All Rights Reserved品德与社会说课稿(共6篇)
品德与社会说课稿
篇一：小学三年级品德与社会说课稿说课模版
尊敬的各位评委老师，你们好！我是08017号说课教师，今天我要进行说课
的内容是什么版《品德与社会》第几册第几单元第几课《》
我准备从以下几个方面来说课，一是说教材，二是说教学目标，三是说教
学重、难点，四是说教法，五是说学法，六是说教学过程。下面我具体说一下：
一、说教材
《》是什么版《品德与社会》第几册第几单元第几课内容。
在此之前，学生们已经学习了,这为过渡到本节内容的学习
起到了铺垫的作用。因此，本课内容在
中具有不容忽视的重要的地位。
本课内容前面承接本教材的
内容，后面是本教材的
这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的
打下牢固的理论
基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些
知识，是以后学习中不可缺少的部分。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着几年级学生他们的认知结构及其心
理特征，我制定了以下的教学目标：
认知目标：识记：
情感、态度、价值观目标
三、说教学的重、难点
本着几年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和
教学重点：
重点的依据：只有掌握了
，才能理解和掌握
教学难点：
难点的依据：
较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我
再从教法和学法上谈谈。
四、 说教法
在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我
们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题
方法的思维过程。
考虑到我校几年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生
真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生
将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现
象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染
和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的
渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同
时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气
氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独
立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中
解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感
受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的
现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳，得出正确的结论。这样
有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更
清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，
因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学
问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指
导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、
分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活
动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3―5分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生
能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，
