近年来在各类
英语的阅读能力，准确有效地找阅读材料并做出判断，显得日益重要起来。根据多年的教学经
验对提高阅读水平的方法和策略作了如下归纳和总结：
一、打牢语言知识基础，加强文化综合修养
1.打牢基础语言知识
扎实的语言只是是各种语言能力的基础，对提高英语阅读能力来说尤为重要。首先，生词是阅
读的最大障碍。而大量的词汇可以减少阅读障碍，是准确阅读的基础。其次，要熟练掌握英语的
语法知识及习惯用法。否则，当读者遇到较长的句子或复杂的句子时就会变的不知所措，如在
云里雾里，无法做出正确的选择。因此，在平时的英语学校中要注意词汇，语法等基础知识的
积累，并通过练习打打球哦熟练运用。这样，才能在英语阅读中迅速掌握英语语言的形式所传
递的准确信息。
2.加强文化综合修养
每篇文章都有丰富的内容，包括了社会，文化，生活的各个方面。而英语文章所设计的又多是
国外的风俗文化，对于中国读者来说，这些背景知识正式我们所陌生和缺少的，中西方文化的
差异又必然会导致理解的差异。因此，在打牢语言基础的同时，读者要多来哦接西方的文化背
景和社会风貌，增强自身文化修养，这样不仅可帮助我们理解文章，欣赏文章，还可以深化我
们对整个西方文化的理解。
二、善于分析，分类，总结
分析语言材料，擦护照规律性，从而提高阅读能力。通过对泛读课本及各类阅读题的分析，笔
者发现阅读理解题大致可以分为以下六类：
第一，文章的中心论点，主旨及大意（中心思想），其中包括选标题。这类问题的关键词包括：
main idea,key point.The purpose ofwriting, the best title………
第二，主要事实，特定信息或具体的，重要的细节。其关键词多为：what,when,where 等疑问
第三，根据文章内容做出合乎逻辑的推理。Infer,imply 等词常在这类问题中出现。
第四，作者的语气，观点和态度。其中一些语句中常有 attitude,tone,等词汇。
第五，对个别词，句的理解。
第六，理解文章的隐含信息。
其中，第二个第五个问题为直接性问题，属于浅层理解。第一，第六个问题为间接性问题。需要
领会语言材料。第三第四个问题为评论性问题，需要读者在通读全文的基础上展开联系，做出
推测。结合不同的文章的体裁，这六类题型的出现也带有一定的规律性，科普性文章常就具体
事实，特定信息等细节进行提问。故事体裁的文章就文章的大意进行提问并往往涉及到作者的
观点和态度。而大量关于社会生活的文章会考察读者的逻辑推理能力和对隐含信息的理解。掌握
了这些信息读者就可以预测不同的文章的题目，有针对性地进行阅读活动，从而提高做题的正
三、掌握阅读技巧
基本的阅读技巧包括略读，细读和寻读。略读的目的是了解文章的思想及大意，速度要快，同
时经历高度击中，不必记忆细节，以求对文章整体上进行理解。在略读时应留意各段首句及尾
句，这些句子往往是各段的主旨句，这样可以提高阅读速度。寻读的目的是未来获得谬些特定
的信息关键是在于快速准确地找到与信息相关的内容而忽略无关的内容，从而大大提高阅读效
率。细读的目的是彻底理解文章的内容，隐含信息及作者观点，首先要找到相关语句，对其中
的关键词反复琢磨，不仅要理解其意思，还要结合上下文进行深层理解。这一技巧可以提供阅
读的正确率。
在阅读中，要注意这些技巧的综合利用，如细读与略读并举，跳读与查读共用，同时留意将问
题与语篇融合，做到问题有出处，有依据，以提高正确率。当然，在具体的阅读当中，还有一
些常用技巧。如：predicting（读前预测），learning vocabulary fromcontext（段中猜词）：
notetaking(笔记零散信息)，keep reading pace(掌握阅读速度)等等。
四、掌握正确步骤
阅读文章与题目的先后顺序要根据文章的难易及阅读时限来判断。
第一，先读懂全文，再意义做题。在做题的过程中如果遇到困难在重读与接替有关的文字。这种
方法只适合水平很高，记忆力较好的学生或阅读简单易懂的文章，否则是得不偿失。
第二，有的放矢针对题目要求的信息，并对所给选项进行时反而 upanduan。属于理解细节的
题，注意选择选项中哪一项目与段落中所给的信息相对应，做出选择。凡属对语句或句子内涵
的理解题，必须根据段落或文章的语篇意思进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的
思考判断。这类题往往涉及文章的主题，标题，作者的写作意图，作者对所论述事物的观点等
等。考生在阅读训练时必须思想集中，根据题目要求，利用学过的语言知识，结合自己对有关
方面的背景知识，搜索目标文章中的目标信息，在规定的时间做完全部题目。
第三，先快速阅读短文以期获得总体印象，然后阅读问题，利用“寻读”方法先解答在短文中能
直接找到答案的细节和事实题。此种解题方法收效较好，它能使考生在浏览一遍的过程中了解
短文的体裁，题材，文章的结构模式，从而分清短文的主题与细节，确保整体的准确率。
第四，改变不良的阅读习惯，常见的不良习惯有以下几种：
1.指读，声读和心读
英语阅读是通过默读(Silent reading)来完成的。要尽量排除发音器官的活动。用手指着词句，逐
字来读，或读出声，在心里逐字默读。这几种读书方式会大大降低阅读素速度，破坏句意的连
贯性，文章的完整性妨碍对文章的整体理解。
2.不能做到视读（Visual Process）
阅读是一个视觉活动的过程，好的读者应将视线扩展进行扫描视读。以句子的意群（Sense
Group）为标准，将视线停留在关键词上而不是每一个词。
3.过度留意生词、难句
很多读者会对文章进行反复阅读以核对答案，但每次阅读都止于字面的意思的理解，而忽略了
分析，推理的过程，造成选择错误答案或不能确定答案。
4.停止于浅层阅读
