★苏武牧羊翻译_共10篇 - 公文大全
> 苏武牧羊翻译
苏武牧羊翻译
范文一：《苏武牧羊》原文及翻译教案( 19:04:56) 苏武传 教案 标签:匈奴 单于 大组 句 式 苏武 北海 杂谈 教学目标 1,知识与能力:掌握和积累常见文言实词,虚词及文言句 式, 培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力. 2,过程和方法:了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美 之情,体会文章简洁整饬的语言,生动入微的细节和对比手 法的作用. 3,情感态度和价值观:学习传主的坚强意志,爱国精神与 不屈信念,品味文中体现的史学价值和文学审美价值. 在教学方法上,以学生为主体,力图体现新课标倡导的是大汉苏武. (多媒体显示课题《苏武传》,教师解说《苏 武传》与《左传》中类. (二)词类活用 单于壮其节 尽归汉使路充国等 欲因此时降武 其一人夜亡 (意动) (使动) (使动) (名作状)为 什么苏武以气节而光照千秋.两千多年来,他砥砺着无数仁人蹈 死不顾,宁为玉碎,不为瓦全!将不屈之信念,不朽之爱国 精神大旗高高标举,猎猎作响于历史的时空.本节课,我们 将进一步体会苏武的铮铮铁骨,拳拳爱国心以及作者如何用 高超的手法来体现他的这种精神气节.请大家合作探究,细 心研习课文. 二,分组讨论,研读文本. 全班分为三大组,每组探讨一个问题. 第一大组:用短语形式给每个自然段拟小标题,在此基础上 理出文章思路. 第二大组:比较卫律,李陵劝降的章节,并体会文章对比艺 术手法的作用. 第三大组:思量细节描写的作用并想想苏武先欲自杀后设法 存活是否矛盾. 明确:第一大组:小标题 ①武至匈奴,单于受赠 ②缑王谋反,张胜知之 义,匈奴急医 ⑤卫律劝降,苏武不屈 劝降,岿然不动 ⑧李陵再劝,忠诚如一 尽尝,发白归汉 文章思路:本文是人物传记,以时间为经,事迹为纬,可分 ⑨汉匈和亲,请还苏武 ⑩艰险 ⑥北海牧羊,贫贱不移 ⑦李陵 ③谋反未果,欲杀汉使 ④舍生取为三部分,依次为出使匈奴,被困北地,发白归汉,生动刻 画了一个爱国志士的光辉形象. 第二大组: 卫律劝降,语言直露,惊心动魄.首先以剑斩 虞常和冤屈,李陵绝望了,苏武却仍然一片赤诚. 第三大组:写史一般要力求冷静,客观地反映事实.班固在 信守一种斗争方式.这与廉者, 与宁可饿死也不食周粟的伯夷, 叔齐不同. 2,李陵劝降时所说确:苏武的忠君表面看起来是对汉武帝,但实际上 是对国家对人民的.身为汉使出使匈奴,在遇到意外事件之 时,他首先想到的是不能屈节辱命,不能使人格,国格受辱, 而是为了大汉王朝的利益, 愿意赴汤蹈火. 如果他变节投降, 那么他个人虽安享富贵,但国家与人民无疑会蒙受屈辱.当 然武帝的恩情也不能抵消其对亲人的伤害之过,苏武一味强 调武帝对他们父子莫大的提拔之恩,因此愿意为之肝脑涂地 也不免带有愚的成分.4,苏武出使匈奴前曾许诺其妻完 人欲使匈奴,惊心碎胆,常服汉德威.――《苏武牧羊》歌词 二,学生品评(先思考并形诸文字后举手发言) 1,子卿毅然使匈奴,大义不受辱.漫漫十九载,北海牧羊, 望断归国路. 威逼利诱不降胡,持节亮风骨.悠悠五千年, 何谓忠臣?大汉有苏武.――《醉花阴咏苏武》 2,一颗忠诚之心,照耀了千秋史册;一片报国之情,留下 了万世美名.铮铮铁骨诠释了刚毅,匈奴为之战栗;悠悠心 灵写尽了顽强,天地为之动容.千年苏武,不朽忠魂! 3,尽管有人说他不是民族英雄,但我认为他是!他抛却小 我的一己私利,而顾全国家的尊严,境界高卓,人格高尚. 他先国后家的义举令我肃然起敬,他诱惑,他心志不乱;面对然不改,崔杼只好作罢.董狐,伯,仲, 叔,季,苏武,这气节一脉相承,共同凝聚为一座精神的长 城,护卫起我们民族的一片天. 同时,今天当很多人像李陵一样感叹
范文二：苏武牧羊词苏武牧羊北海边雪地又冰天羁留十九年渴饮血
野幕夜孤眠心存汉社稷
梦想旧家山历尽难中难
节落尽未还兀坐绝寒
时听胡笳声痛酸?苏武牧羊词 ? 群雁欲南飞 家书欲寄谁 白发娘 倚柴扉 红妆守空帷 三更徒入梦 未卜安与危 心酸百念灰 大节仍不少亏 羝羊未乳 不道终得生 随汉史归苏武留胡节不辱!
雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
历尽难中难，心如铁石坚。
心存汉社稷，旄落犹未还。文章分层1．出使匈奴，单于受礼 6、杖节牧羊，贫贱不移2．缑王谋反，祸及汉使。 7．李陵劝降，私情不动3. 舍生取义，以死明志 8.
汉匈和亲，请还苏武。4．卫律劝降，威武不屈 9 . 历尽艰难，发白归汉5． 啮雪吞毡，矢志不渝。? 班固介绍? 引进苏武? 文章分层? 文章描写人物技巧? 对苏武的赞赏以及对苏武的另一种解读
范文三：33苏武牧羊33苏武牧羊一、教学目标1、能自学生字，在教学过程中结合语境理解“恭恭敬敬、屈指计算”等词。2、尝试抓住重点词句体会苏武的品质，知道可以根据句子间的联系来体会句意。3、感受苏武在困境中宁死不屈、维护国家尊严的崇高品质。二、教学重点抓住重点词句体会苏武的思想品质。三、教学难点培养学生通过品味关键词句来体会人物思想品格的能力。四、教学设计一、简介背景，导入课题1、（出示有关地图）“故事发生在2000年前，西汉时期，那时汉朝和匈奴经常发生战争。有一年，匈奴派使者来求和。汉武帝为了答复匈奴的善意表示，派苏武出使匈奴。”2、（出示苏武画像）“他就是苏武。当苏武完成外交任务准备回国时，被匈奴扣留，一扣就是十九年。在这十九年里，苏武历尽艰辛宁死不屈，成为中华民族历史上的英雄。”3、板书课题。齐读课题。二、预习反馈，整体感知1、浏览：课文讲述了哪些故事呢？指名分故事读课文，在此过程中指导读准、读通。2、默读，选择一个故事简要叙述。板书：以死抗辱
怒斥叛臣、荒漠牧羊3、交流：听了这些故事，你觉得苏武是个怎样的人？ 板书，比如：坚贞不屈三、抓住词句，体会气节1、自读课文，思考：哪些词句写出了苏武的高贵品质，并划出。2、交流：（1）“苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。”（2）苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”（3）苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”要点：（1）说清楚：在什么情况下，苏武??（2）在朗读、交流体会的过程中，逐步捕捉到重点词语，并在语境中体会词语的意思，从而领会句子的含义。3、交流第四节：苏武顽强地忍受着各种折磨??盼望有一天能举着旌节回到祖国。（1）这一节，哪些地方体现苏武坚贞不屈？交流，（适机出示北海荒漠的图片）指导朗读。（2）出示：“苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了??；渴了??；冷了??”