以激发起学生的求知欲望。这是品德与社会教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：（30分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我
选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。（3―5分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
5、布置作业。
针对几年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
课堂作业：
各位评委老师们，本节课我根据几年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。小学三年级品德与社会说课稿
――《分享的快乐》说课稿
尊敬的各位评委、老师：大家好！
今天我说课的内容是： 三年级下册第二单元第三课《分享的快乐》。本课从人与人之间互动和共生共存的角度，让学生体验由共同分享所带来的快乐。
一、教学目标：根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，将本课目标为以下三个：
1、体会与他人分享的快乐和自我满足感，愿意与他人分享。
2、实际参与合作，体验来自合作和分享的成就感。
3、明白分享也是献出关爱，互相帮助体现了一种生存的道德智慧。
二、教学重难点：三年级的学生仍具有较强的自我中心意识，因此本节课的教学重点是：学会与他人交流，感受分享的快乐，培养良好的参与、合作意识。难点是：让孩子们理解分享是一种快乐。
三、教学方法：针对学生活泼好动的特点，在教法上，我主要采用创设情景、小组合作等活动方式。
四、教学准备：为了更好的完成教学目标，孩子们将准备一两件自己喜爱的物品。我将准备西瓜、橘子。以及多媒体课件。
五、教学过程：《品德与社会》课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。因此，我将本课的教学内容设计为以下五个环节：（一）歌曲导入，缩近距离（二）合作交流，感知分享（三）共同体验，分享快乐（四）回归生活，体验快乐（五）故事延伸，共享快乐。下面我依次为大家进行介绍。
歌曲导入，缩近距离
课前，引导学生唱《拍手歌》，上课伊始，随机引出话题：“同学们，听到大家愉快的歌声，老师的心情也变的轻松愉快起来。有这样一句话：“如果你有一份快乐和别人分享，你将有两份快乐。（教师板书）今天我们就来分享快乐。”这样一开始，就和学生拉近了距离，与学生融合在一起。
（二）合作交流，感知分享
这时我会适时引入活动一“我们的分享日”这是这节课的教学难点，我主要从三个方面来突破。首先在小组内介绍自己喜欢的东西。接着我会引导学生畅谈感受。通过讨论，让学生明白好东西和别人分享才快乐。最后让学生通过亲身体验、对比感知分享的快乐。我会先将准备好的西瓜让一个学生吃，接着让孩子们在小组内分吃橘子。让学生分别畅谈自己的感受。通过对比，让学生理解分享是一种快乐从而突破了教学难点。
（三）共同体验，分享快乐
《品德与社会》课程标准指出：儿童是学习的主体，学生品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，我准备这样引入活动二：“同学们，让我们在小组内共同合作一起来画一画、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品。”在小组展示后，我将相机提问“孩子们，通过这个活动，你有什么收获？你的心情如何？”最后出示萧伯那的语言进行总结（教师板书）。这一环节的设计，让学生进一步从个体之间的分享扩展到集体生活中。
（四）回归生活，体验快乐
回归生活是品德课的基本目标。因此在学生感悟到分享是一种快乐的基础上，我将随机出示课本33页的图画，“俗话说的好，一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。这不，这些孩子碰到了困难，我们该怎么办？假如你帮助了他，他会怎么想？” 这样，让学生懂得当别人需要的时候，把自己的东西分给他人一些，或者借人用一用，也是一种分享。最后我还将让学生联系生活实际，谈自己和别人分享快乐的事情。这与学生的生活实际联系起来，加深了学生对分享的理解。
（五）故事延伸，共享快乐
新课程一个特点就是给学生留有自由发展和创造的空间。在这一环节，我会先给学生讲《盲人点灯》这个故事的开头，而后让学生去猜测故事结尾。在此，我充分尊重学生的个体体验，引导学生明确分享就是你中有我，我中有你。分享不仅为了别人，也是为了自己。
六、板书设计
