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关于高考，亟待厘清的三个问题
　　昨天，关于高考的三则新闻令人深思：一则是6月1日凌晨，安徽省六安市毛坦厂镇，近千名高三陪读家长抢烧高考前最后一个农历十五的头炷香，险酿火灾；二则是湖北汉川实验高中在校内通报，该校7名高三学生因为往楼下撒纸张，被“勒令退学”，后被证实通报是用以警示其他学生的；第三则新闻，是关于河北衡水模式的讨论，北京大学法学院教授、知名高考教育专家孙东东表示，“衡水模式”已讨论多年，是早该结束的教育模式了。三则新闻，出发点不同，但或许能窥见中国高考教育的端倪，暴露出亟待的问题。
　　关于科学>
　　家长拜“树神”是高考功利化表达
　　每年的这个时候，都是家长们最忙的时候，他们心系即将上“战场”的孩子，既然在备考上帮不上忙，去庙里祭拜，“临时抱佛脚”，成为很多家长不可或缺的考前项目。近千名陪读家长拥挤在相对逼仄的空间内，拜“树神”的香火将黑夜点亮，同时点亮的还有家长们“望子成龙望女成凤”的梦想。
　　然而，拜“树神”的迷信与教育所崇尚的文明与科学连在一起，这种“混搭”显得荒诞而极不协调。现实的吊诡在于，在选择日趋多元化的今天，在大学毕业生屡屡出现就业难的情况下，仍然有那么多家长，将高考看作孩子“鲤鱼跃龙门”的唯一途径。正是在这种思想的引导下，他们将高考看成一场“生死攸关”的战役，给孩子造成只许成功，不许失败的紧张氛围。
　　具体到拜“树神”，这完全是一种高考功利化的表达，家长们希望以求神庇佑的方式，以最小的付出，换得最大的产出。其实这种心理在孩子的成长过程中，是一种很坏的示范，高考毕竟只是孩子成长中的一小部分，倘若在父母行为“熏陶”下，影响到他们的价值观，这种功利化思维将让他们过度看重结果，而忽视过程这个“沿途之美”。谢松波（职员）
　　关于教育>
　　“衡水模式”是高考教育失败样本
　　临近高考，各地频现奇葩高考标语，如“提高一分，干掉千人”，“累死你一个，幸福你一家”……、衡水二中这样的学校更不用说，学生从6点10分开始上早课，一直到晚上10点半才能返回宿舍。
　　考生正值花季年龄，却被禁锢在疯狂教育的学校里，他们受到的教育，一切都是为了高考作准备，尽管他们可能擅长考试，但真实的知识面却不如其他的同龄学生，不善交际，人际交往能力及情商都很差。
　　“衡水模式”其实就是现行高考模式弊端的集中体现，它以残酷而严苛的标准，用封闭式管理及极致教育，将学生培养成高考的“勇士”，变得没有情感，没有喜怒哀乐，而内心只装着一个信念，那就是考个好大学。这违背了学生的天性，也误解了教育的本义。
　　所以，在“衡水模式”之下，只有学校才是“赢家”，他们让学校成了各地家长朝圣的“圣地”，实质上，“衡水模式”是教育的失败样本，这种教育，只会扼杀学生的灵性，让学生丧失了学习激情，失去了求知欲望。
　　“衡水模式”给我们放大了高考的弊端，它不是目前的副产品，而是的衍生物。 戴先任（媒体工作者）
　　关于态度>
　　“毕业撕”是逾越底线的病态狂欢
　　对“毕业撕”，我们并不陌生。无论是为了宣泄压力，还是庆贺狂欢，这种缺少人文素养的“病态”表现，既有违学生的文明礼仪规范，也有悖学校“十年寒窗”的悉心培养，结果则是学生与学校“两败俱伤”。
　　撕书的“疯狂”，充斥着戾气，也宣扬了一种暴力倾向。只是这种“病态”并非一天就可以炼成。有几个问题，需要坚持不懈问下去：在“一考定终身”困局渐被打破的今天，学生们为何仍会被成堆枯燥无味的书本压抑到几近崩溃？
　　应看到，当教育偏离了全面发展的育人目标，当学生被迫成为“考试机器”时，由于心理上得不到及时疗养，再加上青春的张扬与躁动，很容易任性地做出极端行为。
　　心理学常识告诉我们，减压的方式方法多样。在即将高考的紧要关头，如果学校能以恰当的方式舒缓压力，能坚持“以学生为本”进行民主管理，并表现出最大的诚意和耐心，学生还会上演非理智的“毕业撕”吗？这些年，我们越来越达成了一个共识：关注学生成长中的第一个细节，心理健康比生理健康更为重要。
　　面对撕书行为，除了要在法治教育和心理疏导上“对症下药”外，还需不折不扣地把素质教育进行到底，才能从源头上扑灭撕书的“心中怒火”。
　　徐剑锋（媒体工作者）
