老师，我想对您说…… 教学设计（教案）-免费教案，教学实录，说课稿，教学参考-新课程教学资料
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老师，我想对您说…… 教学设计（教案）
作者：佚名 文章来源： 点击数： 更新时间：【】
&&&老师，我想对您说……
&老师，我想对您说，&&&&&&&&&老师，我想对您说，
&您是蓝天，&&&&&&&&&&&&&&&&&您是火红的太阳，
&我就是白云，&&&&&&&&&&&&&&&我就是土坡上刚萌芽的小苗，
&在您宽阔的胸怀里畅游！&&&&&在您温暖的怀抱中成长！
&老师，我想对您说，&&&&&&&&&老师，您多么伟大，
&您是安全的港湾，&&&&&&&&&&&多么亲切，多么慈祥，
&我就是一只扬帆的小船，&&&&&您用自己的一生，
&在您平静的碧波里荡漾！&&&&&培养了多少国家栋梁！
&老师，我想对您说，
&您是一首动人的乐曲，
&我就是乐谱上流动的音符，
&在您充满爱的旋律中跳跃！
第一单元第一课第二课时
老师，您好！ 教学时间
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 深入理解课文内容，体会教师工作的崇高和伟大，激发对教师的热爱之情。
能正确、流利、有感情地朗读课文，结合已有的生活经验，体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。
投影
教师活动 学生活动 设计意图
一、复习导入
上节课我们初步读了《老师，您好！》这首诗歌，今天我们继续来学习这首诗歌。（板书课题）
二、感情朗读，体会感情
1、指导：自由朗读这首诗歌，哪些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？
点拔：可结合自己的生活经验，想一想老师的哪些所作所为令你感动。
2、重点部分，拓展训练。
（1）引导质疑：哪些句子不太理解？
（4）投影出示重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；
笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
点拔：理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
（5）&相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
三、&补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、出示有关赞美教师的诗文，小故事。
四、&小练笔
1、&你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目――诗歌联诵。
五、总结下课
朗读诗句，结合自己的亲身经历，谈谈对诗句内容的理解
（2）&指名读这些句子，师生共同解决。
（3）&再读句子，抒发感情。
先有感情地朗读这些诗句，再想一想一些重点词语的象征义，加以体会
，用"春晖"比喻教师的关心和爱护；"朝霞"比喻教师的教导像早晨的霞光，给我们带来光明、美好的新的一天；"春蚕"则让人联想到"春蚕到死丝方尽"的诗句，它喻指辛勤劳动的老师；"理想的丝线"是用来比喻教师辛勤劳动的工作成果；"甘露"用来比喻教师付出的心血；最后把学生比喻成"茁壮的新苗"和幸福开放的"鲜花"。
①&指名读；
②&理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③&换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④&根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤&饱含感情地再读一读。
2、&各自起笔。
3、&主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、&修改后进行诗歌联诵。
老师，你好！
事业崇高&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&事业美好
↓&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&↓
浸透心血、蕴含辛劳&&&&&&&&&&&&&编织理想、培育幼苗
↓&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&↓
时代飞速前进&&&&&&&&&&&&&&&&&&鲜花幸福开放
（敬爱、赞美、祝福）
&资料提供者：小蔡
文章录入：szf98&&&&责任编辑：oldq&
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三年级品德与社会《一家人说说心里话》说课材料&&一、教材分析&&&&1&本课设置《一家人说说心里话》是小学品德与社会三年级上册，第二单元《温馨的家》中的第三个主题，在日常生活中，家长的要求与儿童的愿望有时会不一致，这是儿童生活中常常遇到的事情。如何解决这些问题，本课就是通过“说说心里话”指导孩子与父母进行坦诚相待，沟通交流，增进学生和家长之间的理解、尊重和宽容，从而让家庭生活充满温馨和快乐，增强学生在家庭中的角色意识，提高生活质量。&&&&2&教学重点和难点：教学重点：愿意把自己的心里话说给自己的家人，表达自己的想法，希望得到家人的理解和帮助。教学难点：能够正确理解自...《一家人说说心里话》教学设计教学目标：1&引导学生明确自己在家庭中的位置，懂得家庭成员之间应该相互沟通、相互平等2&能够正确理解自己与家庭成员之间的矛盾；能够积极主动与家人沟通。能用语言正确表达自己的意见，愿意与家人说说心里话，希望得到家人的理解和帮助3&学会主动与家人沟通的方法教学准备：多媒体课件、学生用纸教学重点：愿意把自己的心里话说给自己的家人，表达自己的想法，希望得到家人的理解和帮助。教学难点：能够正确理解自己与家庭成员之间的矛盾，能够积极主动与家人沟通....