很多读者会对文章进行反复阅读一核对答案，但每次阅读都止于字面意思的理解，而忽略了分
析，推理的过程，造成错误答案或不能确定答案。
五、培养阅读兴趣，坚持阅读练习
由于阅读是一种获得信息，增长心智的行为和行为和心理活动。我们不应该只从学习及测试的
角度来看待它，而应体会阅读带给我们的快乐。将阅读作为一种积极的创造性的理解过程。与此
同时，阅读能力的培养又是一个长期的过程，读者应抓住一切机会进行多种多样的阅读训练。
如果上的精读、泛读、快读，限时阅读，分别给学生快速找到其对应关系；Task Reading （为
解决某个具体实际问题而阅读）以及各种测试中的阅读理解和生活中的读书、读报等等。这些灵
活多样的阅读训练方法既可以提高我们的阅读理解能力，又可以培养我们的分析、综合、推理、
想象等能力。
提高英语阅读能力的几个途径
提高英语阅读能力的几个途径：英语阅读能力是学习英语的重要能力, 采取形式多样的教学方
法,在传授知识的同时注意对学生学习能力的培养, 能够有效地提高学生的整体素质。我们在提
高学生的英语阅读能力这方面应多做一些有益的探索。
英语阅读能力是学习英语的重要能力, 采取形式多样的教学方法, 在传授知识的同时注意对学生
学习能力的培养, 能够有效地提高学生的整体素质。本文就如何提高学生的英语阅读能力这一问
题进行了探讨。阅读是外语学习中获得信息的一种手段, 也是外语学习者必须掌握的基本技能,
因此在各类考试中阅读题必不可少。这种阅读是在有限的时间内进行的, 这就要求阅读者必须具
有一定的速度和准确, 要达到这个标准,我们可以借助以下几个途径。
一、泛读是提高阅读能力的重要途径
每周的泛读课上, 阅读指定的课本以外的材料, 这些材料后都配有阅读理解题目。课堂上通常采
用以下方法来提高泛读能力。
1. 跨越生词障碍
影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。若把阅读过程比作一条奔流的小溪, 那么生词便是顽石、
沟坎, 使溪流不断回漩激起浪花, 冲过去便渐入佳境, 冲不过去便成为一潭死水。跨越生词障碍
可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多, 比如根据语境、定义标记词( mean s, refer
to )、重复标记词( in other words,that is to say )、列举标记词( for examp le, su ch as )以及同位
语、同义词、反义词或常识等。除了上述方法外还可根据构词法猜测词义。例如 , ch ild- ch ild
less(无子女的, - less表示! 无 . ) , M arx- M arx ism(马克思主义, - ism 表示 主义) , large- en
large(扩大, en- 表示! 使 . ) , tell- foret el l(预告, fore- 表示! 前. ), state+ run# state- run (国有
的)等等。阅读速度生词问题解决了, 就为以后的阅读铺平了道路。
2. 克服逐词阅读, 养成成组视读的习惯
成组视读是一种科学的阅读方法它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群, 目光
要尽可能少地停顿。其次, 读的时候不要把目光停在第一个词上, 而应停在第二个词上; 用两眼
余光看这个词两侧的词。眼睛不要盯在字行上, 要高一些, 这些映入眼帘的便是词组而不是单个
的词。第三, 读的时候要少眨眼、不摆头, 只要眼球来回转动就可以了。
3. 跳读和略读
熟练的阅读者在阅读过程中能根据自己阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度, 并利用头脑中
已有的相关知识, 借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理, 必要时还可跳出读物客观地
判断作者意图, 这便是跳读和略读。跳读和略读的关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关
键词和主题句。主题句可能在各段开头也可能出现在结尾。
二、课外阅读
利用! 英语角.这块园地, 指导学生进行课外阅读, 每次! 英语角.活动都让一部分学生汇报自己的
阅读情况, 把自己在课外读到的有价值的, 有意义的, 有兴趣的做汇报演讲, 形成良好的学习英
语的氛围, 从而在不知不觉中提高了英语水平。
三、养成良好的阅读习惯
学生在阅读时, 你会看到各种各样的现象, 有的用笔指着, 有的用尺子点着, 有的边读边查字典,
对于这些不良阅读习惯及时加以纠正。只有这样, 才能养成良好的阅读习惯。
四、解题方法指导
有些学生课后反映, 文章看懂了, 题目却做错了, 很是烦恼。根据这种情况及时进行方法上的指
导: 我在指导学生做! 细节题目. 时, 要求根据题目到文章中去找, 主观题目较难, 在高考中的比
例也较大, 学生感到比较头痛, 我就指导他们遇到主观题不轻易下笔, 注意观察首句和尾句, 认
真体会作者的! 话中话.、! 弦外音.。首句和尾句往往是文章的主题或中心思想,是作者要得出的结
论, 是关键的语句, 认真体会便可做好题目。
五、选好读物 , 提高阅读能力
选择读物也能提高学生的阅读能力, 我在选择阅读读物时总是遵循这几个原则. . . 思想性: 内容
健康, 使学生在阅读中得到启迪和感化; 规范性: 让学生阅读一些原著或英美国家专门为外国人
编写的材料, 从中学到地道的英语; 趣味性: 选材要力图让学生感到学英语是一种享受 ; 多样性:
经常利用 Ch in a Daily给学生选一些材料, 扩大视野, 增长见识; 可读性: 选材严格按照循序渐