引读：知道这段话围绕着一个意思，从三个方面介绍。体会：各种折磨：
冷顽强地忍受：挖野菜逮野兔
和羊群依偎看提示，积累这段文字。（3）配乐，有感情地朗读这一节。四、讨论，提炼写法1、出示刚才交流的部分句子，自由读，思考：这些句子除了同样都写出苏武坚贞不屈的崇高品质，还有哪些地方也是相同的？①苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！” ②苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”③苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。2讨论，交流（抓住人物语言、神态、都提到了旌节）出示图片，介绍旌节，然后引读：当匈奴王侮辱他说他参与匈奴内乱的时候，他??当卫律前来劝降的时候，他??当他在荒凉的北海边牧羊，忍受着各种折磨的时候，他??3、思考、讨论：为什么一再写到旌节？4、思考、讨论：这三段话来自三个故事，三个故事都反映苏武的坚贞不屈的民族气节。为什么要把三个故事都写下来呢？5、思考、讨论：三个故事，为什么用“苏武牧羊”为题？五、想像说话，表达感受1、师范读第6节，生想像当时的场面。2、生朗读第6节。3、自读，想像，然后交流：如果你当时在场，你会看到什么？听到什么？六、配乐，朗读全文。作业布置：搜集相关的名人小故事。33 苏武牧羊（坚贞不屈）以死抗辱怒斥叛臣荒漠牧羊握
范文四：33、苏武牧羊33、苏武牧羊
姓名一、积累与运用1、给下列字注音: 手握旌（
双方交涉（
）2、多音字组词:还huan（
） 喝 he（
）更 geng（
）教jiao（
）3、填上合适的词语：(
)折磨4、把句子写具体：1、家里来客人了，全家人里里外外忙碌开了。______________________________2、老师关心爱护周围每个同学。________________________________________3、苏武顽强地忍受着各种折磨。________________________________________5、根据课文内容填空:西汉时期，苏武（
），匈奴王通过（
）等方法,想让苏武屈服，但是苏武（
），他受尽了（
），终于在(
)以后，回到了自己的祖国。6、说写双通道：1、苏武回到京城后，成千上万的人出来迎接他。想象一下，来迎接的有哪些人？他们会对苏武说些什么？__________________________________________________________________________________________________________________2、学习了这篇课文，你认为苏武是一个怎样的人？你还知道历史上哪些精忠报国的英雄？举例说明。__________________________________________________________________________________________________________________二、阅读芳草地1、同学们，学习了《苏武牧羊》，我们了解了“苏武”这位令人敬佩的爱国使者。类似这类历史题材的课文，还有很多。如：《宁死不屈的文天祥》、《坚贞不屈的岳飞》《屈原投江》、《史可法血战扬州》等。2、读完后，记得写写读后感，提高自身的体验感悟能力。读后感_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ §编编课本剧，分组排练§1、自选场景：★忍受侮辱
▲卫律劝降
★北海放牧2、编写剧本：（道具、角色、剧本）_____________________________________________________________________3、分组排练：①角色安排 ②台词校对
③分头排练④_____________________________________________________________________4、汇报演出。_____________________________________________________________________5、评选“最佳”表演组。_____________________________________________________________________
