小学五年级语文优质课视频下册《我和祖父的园子》江苏省苏教版小学语文教材第八届青年教师课堂教学展示活动_土豆_高清视频在线观看黄小星的空间我和祖父的园子教学反思（3篇）我和祖父的园子教学反思（篇1）
这堂课，我得到了本校多位教师的热情指导，评议，尤其感谢工大附中的盛大文老师，对我的这堂课提出了中肯的意见，下面是对我这堂课做一简单小结。
教材分析：
《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。
学生分析：
这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美
教学设想：
1、反复朗读，品味感受
这篇文章，文字优美，是一篇值得反复读的美文，因此在教学中我用了大量的时间，变换多种形式如：自读、默读、引读、合作读等来让学生反复读文，理解文本，丰富感受。通过读文，学生对我童年生活的自由快乐，祖父对我的疼宠呵护，有了较为深入的了解。
2、寻找文眼，形散神聚
首先，在教学中要立足文本的特点，要遵循学生的阅读规律，从学生阅读的前理解出发，寻找“牵一发而动全身”的线索，以此来推进教学流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的”可谓文眼，扣住此句，引领学生，走进文本，研读文本，体会园中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的爱给予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由浅入深，使学生对“自由”的理解逐步深刻与丰满，使教学如同一篇散文，形散神聚。其次，在教学中始终抓住文题，通过（
）的我，（
）的祖父，（
）的园子三个问题来引导学生体会这个园子不仅是“我”的乐园，更是一个充满爱的园子，是我心目中美好的家园。
3、激发想象，体会温暖
在本文的教学中，我采用了让学生想象情境的方法，来让学生体会祖父对我的爱，以激发朗读的兴趣，在学习课文5至10自然段时，让学生想象祖父在我犯错时，总会笑，他会说什么呢？这一教学设计在实际教学中取得了良好的教学效果，学生的眼前仿佛一次又一次地浮现了祖父的笑，笑中的温暖洋溢在课堂中。
4、本文教学中，文章中所带的淡淡哀愁是学生很难理解与体会的，因此在收尾处我采用了配乐诗朗诵的形式，这时，教师不需多言，只需让生静静感受。简单渗透了淡淡的哀伤情绪，从课后教师的反馈中，这也成为我本文教学的亮点之一。
（1）、课堂容量较大，想面面俱到，但反而顾此失彼，得不偿失。
（2）、本文是一篇美文，在教学中让生多读，读中悟情，教师如何抓住有利时机让生入情入境，这是需要在以后的教学中继续研讨的。
我和祖父的园子教学反思（篇2）
《我和祖父的园子》一课选自萧红的成名作《呼兰和传》，在教材研读中，感受到了作者童年生活的美好。接着读，逐字逐句细细地读，读着读着，渐渐地主题清晰起来：作者写了童年生活的美好，这份美好就在于：在祖父的园子里，生活是自由自在的。文章的思路也渐渐清晰起来，作者首先描写了祖父的园子是个五彩缤纷的昆虫的世界；接着写自己在祖父身边做的很多有趣的事：种白菜，除草，洒水，到处疯玩；结尾处借景抒情，升华自己的感受：祖父的园子是个自由的园子。于是，教学的重点和大体思路也随之顺利出来了：以“自由”为突破口，以文本为抓手，通过“在祖父的园子里在祖父的园子里，一切都是自由的，（
），愿意（
），愿意（
）……”这个句式进行多层面的练习，达到理解、品味、积累、运用语言的目的。
在我的课堂教学中，有对学生进行语言文字进行听说读写的训练的意识，但是因为教学经验不够，所以还有过多的顾虑，还欠缺娴熟的引导技巧。学生个别朗读比较有感情，齐读部分效果还不够理想；课上设计的几次说话训练，学生有内容说，但面不够广，说得还不够生动。当学生朗读不够到位，没有感情时，当学生说话语言贫乏，语调平淡时，我因为赶进度而没有充分引导，给学生练习和表现的机会。因此，学生的情绪没有被充分调动起来，课堂有沉闷的感觉。在今后的教学中，我会尽量摈弃这些功利的想法，实实在在为提高学生的语文素养而教学，把学生的发展作为课堂上作重要的因素来考虑。
我和祖父的园子教学反思（篇3）
德国现代哲学家海德格尔说：“家园是人类诗意的栖居地”。“祖父的园子”就是作家萧红精神的栖息地。《我和祖父的园子》 讲述的是作者童年的故事，那份在祖父的园子里随心所欲，想做什么便做什么的自由令人向往。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。教学中，我试图在通过课文的学习，为学生打开一扇窗户，以此走近中国现代著名女作家萧红，感觉她和祖父的一段亲情，.了解先辈的一段生活历史，初步感觉萧红语言文字的魅力，体会著名作家茅盾对《呼兰河传》的赞誉——“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。