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说课标、说教材的注意事项
说课标、说教材的注意事项
运用知识树“说课标、说教材”是一种原创性的教研活动，是一种区域和校本教研的新形式，既不同于过去的“通教材”，也不同于“说课”，是深入把握课标和教材的好方法。要提高课堂教学效率、减轻学生过重的课业负担，仅仅靠转变教学方式、改革课堂教学模式是不够的。而学生的负担却很重，很重要的原因是教师对课程标准和教材把握不到位说课标、说教材”活动，有利于Personality Test are the best <a href
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选取您教学实践中最满意的一节课，结合教学环节，说说运用了哪些有效的教学策略？ ...
选取您教学实践中最满意的一节课，结合教学环节，说说运用了哪些有效的教学策略？
作业要求：
（1）字数要求：不少于300字。
（2）作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）
（4）本次培训作业分三批发布，您需要完成6份作业
提交者： 孙洪伟&&（提交时间：&& 19:38:58）&&
答题内容：&&
努力提高初中思想政治课教学质量的实践中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一种状况，达到素质教育，即要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。加强和改进中学思想政治课教学，使政治理论，特别是邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”这是当前加强和改进对中学生思想政治教育工作的一条重要举措。我们学校的根本任务是培养社会主义事业的建设者和接班人，要始终注重引导学生马克思主义世界观、人生观和价值观。而学校的政治理论教学，恰恰是完成这一根本任务的重要环节。从根本上说，中学政治理论课教学，是“用科学理论武装人”，既是教学工作者的根本任务，也是中学政治理论教育教学的根本任务。近年来，我对上好初中思想政治课进行如下的探索：
在课堂教学中，教师可以根据不同的教学内容，通过多媒体假设不同情境，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的简单文字，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论。由于多媒体技术具有形象、直观、艺术化的特点，它提供的外部刺激不是一种单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。运用它可以调动学生听视觉功能，激发学生的学习兴趣和参与学习的积极性。在初二学习《见义勇为，积极同违法犯罪做斗争》一课时，很多同学并不以为然，认为现代人都只顾自己，犯不上为别人见义勇为，再说现在《中学生守则》中都把这一项去掉了，再讲什么见义勇为是虚伪的。对此，教师并不急于将观点强加给学生，而是放了一段影视资料，介绍一名高中女生在放学途中因软弱而遭歹徒挟持的案例，当女生被挟持时，两名男生经过……此时，暂停案例播放，教师引导学生讨论案情、猜测后果。由于案例真实，案中人物和学生年龄相近，同时也有部分学生遭遇过被劫事件，学生很感兴趣，讨论热烈，猜测也五花八门。最终经过激烈的争论，大家还是取得了一致：面对违法犯罪，任何公民都不可袖手旁观，否则非法侵害随时可能会危害自己；但是作为未成年人，要讲究智斗，尽量减少不必要的伤亡，力求在保存自己的前提下，比较巧妙地或者借助社会力量制止不法行为。这样利用多媒体有声有形的特点，将学生实际生活中可能遇到的问题用媒体展示出来，创设不同的情境，极大地激发了学生情感的参与和想象力、创造力的发挥，从而更有利于知识的内化获得。
选取您教学实践中最满意的一节课，结合教学环节，说说运用了哪些有效的教学策略？
作业要求：
（1）字数要求：不少于300字。
（2）作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）
（4）本次培训作业分三批发布，您需要完成6份作业
提交者： 邵立艳&&（提交时间：&& 17:36:22）&&
答题内容：&&