范文五：苏武牧羊3苏武牧羊 李佳莹 苏武是一个被匈奴扣留不得归，但是始终坚持效忠于汉朝、不辱 气节的人。 苏武因奉命出使匈奴，由于某种原因被匈奴单于扣留，牧羊十九 年，整整十九年啊！在这冰天雪地里，他怎么存活？渴了，就捧把雪 来解渴；饿了，就把羊毛含在嘴里使劲咽下去。就这样，他在冰冷冷 的北海边挨饥受冻了十九年啊！这要是我，怎么能忍受得了既脏又臭 的羊毛呢？而他却能熬过了十九年啊！ 在这十九年里他难道一丁点儿 想念家乡吗？不！他每时每刻都在想着家乡、想着家、想着老母亲和 妻子啊！夜里，他听着那一声声的胡笳声，心里满是无奈，满是心酸 啊！转眼又是一个冬天，看着南飞的大雁，苏武思乡但又不能回归， 他怎么会不辛酸呢？最重要的是， 家中还有两位最心爱的人――老母 亲和妻子。老母亲每天苦苦盼望儿子回归，每天都从早到晚地站在家 门口看着儿子回来啊!每天都孤独生活着，天天以泪洗面的妻子。我 读到这儿，能不替她们痛心吗？老母亲和妻子盼着他早日回家，而他 却不能回来，这种分离谁经历过？ 但就是苏武有那样坚贞不屈的精神，才成为大英雄。用行动捍卫 了汉朝的尊严，历经艰辛，持节不屈，最终以坚如磐石的信念回到汉 朝。
范文六：苏武牧羊5苏武牧羊 龚彬彬 在汉朝时， 苏武被派去出使匈奴， 被匈奴人扣留， 苏武誓死不降， 单于为了逼迫苏武就范，开始将他幽禁在大窑中，但苏武还是誓死决 不投降。单于又把他抓到北海边放羊，还说等公羊生下小羊，才放他 回去。但苏武并没有因此而向匈奴投降。 在冰天雪地的北海边，只有羊群和那根旄节与苏武一同作伴。苏 武渴了，就手捧起雪待雪融化后，便捧起雪水来喝。他饿了，便吃起 羊毛皮了。每每到了夜晚时分，苏武就坐在冰雪覆盖的石头上，手持 旄节，望着大雪纷飞的天空思念着在家乡等着他的亲人们。苏武没有 一个夜晚是睡得好的，不是冷得睡不着，就是因为思念家乡。就这样 一天一天地过去了，苏武变瘦了，头发也变白、变长了，手上拿着的 旄节也变得光溜溜了。苏武十九年就这么在思念中漫长地度过去了， 虽然过得很苦，但是他仍然手持旄节，坚决不向匈奴屈服。到了最后 才得以回归家乡中原。
范文七：33、苏武牧羊33、苏武牧羊【教学目标】1、学习“旌”，能独立认识本课其它生字，能联系上下文理解并积累“生死置之度外”等词语。2、了解“苏武牧羊”故事的内容。 体会文中描写苏武言行句子所表达的含义。体会句子之间的关系，并有感情地朗读，尝试背诵。了解“旌节”所表达的含义。3、在读读议议想象中感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。【教学重难点】在读读议议中，感受苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，坚忍不拔，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。【教学过程】一、揭示课题，比较第1和第6小节内容，发现“变化”。1、西汉中期，公元前100年，为了和平，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，出使匈奴（板书：苏武）――出示课文的第1小节；19年后，他怀揣着旌节又回了故国――出示课文的第6节。2、老师请两位同学读读这两小节，你发现苏武出使前后有些什么变化？（脱光了毛的旌节、满头白发的老人）3、学生交流时，出示媒体，相机了解旌节。（1）介绍“旌节”――看老师写写“旌” ，老师告诉大家，在最古老的字典《说文解字》中，方加一撇一横是一个部首，叫做“衍（音同）部”，凡是带有“衍部”的都和旗帜有关。“旌节”就是一种古代的旗帜，“衍部”下面加声旁――生，就是“旌”字。出示图片：这就是旌节，它的顶部安有铜制龙头，弯曲的地方挂着一串用彩色的毛做成的装饰物。（2）文中也有介绍旌节的语句，谁发现了？――旌节是代表国家的。（3）这个旌节可非同一般，请用文中的语言说一说，苏武怎样重视旌节：因为旌节是代表国家的，所以（
）。“恭恭敬敬”：你从那个词看出，旌节在苏武的心里，占有不同寻常的分量？（是啊，毕恭毕敬，苏武此番出使，肩负着汉武帝的重托和希望。 ）紧紧地：还从哪里看出，旌节对苏武的重要？（对，不离不弃.苏武在，旌节就在。）（4）标红“旌节”句。男同学读第一句，女同学读第二句，比一比，看旌节在你们的心中是否与在苏武心中一样重。评价：老师听出，旌节在你们心中也是沉甸甸的了。4、过渡：这19年里究竟发生了什么事情，使苏武产生如此巨大的变化？让我们走进苏武牧羊的故事。补全课题：牧羊
