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培养学生独立思考能力
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如何培养学生的独立思考能力
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独立思考能力的培养
上传: 徐建华 &&&&更新时间： 20:25:35
一、问题的提出 &独立思考&在新华词典里的意思是：单独地深入思索、考虑。我国教育家历来重视学与思的统一。如孔子认为&学而不思则罔，思而不学则殆&；宋代教育家程颐认为&为学之道，必本与思，思则得之，不思则不得也&，&不深思而得者，其得易失&更是突出了思考在学习中的地位。这些教育思想对后代的学习产生了深远的影响。 从发展史看，独立思考的意义，不仅表现在结果上，更重要的是在获取结果的过程之中，使学习者的知识、能力、意志、毅力及人格等方面得到了提升与和谐，从而为今后的人生发展打下了坚实的基础。美国著名教育家g&波利亚（g&polya，）在《怎样解题》序言中写道：&如果你是通过独立思考用自己的方法去解决这些问题，那么你就会体会到这种紧张的心情，并享受到发现的喜悦，这样的体验会使你养成善于思维的习惯，并在你心中留下深刻的印象，甚至会影响到你一生的性格。&德国教育家第斯多惠曾说：&科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。&这些至理名言道出了独立思考的科学价值。 经过这些年的培训和实践，许多新理念已被广大教师普遍接受，并达成共识。如在学习方式上，都认可&接受与探究的融合，强调学生学习的主动性、积极性，注重独立思考和合作学习的结合。&[1]但由于长期受应试教育的影响，相当一部分学生受考试为中心的学习观的严重支配，缺乏独立思考和创新学习的能力。为适应新世纪科技的飞速发展和知识的不断更新，培养学生终身学习的能力已成为21世纪数学教育的一项重要任务，而发展学生的独立思考则是终身学习能力的核心要素之一，因为独立思考的学习方式不仅是思维品质的综合体现，同时也是有所发现、有所突破、有所创造的起点和前提。因而，转变旧的学习观，将学习活动变成一种积极主动的探索过程，创造性地运用原有的知识结构去同化扩展和构建新的知识结构，充分认识独立思考在学习过程中的作用与价值，有着极其重要的现实意义。 二、研究学生独立思考的必要 在&课程实施建议&中明确指出&学生的学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习的重要方式。&[2]&丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法。&[3]素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，只有在课堂教学中尊重和确立学生在教学过程中的主体地位，引导学生积极、广泛、深层次地参与教学，充当教学活动的主角，调动学生对问题主动探索、独立思考的学习方式，才有利于培养学生的能力，提高学生的素养。 三、激发学生独立思考的教学实践 知识经济时代，教师的任务已不再是单纯地向学生传授知识，更重要的是要改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，建立和发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。因此，在教学活动中，教师应&根据课程的理念和目标，学生的认知特征，积极探索适合学生学习的教学方式。&[4]设法激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事物理活动的机会，帮助他们在独立思考的过程中，真正理解和掌握基本的知识与技能、思想与方法，从而获得广泛的经验。 （一）巧妙导入，引发学生独立思考热情 独立思考不是异想天开地胡思乱想，必须遵循正确的规律与方法。每节课新颖的引言，巧妙的导语，生动的开场白，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。它既能吸引学生，使之全神贯注，又能启迪学生的思维，使之兴趣盎然，积极参与。 &[5]之前，为了激起学生学习的强烈兴趣，从而更好地解决相关问题，我以下面的一个故事引入了研究的课题：从前，三个智者，由于争论加之天气炎热，感到疲倦，于是他们坐在一棵大树下休息，不久便睡着了。这时，一个爱开玩笑的人用炭涂黑了三个智者的脸，三人醒后，彼此对视，忍俊不禁，每个人都以为其他两人在互相取笑，突然其中一个人停止了大笑，因为他意识到自己的脸肯定也被涂黑了！他是怎样觉察到的呢？你能想出来吗？