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专享资源下载，尊贵身份象征众所周知，英语是世界上使用最广泛的一门语言。在文化交流日益密切的今天，英语便是成为众多领域的一门重要语言和基本衡量标准，尤其是在教育领域，所以英语学习越发受到人们的重视。 而听力作为英语学习中的一项重要内容。凭着可以借助听觉，大量、快速地复习学过的单词和词组，并在此基础上扩大知识面，更多地掌握同一词的不同用法，提高阅读速度与理解能力，等这些作用，而变得举足轻重。
——《高考英语听力》专题简介河北师范大学远程继续教育网
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影响高考英语听力提高的因素分析及对策
　　在高中英语教学过程中，听力是一个薄弱环节。要提高听力成绩，首先要了解高考英语听力的特点，其次要了解影响听力提高的原意何在。本文从语音因素、语言因素、非语言因素和心理因素等四个方面探讨影响听力的原因，从历年高考听力的要求、形式、难度、话题和材料等方面来说明高考英语听力的特点，并提出了一些相应的对策。
　　一、引言
　　当今世界，英语是一种通用的交流工具。随着我国加入WTO，与国外在经贸等领域的合作与交流日益广泛。而听是人们交流的重要手段。据美国保尔.兰金教授统计，“听”占人们日常言语活动的45%，“说”占30%，“写”仅占9%。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。随着我国中学英语教学体制的不断完善，特别是近年来强调基础教育要面向21世纪，在理论上和实践中倡导和重视素质教育，强化英语的社会功能，提高运用语言的意识。因此，高中英语新教材在编排体例上、教材内容上充分考虑到“听”能力的培养与训练，为实施素质教育提供了必要的条件。
　　早些年全国的许多有识之士为高考加试听力不断的鼓与呼，为完善中学的英语教学做出了积极的贡献。把“听”能力的考察摆在重要的位置上，是中学英语由“应试教育”向“素质教育”转轨的一个重要体现。国家考试中心十分重视英语听力的测试，在广东省进行了十年的试验，于1999年正式实施，把听力成绩记入总分，在2001年已经在全国范围内实行。河北省近年来的高中英语会考一直由听力测试部分，分值占总分的五分之一，而且近三年一直选用全国高考卷中有听力部分的试题，分值也占到总分的五分之一。鉴于听力测试已成为高考的一个重要考查部分，而且国家教委自从1985年以来就把注重培养学生的听力能力列入英语教学大纲，并且在许多大型的语言测试，如cet4、cet6、pet5等中，听力理解的测试均成为不可或缺的重要组成部分。
　　因此，为适应中学英语教学，高考改革不断发展及中学英语素质教育的需要，搞好英语听力教学，提高学生听力水平是每位英语教师都高度重视的课题。本文拟从影响高中英语听力能力提高的原因及高考英语听力的特点入手，探讨一下提高英语听力成绩的对策，以求教于同行。
　　二、听力理解的理论依据
　　由于听力理解是一个复杂、积极、多层次的思维过程，又是一个极其复杂的语言心理过程，因此我们首先明确人要听懂话语必须经过哪些环节，只有对此有了一定的了解，我们才能采取相应的对策一一跨越。为此，自从20世纪40年代以来，许多语言学家和心理学家都对此作过研究。
　　2.1听力理解的过程是重建信息的过程。
　　理性主义的语言研究者倾向于认为听力理解过程的实质是重建信息的过程，而不是被动接受的过程。在这个重建信息的过程中，听者必须运用已掌握的语言知识和常识对语音信息进行解码（decoding），然后把解码过程中所获得的信息组成一个框架，最后围绕这个框架重建信息。这个重建信息的过程可分为：接受语音信号→解码→建立信息框架→重建后的信息。
　　2.2图式理论模式
