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浅谈如何写好文字材料
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　　这学期开始，我一直坚持每天拍下自己的板书，一周发一次，收到不少赞。也曾经分享过自己的手抄笔记，和练习毛笔字的作品。于是有朋友夸我字写得不错，也有朋友问我怎么练字的？还有朋友说，孩子的字不好，要不要报书法班学习？
　　这些问题，都促使我对怎么写好字这个问题的思考。现在科技如此进步，无纸化办公已经普及，有很多人认为：写字已经不重要了，都使用电脑打字了。我很庆幸，看到还有人欣赏我的板书，我的粉笔字，我的钢笔字，我的毛笔字；也很庆幸，有那么多家长重视孩子的字。
　　仔细思考了一下，关于怎样能写好字，我想到这些因素，当然肯定不止这些因素。还需要你自己观察、分析、思考喽！
　　一、 孩子的小手发育情况。
　　二、 握笔姿势是否准确。
　　三、 写字方法对不对、好不好。
　　四、 书写的态度是否认真。
　　五、 多练。
　　一、孩子的小手发育情况。
　　关于这个问题，我并不具备专业的儿童生长发育知识，只是从自己的经验上来说。读研的时候，我做个家教。曾经带过一个一年级的小女孩。我记得上学期她写字特别费劲，根本不是写，而是“画”，写字对她来说，就像画画。每次写作业，我都得一个字一个字、一个笔画一个笔画教她，还得示范给她看。
　　过了一个寒假，再开学，我发现她写字的感觉好多了。不再倒拉笔画了，也不再“画”字了，对字的间架结构都有了更好的把握。
　　这时候我才忽然明白：原来孩子刚入学的时候，可能由于年龄小，或者发育还不够成熟，控制笔不够灵活。同时由于大脑的发育，也导致她对空间的结构、布局，不能考虑全面，所以写字不好。
　　二、握笔姿势。
　　其实很多人的握笔姿势都不是十分准确，包括我自己。但是握笔姿势对于写字究竟有多大的影响，我也是在工作中有一点经验。
　　这里还要涉及到“左撇子”的问题。
　　我教过几个学生，是左撇子。当时我的看法是，顺其自然，强行纠正并不一定适合孩子的成长，所以没有强迫孩子换右手。但是在后来的实际学习中，我发现，由于大部分人都是使用右手，所以教学中，包括字形分析、笔画书写，都是默认按照使用右手的规律来讲解的，这样一来，左撇子写字正好和所教的相反。比如：横，正常是从左往右写，左撇子就得从右往左写。另一点，写起字来，左手总是挡住眼睛的视线，这些原因导致孩子写字速度很慢，经常擦改。时间长了，对学习有很大影响。
　　当然，也有老师认为，左撇子如果强行纠正过来，孩子也许会出其他的问题。所以，还是要具体情况具体分析吧，并没有什么绝对的标准。
　　另一个孩子，是握笔姿势错误的极端例子。这个孩子从一年级，我就发现握笔姿势“特别”错误。就是说，很多人握笔姿势都不标准，但是不至于偏差太多，这个孩子整个就是几根手指抱住笔，姿势十分怪异，这么多年我从没见过。所以我就和家长沟通，并且建议他使用握笔器，我还自己开了握笔器送给他。结果他的家长并不重视，连我给他的握笔器都经常忘带、最后弄丢。后来他的写字速度一直在全班倒数，直到几年后，他升入中高年级，我问他的班主任，还说他的写字速度很慢、字很差，学习成绩也不够好。
　　三、写字方法。
　　其实写字并不只是写字这么简单。有经验的低年级教师，在写字的起始阶段，是有一套方法的。
　　比如：先练习笔画。怎么写，什么顺序，怎么用力，老师都会教。
　　其次，每个字在写的时候，先要从整体把握字形。这就利于孩子写字的时候做到间架结构合适。有时候我们会发现孩子写字很认真，笔画很漂亮，但是整个字看起来不舒服，就是因为间架结构掌握不好。
　　比如：“森”这个字就是三角形结构，“打”就是正方形，“下”就是倒三角形。
　　再次，还要把握每个字的各个部分之间的比例关系。比如：“朋”字就是左右一样大，“清”就是左窄右宽，“彩”就是左宽右窄。
　　最后，在田字格里，一个字的每个笔画都应该从哪里开始写，哪里开始收，老师都会示范、讲解。
　　有的孩子总以为自己认识了，急于写字，不听讲，自己写的时候又不耐心观察、模仿，所以字写不好。
　　四、书写的态度。
　　我曾教过的班级，印象十分深刻的一件事就是，一年级开始学写字的时候，我分不清学生的字体。渐渐地，从二年级开始，谁写的字，我不用看名字，就知道是谁，说明孩子的字已经形成了自己的“风格”。有一些孩子，一年级的时候写字很好，但是态度不认真。经常是老师严格要求，就能写好一点儿，在课堂上写，质量就高一些，一篇作业，前面写得比后面好。这样的孩子，时间长了，字越来越差。可以说，即使他想认真写，卯足了劲儿，也达不到最初的那种漂亮字体了。因为，由于一贯的不认真，他的书写感觉越来越差，写字的实力也越来越低了。
　　再举一例。我初中一位学霸同学，大学是中国科技大学，研究生和博士在微软中国。他的字写得非常好。他是怎么练的呢？据他自己说，小学的时候，写字都是蒙在教科书上，就这么写出来的。
　　五、多练习。
　　我国古代大书法家刻苦练习的故事很多。最出名的，比如王羲之、王献之，据说写字的时候把磨当成酱蘸了吃，把多少个池子里的水写黑。其实，无非就是一个“练”字。
　　前段时间看到同事在朋友圈里晒的书法作品，于是我也来了兴致，买了笔墨，把自己的毛笔字重新收拾起来。第一幅作品，已经发过了，请大家多指教。