品德与生活(社会)教学设计究竟应当从哪些内容人手，如果单从系统论来看，有着非常明确的内容，但如果从教学实际需求来考虑，则是一个存在巨大争议的话题。一种观点认为，教师应重点设计教学环节，以期完整地组织与实施课堂教学；有的观点认为应当重点设计教学目标，以期使课堂教学具有明确的价值追求；有的观点认为应当重点设计教学策略，以期解决“如何教”，和“如何学”的问题等等。事实上，教学设计是有完整的体系和类型划分的。但我们主要是从品德与生活（社会）新课程实验教师教学设计过程中暴露出的问题人手，不求体系完整，只求解决教师教学设计、教学实践中的困惑和难题。2003年下半年到2004年春，全省举办了首届品德与生活（社会）优秀案例评选。那年春节，我手头拿到了全省各地选送的300多份案例，在从中筛选100多份优秀案例并按一、二、三等奖排序的过程中，我学到了不少东西，有好多优秀案例值得我们学习。下面我想结合这些优秀案例的共同特点，讲一讲品德与生活（社会）教学设计的常规类型。
1、按教学所需要的时段进行划分的类型
按照教学时间长短划分的教学设计，通常有两种：单元设计，也称长期设计；以某个主题、中心或技能为基础的短期设计。
单元设计是指按照一个完整的学习单元所进行的教学设计，通常要4-6周的时间。在这段时间内，全体学生要对某个广域进行深入研究。单元设计主要作用在于为这种扩展式的学习准备多样性的资料、组织丰富的活动。
说说我们生活的社区
　　 1．这是我们共同生活的地方（每个人都有自己的社区/各种各样的社区/到处都有社区/我眼中的社区）
2．& &为了大家共同的需要（我们共同享有的社区/变化中的社区）
3．& &社区需要我们的共同参与（早市引出的问题/选出自己的当家人/社区少先队）
并非所有品德课程都要组织成上述类型，许多主题学习在一两周内就可以完成，它们多以某个主题、中心或技能为基础，一般称为短期设计。这类短期主题可以插在两个长期单元之中。其主题可以围绕刚刚发生的或与全班学生密切相关的主题事件进行组织。这就可能包括一些突破常规的主题，而且它们通常都没有现成的学习资料可用。
此外，教师经常使用的日常课程设计。可以按日常学习活动进行设计，也可以在长期或短期的学习单元中形成。
2、按教学所依据的对象进行划分的类型
(1) 以教科书为基础进行设计
这类设计完全把教科书当成首要的资料来源，通常是教师预先设计好的。他们通过研读教科书与其他辅助性材料，把握品德课程的本质与内容。学生在此类设计中的作用通常比较小，而且也不会改变课程的基本内容与重点，所有学生都必须学习救科书所固定的基本主题。
&&（2）以主题为中心的设计&&
主题中心式设计和以教科书为基础的设计有些共同之处。不过，它对书本的依赖程度不那么深，教师的个性也更加凸显，不需要完整的预先设计、严格的教师指导。学生们能够更多地参与教学设计，还可以更多地使用多种指导材料和参与多种活动；学生们能够更自由地说出自己对事件的观点和看法；师生之间、学生之间的交互作用会随讨论的进展而愈加明显。教师可以敏感地察觉到学生的个体差异，并为他们各自的能力、积极性的发展提供不同的机会。另外，学生们可以参与诸如艺术、音乐、角色扮演、模拟游戏等活动。这类活动并不完全以学生为中心，也并不完全以教师为中心。
（3）非正式的、以学生为中心的设计
有些教师喜欢跟学生合作设计品德课程，从学生的兴趣与关注点选取主题事件和技能，对学习单元与学生经历进行整合性设计。虽然教师预先也要进行很多设计，但课程并不像上述两种设计那样是预先形成的。学生可以参与学习内容的决策过程，可以就感兴趣的话题提问，并查找相关资料，可以自己设计学习内容、学习方式、活动项目、跟他人交流思想的方式。各个学科、各类技能之间的界线并不明显。
（4）即时性（现场抓拍式）设计
利用现场发生的情境，即时生成教育主题，老师在脑海中迅速勾勒教学流程，在瞬间形成教学设计，也称腹中设计。
3、按教学的实施过程进行划分的类型
在这一层面进行的教学设计，更多地体现了教师所进行的教学设计的程序。教学设计涉及到了哪一程序，就要进行这一程序的设计，如“目标—策略—过程一评价”四环节设计。其中以教学设计14个步骤来进行设计，是这一观点的具体体现。这14个步骤是：
& & (1)分析需求、目的及其需要优先加以考虑的部分。(2)分析资源和约束条件以及可选择的传递系统。(3)确定课程范围和顺序，设计传递系统。(4)确定课的结构和顺序。(5)分析课的目标。 (6)确定行为目标。(7)制定课堂教学计划。(8)开发、选择教学材料和媒体。(9)评定学生行为。(10)前期准备（备课）。 (11)形成性评价。(12)现场实验及修改。 (13)总结性评价。(14)系统的建立和推广。
带泪的呼唤
在教学《保护珍贵动物》时，老师先播放了一段小学生非常喜欢的珍贵动物录像。顽皮可爱的小动物不时逗得同学们捧腹大笑，同学们也不由自主地沉浸于这种欢欣愉悦的氛围之中。接着老师说了几句简短的过渡语之后，又播放了一段由于自然灾害与人为破坏造成大量珍贵动物相继死亡的录像。由于海水严重污染，海豹成批死去，一只孤独的小海豹依偎在死去的妈妈身边，久久不忍离去，仰望天空，发出一声声凄惨的叫喊。这时，同学们已经泣不成声，尔后，便从心底发出了代表各种珍贵动物向人类忠告与求救的呼唤。这种句句带泪的呼唤，引起了师生的心理共鸣，使学生从内心产生了保护珍贵动物的强烈欲望。