进的原则, 先易后难, 避免学生产生畏难情绪, 而是对英语产生兴趣。
总之, 英语阅读能力是学习英语的重要能力, 采取形式多样的教学方法,在传授知识的同时注意
对学生学习能力的培养, 能够有效地提高学生的整体素质。我们在提高学生的英语阅读能力这方
面应多做一些有益的探索。
提高英语阅读理解能力的一些方法
提高英语阅读理解能力的一些方法：阅读是一种综合性很强的语言实际活动。我们只有进行大
量的课内外阅读, 掌握一定的阅读技巧, 正确运用阅读方法, 才能有效地提高阅读能力。
阅读理解题在英语考试中占了相当重的分量, 题量多, 分值也大, 最能反映学生综合运用英语的
能力。我们可从四个方面入手, 来提高英语阅读理解的能力, 并争取在考试中取得好的成绩。
一、要扩大词汇量, 促进阅读
词汇是语言的三大要素之一, 更是阅读理解的基石。我们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语
障碍, 没有一定的词汇量作基础, 就谈不上理解能力的提高。有语言学家通过调查发现, 外语学
习者如拥有 5000 词汇量, 阅读正确率可达 56%,词汇量达到 6400, 阅读正确率可达 63%。因此,
熟练掌握课本单词, 适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。
二、要严格训练阅读速度
读速是阅读能力的一项重要指标。要提高阅读速度, 可从三个方面考虑:
1.克服不良的阅读习惯。有些同学在阅读时存在着不少的陋习, 如: 视野狭窄, 一次只看一个单词;
用手指着单词, 逐个阅读; 只理解单词的个别意思, 不注意惯用短语、词组的意思;一遇到生词就
查字典; 为了弄清楚某个意思, 反复地阅读前面内容等等。这些不良习惯势必会影响思维的连贯
性, 造成顾此失彼的结果, 对阅读材料缺乏整体性的理解。
2. 限时阅读训练。限时阅读是根据所读材料的内容难度、长度, 并参照大纲对各年级读速的要求
对该材料的阅读时间予以限定。例如: 约 250 字的材料限定 5 分钟左右。控制时间有利于挖掘学
生的阅读能力, 迫使学生争分夺秒, 专心致志于阅读。
3. 寻找主题句, 理解重点把握全文。大多数阅读材料均有主题句, 用以说明文章的主旨, 其他文
字一般是围绕主题句展开说明的。有的主题句在文章的开头, 有的在文章的结尾, 还有的主题句
在文章的中间出现。阅读时若能把握住这些句子,无疑会大大提高阅读速度和理解效果。一般地
说, 运用演绎法的文章, 主题句往往在文章的开头; 采用归纳法的文章, 主题句一般在结尾。
三、要培养词义推断能力
我们在阅读中难免会遇到生词, 如果每次遇到不认识的单词都去查字典, 则会影响阅读速度和理
解效果。因此, 在阅读中要善于根据上下文, 推断某些单词和短语的意义。
1. 根据构词法来推断词义。掌握一定的构词知识会有助于我们的阅读。例如 : Don t make any
unreasonable demandson the g ov ernment. 句中的 unreasonable 是生词, 但我们可以较为容
易地通过其构成! un+ reason+ able. 推出其含义为! 无理的, 不合理的, 过分的. 意思来。
2. 根据上下文的对比关系来推断词义。有时在行文中可能会同时出现某一生词的同义词或反义
词, 这时我们可以通过上下文的对比关系来猜测词义。例如: If you ag ree, say! Yes. , if yo u
dissent, sa y ! No. . 根据两组相对的词 Yes 与No 、ag ree 与 dissent , 不难推知 dissent 是! 不
同意. 之意。
3. 根据文中解释推断词义。有时候, 文中对生词给出了注解或说明, 在阅读中应善于捕捉这一信
息。例如: A jo ur nalistis a person w ho wo rks on a newspaper or mag azine and w ritesar
ticles for it. 此句是专门解释 journalist 的, 通过解释不难推断出其意为! 记者.。
4. 根据上下文之间的逻辑关系推断词义。He is so sting ythat he nev er gives anything to o
thers, even his friends o r rela..tiv es. 本例中的 sting y 是生词, 但根据对结果分句的理解可推
知, st ing y 即为! 吝啬的. 之意。
四、要把握好长难句
所谓长难句, 是指结构稍微复杂一点的句子, 只要善于分析理清结构, 困难就会迎刃而解。
1. 结构分析理解法。结构分析理解法, 就是指通过对句子进行语法结构分析, 迅速弄清其结构,
把握住它的基本框架, 进而理解句子的方法。具体可以分两步走: 第一步, 判断句子是简单句、并
列句还是复合句; 第二步, 找出句子的核心或成分,即主语和谓语动词, 然后再分清句子中的一些
附属成分。例如: If yo u pr ess anot her key, yo ur meal isprepared then it
is br ought on along a ver y small railway line toy our seat in fro nt of yo ur televisio n so that
y ou don t even haveto stand up w hen yo u g et w hat you need. 这是一个并列复合句, 在分
号前后各有一个分句: 分号前是一个带有条件状语从句的复合句, 主干部分是 yo ur meal is pr
分号后是带有两个状语从句和一个宾语从句的复合句, 其中 so