齐读课题。二、初读课文，整体了解变化原因。1、我们已经预习过课文，谁来说说苏武在匈奴经历的哪些事情？2、交流：匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。如果用小标题来概括，送给它四个字――板书：以死抗辱（宁死不降）匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。该送给它哪四个字呢？（指名说）板书：怒斥叛臣（痛骂卫律）匈奴王派人把苏武押到北海去牧羊。一起说，送给它哪四个字？板书：北海牧羊（苏武牧羊）三、深入感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。1、过渡：课文只选用了苏武在匈奴的三个小故事，其实他在匈奴历尽折磨，但是苏武心坚如铁，毫不动摇，他早已把生死――置之度外。板书并出示：生死置之度外（1）理解“生死置之度外”的意思。置：放；度：所打算或所计较的。“置之度外”连起来是什么意思呢？放在考虑之外。指不把个人的生死利害等放在心上。文中是指谁把什么不放在心上？（2）轻声读课文2--5节，思考：课文中哪些语句中告诉我们苏武早就把生死置之度外了？用波浪线划出。2、交流。※我们先交流“以死抗辱”一事，你找到哪些体现苏武将生死置之度外的语句：①苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”说着抽刀自尽。顿时鲜血直流，幸好被人救下。A、 堂堂大汉使臣，代表国家，代表君王，竟被人无中生有，污蔑陷害，怎不愤怒？读！B、 他为什么宁死不降呢？原来只要被匈奴审讯，即使没有罪也会给国家带来羞辱，如果认罪，匈奴就会有冠冕堂皇的理由入侵汉朝。所以苏武把生死――置之度外，宁死――不降。C、 当你知道这些时，能不能为这个句子换个提示语，想想苏武还会怎样说这句话。 （坚定：毫不动摇，尽显男儿铮铮铁骨。镇定：临危不乱，有大汉使臣风范。大义凛然：掷地有声，有浩然正气。斩钉截铁：毫不犹豫，全然没有顾及到自己的安危）D、 小结朗读。无论加什么提示语，我们体会到的都是苏武对国家的忠贞，对敌人的不屈。让我们带着对一个伟大爱国者的敬仰齐读这句话。E、 过渡：苏武在威逼下并没有低下高贵的头颅，真是威武不能屈啊！“怒斥叛臣”一事中有哪些句子让你深深感悟到苏武的将生死置之度外了？②苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”A、苏武不等卫律说完，就义正言辞地加以怒斥，你能设想一下，当时卫律是怎样劝降的么？a让我们先来了解一下卫律 ：卫律原来是汉朝的官员，出使匈奴后成了叛徒。匈奴封他为王，给了他几万名的部下和满山的牛羊，享尽富贵荣华。b直接交流.(“我也是不得已才投降匈奴的，单于待我好，封我为王，给我几万名的部下和满山的牛羊，享尽富贵荣华。先生如果能够投降匈奴，明天也跟我一样，何必白白送掉性命呢？” )c引读：面对荣华富贵和死亡，苏武毫不犹豫地选择了后者，所以他怒目圆睁，手举旌节大声喝道――“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”B、苏武是国家的使者，卫律劝降时似乎还可以这样说：“我是汉人的儿子，汉朝的臣下，我不会忘恩负义，背叛父母，背叛朝廷，不必多费口舌了！”a、这两种说法表达的意思一样吗？说一样的同学说说，这两句话都表达了――苏武不愿背叛国家的决心。但他们之间有何不同呢？（第一句是怒骂卫律不该做叛臣，借此表达不做叛徒的决心，第二句是直接表明自己坚决不做叛臣，说话的角度不同）那哪种说法好？（直接回答）b、第一句中，苏武不投降的决心更坚定：女生读出苏武比铁还坚的决心。第一句中，苏武对背叛国家的叛徒更加憎恨：男生读出苏武对卫律的憎恨、蔑视，让卫律无地自容。c、小结：原来，通过变换说话的角度，句子就会有不一样的内涵，文字会焕发出不同的魅力。）d、大家看看，这句话中有许多四个字、五个字组成的短句，读起来朗朗上口，富有节奏感，骂起卫律来也怎样？是啊，指责卫律更能一气呵成，酣畅淋漓。让我们一起来感受一下这种语言的妙处。爽不爽？e过渡：看来，这两次斗争，匈奴王无论是威逼还是利诱，都无法使苏武屈服。于是他又生一计。我们一起来学习第三件事情：北海牧羊。哪些语句让你明白苏武已将生死置之度外？ 3苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止○渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。A、师：老师请三位同学和我合作读读这段话，想一想，在写法上，你有什么发现？预设：先概括写折磨，再从饿了、渴了、冷了三个方面运用排比的修辞手法把折磨写具体了。B、指导朗读：这些折磨，谁能忍受？（预设两种情况：1、有。那一个星期呢？一个月呢？2、没有人，是啊，想想都害怕了。北海边野草遍地，没有人烟，冬天漫长，温度低达零下三四十度。【配乐】但苏武能，而且坚持了整整19年，将近7000个日日夜夜啊！让我们读出他把生死置之度外的勇气来！）想象读：当你把心融入文字中时，你的眼前就不只是文字，应该是一幅画。想象着苏武在北海忍饥受冻的情景，再读读吧！能背的同学就闭上眼。C 、发挥想象，感受艰辛，体验内容安排巧妙师：苏武所经历的，就这些磨难吗？想一想，他还会遇到什么样的折磨呢？（出示）：狂风夹杂着雪花席卷草原，他