根据三年级学生的特点。我设计出了这样图文并茂的板书。它暗示着愿分享之花开在每个学生心中。
七、教学理念
最后说一下我的设计理念。我以学生原有的生活经验为基础，结合学生心理、生理特点，以及在实际中存在的问题，在活动中，充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活经验相结合，在参与合作中体验分享的快乐。使学生形成新的人生观和价值观。
同样的情况，然而不同的意念，就会产生不同的态度。是何等奇妙的事，如何去想，决定权在你。
篇二：五年级品德与社会说课稿五年级品德与社会《吃穿住话古今》教学设计
教材内容：人教版新教材 五年级下册 品德与社会《吃穿住话古今（一）》第二单元
第1课 (需两个课时)
教材分析：
《吃穿住话古今（一）》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第1课。主要从猿人、古人的“吃”切入、联系到火，拓展到农业生产这几个方面。
学情分析：
因为五年级学生年龄较小，生活阅历浅，知识面相对窄一点；但是在现今的信息时代，他们又可以通过各种途径去观察、了解、探索；为此我想通过观看视频，让学生看书交流，重点让学生了解和体验。在此基础上，让学生产生对历史探究的兴趣，形成对祖先如何在自然界中生存的基本认识。教学要从学生年龄特点以及生活阅历出发，重点不在学生掌握多少，了解多少，而在激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生探索意识；
教学目标：
1. 通过人类的起源以及对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长。
2．从“吃”入手，知道人类社会的发展过程，就是人类了解自然、战胜自然的过程；
3、了解祖先的智慧和创造，培养民族自豪感。
教学方法：尝试运用传说，文物资料等再现历史的方法。
教学难点： 知道人类社会的发展过程，就是人类了解自然、战胜自然的过程； 教学重点：了解祖先的智慧和创造，培养民族自豪感。
教学过程：
导入新课：播放视频
&人类进化的过程&
生：说一说
感想一、人类的起源
师：通过观看视频我们知道人类是进化来的；
达尔文 进化论
1、低级生物 -----高级生物---猿人---能人----智人??现代人（崇尚科学）另外：还有不少人的神话故事
师：中国古老的传说:女娲捏泥人（造人）
（迷恋传说）
3、 外国上帝造人的传说（不崇洋媚外）
问：你认为以上那个是你的祖先？学生回答1可说你崇尚科学；回答2可说迷恋传说；回答3的可能没有，可说不崇洋媚外。
二、中国猿人、古人
1、师：吃穿住行是生活最基本的需要，我们的祖先是怎样生活的呢？让我们一起去考察吧。
小组交流自己收集的远故的故事，全班交流
2、同学读第26页第一段。
3、北京猿人、元谋人、半坡遗址?河姆渡人遗址??。
4、看书交流第26―28页
师：在远古时代，我们的祖先吃什么/穿什么？住在哪里？他们生活中会有哪些困难和危险
生：谈自己的感受。
5、教师小结：人类从诞生之初，就一直处在严酷的自然条件的考验中，严寒酷暑，暴雨雷鸣，毒蛇猛兽。。。。。。为了生存和发展，我们的祖先在艰苦的条件下，运用自己的聪明和智慧，不断地摸索，开拓，经过漫长的岁月，一步步从野蛮走向文明。
师：在远古时代，我们的祖先吃什么/穿什么？住在哪里？他们生活中会有哪些苦难和危险？
三．告别饮血茹毛的生活
问“饮血茹毛“是什么意思？随着社会的进步，人类在谋取食物方面发生哪些变化？
1、吃生食 ----------- 熟食
火--------认识火----掌握火是人类社会的一大飞跃；（进步）
（播放课件：猿人狩猎图）
2．从吃自然到吃劳动所获;
养殖学生：说一说
B 种植 学生：说一说
3、播放课件:古人 农耕图
利用劳动工具，制造劳动工具，是人类社会的又一大飞跃；（进步） 马克斯语：“劳动创造了人本身”
4、播放炎帝神农氏课件
我国是世界上培育出农作物最多的国家。
小结:在漫长的生活，生产实践中，我们的祖先把一些植物培养成农作物，把野生动物驯化成家畜，创造了农耕和饲养技术。
我们都是炎黄子孙，我们的祖先使我国成为世界上培育出农作物最多的国家，这是中华民族为人类的生存与文明所做出的重大贡献；值得我们骄傲，同时也激励我们努力学习科学文化知识，掌握科学技术，为人类文明、进步做出更大的贡献。
拓展思考（实践作业）：‘火’的使用和“养殖、种植”技术的发明这对人类生活有什么影响？五年级品德与社会《吃穿住话古今》说课稿
教材分析：
《吃穿住话古今（一）》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第1课。主要由生活中的“吃”切入、联系到火，拓展到农业生产这几个方面。 学情分析：