that 引导的是结果状语从句, when yo u get 是时间状语从句, what y ou need 是宾语从句, 充
当动词 get 的宾语。这样一来, 全句脉络分明, 句意也就自然明朗了。
2. 意群阅读法。意群阅读法, 就是把在意义和语法结构上有关联的几个词, 连接成较完整的信息,
成组成组输入大脑的方法。使用这种方法进行阅读, 不仅可以提高阅读速度, 而且有利于对句子
的整体理解。例如: When t wo car s t raveling at30 mph hit each o ther ( 1) , an unbelted dr iv
er ( 2) , wo uld meetthe w indshield( 3) , w ith a for ce equal to diving headfir st intothe gr
ound fr om a height o f 10 meters( 4) . 该句中, ( 1) 为时间状语从句, ( 2) 为介词短语作状语,
修饰谓语动词。这把整个句子划为四个阅读单位, 大大地提高阅读速度和理解效果。
总之, 阅读是一种综合性很强的语言实际活动。我们只有进行大量的课内外阅读, 掌握一定的阅
读技巧, 正确运用阅读方法, 才能有效地提高阅读能力。
提高英语阅读理解能力的几点做法
提高英语阅读理解能力的几点做法：只有用正确的方法，加之以勤读熟练，我们中学生才能对
文章的阅读非但不惧怕，反而会不断地产生强烈的阅读欲望，提高速度和准确率，增强自信心。
阅读理解英文文章在英语教学中有非常重要的地位，要提高和培养学生的阅读技能，提高其运
用语言的能力，这些必须以学生多看多读多练为基础或前提，更要以扩大词汇量为根本。
同时，平时老师要注重学生广泛阅读及阅读方法的培养，养成学生勤读的良好习惯，进而提高
学生的阅读能力及理解的准确性，同时不能忽略对学生进行速度的训练和培养。
1. 选材内容生动，激发阅读兴趣。激发学生阅读兴趣是至关重要的。因此，注意选择一些内容生
动有趣的，学生喜闻乐见的题材作为入口，打开学生兴趣大门，同时遵循由易到难，循序渐进
的原则，这样可激发学生阅读兴趣，更能增强学生自信心。
2. 选择多种体裁，拓宽阅读范围。选择一些人物传记类，科普知识类，故事类，说明文类，历
史地理类，新闻报道类等体裁多样的文章，拓宽学生阅读视野，提高学生阅读各种文章的方法
3. 课外阅读任务和课内限时训练相结合。保证每周布置给学生阅读任务，指定阅读内容或让学
生自选内容相结合。课内每周至少一次进行限时训练，让学生在规定时间内完成指定的阅读任
务，并指出达到的阅读目标，可让学生任务结束后互相讨论，探讨阅读中存在的问题，以及克
服阅读中问题的方法。
1. 抓住每段的中心思想。找主题句。
2. 抓住文章的中心思想。注意分析标题或文章第一段或最后一段。
3. 文章中的生词词义猜测。上下文如何正确理解，贯穿全文以进一步确定词义。
4. 通过已知文章内容，推测隐含意思。
5. 细节描写。这些题目大多数在文章表面，需认真细致把握。
6. 时间推算。需通过上下文进行时间推断，注意上下文之间时间状语的应用。
7. 信息错位。时间和相关信息，人物和相关信息等等出现张冠李戴现象，注意分辨，迅速去伪
8. 准确把握作者情感或写作目的。要求学生具备一定的生活经验，并能从上下文语气中分析判
断作者本人的心理感受。当然，这些目标或任务是我们学生常见的问题，还有很多需要我们在
实践中不断总结。
总之，“熟能生巧”是我们随时要牢记的一句座右铭，只有用正确的方法，加之以勤读熟练，我
们中学生才能对文章的阅读非但不惧怕，反而会不断地产生强烈的阅读欲望，提高速度和准确
率，增强自信心。
培养学生的英语阅读能力的策略
培养学生的英语阅读能力的策略：从文章的组织结构和写法来分析文章的主题和作者的写作意
图和态度，据不同的体裁、题材、难易程度，可采取不同的阅读方法，如：精读、泛读、浏览等。
这样做阅读的速度就会明显的提高。
培养学生的阅读能力是高职高专英语教学的主要目的之一，也是英语目标教学的重要内容之一。
我们大多数的毕业生毕业后将成国家医疗战线的后备军。他们学习英语的目的是为了阅读有关
资料，提高医疗专业水平，更好地为祖国医疗事业服务。因此我们英语教学应该适应社会的需
要，重视和培养学生的阅读能力。培养学生的阅读能力主要应在阅读速度、阅读量、阅读技巧等
方面下工夫。
(一)重视课文教学
课文教学的任务是着重培养提高学生的阅读能力，课文是精读材料，它综合体现了语言、词汇
和语法等方面的知识，是对学生进行听、说、读、写训练和语言知识教学的综合材料。以往课文教
学是一段一段的教，学生学到最后一段才知道整篇课文讲的意思，才知道故事的结尾。现在根
据目标教学法，开始时就分章教学、分篇教学。所谓章篇教学，就是把课文中具有完整情节和内
容的几个段落，几个章节作为一个整体来教。通过上下文结构、情节、暗示，加之以教师形象生
动的表达、归纳，使学生完全用英语来领会通篇材料，同时也培养了学生整篇文章的阅读能力。
从培养阅读能力来看，精读是阅读教学的基础，泛读是阅读教学的目的。所以我们要培养学生
的阅读能力，确切地说就是培养学生的泛读能力。英语书本中的阅读材料就是学生很好的泛读
材料。所以，我们教师在上好每篇课文的同时，一定要要求学生自己阅读阅读材料，教师可根
据阅读材料后的阅读理解题或通过提问来检查学生的阅读能力。
(二)增加阅读量
培养学生的阅读能力，光靠课本中的几篇课文是不够的，也很难达到要求，只有通过大量阅读
实践，才能提高阅读能力。所以我们在上好课文的同时，给学生提供一些课外辅助读物，来提
高学生的阅读能力。课外辅助材料的内容必须能够引起学生的阅读兴趣。教学实践证明，学生有