　　图式理论模式则从全方位更加精确的对语言理解过程进行了剖析。图式理论模式认为：人们在理解、吸收输入信息的时候，需要将输入信息与已知信息即背景知识联系起来。对新输入信息的解码、编码都依赖于人脑中已存在的信息图式、框架和网络，输入信息必须与这些图式（schemata）相匹配，才能完成信息处理的系列过程。换言之，图式是一种储存与大脑中的抽象的包含空档（slot）的知识结构，它的每个组成部分构成一个空档，当图式的空档被具体信息填充，图式便具体实现了。语言听辨过程就是背景知识或图式与输入信息或图式与声学信号相互作用的心理过程。图式理论模式强调自下而上（bottom-up）和自上而下（top-down）两种信息处理方式，前者指输入信息起始于最基本的具体图式，结束于高层次或较大图式的形式，即从具体到抽象的过程；而后者则指高层次图式用来预测、筛选、吸收或同化输入信息，即从抽象到具体的过程。在英语听力理解中，自下而上方式表现为：听者较注意语音信息即单词、句子等具体信息的听辨或具体图式的运用，而自上而下方式则较注重高层次图式的运用，即较多利用大脑已有的抽象概念或知识来分析、处理新输入的信息。大脑中图式的信息越多，其接受新信息的能力就越强。
　　2.3克拉申的监控理论
　　心理学家克拉申（S.Krashen）在研究第二语言习得与第二语言学习时提出了一种“监临模式”（monitor model）或监控理论。他认为，从传递信息的角度而言，听是吸收的过程，即输入过程；说是表达的过程，即输出的过程。说的技能对听的技能的提高有很大的帮助，能流利的说出东西才能很快得听懂。然而我们的教学却缺乏所学语言的客观真实的语言环境，从而缺乏可理解的语言输入即语言习得的源泉。语言习得是在自然的交际环境中通过使用语言来发展语言能力的。他们一般并不死记硬背语言规则，但却具有一种正确与否的感觉，这就是语感。许多研究者相信，语言习得总的来说是一个技能形成和信息加工的过程。没有人能听一次就学会语言，而是必须通过多少次的反复接触，在包含模仿、记忆、分析、综合等一系列实际掌握语音、语法、语义等多方面知识技能的习得过程中才能形成习得的能力，启动流利的话语。
　　虽然上述理论研究的侧重点有所不同，但都证明了在听力过程中大脑对同它格格不入的信息往往不予接受。只有当输入的信息与原有信息有所关联时，大脑才会对输入信息进行积极反馈。因而搭建输入信息与原有信息的桥梁对提高听力至关重要。因此，很清楚地了解高考英语听力对考生的要求及高考听力测试题的特点、形式等就很有必要了。
　　三、高考听力测试题的特点
　　3.1高考听力测试的目的和测试要点
　　高考听力测试以语篇（对话或独白）为测试载体，在语言使用的场景中测试考生使用语音、语法、词汇知识的能力，主要是考查考生对所听信息的正确理解能力和快速反应能力。听力测试要点包括：1）理解主旨和大意。2）获取事实性的具体信息，如时间、地点、人物等。3）简单推断谈话背景，人物关系等。4）理解说话人的意图、观点或态度。一般说来，说话人总会有说话的意图，或提出或回答问题，阐述自己的观点，表明自己的态度。有时说话人的意图或观点被明确说出，但有时则隐含在语篇的字里行间，或通过语调的变化来体现。
　　3.2高考听力测试题的形式和难度。
　　高考英语听力的测试需要20分钟时间，共20小题，共计30分。设问全部采用特殊疑问句，几乎涵盖了所有的特殊问句类型，如what, what time
,when, who, where, why, how, how many, how much, how long, how often , how soon
等，选项为“3选1”。
　　听力试题共分为两节，第一节是听五段简短的对话，每段对话后仅有一题，每段对话仅读一遍。主要考查考生对语音、数字（时间、日期、价格、号码等）、字母、句子结构及句意等快速反应能力和理解能力。本节材料内容较少，难度不太大。第二节包括五段对话及独白，共15个题，每段材料读两遍。主要考查考生对较长对话或短文的整体理解和把握能力、对细节的归纳综合能力和判断推理能力等。据不完全统计，2000年高考听力的平均语速为每分钟146个单词，2001年为156个单词，2002年更是增至每分钟172个单词，而且还在呈现上升的趋势。
　　3.3高考听力测试题的话题和材料。
　　高考英语在听力材料的选用上，非常重视语言的真实性原则。其语言材料一般来源于实际生活，涉及到现实生活的方方面面，如日常生活、文化教育、时事、人物、科普等。对话一般围绕一个日常生活的话题展开，如购物、买票、道别、感谢、打电话、约会、爱好、祝愿和祝贺、提供帮助、问路、寻医问药、求助、自然灾害、园艺 、个人经历等。语言地道自然、真实，生活味道浓厚，时代感很强。