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上海市新闻道德委员会社会监督投诉电话、来信来访地址及电子信箱：
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2. 社会监督来信地址：上海市闵行区都市路4855号2号楼 邮编：201199
3. 来访接待：
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上海市新闻道德委员会通过社会监督电话、来信来访接待、电子邮件等多种方式，受理社会各界对新闻机构及新闻从业人员新闻职业道德失范行为的举报和投诉，对违反职业道德的行为进行监督。
受理时间接待时间为：
工作日上午9:30--11:00;下午1:30--4:00这些中高考考生的心理问题，你也有吗？
原标题：这些中考生的心理问题，你也有吗？(图)亲，你今年报名了吗？这两天，“帮你寻TA”微信公众号后台不时弹出报名提示。对于这次考前心理讲座，您是不是还有些不知所措，不知道该问些什么问题？来，看看其他学生和家长都问了些什么问题吧。我们也请王艳老师进行了简短点评。
问题1、都这会儿了，她怎么还有心思看电视？
家长：最近快急死了，女儿怎么一点不着急复习，还是不紧不慢的，就她这种状态，怎么能考好？
王艳：家长不要把孩子当学习机器，高考前的这段时间，孩子也需要放松心态，家长首先要卸下思想包袱，让孩子坦然面对高考。
问题2、女孩发胖，这也能影响了学习成绩？
小张：在高二那年，身体开始逐渐发胖，一心想着如何减肥，导致成绩有所下滑。成绩不好，母亲常常唠叨不休，我都不想上学了，更不想参加高考。
王艳：青春期的女孩关注自己的外形变化没错，但家长不能急功近利打压孩子的自尊，而是用平和的心态和她交流。孩子用不上学和不参加高考的方式作为对付家长的武器，这无疑是背着炸药包来参加高考，把精力都放在了和家长逆反的状态中，怎么能考出好的成绩？
问题3、老师总给吃“偏饭”，让我觉得好累！
小刘：我学习成绩好，各科老师总会额外安排我看一些学习资料，指望我考上好大学。一面是老师和家长的满心期望，一面是时间安排得满满的，脑子里常有两个小人在打架，我快崩溃了。
王艳：这属于学习压力带来的强迫症，容易出现考前焦躁。家长要多陪陪孩子，适当给孩子放松，带孩子跑步、爬山，让他暂时忘记高考，不要过多关注他，顺其自然就行。（记者 徐麦丽 实习生 杨盼）
本文来源：山西新闻网-山西晚报
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用微信扫描二维码分享至好友和朋友圈高考难吗？高中老师说，难，特别是遇见诡异出题人的时候
高考究竟难在哪里？
蔡俊伟，中学数学教师
我教的是数学。作为一个老师来说，每年高考的考试大纲（课程标准）上考点不过就那么几十条，从理论上说是不难的。
但是高考毕竟是一个选拔性的考试，就注定着带有一定的区分度。如何体现区分度呢？现在各个省市都开始了自主命题，每个省都有若干的命题人组成命题小组。这些人中，有中学教师，有大学教授，还会有教材的编写者和审定者。这些人绞尽脑汁，就是为了创造一些题来区分各个档次的学生。在教育评价体系不完善尤其是考分成为决定性指标的背景下，单考课堂内的那些基本内容，区分度有限，而要体现区分度，就要加考一些更偏更难的内容。要区分学生的程度，他们就常常在大纲上找突破点&&&&这就创造出了很多难题，怪题。例如，11年陕西高考18题，在很多资深教师、教育研究着的眼里看来就是一道不折不扣的烂题。在课程标准中，对于余弦定理的表述是这样的：
（1）通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦定理、余弦定理，并能解决一些简单的三角形度量问题。（2）能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些与测量和计算有关的实际问题。5．解三角形的教学要重视正弦定理和余弦定理在探索三角形边角关系中的作用，引导学生认识它们是解决测量问题的一种方法，而不必在恒等变形上做过于繁琐的训练。