时在阅读中提不起兴趣，或阅读不下去，原因有两个：第一，是看不懂；第二，是看不出一篇
文章的优美所在。因此，选择泛读材料的难度应适合学生的实际水平，最好低于所学课文的难
度，如果生词太多，就不容易通过上下文猜测词义，影响阅读速度和对全文的理解，泛读不同
于精读，它不要求学生仔细去研究文章的篇章结构，句间的衔接和语法结构，也不必过分依赖
字典的作用，教师要指导学生通过阅读学会阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯。
(三)提高阅读速度
实践证明，阅读速度与字词的频率、文章的性质和难度，读者的知识和阅读技巧的熟练程度等
因素都有直接的关系，因此提高阅读速度必须多读，增加词汇量，从而达到增强学生学习英语
的兴趣，为了达到这一目的还要靠我们在教学中不断探寻不断进取，以求最佳的教学效果。阅
读速度慢因其有不良的阅读习惯。不少学生习惯出声阅读，往往借助于朗读，或者是小声读来
看英语阅读篇章，阅读速度快不起来。有些学生则习惯在阅读时摆头。在阅读过程中，他们会因
为情绪紧张，或由于苦思苦索而不得其解，出现不自觉地头部摆动现象；但这种多余动作，不
利于提高阅读速度。有些学生则喜欢用手指指着读，但用手指指着读则无法增大识别间距，其
结果必然严重影响阅读速度。还有些学生养成了复视的毛病，顺着一行字阅读时，眼睛常常往
回看。复视的出现，有时是由于学生遇到了一个生词或不太懂的短语，需要回过头来再看一眼，
这是情有可原的。但如果过分依赖复视，以致成为一种阅读习惯，那就势必大大影响阅读速度。
改正这些不良阅读习惯，能使学生的阅读速度有显著提高。
(四)运用各种阅读技巧
要加快阅读速度必须自觉地运用各种阅读技巧，运用书目、前言、后记，推测全书的内容，看文
章的摘要、开头和结尾，推测文，章的概况，看每章每段的开头和中心句，预测每章每段的主
要意思，从上下文判断个别句子和词的意思。从文章的组织结构和写法来分析文章的主题和作
者的写作意图和态度，据不同的体裁、题材、难易程度，可采取不同的阅读方法，如：精读、泛
读、浏览等。这样做阅读的速度就会明显的提高。
要尽快提高学生的阅读能力，单靠精读、泛读还是不够的，我觉得应该提倡开展广泛的课外阅
读，在大量的阅读实践中，培养学生英语的运用能力，为减轻学生的课外负担，课外阅读不作
“量”的要求，在学生自愿的基础上，量力而行。教师适当加以帮助和指导。课外阅读巩固了课堂
教学内容，课堂所学的知识在课外阅读中又得到了复习，两者相辅相成、互相促进、共同提高，
广泛开展课外阅读是培养阅读能力的有效途径之一。由于英语课堂教学时数有限，快速阅读的
训练格外少。因此，多利用课外辅导的时间，尤其是针对那些基础比较好，学有余力的学生，
帮助他们进行课外快速阅读，只要教师付出更多的心血，加之教师阅读指导得法，和学生持之
以恒的努力，学生的阅读能力就会逐步提高，阅读能力的提高也会促进学生学习英语的积极性，
从而进一步促进学生的听、说、读、写、能力的发展。而且学生会从阅读中获得愉快的情感体验，
并享受到学习外语的甘甜。
（五）阅读课的教学和听、说、写、译
有着不可分割的密切，整个课堂教学的活动就是语言交际的过程，教师尽可能用英语讲课，会
使学生在不知不觉中增加听的能力。“听”是“说”的基础，只有听明白，才能回答和交流，学生在
课堂上需要随时准备回答教师的问题。回答问题本身就是锻炼了开口说英语的能力，阅读教学
虽然以“读”为中心展开教学活动，实际上“读”和“写”关系密切，要读得懂，必然要了解写作技巧，
掌握作者的思维模式，无形之中就会提高写的能力。文章中有趣的地方让学生翻译，也会锻炼
学生译的能力。
教授语言就应该以传授语言技能为主，让学生学会运用语言，而不只是传授语言知识。而阅读
教学的过程正是和听、说、写、译有机地联系在一起的语言教学课。
如何培养学生的猜词技能
如何培养学生的猜词技能：笔者在多年的教学中， 总结出用整句整篇阅读， 了解构词法、发现
对比词、巧用标点符号等方法，以培养学生的猜词技能。付诸于实践， 效果甚佳， 学生猜词技
能大大提高。下面就几种方法谈谈浅见。
笔者在多年的教学中， 总结出用整句整篇阅读， 了解构词法、发现对比词、巧用标点符号等方
法，以培养学生的猜词技能。付诸于实践， 效果甚佳， 学生猜词技能大大提高。下面就几种方
法谈谈浅见。
一、整句整篇阅读
根据上下文推敲单词词义。比如在遇到这种类型的英语阅读文章时， 就可以用这样的方法去解
决学生所遇到的生词。A young man andan old man didn’t know each other，the young man
was reading a playingat the gate of the cinema． The oldman asked the young man，“who
is ontonight?” “spring”．The young mananswered．The old man was hard ofhearing，He
asked again．The youngman answered again “spring.”．He wasnot patient when the old
man askedagain，He waved his hand to the oldman；and said aloud， “Bye—Bye．”Then
he mined round and went away． (年轻人和老年人互相不认识，当这个年轻人正在电影院门
口看一张海报的时候， 这个老年人问他今晚上是什么节目。这个年轻人回答说是春天。这个老
年人又再问他相同的问题， 这个年轻人不耐烦地说春天， 然后离开了电影院。) 从这篇阅读文
章中， 我们看见“hard ofhearing” 这个词组， 从字面上很难讲通这个词组的意思， 只有根据