学生重在了解和体验。并在此基础上，让学生产生对历史探究的兴趣，形成对祖先如何在自然界中生存的基本认识。教学要从学生的生活出发，看昨天话今天想明天；由于学生年龄较小，知识面有限，因此主要还是渗透，让学生自己去了解探索，培养学生兴趣为主。
教学目标：根据学生特点制定适合学生的目标
知识目标： 通过生命的起源及对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长；渗透一点进化论。
过程与方法目标：从“食”入手，知道人类社会的发展过程，就是人类了解自然、战胜自然的过程；
情感目标：感受现实生活中闪烁着的祖先的智慧和创造，培养民族自豪感。 教学理念：
五年级的学生在学习上已经有了一定的能力,所以留给学生的学习空间比较大,我们的教育目的是让学生通过历史学习,生成民族的归属感、自豪感、使命感，至于用哪方面的史料说明问题，更多地是从方法层面予以考虑，甚至于可以让学生寻找自己感兴趣的历史事件去学习。
教学重难点：
1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。
2．从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，
3、体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。
教学过程：从播放视频
&人类进化的过程&导入新课，激发学生兴趣
本课分两大部分，
第一部分：走进远古时代；通过课件展示学生交流
弄清人类从诞生之初，就一直处在严酷的自然条件的考验中，严寒酷暑，暴雨雷鸣，毒蛇猛兽。。。。。。为了生存和发展，我们的祖先在艰苦的条件下，运用自己的聪明和智慧，不断地摸索，开拓，经过漫长的岁月，一步补从野蛮走向文明。（渗透达尔文的进化论）
播放课件：元谋人、北京人、半坡遗址、河姆渡遗址
第二部分：告别饮血茹毛的生活；
通过以下环节让学生了解在漫长的生活，生产实践中，我们的祖先从从吃生食到吃熟食，从穴居、洞居到
现今；并且把一些植物培养成农作物，把野生动物驯化成家畜，创造了农耕和饲养技术。
1．自己阅读吃熟食的故事，从吃生食----吃熟食
2．出示教材，图片，
（1）说一说，人们运用“火”
(2)让学生观察人们的耕作是怎样一步步进步的？
思考：这对人类生活有什么影响？
3．出示小资料(书第二十九页)
我国是世界上培育出农作物最多的国家。。。。
这是中华民族为人类的生存与文明所做出的重大贡献
最后为了拓展学生视野，延伸课堂教学留了
“搜集古人进化有关资料” 实践作业，对于培养学生兴趣及收集整理资料能力有较大帮助。
五年级品德与社会《吃穿住话古今》教学反思
教学设计比较切合学生实际，符合学生认知特点；教学
目标制定较贴切；
课堂导入运用先进的多媒体播放了人类进化的视频，非常具有吸引力，生动、有趣、科学；我认为这也是本课的亮点之一。比较遗憾的是播放一遍部分同学可能没有看清，应该再播放一遍，让学生加强印象。
学生看完视频，谈过感受之后，应该把我制作的投影片
“人类进化过程图”适时展出，让学生有进一步认识。
关于女娲“造人”的传说、上帝“造人”传说极具吸引
力，可以提升学生学习兴趣，激发学生对课外读物的向往；我认为这是本课教学的又一亮点。
学生互动，师生互动不够活，分组讨论不够热烈。 6、
关于“炎帝”--------神农氏讲的有点太略，总感觉缺点什
通过品德与社会的教学，我感到小学这门课不太好讲，深浅尺度很难把握；浅了怕低估了学生，因为现在是信息化时代，他们懂得很多；深了又怕他们听不懂，因为毕竟他们还小；为此，这一课的教学设计，我修改了好几次，但还是不够理想。这就需要我在今后的教学过程中不断探索，追求更高的教学效果。
篇三：品德与社会说课稿品德与社会说课稿
走出误区，从本质上理解“说课”
说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。
1、误区之一：说课就是复述教案
说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。
2、误区之二：说课就是再现上课过程
有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
说课是说教师的教学思路轨迹，说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范
“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。
4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段
有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。 练习层次。