这自然引起了学生探究的强烈欲望，引发了学生独立思考的巨大热情，而且也给学生提供了思考问题的方向及知识自然迁移的方法。 （二）鼓励探索，提升学生独立思考方法 在教与学的双边活动中，教师作为课堂教学的组织者和协调者，应尽量充分发挥学生的主体地位和在认知活动中的能动作用，通过自身的内心体验、思维活动、操作过程，积极主动的参与课堂学习，自觉地获取知识，使教学过程产生&质&的飞跃。在教学活动中，教师不只告诉学生结论，而且要让学生了解得出结论的过程和方法，明确知识的来龙去脉及相互间的联系。使学生通过学习知识的过程学会正确的思考方法，从而使科学的思维方式渗透在获取和运用知识的全过程之中，逐步构建学生的理性思维体系。 同时，学生还将自己独立探究的方法与课本中的两种方法做了对比，并阐述了他们的观点和认识，学生的表现确实让我欣喜万分，当即我对这几名学生的解法给予了充分的赞赏和肯定，并指出：这种解法连老师也未曾想到，它突破了常规的思维模式，创造性地应用了所学知识，令人耳目一新，钦佩不已，真是青出于蓝而胜于蓝啊！面对学生成功的喜悦，我明显地感到了潜藏在学生身上的巨大独立思考能量，认识到了只要教师给予学生足够施展的空间和机会，充分调动学生的主体参与意识和主动探究热情，那么要在课堂教学过程中发展学生的独立思考意识和能力就绝不再是遥不可及、高不可攀之事。 （三）布白留余，树立学生独立思考信心 贝克指出：&现在教学把学习看成是积极的建构活动，在活动中，学生被看成是建构者。&独立思考习惯的养成，要从小做起，点滴积累，逐渐渗透，从&小成就&逐步衍生为独立思考的兴趣与习惯。因此，教师课堂讲授知识时不宜过细，对于最基本、最主干的知识要讲清楚，以利于知识的迁移；对于一些扩展性问题、简单的推导和论证、前后知识的类比，知识和方法的归纳、总结等，要设法布白，给学生留有思考、探究和开拓的余地，树立学生独立思考、深入钻研的信心。 课堂中一道小小填空题的&节外生枝&，似乎&偏离&了这节课的教学目标，但学生在师生间多回合的讨论、正确与错误思维的充分暴露过程中找到了独立思考的自信心，体验到了成功的喜悦与乐趣。尽管有的学生建构知识的方式有些稚嫩，但学生思维活动中绽放的追新求异的火花在师生民主化的教学互动过程中得以主动迸发，这有利于树立学生独立思考的信心。 四、思索 在课堂教学过程中，只要是学生独立思考所得，即使是一些不合理甚至是错误的想法，也要视情况加以鼓励，决不应该求全责备。对错误的解法作思考，不仅仅是为了找到改正谬误的依据，而且有更深层次的作用：第一、它是正确思路得以产生的&根基&，错误根源的暴露往往伴随着正确认识的产生，导致正确思路的出现；第二、对于各种可能思路的研究充分暴露了学生的思维过程，在此过程中引导学生进行全方位、多角度的思考，可使得解题方法不断优化，在培养学生发散思维的同时，增强了学生思维的深刻性和批判性；第三、在纠错的过程中，学生必须竭尽全力，寻找漏洞，构造反例，调整策略，即学生必须经历复杂的心理变化，才能达到纠错的目的，因而这一过程本身就是独立性很强的思考活动。 德国教育家第斯多惠指出：&教学的艺术不在于传授的本领、而在于激励、唤醒、鼓舞&。因此，不能仅仅把教学当作一种&技术&的传承，更为重要的是要关注数学教学的人文内涵。教学实践中，我深切地体会到：在设计课堂教学过程中，教师必须锁定&一切为了学生的终身发展&理念，努力做到功蕴其内，精雕细刻，多从数学学科的知识结构和学生的认识层面切入思考问题，了解学生已有的知识背景和实践体验，强化学生知识的发生、发展过程，尊重学生的主体地位，关注学生的学习兴趣和态度情感，注重为学生营造独立思考和合作交流的学术气氛，激发学生潜在的学习需求，留给学生更多的思考空间和机会，力求在教学过程中使学生主体性得到充分的协调和发展，使课堂成为学生发现问题、思考问题、寻求解决问题的发源地。
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文明上网,理智发言对培养初中生独立思考能力的点滴思考——以初中思想品德学科为例
一、问题的提出
人类作为万物之灵,具有思维的独立性尤为重要.许多成就显赫的名人、伟人都具有较强的独立思维能力,因而他们能从人们司空见惯的现象中发现问题,进而勇往直前地追求真理,并最终有所建树.我国历代教育家都重视对学生独立思考能力的培养,如春秋时期大教育家孔子提出“学而不思则罔,思而不学则殆”;北宋教育家程颐认为“为学之道,必本与思.思则得之,不思则不得也”,“不深思而得者,其得易失”.
河南省郑州市教育局教研室
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河南省基础教育教学研究室课题“初中思想品德学科培养学生独立思考能力的研究”(立项
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