上下文推敲其义了。因为这个老年人第一次问而没有听清楚， 而又第二次问同样的问题。这样
根据上下句推敲就不难得出这个词组的词义； 这个老年人耳背。同学们遇到这种类型的英语阅
读文章， 见到两个生词的时候， 只要不断地反复阅读， 根据上下句之间的意思推断， 不难得
出生词的意思。
二、了解构词法
通过观察词的构成， 即词的前缀、后缀与词根来猜测词义。根据构词法， 英语的词可分方简单
词、派生词、复合词。简单词由单一的词构成， 这个不难判断。但派生词和复合词的构成就很多
了。在派生词中， 就有表示否定的前缀： unfair，unhappy， dislike， preschool， foretell等
和词的后缀： arrange—arrangement，work—worker， teach—teacher 等； 复合词通常由两
个或两个以上的自由词素构成： (handbook， snowfall， bathroom)； 复合形容词( word—
famous，blood thirsty) ； 复合动词( sightsee，spotlight) ； 复合副词(moreover， never—
the less) 复合代词( something，anybody， anybody) 复合连词(whenever，wherever) ； 复
合介词( outsidethroughout) 等。当初， 高中英语教材中讲了一些英语构词法， 同学们应该掌
握和了解这些英语单词的构成， 便于在今后的英语阅读中应用构词法知识去猜测生词的词义。
三、巧用标点符号
一句话有时会出现某个标点符号， 如小括号， 破折号等用于表示同位关系或解释关系， 这是
通过标点符号后面的解释来猜测标点前面的生词意思。在新篇英语语法第 770 页中有一段关于
wolf 的途述； The wolf (lookslike a dog， but it is bigger， taller thandog，) was as brave as
an honorable dogshould be；
but what dog is ever braveenough to stand firm against the
terrorsof a woman’s tongue? As soon as wolfenter the house， his head bent low，his tail
lay On the ground “ curled betweenhis legs， 我们从小括号里面的几句话得出关于对 wolf 的
解释： 看上去像一条狗， 但它比狗更高、更大、更凶残。我们知道只有狼才具备这种特征， 因
此单词 wolf 的词义是狼； 还有在关于对 Smoking 的叙述里有这样几句话：Smoking—one of
the cause of disease of the lungs andrespiratory tract， it is bad for our health， it causes
cancerof lungs， so people must stop—smoking， 通过 Smoking 破折号后面的解释： 它能
导致肺病和呼吸道疾病， 有害于人们的身体， 我们必须禁止它， 我们不难得出 Smoking 的
词义就是吸烟。其实在很多英语阅读文章中有许多类似的例子， 只要我们抓住了它们的特征，
遇到的生词就会迎刃而解了。
如何培养高中生的阅读能力
如何培养高中生的阅读能力：学生阅读量之大还必需跟阅读技巧紧密联系的。要提高准确率和
阅读理解速度, 要求学生必须根据不同的阅读目的, 采用不同的阅读方法。至于做阅读理解的方
法技巧可以概括为:
一、每日阅读
充分利用阅读材料
教学的实践让我意识到: 好的英语是读.出来的。学习任何语言都需要大量的阅读来培养语感。学
习英语当然也需要大量的阅读。读.是外语学习中获得信息的一种必要手段, 也是外语学习者必
须掌握的基本技能, 如今高考英语的阅读量越来越大, 里面不但有很多考察全文的主旨题, 还有
很多的细节题和态度题, 这些内容的提炼都需要我们在平时的阅读中慢慢地培养, 而不是靠考前
一两个月就可以一蹴而就的。所以, 我每天让学生利用手边可以得到的材料进行阅读理解练习。
1、充分利用教材中的课文进行阅读训练, 使精读与泛读紧密结合在每教一篇新课文时, 都会先
让学生预习, 并在课前用 10 分钟时间进行快速阅读, 同时做课文的理解题, 然后才按照精读要
求, 给学生指定段落, 让他们自己研究主要语言点。这样的方式使学生的自学能力得到提高。
2、每节课前抽出 10分钟进行快速阅读训练.每堂课准备一份 150词左右、难度适中的短文, 让学
生迅速读完全文, 完成文章后搭配的 5 个理解题题。然后进行辅导讲评。
3、开展课外阅读活动.我让学生除了专门的阅读训练以外, 在课外可多翻阅外文书刊杂志, 还可
以跟同学交换, 这样就可以扩大阅读量和知识面。
二、寓教于乐
新课改要求教材内容要好, 它也要求英语教学能够形象生动, 能够培养学生的学习兴趣, 激发他
们学习的积极性。要做到这一点, 阅读材料的选择是关键。也就是说, 要选择生动、有趣、富有吸引
力而又能启发心智的材料(或书籍)。这类书可读性很强, 让人立即产生阅读的欲望, 一旦上手, 就
放不下来了, 不会感到学英语是沉重的负担了。因此我根据学生的水平 , 兼顾知识性和趣味性,
广泛开拓题材范围, 从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料。这些材料的特点之一是题材
多样, 内容丰富且具时代特色, 吸引学生。最重要的是要提醒学生所选材料适合自己的实际知识
水平, 难度与课文相当, 内容尽可能与课文相联系, 使学生读得轻松快乐, 增强了他们阅读的信