；狼群来袭，他
。（生病了、想家了、雨水打湿了衣衫想家了、衣服烂了、帐篷被大风吹走了、受伤了、不慎落水了、刮风了、下雨了、下雪了、半夜被冻醒了、手被冻僵了、累了??）连起来说一说。师：我们可以想象出很多折磨，但作者为什么只写“饿了，渴了，冷了”这三种――呢？ 交流预设：（这是人活下来最重要的条件，这是人最基本的生存条件。）是啊，人要生存，不能没有――不能没有――不能没有――
可是，苏武在这里，连最基本的生活保障都得不到。D、什么时候能结束这非人的生活呀!你有这么一天吗？从哪里看出来？出示：苏武查点羊群，见全是公羊，就明白了一切。他明白了什么？（标红“一切”）E、其实，只要苏武愿意投降，单于随时可以接受，而且他曾经派苏武已投降的好友李陵去劝降。请两位同学来读读他们的对话。你的母亲和两个弟弟已经死了，妻子也改嫁了，剩下的亲人也不知道流落何方，你这么苦熬着，究竟是为了什么呢？F、读了以上文字，我们感受到，对苏武来说，故国已经了无牵挂，只有“国”，没有“家”了。可他依然在旷无人烟的北海边与旌节为伴，忍饥受冻，念念不忘回到大汉朝去。这是何等男儿呀！在那时，旌节就是他心中的国家。一起读读――齐读（出示）他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。 G、课文明明写了三件事，作者为什么要用了2个小节来详细描述北海牧羊，而且以苏武牧羊作为题目？预设：苏武牧羊19年，时间长，受的苦多――小结：是呀，19年，这是最能体现他精神的地方。死并不难，难的是在恶劣的环境中还能顽强地生存，这才是真英雄。四、感悟苏武“不变”的气节。师：这19年使苏武变成了满头白发的老人，让旌节脱光了羽毛。一切都变了，然而什么没有变？1、 交流。（民族气节、爱国之心；威武不屈、贫贱不移、富贵不淫、忠贞不渝、坚贞不屈坚忍不拔、光明磊落、不卑不亢、忠贞不二的精神；为国效命的愿望；一身正气；盼望回归的心情）板书：不变交流板书：爱国之心
民族气节小结：对，在漫漫19年中，这不变的爱国之心，民族气节，让苏武写就了一个顶天立地的“人”字，成为人们心中铁骨铮铮的英雄！2、让我们来回顾一下全文，再来感受一下苏武那不变的爱国气节，与旌节相关的动词做做动作，【配乐】（出示）师：公元前100年――汉武帝派苏武出使匈奴，还亲自把一支旌节交给他。苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。师：出使匈奴，险象环生。当匈奴王污蔑他参与叛乱时――苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”师：当卫律劝他投降时――苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”师：看，环境这样恶劣――北海边野草遍地，没有人烟，唯一和苏武作伴的，就是那支旌节。师：即便环境如此恶劣――苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。 师：他心中有一个坚定的信念――他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。师：让我们起立，经历了整整19年――苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的旧旌节。师：他回到了自己的祖国。全文旌节出现了――八次。旌节是祖国的象征呀！可见祖国在他心头有千斤重、万斤重。 你们说说，祖国在他心中比什么更重？（比金钱、权利重要，比亲人、自己的性命都要重。）只要旌节在手就永远都是大汉的使者，威武不能屈，富贵不能淫，坚贞不屈的爱国之心民族气节永――不变！五、总结1、让我们来看看历史是怎么评价苏武的？这里有一段赞颂苏武的歌曲的词，让我们来念念吧！苏武留胡节不辱，雪地又冰天，穷愁十九年。渴饮雪，饥吞毡(zhān)，牧羊北海边，心存 汉社稷(jì)，旄(máo)落犹未还。历尽难中难，心如铁石坚，任海枯石烂，大节不稍亏，终教匈(xiōng)奴，心惊胆碎，拱服汉德威。2、总结：苏武奏响了他那个时代的最强音，他忠贞不屈的精神也成为了中华民族的脊梁。他的故事被班固记载在《汉书》上，让我们永远记住这个镌刻在史书上的光辉名字――苏武，记住这个动人的音符――苏武。六、课后作业：苏武回到京城时，成千上万的人出来迎接。想象一下，来迎接的有那些人，他们会说些什么呢？（请用提示语在前、在中、在后的三种不同形式写一段话）苏武回到京城时，成千上万的人出来迎接。***说：“??”“??”***说, “??”“??”***说。板书：33．苏武牧羊生死置之度外变不变 满头白发的老人