　　四、影响听力提高的因素
　　理解语言的过程是一种猜测、估计、预想、想象的积极的相互作用的过程。它通过广泛利用现在典型环境中的一切形式，既有各种各样的非语言形式，也有音位学、形态学、句法学、和语义学等方面的语言形式。换句话说，听力和发音、语法、词汇及阅读水平密不可分。但听力又有其自身的特点，即：不可控制性――所听材料的语音、语速不受听话人的控制；口语体中存在的不完整性、重复性、停顿性等特征，以及语音、语调、节奏、背景噪音等的不良影响，因而给听者带来特殊的困难。有不少懂英语的人能看得懂但听不懂或听懂不多，也有听懂记不住而答错题的，就是这个原因。因此，我们应该了解造成英语听力困难的原因，然后再设法去克服它们。
　　4.1语调和语音方面的因素
　　4.1.1语调辨异
　　在汉语言韵学（语音结构）中，用声高（四声，pitch pattern）来表示词与词的区别，如：大师（一声），大使（二声），大事（四声）分别表示不同的意义。而在英语中，语调是人们表达思想感情的重要手段之一，英语中升降调往往在句尾有很重要的意义。一般说来，升调表示怀疑和否定意义，降调表示陈述和肯定意义，但也有陈述句用升调表示疑问的，而疑问句降调并非提问，只是希望对方同意自己的观点的。相同的词句，所用的语调不同，表达的内涵意义也不同。不同的语调常用来表示说话人的怀疑，不耐烦或赞叹等。
　　例如：It is a fine day today, isn’t it?K（希望对方同意自己的看法）
　　　　　Sally has passed the
examination .K （表示肯定）
　　　　　Sally has passed the
examination .J（表示怀疑）
　　这种用不同的语调表达不同的含义和情感的句子，往往令中国学生困惑不解。
　　4.1.2语音因素
　　所谓基本听力技能包括强读式和弱读式，分辨因素，分辨语流中音的省略、连读、同化、不完全爆破等现象，捕捉语句重音、熟悉语调等。如分辨下列易混的词和词组：beat-bit,
fill-fail, close-clothes, tin-teen, false-force, thirteen-thirty等。又如连续和音的同化：meet　you /mi:tfu/,half an hour /ha:f?nau?/ ,tell him /telim/ 。
　　英语中的重音问题也应注意。英语与汉语不同，他没有区别字意的声调，但每一个（有两个以上音节的）词，总有一个音节是重读的，这就是重音。重音在英语语音中占有很重要的位置，因为英语是靠重音体现语音节律的。重音大致可以分为两种：单词重音和句子重音。英语单词的重读音节是固定的，如果重音读错，就有可能产生歧义或表示不同的词性。例如/bi’l?u/是below(在……下面)，而/’bil?u/是billow（巨浪）；import 若读作/im’port/是动词，若读作/’import/ 则为名词。句子重音是指表现在句中某些词的重读，通常句中的实义词（名词、实义动词、数词等）是句子的关键，携带重要信息，应重读。如在“you have finished
the job.”一句中，“finished”和“job”一般重读；有时为表达特定的含义，把重读放在本不该重读的词上。如上一句话，把重音放在“have”上，则含有说话人未料到你已经完成工作的意思。
　　失去爆破或不完全爆破是英语语音的一个重要特点。这种两个爆破音相连的情况或辅音连缀现象是汉语中没有的，因此，造成了辨音的困难。如：shrimp, stand,
beasts, soft, cars must not parked here./you should have driven out this way
earlier .在会话中，英美人士用正常语速表达该句时，由于should have 读成了/fu(d)v/,driven、out 连读，this弱读，从而造成了大多数学生感觉茫然，只听清了earlier 一词。