让我来给大家稍微解读一下这个课程标准里的玄机。诸君请看，课程标准中有没有提到对于余弦定理的要掌握其证明？ 没有。但是课程标准中用了&掌握&这个程度词。陷阱就在这里。这个词很狠，数学课程标准中的程度词分为&了解（最低）-----理解（中等）-----掌握（高级）-----应用（最高）&，对于要求掌握的知识点，出卷人理论上是可以出任何类型的题的，包括证明。
但是在现实的教学中，几乎没有老师会将&余弦定理&的证明作为教学重点来处理。余弦定理真正的精髓在哪里？在余弦定理的应用上，这个才是更高的层次，也是对学生更有帮助、更有好处的层次。在生活中，余弦定理的应用或许能够帮助到你，但是余弦定理的证明？简直是蛋疼。我可以诚实的告诉大家，余弦定理的证明方法很多，林林总总能够有十几种证明方式，可作为一个数学老师，我也只会4种余弦定理的证明方式，但是作为学生，在高考考场那样紧张的环境中，能否想到课本中旮旯出现的证明方法（在向量一章）？多数学生不能！出题人（应该是没有中学教学经验的大学教授所出的题）与现实教学的脱节，才出现了这样可笑的一道题目。这只是18题啊，18题是一定要拿分的题目啊，没拿到这题基本就毁了啊，很多孩子看到这一道题就懵了，我们完全没做过类似的题目啊？这题的得分率特别特别的低。
而且，这种恶心题目的影响会延续：我是一个数学老师，站在我的角度给大家分析一下，如果在没有这道题的前提下，我们的日常教学都会把正弦定理、余弦定理的应用放在首要位置，可是此题一出，全盘皆乱，我们以后的教学中要把定理的证明放在同等重要，至少是比较重要的位置上了，因为高考是教学的风向标，我们必须要花时间在课堂上讲解定理是如何得出的！并且不仅仅是余弦定理（今年考过明年没有理由再考），是课本中所有标明&掌握&的定理，这样的定理何其之多！12年备考的学生们（尤其是陕西学子们）要遭殃了，因为11年的考卷里有一道定理证明的大题，按照试题的继承性，12年高考的孩子们就悲剧了，今年的高考，你们对于所有定理都要掌握其证明！这究竟是增负还是减负了？爽的是出题人，哭的是学生。 这就是高考出题的现状。出题人在折磨学生，为了体现出所谓的&区分度&，他们往难的出，往偏的出，往怪的出。他们都这样想：我出的题就是要体现出我的水平，就是要挑战一下你们的智商，就是要让你们做不成我才会快乐。18题在试卷中是简单题，送分题，必得题，可是简单题就出的这么恶心，简直令人吐血。这种风气一直以来都存在于我们的大考小考之中，所以大家学得苦，学得累，学得一点快乐都没有。作为一个老师，我对这种现状感觉到深深的凄凉。回想当年，谁又没有经历过这样一段苦逼的岁月？天天在纸上演算着圆锥曲线的畸形题目，和各种丑陋的数据作斗争，一不小心就满盘皆错换来一声深深的叹息。真心觉得，那些圆锥曲线，那些排列组合，那些余弦定理的证明在以后的工作生活中会用到多少次？为了那些可能一辈子都用不到的东西，费了那么多那么多劲，真是不值。不单单是数学，在一起工作的很多老师，几乎都持有相同的观点。这就是高考的困难之一：从考卷的角度看。 另外一个重要的层面是，高考并不只是为时两天的考试，高考是历时三年的一场战争。这场战争会在很大的程度上改变你今后的生活。可是，这三年恰好是这个群体身心急剧成长的时候，一天一个样。在我和他们接触的日子里，我发现有两点是特别珍贵的：稳定和坚持。三年的时间不算长，但是对于这些孩子而言一定不算短。在这段时光中，有多少人能心无旁骛的坚持自己心中的梦想，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书？又有多少人能够一如既往的保持成绩的稳定，心态的稳定？这是比克服第一点难得多的事情。真的。第一点试题的难、偏、怪，可以说是与试卷的战斗，与出题人的战斗；而第二点的战斗，则是与自己的战斗，是层次高得多的战斗。经历过高考的孩子们都会明白，几乎每一天我们都在和自己对话，几乎每一天都在惰性的自己和努力的自己之间做选择。有多少人能每天选择做努力的自己？又有多少人能每天都完成老师的要求。几乎没有。一群并不成熟的孩子，每天面对着小山一样的习题，和缤纷的世界，是否能学会坚守？对于这样一场会决定你命运的考试，面对喋喋不休的父母和一样焦虑的老师的唠叨，没有人能保持淡定。&一考定终身&在中国仍然是真理，仍然是改变不了的现实。高考是太重要的一次考试，这就是高考最难的地方：对人性的挑战，和自己的战斗。 希望我的答案能对你有些帮助，谢谢。