篇四：品社说课稿《祖国有多大》说课稿
尊敬的各位领导、评委老师：
你们好！我是灞桥区灞桥街办务庄中心小学的吴毅。今天我说课的内容是未来出版社《品德与社会》五年级下册第一单元《好大一个家》的第一课《祖国有多大》。下面我从三个方面来说这节课我的教学设计与思路：
一、说教材
《祖国有多大》是未来出版社《品德与社会》五年级下册第一单元《好大一个家》中的第一个课。教材以中国行政区图和文字介绍相结合的形式呈现，教材所提供的材料都是意在引导学生借助相关知识，通过不同的方式、不同的层面，了解我国陆地面积和海域面积，知道我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。这节课的关键是一个“大”字。因此，我把本课的教学目标定制为：
1、通过活动和途径了解我国海陆疆域，充分感受我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。
2、知道图例和比例尺的含义，学会看中国地图。
3、初步了解我国的行政区划，知道部分省级行政单位在祖国版图上的大体位置。
4、培养学生热爱祖国的情感。
二、学情分析
本课综合了地理和品德方面的教育内容，较好的体现了课程标准的综合性，并注重将品德教育与社会知识的学习相融合，使情感、态度、价值观的教育和知识技能的掌握相结合。文中以地图为载体，在引导学生认识祖国的同时，把地图作为一种学习工具，让学生在使用过程中熟练掌握。这对学生而言是个难点，但这又是本节课的重点。因为祖国是学生生活领域的一个重要组成部分，离学生既近又远，毕竟他对学生而言是一个抽象的概念，我们必须通过课堂教学去引导学生逐步认识祖国、了解祖国，进一步激发祖国的爱国热情。
三、说教法学法
本节课我采用的教学方法是：讲授法、讨论法、游戏法等；采用的学法是预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法等。
本节课的教学内容是关于祖国的，祖国对学生来说，很熟悉，也很抽象，光靠展示和说肯定没法让学生真正感受到祖国之大的。只有让学生在一个个活动中，合作探究，通过活动的方式去亲身体验才能真切地感受到祖国之大，从而为祖国感到自豪。所以在教学中，自己扮演的角色应该是组织者、引导者，尽量简化教学环节，引导学生切中本课研究的重难点，把学习时间真正还给学生。而学生才是学习的主体，通过交流合作探究来亲身体验本课所倡导的爱国主义情怀。本课教学，我根据教材特点和学生的实际情况，创设了丰富多彩富有启发性的课堂学习活动，为学生的发展提供了充分的空间。
四、说教学过程（教学方法与手段）
（一）课前准备活动
教学本课前，我给学生一个自学、调查提纲，引导、指导学生通过网上搜索、查阅课外书、询问家长等多种途径，调查、比较祖国到底有多大：一是了解本市、本省和其他国家的面积，并将其与祖国面积作比较；二是调查南北两地的温差、东西两地时差等，说明祖国的“大”。
（二）课堂学习活动
1、歌曲欣赏，导入新课
首先让同学们欣赏视频歌曲《大中国》,在欣赏优美的音乐之后导入新课。
【设计理念与思路】：让学生一边欣赏音乐，一边了解祖国，并在音乐的氛围中感受到祖国的强大，让学生带着快乐的心情尽快进入课堂。
2、开展不同形式的活动，感受祖国之大
活动一、调查比较，体会面积之广
（1）结合陕西省地图，比较陕西省与西安市的面积。
（2）结合中国地图，比较陕西省与中国的面积，以突出祖国之大。
【设计理念与思路】：在比较活动中，让学生在感知自己的家乡西安以及陕西省的大小，通过换算比较，也就是直观的进行空间上的比较，从而感受祖国的广大。
活动二：旅行计算比较，感受祖国边界线的漫长
一是认识图例，让学生能看懂地图，知道什么是国界线、大陆海岸线和一些图例符号的含义；
二是初步感知祖国有34个省级行政单位，认识部分省级行政区的大体位置，为旅行活动做准备。三是通过旅行活动，从数字上感受一下祖国边界线的漫长。 先从我们熟悉的家乡陕西出发，出发前，让学生知道我们陕西处于祖国的北部地区，经河南来到安徽，让学生知道安徽在祖国的东部，是沿海城市，先沿着大陆海岸线，我们走到了浙江、福建、广东，到了广东停下问学生，广东在我国的哪边？(南部)，它是不是我国的最南边呢？（不是的，我国的最南边在南海上的曾母暗沙，从而加深对我国海域边界的了解。)
继续旅行，来到了广西，这时我们走到了陆地上的国界线了，到了云南、西藏、新疆，新疆维吾尔自治区在祖国的哪边？（西北部）走到这，也就走到了祖国的最(西边)。
经过新疆，我们到了甘肃、内蒙古，内蒙古有全国最大的草原。我们现在到了祖国的北边（黑龙江），这时让同学们看着地图，找一找祖国最北边的城市在哪？（黑龙江省的漠河是我国最北边的城市）。 再经过吉林、辽宁，咱们就要走完陆地上的国界线了。走到这里，再回顾一下国界线，问学生我国陆地上的国界线有多长？(板书：国界线20000多千米！)