另外，英国英语和美国英语在发音上的差异也应该受到重视。如：当字母a位于辅音[s]、[θ]、[?]、[m]、[n]前时，美音为[a:], 英音为[?]；在英音中，字母“r”只有在元音前才发音，在元音后一般不发音，而美音中，一般均发卷舌音[r];字母组合“wh”在英音中，为[w],美音则为[hw]等。
　　4.2语言因素
　　4.2.1英语习语
　　习语即a phrase which
means something different from the meaning of the separate words.由于学生不了解中西方文化的差异及英语实际意义的不熟悉，从而导致影响到句子、文章的准确理解与把握，做出错误的判断，继而影响考试成绩。如：under the weather
不是“在大气下”的意思，而是“不舒服，有点小毛病”；with flying
colors 也不是“带着颜色飞”，而是“出色地，成功地”。
　　4.2.2缩略语
　　缩略语可分为两类，即：缩写词（a shortened form
of a word）,如，Mr即mister和首字母缩略词（a word made up from the first letters of the name of
something, esp. an organization）。如：CPPCC即Chinese people’s political
consultative conference.大多数缩略词读单个字母的读音即可，但有些可拼读，如 ：NATO/neit ?u/ ,NORTH ATLANTIC TREATY ORGNANIZATION.
　　4.2.3 生词因素
　　在听力过程中，很可能会遇到生词。这些生词主要有下列原因造成：（1）不熟悉词的发音。在阅读中，这些词是熟悉的，而在听力测试中，一旦变成了声音，就觉得陌生而听不懂成为生词。（2）不能正确理解多义词的确切含义。如：W: Mary bought
this dress for five dollars, saving four dollars and fifty cents. Q: what was
the original price of the dress? A.$5 B. $4 C.$4.50 D.$9.50 .考生如果能确切的理解saving 此处的词义为“节省”，那么选择答案就是很轻松的事情了。（3）猜测词义的能力差。（4）不了解英美用词的区别。
　　在这种情况下，要有大局意识、整体意识，不要仅局限于一个单词而不顾整体，从而因小失大。可以上下文、同位语、同义词、语法结构、构词法、语言环境及说话人的语气等来作出符合逻辑的推测，已达到排除听力障碍，准确理解语篇的目的。如学生听到下列句子：it was very cold
in the room ,so she pulled out her woolen cardigan and put it on to keep
herself warm. 学生会认为cardigan 是个生词，然而根据句子的意思，“屋里很冷，她找出羊毛的cardigan 来御寒”，可猜出该词的意义为“某种衣服”。
　　4.2.4 同音词和近音词
　　同音词和近音词的辨别是考试中常见的一种考题形式，一般是出题者在考题中有意识的模拟说话人的话语读音设计读音相似或相同但含义不同的选择项，以此来干扰考生对听到的话语中词语的理解，从而测试考试辨音，辨义的能力。对于这类考题，考生应该注意比较、区别英语的单词发音，尤其应该注意比较、区别在连贯语流中的单词读音，弄清楚话语的确切含义，然后作出判断，切忌不可按照读音机械的选择答案。如：
W: It was really
nice of Ellen to help you figure out those results .
M: Yes, before
she did ,I had no idea which way to turn.
Q: What does the
man mean ?
A)he needed Ellen’s help.　B) He got lost on the highway.
