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浅议高中物理内容的更新
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摘 要： 如今科学技术力量的不断发展，其实是其他不同的学科一起共同发展所作用的结果。因此，为了让学生能更好地获得科学知识，就应该在日常的科学类课程中注入一些新内容。本文主要从高中物理课程入手，阐述其在内容更新上的重要性及对所增加内容提出的一些建议。&　　关键词： 高中物理 内容更新 建议与方法&　　高中物理是高中理科科目之一，高中物理要扩大物理知识的范围，学习很多初中没有学过的新内容，比如力的合成与分解、牛顿万有引力定律、运动定理等。高中生学习物理知识，不单单是为了参加高考而已，而是要利用学习物理知识提高应用物理知识的能力，高中阶段主要是自学能力和物理解题能力，并学会一些比较常用的物理研究的方法。对学生的要求不再只是死记硬背，而是能学以致用[1]。高中物理课本的内容大多还是一些过去的知识结构所组成的内容，毫无新意，没有增加新的内容，没有紧跟时代的步伐。要想学生能将所学到的高中物理知识运用到生活中，运用到科学建设国家上，就必须及时加减一些内容，根据时代的不同而增加一些新内容去掉一些老的已经成为常识的内容，如此才能丰富高中物理课本的知识结构，使学生能将所学知识为己所用。&　　1.高中物理课本内容更新的重要性&　　物理科学已经发展了很多年，它是研究物质结构和运动规律的一门学科，在所有基础科学里面就数物理的研究对象最基本，研究的方式经过几千年的演变发展变得非常成熟。最近几年的科学发展中，不管是对太空航天的研究也好，，还是对人类最基本的一些自然现象的研究也好，无不是使用了物理学的研究成果与方法才寻找到了突破口。至于那些所谓的新的科学成果，严格意义上讲，都是使用物理学的结果。高中物理课程作为一个承上启下的中间层，为了能发展得更好，物理课程需要承受的负荷将非常巨大。因此，部门应该对此引起重视，要在物理课本方面增加一些最前沿的内容，还有人不可能在短时间就进化，加上学生在学校学习的时间有限，这就使得高中物理教学受到一定阻碍。传统的教学方式与课本知识内容无法满足学生对物理知识的渴求，如此势必要通过增加物理课本内容和教学方式，达到提高教学质量的目的。&　　2.高中物理课本内容更新的建议&　　2.1减少一部分知识点的内容&　　如今的高中物理课本中有些物理知识其实在初中年级就已经学过，现在还出现在高中物理课本中显得就有些不合时宜。有人会说初中物理学习的知识点相对简单，高中加入的是深化后的知识点，是一种对过去相关知识内容的提高，这样说无可厚非。可是，如果这部门的内容所占比重过于大，就会严重影响其他知识点的习得，从而对高中物理知识的结构产生影响。以力学为例，力学知识是学习物理知识的首要课程，是物理学的基础，在生活中可以起到很大作用，在高中物理课本中占有一定的比例情有可原。范式，就目前的情况看，问题就出在其所占的比重太大，挤压了其他物理知识的收入。和其他物理学的知识点相比较，力学是一种比较具象的理论知识，是一种比较浅层的知识，才会在初中物理课程中作为首要内容收入。但是，从现代教育的普及程度看，力学的知识似乎成了一种人们生活的常识。在科学技术发达的今天，力学还占有这么大的比重就有点多了。&　　对此，笔者觉得应该采取以下几点建议：（1）在教学大纲中消减力学的相关知识点的教学课时，给过于臃肿的高中物理“消消肿”。