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社会语言学实验教程 /徐大明(图1)
书名: 社会语言学实验教程
原价: 32.00元
作者:徐大明
出版社:北京大学出版社
出版日期:日
页码:268页
版次:第1版
装帧:平装
商品标识:asinB003ULO5OS
《社会语言学实验教程》:博雅大学堂·中国语言文学,普通高等教育“十一五”规划教材
第一章 绪论/1第一节 社会语言学的产生与发展/1第二节 社会科学的特性/5第三节 社会语言学实验室/10第四节 研究方向/14第五节 实践教学/17第二章 语言变异与语言变化./25第一节 概述/25第二节 溧水“街上话”(u)变项/31第三节 应答语“行/成”变项/37第四节 “有+VP”句式的使用情况/43第五节 总结/48第三章 互动社会语言学/52第一节 概述/52第二节 会话策略/58第三节 现出语法/64第四节 社会语用学/72第五节 总结/78第四章 语言接触/83第一节 概述/83第二节 奥克兰华人日常对话中的语码转换/89第三节 马来西亚柔佛州客家人的语言转用/97第四节 黑龙江省杜尔伯特蒙古族社区语言/106第五节 总结/111第五章 言语社区理论/118第一节 概述/118第二节 新加坡华人社区的语言状况/123第三节 南京市“小姐”称呼语的使用情况/131第四节 农民工言语社区调查研究/136第五节 总结/142第六章 城市语言调查/149第一节 概述/149第二节 新兴工业区语言研究/155第三节 南京“问路”调查/160第四节 广州市语言文字使用调查/164第五节 总结/171第七章 语言认同/176第一节 概述/176第二节 上海方言与地域认同/181第三节 父亲称谓与社会认同/189第四节 汉语的名称研究/194第五节 总结/201第八章 语言规划/204第一节 概述/204第二节 新加坡双语家庭/212第三节 字母词研究/219第四节 “作/做”变异研究/224第五节 总结/231第九章 总结/235第一节 “实践”的原则./235第二节 面向社会现实/237第三节 学以致用/241参考文献/245后记/267
插图:根据具体情况,讨论可以课下或课上进行,也可以先课下讨论而后到课上作决定,或先课上确定主要程序,然后再课下分组分别讨论不同的细节。城市语言调查工作包括调查方法的确定、调查对象的确定、抽样方案的确定和实际抽样程序的执行等内容。选修本课的2003级的学生,在阅读了有关文献之后,就对前几年的调查方案提出了改进意见,决定在他们的调查中不仅保持原有的客观性观察程序,而且增加问卷调查的部分,以便更全面和深入地了解情况,探索推普的动力因素。下一步的实践工作就是按照计划到城市的特定地点进行实地调查。根据该工作的性质和难度,一般是以小组为单位来进行,特别是在开始阶段,往往需要有经验的调查人员来现场示范和指导。调查工作不一定在课表的授课时间进行,但为了不过多地增加学生的负担,一般还是计算为完成的课时。调查工作往往要进行几次,才能得到比较有意义的结果,期间最好能回到课堂上来讨论一两次,交流经验,解决产生的问题,以便更好地完成预定的调查计划。根据研究方案,实地调查完成之后,要对调查获得的数据进行处理和定量分析,这些也是课下和课上结合进行,课上主要传授和讨论一些方法方面的问题,如制定编码标准等,具体的工作作为课后作业来完成,但是,研究小组的分工协作功能应该得到发挥,小组长要分派任务,监督任务的完成。教师要协调不同小组的工作进度,还要组织全部调查数据的汇总工作。如果各组具有足够数量的有效数据,也可以作出分组的分析结果和结论。另外一种方式是,教师或课代表将汇总数据的结果提供给大家,各组将该数据结果结合本组的调查实践来进行分析。各组均要求提供一份报告,并且选派专人在课上向全班呈现。报告呈现完全按照正式研讨会的标准和形式,限定时间,并且包括一定的讨论时间,听众可以提出质疑性问题,演讲人或小组其他成员在规定时间内予以回答。最后,课程结束前,每个学生单独写一份报告,可以是全面针对原来选定的研究问题的研究报告,也可以是针对小组报告的争议性讨论,也可以是反映合作过程中的问题或调查中的其他问题的报告。课程的评分由分组活动前的个人作业分数、小组活动的评分以及个人报告的评分三部分构成;如果个别人在实践活动中有十分特殊的表现,可以对其分数加以适当的调整加分。目前这门课已经开设七届以上,反应很好。大部分学生表现出很高的积极性,其中一些表现出一定的组织管理能力。
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