按照同样的方法走完18000多千米的海岸线，让学生计算国界线和海岸线加起来的总长度是38000多千米。让学生再计算走完这一圈需要4年多的时间，学生感到很惊讶！很震撼！让学生直接感受祖国大。
【设计理念与思路】：活动性是品德与社会课的基本特征，我在设计徒步旅行活动中，跟着卡通小人沿着祖国大陆的边界走一圈，一是让学生领略美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的情感；二是初步感受部分省级行政单位在祖国地图上的大体位置；三是通过引导学生计算，联系生活实际，让学生切实感受到祖国边界的漫长，由此感受祖国的辽阔广大。同时，初步认识图例，了解国界线和海岸线含义，初步了解我国行政区划有34个。
3、小组讨论交流，自主学习探究
祖国到底有多大呢？我让学生分组进行讨论，结合课前发放的调查提纲，要求用一种你喜欢的方式或者一句话来说明我们祖国疆域的辽阔。
学生分组讨论交流，各小组代表，教师激励引导，再通过上台表演“差别真大”和欣赏儿童诗歌《我们的祖国真大》，加深学生对一些知识点的理解。
【设计理念与思路】：本课教学仅仅靠书中的图文、教师的语言讲解是无法说清楚祖国地域的辽阔。为使教学更有实效性，让学生课前进行调查，知道南北温差、东西两地生活的差异，采取视频播放、互动的形式，让学生更直观地感受祖国南北、东西距离远，跨度大，祖国辽阔的事实。
4、总结提升，歌曲激情
通过这节课的学习，学生们在情感上产生了共鸣，激发了学生爱国的思想感情，最后让学生畅谈，进行情感的升华，进一步激发学生的爱国热情，最后再次播放《大中国》，在抒发情感的同时结束本节课的教学。【设计理念与思路】：人（学生）是感性动物，通过这样的活动设计会触动学生的情感产生共鸣，进而升华学生的情感，达到寓教于乐、润物无声的目的。
五、说教学反思
祖国有多大？大多数人，包括我们成年人都只是认为祖国很大，但究竟有多大，说不清，“大”，只是一个模糊而抽象的概念。教材上所给出的材料并不多，只有简单的几句话，如果只是看一遍、读一遍，是不会留下什么深刻印象的。但同时教材又给我们提供了验证祖国之大的几个不同侧面：如有关祖国的一些数据，与世界其他国家和地区的对比，路程的计算，还有南北温差、东西时差等。仔细研究教材之后，我确定了本节课的教学方向：就是要把这些内容充实起来，让它们鲜活生动的展现在孩子们面前，让孩子们对“祖国有多大”这一模糊的概念产生实质的印象，从而更好的激发学生对祖国的热爱之情，达到品德课最终的教学目的。
讲完这节课，自我感觉比较满意的地方有：
1、环节的设置。
为了能让祖国之大在学生脑海里鲜活生动起来，使这节课对学生来说更富有吸引力，我运用了多种教学方法和手段，从数学到对比，从直观到想象，从空间到时间，从视觉到听觉，从教学内容到课件展示，环环相扣、层层递进，富有逻辑，相信每一个环节都会给学生留下深刻的印象。其中我设计了三次表现祖国之“大”的环节：第一步，是计算走完祖国边界需要多少天，从而让学生在计算的结果中直观地感受到祖国的“大”；第二步，是通过与别的国家的面积比较，让学生在对比中感知祖国的“大”；第三步，通过东西、南北地方的温差、时差，让学生感受祖国的“大”，这样一步步地让学生在情感上感觉生活在这样大的一个国度里是多么的骄傲和自豪。
2、教材的开发与利用
这节课的教学内容非常少，只要让学生学会看地图，知道图例，以及我国的行政区划，知道省级行政单位在祖国版图上的大体位置，从而让学生感受到我国幅员辽阔，为祖国感到自豪就可以了。我根据本课的特点，对教材进行了创造性的开发与利用，在教学中，大胆突破教材的限制，让学生在了解以上知识的基础上，知道了我国在东、西、南、北的四个方位，以及南北、东西的差异，而且在教学中使用了图片对比的方法，让学生从直观上感受到了祖国的辽阔、祖国的壮美。
这节课从课堂的教学效果来看，应该说达到了我预期的效果。我目之所及，每一个孩子在课堂上都是鲜活的，他们发言积极，争先恐后，即便说错了也毫不胆怯，因为他们已经融入到了课堂中，积极参与了知识的构建，这说明这节课吸引了他们，而他们的情感也被激发了出来，相信每个学生这节课都没有白上，既了解了众多的地理知识，又对祖国积累了丰富的情感，就象孩子们所说的自豪、骄傲、激动、精彩，也会在一定程度上激发他们对祖国继续探究的欲望。当然，这节课也存在着众多的不足，值得我再继续深入思考：
1、自主学习体现不够充分。
由于本课所涉及的内容地理知识性较强，如对地图的使用，南北温差、东西时差的理解等，对于小学生来说，因为缺乏生活中的体验，理解起来都是比较有难度的。最初的时候我也曾试图让学生用自己喜欢的方式来说明祖国有多大，但却遭遇了前所未有的冷场。因为我所面对的学生都是来自农村家庭的，在收集资料方面渠道是相当窄的，家里有电脑能上网的很少，手头有资料可查的更是少之又少。