（2）减少胡可定律与摩擦定律。因为胡可定律的内容比较低级，这是一种已经得到普及的知识点，降低它的比率可以减轻高中生的负担。摩擦定律的情况亦是如此，急需删减。&　　2.2增加波动的内容教学课时&　　波和实物是物理学中两个最大的研究对象，特别是在微观物理教学中，它们是相辅相成的。由于实物是可见的，可触摸到的，因此对它的研究就先了一步[2]。随着科学技术的发展，特别是对微观世界的发现，使得人们对物质的结构有了全新认识，电磁波就随之被科学家们发现并得到了广泛使用。对波的认识使得物理世界的认知变得更加丰富，对它的研究在未来还是有用处的，从实际出发有必要继续学习下去。目前我国高中物理课本中无法反映这一点，只有一些相关较表浅的关于波的知识点，如波长、波速和频率等，其实相位是用来描述波动的一个非常重要的物理量，这在现在的高中课本里没有体现出来，应该值得引入，给出正弦波的数学表达公式。而且在实际的应用中，中学很多课程的动感投影片就是充分利用了波的偏振的知识，偏振的现象不像人们认为的那么难以理解，其实它还是很有趣的，理所当然地应该成为高中物理的教学内容。&　　2.3减少有关电路的知识点&　　电路由于是和我们的生活息息相关、紧密联系的一个物理知识点，在初中物理课程中就加入了电路知识点的内容。而且电路的实验教学相对简单，很多哪怕条件稍差一点的学校都有能力组织学生做和电路相关的实验，学生对这个知识点学习已经足够使用了，甚至很多学生在学习了关于电路的物理知识后，在自己家里出现电路问题的时候都可以进行检修。高中和初中关于这部分的知识点的不同是闭路和欧姆定律。从教学方面讲，由易些电路的欧姆定律过渡到了闭合电路的欧姆定律而已，主要区别就在于电动势的概念。就目前的情况看，在中学物理教育界已经获得一致认同，也就是不要对电动势的概念过于要求，要求太高的话就会压缩其他更重要的知识。如此，高中物理中相关的电路的教学内容基本上就可以进行一些有目的的删减了[3]。假如有些学生对这一部分的知识兴趣很高，并且想毕业参加工作后从事相关的工作，那么这样学生就自然会在大学里选修这门课程，或者通过自己收集资料的方式自学这部分知识，不会对学生的物理知识的结构产生多大影响。&　　目前，我国教材主要还是由教师等从业人员编写的，这部分人大多都是在学校里对以往的知识进行重复的教育，很少会与工程技术人员和工作在最前沿的物理学家进行沟通与交流。这些教师在编写教材的过程中，难免会对物理的新的动态缺乏相应认识，在编写教材时就会出现观念老套、陈旧、与实际脱轨。笔者希望教育界能够清晰地认识到这一点，在编写高中物理教材时能适当吸收有工作经验的工程技术人员，如果可以的话，那些工作在最前沿的物理学家们就是吸收的最佳人选，从而完善编写教材的队伍的知识结构，这才是提高高中物理教学效率的唯一选择。&　　参考文献：&　　[1]仲扣庄，郭玉英，彭征.20世纪前期高中物理教科书中近代物理内容介绍与评析[J].百年教科书梳理，2014（05）：98.&　　[2]王焕霞.高中物理内容标准与学业水平考试的一致性探析[J].物理教学探讨，2012（10）：35.&　　[3]罗莹，郭晨跃，李勇.高考物理命题的一致性研究及其对物理教育的启示[J].课程教材教法，2012（11）：105.本文地址：
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＞＞＞两个电源A、B分别对各自的负载电阻供电所描绘出的U-I图线如图所示..