心, 并且使学生学习的兴趣性和主动性都有了明显的提高。
三、养成良好阅读习惯
阅读是在有限的时间内进行的, 这就要求学生必须有一定的速度和准确性。但在阅读理解部分,
学生们经常遇到的问题是: 理解准确率和阅读速度矛盾, 往往是提高了阅读速度, 理解准确率就
下降, 而一味要准确率时, 阅读速度就很慢。要想达到这个标准就必须改正不良的阅读方法和习
惯, 养成正确、良好的阅读习惯以提高阅读效率。我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不
良习惯。比如有的学生阅读时爱出声; 有的学生用笔和手指指着读; 有的用眼不科学, 每次只能
看到一个单词; 有的则咬文嚼字, 边读边查词典, 一词一句地分析; 有的学生在阅读时, 经常往回
看重读, 不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。应先帮助学生改正以下 4种
主要不良习惯:
1、在阅读时朗读或默读。这两种阅读习惯都会很大程度地影响阅读速度, 经常是眼睛看完了一行,
可是嘴却没有读完。而且朗读大量的文章也使人疲劳。
2、指读。有些学生习惯在阅读时为了# 集中注意力., 用手指指着文章阅读, 其实这与上一点大同
小异, 一旦遇到了生词, 阅读就慢下来了。
3、查读。这种情况是学生最经常犯的。大家平常做练习时, 一碰到生词就习惯查字典, 这就严重
影响了平时阅读速度的锻炼。
4、译读。就是说, 在阅读过程中不能使英语在大脑中直接产生意义, 每句话都要通过翻译成中文
才理解原文意思。
其实我们看不懂的地方是可以默读, 译读, 反复揣摩的, 但是如果看了三四遍还看不懂这个句子
的结构, 我们就必须往下看, 因为下文能帮你把句子理解。而且, 有些句子即使不理解也不影响
正确答题。经过一段时间, 我帮助学生逐步改掉了一些不良习惯, 使他们养成了良好的默读习惯。
帮助他们尽力能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
四、培养阅读技巧
学生阅读量之大还必需跟阅读技巧紧密联系的。要提高准确率和阅读理解速度, 要求学生必须根
据不同的阅读目的, 采用不同的阅读方法。至于做阅读理解的方法技巧可以概括为:
1、判断出所给文章的类别
根据各类文章的性质, 着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇。如果是故事或传记, 就特别注
意主要人物、事件发生的时间、地点、情节和最后结局。然而新闻报导特别强调时间性、准确性, 因
此要搞清时间、地点和数字。
2、先看题目再做题
碰到较难、不熟悉的文章应先看题后阅读全文。看题目不要贪多,由于人的暂时记忆能力有限, 一
般看一至两题就可, 然后带着这一两题去原文找答案。因为这些相应的阅读理解题, 既可以当作
理解检查题,又可作为阅读的提纲, 这样使学生的阅读速度大大地提高了。而且这种方法是带着
问题去读, 目的性强, 容易集中, 能及时抓住文中相关的信息, 节省了阅读时间。这种方法对表层
理解的题目效果比较好, 但是对深层理解的题目, 仍要从短文的整体内容出发概括和总结, 分析
所提供选项, 做出准确的判断。
3、跳读和略读
指点学生抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。一般来说 , 论述性比较强的文章,
每一段或相关的几段里总有一句话是主题句, 而有关主要思想往往在开头或结尾提出。读了主题
句后, 我们就会知道这一段大概的中心内容, 因为主题句概括了全段的主要内容, 而这段其余的
句子则是用来阐述或说明主题句的。这样学生就可以根据自己的目的和读物的内容文体来调整
阅读速度, 并利用自己已经掌握的相关知识, 结合文章中的文字信息进行选择、推测和推理。
4、跨越生词障碍
影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。阅读要一口气读下去, 即使有个别单词不懂, 只要不影
响整体内容的理解, 就没必要停下来查字典, 因为这样会打断思路, 影响阅读速度, 甚至失去阅
读的兴趣。阅读中难免碰上生词, 对于一些不懂的单词, 不要惊慌, 因为它不是孤立存在的,可以
根据猜测词义来解决。方法有许多, 可以根据语境和上下文逻辑关系, 以及同义词和反义词等推
测出生词或短语的意思。除此之外, 我们还可根据构词法猜测词义。如果很难猜出一个词的真正
意义, 这时只要能看出它的词性或者在句中的作用, 不影响阅读就足够了。
5、加快阅读速度, 成组视读是一个很重要很有用的技巧
让学生经常结合阅读材料和教材中每单元的阅读练习, 进行扩大视距的训练。读的时候不要把目
光停在第一个词上, 而应停在第二个词上; 用两眼的余光看这个词两侧的词。眼睛不要盯在字行
上, 要高一些, 这些映入眼帘的便是词组而不是单个的词。这也就是要求学生阅读时, 眼睛每次
移动注视的距离先是一个整句, 然后过渡到整段, 一口气连续读完几组词或几个句子, 以迅速抓
住文章的中心, 理解全文的大意。读的时候要少眨眼、不摆头, 只要眼球来回转动就可以了。这样
才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息。成组视读是一种良好的阅读
方法, 既提高了速度又有助于理解。
我希望能够通过努力, 让学生在一种自然、真实的情境中体会阅读的乐趣, 体验成功的喜悦, 提
高英语水平, 实现课改的目标。
如何扩大学生的英语词汇量
如何扩大学生的英语词汇量：学习任何一种语言， 词汇的学习都需要我们付出更多的时间和
精力，因为词汇是基础，离开它，语言将不复存在。那么，我们到底应如何去不断扩大我们的