C)Ellen’s figure were
wrong.　D) His ideas were helpful
此例选择题中的highway 形成对话中的way 的干扰项。另外，选择项和对话中都有figure 一项，但含义相去甚远，故构成干扰。事实上的正确答案为A项。再者，英语中同音异义词有两类，第一类是发音、拼写均相同但词义不同的单词，如：pupil 意为1）小学生，2）瞳孔；sound 意为1） 声音，2）探测，3）海峡，4）健全的。第二类是发音相同但拼写、词义和词源均不同的同音异义词，如：cite (引用) ，site (位置，场所) ， sight（看，风景）等许多同音异义词都应掌握。
　　4.3 非语言因素
　　4.3.1 固有知识面宽窄的影响（the range of
knowledge）.
　　　　Eg.M.how
long will it take??
　　　　W.About two weeks
　　　　M.Two weeks! That
won’t do! I will miss
Bulls the day after tomorrow.
如果听者不知道the Bulls 是美国芝加哥专业篮球队的队名，那么就无法理解该句的含义。
　　4.3.2 文化差异的影响（cultural
differences）
　　美国语言学家Dell Hymes 在谈到社会文化因素对语言的影响时指出：“社会生活不仅影响外部的语言表现，也曾影响到内部的语言能力本身。”所以，要想学好英语，提高听力水平就必须对社会与文化有充分地了解，对英美国家社会文化背景知识的匮乏影响对英语听力材料的理解，也势必影响英语听力水平的提高。如：why does a guest
in an English house always finish a drink or eat up his food?
To show that he has enjoyed it. B. To tell his host that he has had enough. C. To indicate that he needs more
drink. D. To show that he doesn@t like the drink.
该题正确答案为A.这与英国的社交习惯有关，英国人到别人家做客时，总是把主人提供的饮料和食物吃干净，以此来表示尽兴和对主人的感谢，不能套用中国文化来理解。
　　4.3.3 心理因素的影响
　　有些人语言能力差，一做听力练习就情绪紧张，这种紧张的不良情绪反过来又妨碍了其他语言技能和知识的发挥，造成了注意力分散，形成听力障碍，原来能够听懂的也听不懂了，再遇到生词和较难的句子就会造成更大的障碍，从而导致听力失败。
　　五、对策
　　5.1 略读捕捉信息。考生拿到试卷后要快速浏览材料，捕捉一切可以从卷面上得到的信息，能借助图例标题或问题的选项，对听力材料的话题或下文的内容进行预测，从而能带着问题有的放矢的去捕捉听音时的关键性词句，争取听录音时打有准备之仗。一个好的应试者能善于从书面信息中去寻找声音信息的蛛丝马迹，从而在应试中使自己处于主动地位。一般来说，一个人预测信息范围的能力越强，他的听力也越好。
　　5.2 培养良好的听力习惯。例如，记笔记，听录音时养成边听边记的习惯，记录听力材料中的关键词，特别要记录与大意及一些重要细节有关的词语。记录也有技巧，如数词用阿拉伯数字纪录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓住主要成分等。
　　5.3 保住西瓜，再拾芝麻。 听句子回答问题要把题干、问题有机的联系在一起。听对话和短文时要抓住主旨大意，把注意力集中在整体内容上，切忌遇到生词便停下来冥思苦想而忽视了全文理解。能借助非语言信息进行推理。例如，根据背景声音、说话者语气、语调或说话态度，推测谈话发生的地点以及说话者之间的关系等。
　　5.4扩大词汇量及知识面。 词汇是语言的建筑材料，是语言交际中最活跃的因素，没有词汇也就意味着不能交际，因此拥有足够的英语词汇量是提高英语听力的关键环节。另外，听力材料涉及面广，知识面的宽窄也直接影响到听力水平的提高，所以有必要具备一定的文化背景知识，了解东西方文化差异，涉猎天文、地理、文化、教育、历史、艺术、政治、经济等各个领域，熟悉名人生平、风土人情、常人趣事等等。如果平时注重了对这些方面知识的学习和积累，有时，即使原文没有听懂，也可以选出正确答案。
　　5.5 保持良好的精神状态。听音前有强烈的听欲望，听音时有浓厚的听兴趣，并全神贯注的听，清醒的头脑和稳定的心情至关重要。如果有的地方没有听懂，也不要因此心慌意乱，可借助上下文来判断没有听懂的个别词句的含义。
　　六、结论
　　综上所述，听的能力实际上是一种综合性技能。它要求考生具有全面的、坚实的语言基本功，如：正确的发音和辨音能力；连续、完全爆破、不完全爆破、辅音连缀的朗读技巧；意群、停顿、单词重音、语调节奏技巧；对各种句型结构的熟练掌握；词汇量、固定词组搭配的积累；正确思维方式和反应速度等。然而，听力并不是像有些考生想象得那么难。总的说来，在整套高考英语试题中，听力的难度低于总体难度。附：近几年的数据统计:
　　　　　　　　　　　　　　1999年――2004年听力难度与整卷难度对比
上述数据表明听力相对来说比较容易，只要学生有信心、有恒心、有毅力，对照造成理解困难的原因，找准自身存在的问题，对症下药，多听多练，拓宽渠道，扩大知识面，加强基本功的训练，在学习中注意听力技巧的培养和运用，将其付诸实践，那么听的能力就会有一个质的飞跃，就一定能在高考中取得听力考试的好成绩。
参考文献：
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11.高考试题分析（文科 新课程2004年版）， 教育部考试中心 高等教育出版社，2004.2
12.高考语文、数学（文）、英语试题分析2005年版 教育部考试中心 高等教育出版社.2005.32015高考英语听力答题技巧
来源：新东方在线
　　2015年高考正在紧张的备考阶段，的学习依然至关重要，不仅靠知识的积累和运用，同时也需要学习的方法和做题的技巧，为了帮助广大考生攻克高考英语的学习，新东方在线高考网为大家整理了高考英语复习资料和解题技巧，以下是《英语听力答题技巧》，供考生们参考学习。　　测试部分在整套试题中占有重要地位。它要求考生从头到尾按顺序往下听，在有限的时间内做出选择，没有&回头看&的余地。多年的高三教学工作笔者发现学生长期进行听力训练并且掌握一些基本的听力应试技巧，对于在考场上正常发挥水平，取得理想的成绩尤为重要。下面就结合近几年的高考英语听力试题介绍一些应试技巧和解题的基本方法。　　一、学会预测& & 预测是在做听力理解之前根据各种暗示，如所给答案选项，段落或对话标题等已有知识，对即将听到的段落或对话内容进行预测。　　1. 从答案选项中预测：　　Q: What does Tom do?　　A. He’s a truck driver. B. He’s a ship captain. C. He’s a pilot.　　录音原文： W: Tom flew to Anchorage last night, then took some passengers from there to Dallas . M: Yeah, but he couldn't land because the airport in Dallas was snowed in. 从选项看，问题应是关于职业方面的，再从flew, passengers, airport这些信息词中可知道Tom的职业。　　2. 从说话人口气预测：　　在A,B两人的对话中，如果B是附和或赞成，往往说&Yes&，&I agree&，&Sure&，&I think so&等。但如A用否定句，B表同意时则用&No&，&Neither / Nor?&等。　　例如： A: Harvey doesn't seem to fit into this class. B: No, he is really a fish out of water.　　二、做简要笔记&& & 听录音时快速，准确，简要地记下有关信息(包括数字，人名，地名，关键词)，前提是不要影响跟听速度，采用自己习惯的符号。　　例：How much will the man pay for the tickets?　　A.$18 B. $24 C. $30　　原文：W: Tickets for the movie are $ 6 for adults, half price for children. M: All right, I’d like three tickets for adults and two tickets for children, please. 笔记可简化为：$ 6 A(A代表adult)，C代表children,3A+2C或6 A(3)+ half C(2)　　三、听清数据，简要记录，加以运算。　　在获取时间信息时，不要误把会话中提到的时间简单确定为问题的答案。高考听力考查时间时往往要进行简单的时间换算。　　At what time does the train to Leeds leave?　　A. 3:00 B. 3:15 C. 5:00　　录音原文： W: Excuse me, could you tell me when the next train to Manchester is? M: Sure. Well, it's 3 now. The next train to Manchester leaves in 2 hours, but you can take the train to Leeds which leaves in 15 minutes, and then get off at Manchester on the way. 对话中提到了三个时间It's 3 now, in 2 hours，in 15 minutes.　　现在是3点，开往Manchester的火车要两小时后才开，即The train to Manchester leaves in 2 hours。