2、部分细节还有待改善。
（1）时间把握不好，预设不够充分。在“旅行活动”的游戏中，所用时间太长，本来预计让学生在小组内完成，小组同学一边说一边做，可是实际操作中，由于学生的小组被打乱了，小组合作学习受到了影响，也耽误了时间，造成后面的总结有点虎头蛇尾。
（2）板书的设计不够美观。本来是预计每在一个体现祖国“大”的环节中用彩色粉笔描一下“大”字，这样会使学生的印象比较深刻，而且教学环节会比较清晰，但是在实际教学中，我发现没有彩色粉笔，自己也没有准备，这说明自己在细节方面处理得不够好。
（3）在最后总结升华环节如果能让学生说一说学了这节课后的体会，激发学生对祖国的热爱之情，这样效果应该会更好一些。篇五：小学四年级品德与社会说课稿小学四年级品德与社会说课稿
品德与社会说课稿《身边的规则》我今天说课的内容是4年级《品德与社会》第二单元第四课《身边的规则》
一、教材分析
《品德与社会课程标准》指出；只有源于儿童生活实际的教育活动才能引发他们的内心的道德情感，真实的道德体验和道德认识。就是将学生的学习过程作为一个情感的体验过程。是外部的道德意识深入到学生的内心深处，激发学生的内在要求，从而形成良好的品质。
规则来源于我们生活中，怎么能让学生从生活中提炼出规则的概念呢？我决定从学生感兴趣的游戏入手，通过丰富多彩的游戏激发学生兴趣，进而让学生总结出要想让游戏顺利地进行，必须讲规则。这样处理，将生活实际与知识点结合起来，学生印象深刻。然后我紧紧围绕生活实际展开教学。将规则明朗化，细致化。潜移默化的使规则渗透到每个学生的心头。
二、教学目标
通过教学让学生初步建立规则的概念，认识规则的普遍性，引导学生理解规则的必要性，懂得人们生活离不开规则，帮助学生初步树立规则的意识，逐步将《小学生行为规范》等学校规则内化。
三、教学策略
品德与社会是综合性课程，注重活动性，倡导在活动中发展，因此我设计了两个活动，一是让学生制定游戏规则,二是让学生联系自己班级实际情况，自己制定班规．借以提高品德与社会课的实效性。
四、教学过程
我设计了四个环节．
1 创设情景，游戏导入
针对小学生好动好玩的心理，我以游戏导入，引导他们从自己喜欢的游戏入手，从中寻找规则，从而建立规则的概念。
我是这样设计的：同学们，你们都喜欢什么游戏？你能说说它们是怎么玩的吗？
1、引导学生说出不同游戏的玩法．2、看来，每个游戏都有它不同的游戏要求。其实这个要求就是这个游戏的规则。
师：生活当中处处有规则，今天我们就和规则交朋友。导入活动课题。
2 调查交流、感悟规则
这个环节是活动的重点 。为了突出重点，我引导各小组从生活中不同的角度寻找规则，帮助他们把对规则的理解具体化、生活化。其中着重引导学生针对小学生守则内容发现学校规则，进行正反两方面理解．进一步强化规则的重要性。
我是这样设计的：
1、课前让学生以小组为单位到学校、社区、公共场所去寻找规则．
2、引导学生分别从学校、社区、公共场所等不同方面说发现那些规则。
3、如果我们不遵守这些规则，又会怎么样呢？
教师小结：规则存在与社会的各个领域，可以说是无处不在啊，如果不遵守这些规则，会造成混乱也会出现很多的危险，因此大家一定要守规则啊！
3 拓展延伸、制定规则
为了突出重点，突破难点，激发学生对规则的认同感，指导学生在日常生活中守规则，我设计了如下两个步骤，
第一大步是：让学生从游戏规则的制定入手，明白规则是靠大家共同制定的，也要大家一起遵守。让他们从活动中体会到只有遵守规则才能带给我们快乐。
第二步、让学生为自己班级制定规则。进一步帮助学生树立规则意识，同时将，《小学生守则》内化于心。
我是这样设计
1、我设计了装小球游戏，让学生商量制定游戏规则。
2、学生谈玩游戏中的体会和感想。
师小结：看来什么事都要遵守规则，只有这样，我们才能玩出开心玩出快乐！
1、我们学校每年都会评出优秀班集体，要想成为优秀班集体，我们班还要在哪些方面努力？
2、让学生以小组为单位制定班规。交流讨论。
4 自我评价、发出
“听听激动，做做不动”是小学生中普遍存在的问题，教师如何引导学生“做做能动”也是我这节课要研究的。因此我设计了让学生填写表，及引导学生向学校发倡议这两步，使学生对规则的认识由以前的“他律”逐渐上升为“自律”。
篇六：招教考试小学品德与社会高分4招教考试小学品德与社会高分说课稿《只有一个地球》
(1)“人口状况”组：地球变挤了
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(2)“资源状况”组：地球变穷了
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(3)“环境状况”组：地球变脏了 资料展示
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