爱国之心 脱光了毛的旌节
民族气节北海牧羊
范文八：46、苏武牧羊33、苏武牧羊设计者：高萍教学目标：1、能独立认识本课的生字。联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等词语。2、了解“苏武牧羊”故事的内容，体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情的朗读。了解“旌节”所表达的含义。3、感受苏武历尽艰辛，持节不屈，坚贞的民族气节。教学时间：1课时教学过程：一、 揭示课题。《苏武牧羊》的歌轻轻响起，画淡淡显出（二三幅），歌词慢慢“升”起。刚才人们唱的歌，作的画，吟的诗，都在歌咏着同一个人物――苏武。（教师板书“苏武”。）二、研读课文，体会人物形象。（一） 比较第1和第6小节内容，发现“变化”西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安――出示课文的第1小节，19年后，他怀揣着旌节又回到了故里――出示课文的第6 节。1、认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化 ？2、自由读课文思考：是什么造成了这样大的变化呢？（二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。1、简单交流“变化”的原因――匈奴王为了使苏武屈服，让他在北海牧羊。苏武受尽了各种折磨。2、学习第4和第5小节。（1）通过引读使学生继续感受总――分的写作方法，同时感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。第一遍：在野草遍地，荒无人烟的北海，苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了――生读：他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了――生读：他就捧一把雪止渴；冷了――生读：他就和羊群依偎在一起取暖。第二遍：在野草遍地，荒无人烟的北海，苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了――生读：他就挖野菜、逮野兔充饥；他手里持着――渴了――生读：他就捧一把雪止渴；他怀里揣着――冷了――生读：他就和羊群依偎在一起取暖。他手里依旧握着――苏武早已把生死置之度外，不论在什么情况下，苏武却――生读：始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。板书：手持旌节，忍受折磨（2） 理解“生死置之度外”的意思。“置”是放的意思，度是“考虑”的意思，那“生死置之度外”是什么意思？课文中有两个具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了，读课文是哪两件事情？3、学习第2和第3 小节（1）交流事例。匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。（板书 抽刀自尽）匈奴王派早已投降汉使卫律劝他投降。苏武痛斥卫律。（板书
痛斥卫律）（2） 指导朗读，深入体会。出示苏武说的两句话①“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”――谁不能受辱？（出示提示语）苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”――边做动作边读句子，注意读出“气愤”的语气。（板书 手握旌节）②“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”通过变换说话的角度，体悟苏武对被背叛国家的叛徒的憎恨。●思考：卫律是来劝降的，苏武似乎应该这样回答：出示：“我是
！”（我是汉朝的使者，我代表着国家。我决不会向匈奴投降的！口头交流，不出示标准答案）●可是，苏武没有这样说，而是手举旌节大声喝道：――学生读：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”这是为什么呢？从中你感受到了什么？●交流想法。●教师总结：是啊，“卫律背叛国家，损害国家的利益，卖国求荣，这样的人苏武恨透了他，根本不愿意搭理他。”所以，苏武痛斥卫律――学生个别读：个别再读，（师做手举旌节的动作，引：这是在代表国家痛骂背叛国家的叛徒啊！）――板书