两个电源A、B分别对各自的负载电阻供电所描绘出的U-I图线如图所示，下面的说法正确的是
A.A、B两个电池电动势相同 B.A、B两个电池内阻相同 C.负载电阻相同时，电源A输出功率较大 D.负载电阻相同时，电源B输出功率较大
题型：单选题难度：中档来源：模拟题
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据魔方格专家权威分析，试题“两个电源A、B分别对各自的负载电阻供电所描绘出的U-I图线如图所示..”主要考查你对&&闭合电路欧姆定律&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
闭合电路欧姆定律
闭合电路欧姆定律：
1、内容：闭合电路的电流强度跟电源的电动势成正比，跟闭合电路总电阻成反比。 2、表达式：I=E/（R+r）。 3、适用范围：纯电阻电路。 4、电路的动态分析： ①分析的顺序：外电路部分电路变化→R总变化→由判断I总的变化→由U=E-I总r判断U的变化→由部分电路欧姆定律分析固定电阻的电流、电压的变化欧→用串、并联规律分析变化电阻的电流、电压电功。 ②几个有用的结论 Ⅰ、外电路中任何一个电阻增大（或减少）时外电路的总电阻一定增大（或减少）。 Ⅱ、若开关的通断使串联的用电器增多时，总电阻增大；若开关的通断使并联的支路增多时，总电阻减少。 Ⅲ、动态电路的变化一般遵循“串反并同”的规律；当某一电阻阻值增大时，与该电阻串联的用电器的电压（或电流）减小，与该电阻并联的用电器的电压（或电流）增大。 电源的关系：
电阻的图像与闭合电路的图像：
发现相似题
与“两个电源A、B分别对各自的负载电阻供电所描绘出的U-I图线如图所示..”考查相似的试题有：
226104233349349792150427233352164400高中物理要学什么内容？_百度知道
高中物理要学什么内容？
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高中物理知识点编辑
运动的描述
1．内容标准
（1）通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。
例1 了解亚里士多德关于力与运动的主要观点和研究方法。
例2 了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法。
（2）通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。
例3 认识在哪些情况下，可以把物体看成质点。
（3）经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。
例4 用打点计时器、频闪照相或其他实验方法研究匀变速直线运动。
例5 通过史实，了解伽利略研究自由落体运动所用的实验和推理方法。
（4）能用公式和图像描...
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核心提示：
叫“负重”；二是外部压力造成的“负”，叫“负荷”；三是被动承担的“负”，叫“负担”。在培养创造力的总原则下开发智力，是减轻学生学多悟少的
叫“负重”；二是外部压力造成的“负”，叫“负荷”；三是被动承担的“负”，叫“负担”。在培养创造力的总原则下开发智力，是减轻学生学多悟少的“负重”的有效方法；而加大情商的投入则是减轻“负荷”的有效手段。当外部压力造成的“负”超过了自身的承受力，就成了超负荷运行。电视里曾报道过学生残害亲生母亲的事情，这是超负荷运行的结果。此外培养学生运用知识的能力，针对学习的不同阶段采取不同的教学规划都是“减负”的有效措施。当实施“减负”以后，有些地方出现了学生觉得无聊，家长感到无奈，老师感觉无措的现象。事实上，“减负”只是手段，是改革的切入点，是全面推行素质的突破点，“减负”后，还应该开展各种形式的课外活动来丰富学生的生活。如科学制作，它主要是通过指导学生动手制作科技制品，培养学生手脑并用的创造能力。４、“基础知识”和“创造力”基础知识是进行科学创造的基础。因此，要想发展创造力就必须加强基础知识的教学，使学生对基础知识掌握“熟”、运用“活”。物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的自然科学，所以要学好物理，应学一点唯物辩证法，学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象，分析物理过程，归纳物理变化规律。这样我们对物理知识的理解变得更深刻、更透彻，应用也更得手。当然基础知识并不等于创造力，并不是知识越丰富，创造力越高。相反，在一定的知识基础上，只要有创造力，一样能做出创造发明。以上从两个方面谈了物理素质的问题，这是物理面向现代化的重大课题，今后还需要努力地探讨，不断培养出满足社会需要的具有全面素质的人才，使素质逐步走向成熟。[高中物理]对物理素质的思考[高中物理]对物理素质教育的思考
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唯爱小侽44Rr
负载有别的负载,比如功率,而负载电阻就只是负载电阻
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"负载减小”,指负载消耗的电功率减小,对纯电阻用电器其阻值增大;“负载电阻减小”指用电器的电阻阻值减小.
负载：电源负荷的总功率；负载减小即负载总功率减小。在纯电阻电路中，由于P＝U^2/R,U不变，P减小，则负载电阻R增大；负载电阻：所有负载的总电阻值。由上述可知，当负载电阻减小时，负载（功率）增大。
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