在自然环境恶化的今天，人类内在自然环境的恶化也已蜂拥而至，不仅道德滑坡，而且连人类固有的同情心与爱心也在悄然流失，形成一种心灵的荒漠。这种内在自然环境的恶化，可以毁灭人的一生。在这个层面上讲，这种教学，也是对同情心、爱心回归的呼唤，是对学生内在自然环境的一种优化。
透过这一案例我们并没有发现教师的言语说教，也没有教师刻意的形式组织，有的只是教师所精心设计并制作的教学录像资料，还有基于这一录像资料而产生的忠告与呼唤。但是，我们可以感受到学生的心灵已经受到了巨大的震撼，学生在这样的课堂上．其激情、生命体验一再被唤起，得到的将是道德情感与道德认识的双重建构。透过案例来看教师的教学设计，虽然，老师并没有刻意地设计标新立异的教学过程，也没有纷繁芜杂的教学策略，而是紧紧地从设计教学情境入手，让学生在录像片中自己去感悟，然后自己去讨论、表达，教学过程凝练但效果突出。当学生发出一声声带泪的呼唤时，教学目标的实现也已水到渠成。
《保护珍贵动物》一课的教学设计带结我们的启示是，在设计一节品德与生活(社会)课时．必须紧紧抓住学生的情感、道德需求，进行重点问题的设计，或者是教学情境、或者是学习方式、或者是教学评价，如果有一点能有效地发挥出应有的功能，则整节课就将取得成功。我们认为，在品德与生活(社会)教学中，突出重点问题的设计远比泛泛地设计一个结构体系完美的教案重要得多。
选取您教学实践中最满意的一节课，结合教学环节，说说运用了哪些有效的教学策略？
作业要求：
（1）字数要求：不少于300字。
（2）作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）
（4）本次培训作业分三批发布，您需要完成6份作业
提交者： 王静静&&（提交时间：&& 16:09:30）&&
答题内容：&&
思品课教学中教学策略
为了上好一节思品课，最大限度地让学生掌握知识，提高思想品德课成绩，需要精心设计备课，在教学过程中也要精益求精，下面我就在教学过程中总结如下：
初中思想品德课根据学生情况，学习能力，身体状况和爱好等，制定学习特点。从中掌握学生生理和心理变化，经常与学生交流，才能设计出最佳的合适的教育方法。备课时要突出重点，紧紧围绕重点，引导学生加强对重点内容的理解，才能提高学生对难点和重点的掌握。
思想品德课应从学生生活经验出发，让问题生活化，让学生对思想品德课的亲切感，从而激发学生学习思想品德课的兴趣。创设情境，使问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在相应的情境中借助己有的生活经验，去感受、去经历，自己发现问题、提出问题，从而解决问题。
三、以学生为主体
精心设计教学过程，引导、布置探索内容。在这过程中，思想品德课从文本教学回归到人本教育，老师是学生的朋友和伙伴，教师主动走进学生的心灵。尊重、保护、关爱、激励、发展学生。
四、多交流讨论
课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性。有利于创造自由。轻松。愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这是愉快学习的一种形式，有利于学生培养与人交往、合作的能力。
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说课的三大形式及其如何说好课
地区:全国时间: 14:44来源:未知 作者:中国招教网 点击:
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说课的三大形式及其如何说好课 一、说课的三形式 目前，说课活动有了新的发展，形式更加多样。一般形式可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课，是个体更深内涵更高
说课的三大形式及其如何说好课
一、说课的三形式
目前，说课活动有了新的发展，形式更加多样。一般形式可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课，是个体更深内涵更高层次的备课，在专家评议后进一步作修改，成为集体备课的结晶。
1．备课以后的说课
备课以后的说课，是目前组织教研活动和教学基本功竞赛中说课的主要形式。教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出，供专家们评说。内容包括：
（1）说教材
重点说明本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的地位和作用；教材编排的意图和特点；本课题涉及主要知识点及其与前后联系；与教学内容有关的附件（如图片、资料等）处理要点；确定课题重点难点及理由。执教者本人进行教材处理的打算以及进行修改、增减的理由和依据。