手举旌节全班齐读,（现在你们都是苏武，让我们一起痛斥国家的叛徒！引导大家边做动作边读句子。）4、再引读第5 小节。补充李陵劝降的资料。武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”陵见其至诚，喟然叹曰：“嗟呼！义士！陵与卫律之罪上通于天！”因泣下沾衿，与武决去。（出示
“嗟呼！义士！陵与卫律之罪上通于天！”
教师简单解释）不管谁用什么方法都无法动摇苏武对国家的赤胆忠心。他始终盼望着有一天――能举着旌节回到祖国。（指导朗读）5、小结板书。（1）教师引读板书。（2）思考：你有什么发现。（3）在苏武的心中这“旌节”意味着――意味着――（三）感悟苏武“不变”的气节。师：整整19年啊，这19年使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有没有变？1、交流。2、他终于又回到了京城，我们可以想象一下，此时此刻，在心里大声呼喊：――（我终于又回到自己的祖国了！）（我终于等到这一天了！）……（四）总结19年，苏武历尽艰辛，持节不屈。他的气节与操守，正是我们精神的脊梁，他已经深深渗入我们民族的血脉之中。《苏武牧羊》的歌轻轻响起，画淡淡显出（二三幅），歌词慢慢“升”起。苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还， 历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁； 任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
范文九：苏武牧羊4苏武牧羊 蒋晓红 因为匈奴几次派出使者到汉朝求和， 汉朝的皇上看到匈奴这么有 诚意，便派苏武带上礼品出使匈奴。本应该顺利完成使命，但事与愿 违，因手下犯的错而自已也要受牵连。匈奴统领想劝他归顺于他们， 但苏武不肯，被送去北海边牧羊，还说要等到公羊下崽才可以放他归 去。 来到这，苏武感到天都要塌了。这里没有可以食用的水，也没有 干粮可吃。而且这里下大雪，刮大风。我因为衣服穿得少，每次冷风 嗖嗖地刮的时候，我都冻得牙齿“咯咯”地响，身上的鸡皮疙瘩都出 来了，手和脚都冻紫了。寒夜，再塞上听着外域的音乐，声声入耳。 思念着家但又不得归。想到了苦苦盼望我归来的老母亲，一夜之间， 头发全白了。想起久别我的妻子，她正在孤单、凄苦地生活着。我甚 至想归顺于匈奴，但我看到那代表祖国的旄节，自己不应该为了一己 之私。 终于匈奴的新单于， 被我那坚贞不屈、 爱国的赤诚之心感动了。 放我归还汉朝，但我的老母亲是否还在世，妻子是否还在等我回 家呢？
范文十：苏武牧羊1苏武牧羊 1 总课时：4 课时 教学目标： 1.知识与能力： ①掌握有关《汉书》的文学常识，并与《史记》进行对比，归纳其异同。 ②反复诵读课文，整体感知情节。 2.过程与方法：在教师范读得基础上，反复诵读，了解背景。 3.情感态度与价值观：了解苏武的事迹，体味“苏武气节”的积极意义。 教学重点：掌握文学常识，反复诵读课文，整体感知情节 教学难点：反复诵读课文，熟读课文，感知情节 教学方法：诵读法 教学过程： 教师活动 一、复习旧知 完成下面《汉书》与《史记》对比的 练习： 《汉书》 体裁 《史记》 学生活动 设计意图 授课时间：我国第一部 我国第一部 纪传体断代 纪传体通史 史 完成小测时间跨度 体例230 年左右3000 多年复习旧知识， 夯实基础纪、表、志、 本纪、列传、 传 世家、书、 表二、新课讲授 （一）文学常识 1. 班固： 识记常识（）（二）介绍有关“苏武牧羊”的故事 「苏武牧羊」 的故事在我国家喻户晓。 《汉书 苏武传》载： 天汉元年（公元前 倾听 100 年） ，苏武奉命出使匈奴被扣，匈奴贵 族多方威胁诱降未遂， 又将他迁至北海 （今 贝加尔湖）边牧羊，苏武坚持十九年不屈。 始元六年（公元前 81 年） ，因匈奴与汉和 好，方被遣回朝，官典属国。决不背叛祖 国的气节，流芳百世，传唱千古。 讲解小故事， 引发学生兴 趣。（三）阅读文本 1.教师范读课文，学生注意字音和断 诵读、反复诵读 句。 2.学生自由朗读课文。 3.学生之间相互检查 4.提问朗读 三、小结 苏武，已经成为坚守节操、捍卫国家 尊严的代名词了。在他的身上，表现出的 意志品质使我们每一个人感动。学习这篇 课文，要求同学们从苏武的身上找到给你 感受最深的地方，记录下来。 四、作业 预习课文第 1――2 段， 找出重要字词， 借助工具书进行解释。疏通课文。 板书： 反复诵读课 文，整体感知 情节教学后记：
/gongwen/html/suwumuyangfanyi_14984.html