　　那天开始写书法，几乎是好多年之后的再提笔。写完以后很得瑟，发给了老爸，居然连老爸都讶异：是你写的吗？
　　我不由得回想起练书法的经历，当然，如果这也算练书法的话。
　　其实我没怎么学过书法，现在略有的一点点底子，还是读中师的时候打下的。那时候书法老师对我们的教导，课堂教学我几乎没什么印象，印象最深刻的就是他对我们的“粗暴式”训练法。
　　在我们学校发的书法作业本上，本身印有格子，一张纸可以写12个字（就像下图这样的）。书法老师偏让我们按照他的要求重新在纸上打格子，把每页写12个字，变成24个字――这一项工作就要花费不少时间了！
　　然后还不能写，而是描轮廓――真变态！把书法教材垫在书法作业本下面，把书上要写的字，一个个用铅笔描下轮廓，就像上图那样的，不同的是，轮廓要我们自己描出来。这又要花多少时间！
　　然后才是写！其实更准确地说，是描！
　　如果说我还有一点点书法功底的话，就是那时候打下的底子，就是这么粗暴式的训练结果，就是这么机械性的劳动，就是这么的“题海战术”！
　　但是，真有用！你不是看到效果了吗？我就写了那么一年，（中师第二年好像开始学习教材教法，书法任务就没这么重了，印象中没有必须完成的强制性、这样高强度、变态的练习量。）多年以后再提起笔来，还是能糊弄一下人的，对吗？
　　想写好字吗？秘诀很简单――
　　合适的年龄，正确的学习，认真的态度，刻苦的练习。
　　来源 | 三分之一
　　作者|乔雪
　　责任编辑|赵天骄
　　【伴读】孩子，外面的世界不会轻易原谅你……
　　很多时候，面对孩子的一些不好的习惯和小错误，我们舍不得惩罚和纠正。特别是还有可能承受老人额外的压力，总有一些因懒得争辩而放任孩子的情况。但是，总有一天，孩子们会走进外面的世界，他们会惊恐地发现，原来，这个世界并没有父母那么宽容……下面的三个故事来自一位老师的讲述，也值得所有为人父母者自省……
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中国人民大学政治学教授怎样才能让学生写好字--
怎样才能让学生写好字
&时间： 21:34:02&&&&来源：&&&&浏览：次&&&所属学校：唐厝小学 &&作者：
一、培养学生对写字的兴趣
我们知道，兴趣是最好的老师，写字也如此。学生一旦对写字失去兴趣，视写字为负担，字就无法写好，教师再罚写，这样就更会使学生厌写，从而难把字写好。学生对写字感兴趣是写好字的前提。对低年级的学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。因此，教师在教学中应多鼓励学生，让他们感到写字是件快乐的事情，这样学生才会以认真的态度写好字。根据低年级学生的年龄特点，可采用以下方法鼓励学生，培养他们的写字兴趣。
1、各种形式的表扬鼓励。每个人都希望自己被别人赏识，小学生也不例外。教师在巡视，指导，批改学生作业时，要充分抓住时机随时随地对书写工整美观和书写有进步的学生进行表扬，在学生书写最好的字下做标记，在书写优秀的学生作业本上帖小奖品，让学生对写字有自信，有写好字的愿望。
2、创设一种新型的师生关系，让学生喜欢写字。在课堂中，可采用师生角色的互换，做到师生互动。在平时的写字教学中，有时是我当老师，指导学生写字，而有时则是鼓励学生们当老师，我做他们的学生，这样不但可以培养学生的观察能力，还能让学生对写字始终充满兴趣。
3、形式多样的竞赛。竞赛不但可以调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同桌之间互相合作的集体意识。做作业时，进行同桌之间的比赛，看谁进步大。每节写字课上，以小组为单位进行写字比赛，看哪一组得到的小红花最多。本学期，我校全体师生利用每周三的最后一节课进行写字比赛，并定时将写得好的字放到展栏里进行展览。每学月，我班会选出15本书写工整的作业本进行作业展评。这些竞赛活动，都可以让学生体验到成功的快乐，大大提高了学生对写字的兴趣。
二、以身作则，树立榜样
教师的工作具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的指导。为了给学生树立一个良好的榜样，我在平时尽量抽空练字。在课堂板书，作业批改上我都非常注意书写的姿势和握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，争取给学生展示一个个端正美观的汉字。
三、教给学生写字的方法和技巧
低年级的学生应从基本写法入手，先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。在指导学生写字时，要教给学生基本笔画的起笔、运笔和收笔方法，要让学生知道偏旁的书写有其自身的特点和规律，掌握偏旁的书写，要让学生观察每个字的每一笔在田字格中所占的比例和准确的位置。
要想提高低年级学生的写字水平并非易事，我们不仅要从教学方法上入手，还要讲究策略，通过向家长宣传学生良好写字习惯的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，共同帮助学生提高他们的写字水平。
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