（2）说学情
说明任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯甚至学习方法，由此说明对重点难点知识决定采取的教学起点。
（3）说目标
根据教学目标分类，明确说出各知识点的不同层次的具体要求。课堂教学中所有举例说明，都必须体现目标的知识点、情感教育点、能力训练点。
（4）说构思
说清教学过程设计的总体框架和设想，说出教学过程的整体结构、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。说出主要环节的教学设计，重点如何突破，难点如何化简。
（5）说学法
根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其原因，怎样针对这些障碍加强对学生的指导。指出重点突破口，难点理解点。指导学生掌握基本知识和基本规律，掌握基本的解题、应用以及使用课本的能力等。
（6）说教法
说明课堂教学的具体策略，采取何种教学方法。在战术上介绍导入新课、难点突破设计、课堂提问设计、例题设计、课后小结和作业设计的目的、内容。说明不同层次学生如何实行分层教学，每节课每个学生都能达到相应目标。
（7）说媒体
说明教学中采用的教学技术手段，包括教具、演示、板书、投影和其它教学媒体的设计和使用准备。教具、演示包括投影要简明，有利于突出呈现重点，操作简便。板书内容准确、精练，形式便于比较对照和理解。
以上是常见的说课内容，不难看出，就是备课涉及的基本内容。与备课不同的是，执教者要把上课的意图以口头语言的形式讲给专家和老师们听。因此，具体说课过程中，也可以把说教材和说目标、说学情和说学法、说构思和说教法分别结合在一起，成为说目标、说学法、说教法、说媒体，使说课条理更清晰更简明，重点更加突出。
2．上课以后的说课
如果说课是在上课之后进行的，由于已经有了课堂实践的检验，可以在前述说课的基础上，结合自己上课的感受进行说课。
这时，说课的内容包括自己怎样进行备课和教学中实际是怎样处理的，侧重面有所变化。结合上述要点，重点说明上课过程哪些方面体现了备课意图，包括对学生达标情况的分析，说明自己作了哪些改变和调整，作调整的意图和效果，包括对自己上课的效果和感受进行评价，提出进一步改进的设想等。
3．评课以后的说课
如果说课是在评课之后进行的，或者经过了前述说课之后和评课之后，说课者可以进一步说课。内容包括，可以谈自己备课的特点和发生的疏漏，对自己的课的效果和感受，指出自己上课的进程与备课的意图吻合程度及其原因，自己做出调整的原因和作用，分析学生达标度与实际达标度的区别和可能的原因。同时，对于专家们的评课结合自己的感受进行必要的说明。说课的组织者则可以进一步展开讨论，在此基础上综合评价施教者和专家的讨论，提出值得进一步研究的问题，提高说课的理论层次。
二、如何说好课
要说好课，要精心构思，不可信口开河。说课，是说给同行听的，说给领导听的；是说如何上课，不是简单介绍上课的内容，更不是上课给听说课的人听，明确这一点很重要。看对象，该讲的讲，不该讲的不讲。
总的原则，要说透如何贯彻帮助学生&获取知识，提高素质，发展智力，培养能力&这一教育教学原则。
说课也要抓重点，抓关键，讲究&省略&、过渡、照应。说课要说出自己的特色，不人云亦云。我就是我这一个，我的教学方法不和人家撞车，不做&教参&的俘虏。说课，看对象，找准切入点。体现教学目标与教学手段的一致性。说清如何指导、引导、辅导学生质疑的。教学有法，教无定法，贵在得法。说课中的引例，要体现举一反三的特点。韩信用兵多多益善，孙子用兵以一当十。说课，还要瞄准一个时期的热点，要使听说课的人从你的说课中受到启发，悟出道理，走出封闭，开拓新路。好的说课，实在是意的开掘，能的升腾。胸中有书，目中有人，同行切磋，说课中见精神。说课难，难说课，只要努力，课还是可以说得好的。
说课与上课。说好课是上好课的重要条件。课说得好，还不等于课上得好。忠实而灵活地执行教案，用巧妙的方法应付课上各种复杂的局面，变通教学设计，充分发挥&主导&性，使学生顺乎教者的意志而动，里面又有很多的学问。通过说课，明确了教学目标、训练内容、训练方法、激励导向，有利于将教师、学生、教材三者自然地融为一体，是肯定的。说课的本身，增进了教者的统筹意识即育人意识、求新意识、结合意识（如文道结合、知识与能力结合、师生结合），也是肯定的。课说得好，有可能把课上得好，但不等于能上得好，说课不等于上课。上课有上课的艺术，技术、艺术、辛勤的工作、不懈的追求、不断的学习和总结，近乎成功。
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