词汇量呢？ 本文将从五个方面进行阐述。
学习任何一种语言， 词汇的学习都需要我们付出更多的时间和精力，因为词汇是基础，离开
它，语言将不复存在。那么，我们到底应如何去不断扩大我们的词汇量呢？ 本文将从五个方面
进行阐述。
一、利用构词法
英语的构词方法有三种，即合成、派生和转换。学习中可充分利用构词法扩充词汇。英语构词法
中把两个单词连在一起合成一个新词， 前一个词修饰或限定后一个词，这样的方法就是合成
法。例如：名词+名词 weekend（周末），名词+动词 daybreak（黎明），名词＋动名词
handwriting（书法），名词＋及物动词+er ／ or pain-killer（止痛药），等等。英语构词法中，
在词根前面加前缀或在词根后面加后缀，从而构成一个与原单词意义相近或截然相反的新词的
方 法 叫 作 派 生 法 。 1. 前 缀 。 （ 1 ） 表 示 否 定 意 义 的 前 缀 常 用 的 有
dis-，il-，im-，in-，ir-，mis-，non-，un-等， 在单词的前面加这类前缀常构成与该词意义相
反的新词。例如：agree（同意）→disagree（不同意）；（2）表示其他意义的前缀常用的有
a-（多构成表语形容词），anti-（反对；抵抗），auto-（自动），co-（共同），en-（使），
inter-（互相），re-（再；又），sub-（下面的；次；小），tele-（强调距离）等。例如：co-
worker（同事，帮手）。2.后缀。（1）构成名词的后缀常用的有-ese（某地人），-ess（雌
性），-ian（精通……的人），-ist（专业人员），-ment（性质；状态），-ness（性质；状
态），-tion（动作；过程）等。例如：differ（不同于）→difference（区别）。（2）构成动词的
后缀常用的有-（e）n（多用于形容词之后）。例如：wide→widen（加宽）。
英语构词法中把一种词性用作另一种词性而词形不变的方法叫作转化法，有的名词可以作动词，
有的形容词可以作副词或动词。1.动词转化为名词。（1）意思没有变化，例如：I thinkWe’d
better finish the talk now.（我想我们的谈话最好现在结束。）（2）意思有一定变化，例如：
He is a man of strong build.（他是一个体格健壮的汉子。）（3） 构成短语， 例如：Let’s
have alook first.（我们先看一下吧。）2.形容词转化为动词。少数形容词可以转化为动词。例如：
We will try our best to better our livingconditions.（我们要尽力改善我们的生活状况。）
二、在阅读中学习词汇
词汇学习是英语学习过程中的一个非常重要的环节。它是人们表达思想、与他人进行交流的基础，
为迅速扩大词汇量，有些人喜欢背词典或是词汇手册，这种记忆方法是不科学的，既费时费力，
又枯燥乏味，遗忘率很高，孤立的单词是不容易被记忆的，如果把它们放在一定的语言环境中
联系上下文，就便于认识和记忆，并且词义记得准确、清楚。另外，大量阅读还能保证词汇在一
定的语言环境中反复出现，从而加深印象，大大提高理解和记忆效率，如果长期坚持阅读与单
词记忆相结合的方法，词汇量不仅能讯速增长，而且记忆准确、牢固。
三、运用联想记忆法
联想记忆法是将记忆的材料在头脑中加以联系从而增强记忆的一种学习方法。学习中形成和运
用联想是增强记忆的重要方法。在脑中对学习材料进行一定的联想有助于加强记忆；同时，联
想也是一个对学习材料反复思考的过程。记忆中的联想一般有接近联想、类似联想、对比联想和
因果联想。养成联想的习惯， 不仅有助于提高记忆力， 也有助于提高观察力、想象力、集中力与
创造力。在记忆单词时把联想到的词记在旁边，在被联想到的那些词旁边也把新记的这个词汇
加上。这样在以后看见其他词时也会联想起这个新记的词汇， 等于又增加了一次见面机会。另
外，有许多单词是由前缀、词根、后缀组成的，如果能熟悉前后缀和词根的含义，就能比较容易
地猜出一个生词的意思。如果担心自己联想得不够全面，也可以借助一些资料来学习， 很多资
料中对某些词汇都进行了归纳整理，包括同义词、近义词、反义词及相关词汇的解释，区分甚至
还配有练习，通过这些练习能轻松做到举一反三，达到很好的记忆效果。
四、多进行听力训练
经常进行大量的听力练习也能够增加词汇的重复率。听有精听和泛听之分。泛听能够让经常用到
的词在你得耳边非常清晰，让你模模糊糊听到一个音就能反应出它是什么意思。这便是我们常
说的语感。泛听最好是一有机会就听。比如多收听 VOA、BBC、ABC或CBC等实时英语广播节目。
精听的意义在于找出你没听清的那些词，也就是你背过但还不熟悉的单词。最好别拿英语广播
当自己的听力教材，那只能当泛听用的。现在的网络资源比较丰富，可以从网络上下载相应的
mp3听力材料，一丝不苟、循序渐进地听。
五、多做词汇练习
英语教材和英语读物常配有词汇练习， 做这类练习也是学习词汇的好方法．因为这些练习的
编选一般都是重点突出，目的明确。所要练的词都是词汇中的重点和难点，而且它们又都出现
在一定的上下文中， 有利于加深对词的含义和用法的理解。也可以多做一些英语等级考试的相
关试卷，这对考级也大有好处。
总之，英语学习对我们非英语国家的学生来说是一项长期而艰苦的事情。而且，它作为一种交
际工具对学习者有多方面的要求。扩展词汇量只是其中一个重要环节。以上介绍的记忆单词的方
法可以启发学生多思多记，另外，还要根据个人的特点和已掌握的词汇来决定。
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柳河县罗通山镇学校
柳河县罗通山镇学校