若简单机械地把3点和2点相加，会得出火车5点才开的错误选项C。　　数字类问题分辨别类和计算类两种：　　1. 要注意区分-teen和-ty及four和five的发音;辨别多位数，如电话号码，门牌等　　2. 计算时间，钱款，距离，年龄，人或物的数量等;听出数字间的关系，更要听清问题，因为对运算方法的要求通常寓于问题中;注意more, less, as much(many)as, another, double, to, past, 记住时间是60进制 如出现几个数字，应注意鉴别问的是那一个。　　例：At what time does the office open?　　A. At 8:15 B. At 8:30 C. At 7:45　　从常识判断，办公时间往往以整点开始，而不会在几点几分。　　听力原文：M: I wonder why the office is still not open. W: But it's not yet eight. In fact, it's only a quarter to eight.　　四、抓住关键词，对症下药　　听力考试常出现以Where提问的问句，考生要通过对话的具体情节和背景判断对话发生的地点。一般来说，特定场景的用语和关键词是基本固定的，考生要对此多了解，熟悉明白。在遇到Where does the conversation take place?/ Where does sb. work? What’s his job?之类的问题时，就会派上用场。　　如： restaurant: menu, bill, order, tip, hamburger, beer, soup hotel: luggage, single room, double room, room number, check in(out) hospital: take medicine, temperature, pill, headache, fever, examine post office: mail, deliver, stamp, envelope, parcel airport: flight, take off, land, luggage railway station :round trip, single trip, sleeping car store: on sale, size, wear, color, style, price, change，bargain, fit school: professor, exam, course, term, dining hall, playground library: librarian, renew, date, shelf, magazine, seat 对于前五道简短对话，要根据问题的类型，从第二个讲话者的答语中来捕捉关键词　　如：What’s the man going to do?　　A. Run to the airport. B. Wait for another bus. C. Hurry to get the next bus.　　根据选项看，对话似乎与bus有关，主要信息捕捉范围是在&Hurry&或&Run&和&Wait&之间。听音范围明显缩小。　　原文M: Excuse me, can you tell me when the next bus leaves for the airport? W: It leaves in three minutes. If you run, you might catch it. 关键词&run&和&catch&正好对上答案C的&Hurry&和&get&。　　五、较长对话和短文的理解& & 抓听首句和首段有助于整体理解文章;结尾部分所给出的信息不一定是题目的正确答案，可能只是一个陷阱;推理思路要正确;语境中抓要点。 独白部分(即第十段材料)可分为四种类型： *人物与故事型：叙述人物的经历和成就，要抓住故事发展线索，所问问题多属事实细节题 *普通知识型：内容涉及面较广，问题以事实细节题居多 *社会科学型：涉及到文化教育，社会治安，代沟问题，就业问题，妇女问题，人口问题，环境保护，国家发展等。问题常涉及独白的主题或题目，故需作推理判断。 *科普知识型：主要涉及自然科学，如生物，物理，海洋，计算机，医学，气象，科学发明等。如遇专业词汇和术语，可利用语境线索猜词义。　　六、果断选题，学会放弃&& & 相信第一感觉，当机立断，决不能反反复复，甚至影响后面的答题，切记不可因某个小题未听懂而患得患失，不可因一题失多题，造成一步跟不上，步步皆踏空的结果。 总之，只要掌握基本的听力技巧和方法、排除一切干扰，全身心地投入语境、持之以恒地坚持高考全真模拟听力训练，高考中定能取得理想的成绩。　　本文选自新东方在线论坛　　更多、、、、的复习方法，请关注新东方在线高考网，我们将在第一时间发布2015年最新信息以及2015年的最新动向！
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