在对教材的多次研读后，我们发现整篇课文的第13自然段概括了主题。课文的核心情感是自由、快乐。教学时，我紧扣情感线索，展开教学，引导学生入情入境地读书，在朗朗的书声中感受作者童年生活的自由和快乐。整节课以自由、快乐为线索，“四读”13自然段，在一遍又一遍的诵读中学生的认知得以升华：一读13自然段，初步感受园子里的一切是自由、快乐的；二读13自然段，学生感知园子里的一切的快乐是因为我是快乐的，引导孩子们在字里行间中徜徉，感受“我”的快乐；三读13自然段，学生懂得了“我”的快乐是因为有祖父的疼爱，重点品读对话，感悟浓浓的祖孙情；四读13自然段，体悟写作技巧，掌握借景抒情、借物喻人的写作方法，了解作者生平，升华对作者的情感认识，感悟作者追寻精神家园的那份执著。
教学这堂课，我感觉思路是清晰的，教材的把握是准确的，做到了工具性和人文性的统一。课堂上师生的思维激情碰撞，学生灵动、智慧的语言，声情并茂的朗读充分展示了我们东台实小孩子厚实的语文素养。课堂节奏的把握也比较到位，开课的欢快，课尾的伤感，感染着孩子。如果把这样一篇课文仅仅解读为自由、快乐，那肯定是片面的，如何在教学中让学生感受出作者对自由、快乐生活的追求和向往，资料的呈现显得尤为重要。经过再三推敲，最终选择了课中的简短介绍，却字字给学生以引导和启示，因此学生的感悟是深刻的，也是水到渠成的。这堂课留给我很多的思考：一切设计应由学情出发，并为学生的学服务。教师要做作者的知音，真正走进作者的心，才能正确把握文本。面对丰富的课程资源，教者如何取舍、选择，从而让课程资源的开发和利用做到最优。教学中，一节课要让学生学到什么，怎么去指导孩子们乐学乐思，并学有所获。最新发布的日志散文网推荐文章我和祖父的园子 课文一课写了我和祖父在园子里玩耍的哪五个场景? - 叫阿莫西中心 - 中国网络使得骄傲马戏中心！
我和祖父的园子 课文一课写了我和祖父在园子里玩耍的哪五个场景?
我和祖父的园子
（五年级下册）
《我和祖父的园子》说课设计(3)
　　《小学语文课程与教学论》中指出&在语文阅读中。文本语言具有双重身份。一方面，它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，披文得意、入情悟理，学习思想，接受熏陶；另一方面，它又是认识、学习的对象，阅读时不仅要接受信息，更要认识掌握载体本身。&这里说的载体就是语言文字。阅读教学要引导学生&披文得意&，在阅读中掌握读书方法，更重要的是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。
　　课文的3、13段文字的描述与我们平时写作时的用语有所不同，一种近似于反复的写作手法，对于凸现主旨有很好的作用。那光光让学生来感受这种意境，仿佛有些可惜，何不让学生也来体会作者用语的精妙之处，或许对他们今后的写作有帮助呢？于是在学习这两处时，我将尝试进行句式比较，出示一段平时常用的描写，如针对第三段前半部分内容出示&我和祖父一天都在园子里边，我们带着草帽一起摘花、一起拔草。&让学生体会到我的好奇、活泼以及园子给予我的自由外，感受作者用语的精妙，接受一次写作方法上的熏陶。
　　四、 课外延伸，聆听作者的心声
　　1、 补充生平，升华主题
　　读罢课文，我们真切的感受到，文中所写的祖父的园子简直就是充满快乐和自由的人间乐园，那么，萧红的童年生活果真这么幸福吗？众所周知，这与作者真正的童年是不相符的。为了让学生真正走近作者，体会作者的写作意图，在学习完课文内容后，我将出示一段有关作者的生平，通过其生平与文章情节的对比，让学生来体会作者写作时最想告诉大家的是什么？（对童年美好生活的眷恋和对祖父的怀念）从而使文章的主题得到升华。
　　2、 推荐原著，探究学习
　　学习完一篇文章并不意味学习的结束，而是另一次深入学习的开始。特别是在新课程大力推崇广泛阅读的今天，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞得带领学生阅读原著。因此，在了解了作者的写作意图后，我将出示一系列问题：是什么驱使她几乎每天都要缠着祖父带她到园子里去？二十多年过去了，萧红为什么还会对当年的园中生活这么眷恋和向往？她又是怎样的一个作家等等。让学生从中选择一个问题进行合作探究，进而引领学生去阅读萧红的小说《呼兰河传》。
　　四、说板书
　　附板书： 快乐
　　18我和祖父的园子 眷恋、怀念
　　板书设计含概了本文的两个要点：1、园子带给我的是快乐和自由2、透过文章想要告诉我们的是对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。板书简洁，精练，让人对课文内容一目了然。
　　[设计理念]
　　本堂课的设计始终以《课程标准》的&语文课程应致力于语文素养的形成和发展。& &阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。&等基本理念为依托，在教学中力求，引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。&&&
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徜徉在《我和祖父的园子》里
16:40:00 | By: 心源 ]
课前思考：
喜欢这个园子很久了。
记得几年前薛法根老师来校上了《我和祖父的园子》一课，他的课堂深深地感染了我们在座的每一位老师和学生。那时，苏教版教材中还没有这篇课文，我也没读过《呼兰河传》。就在那次听课后，我第一次读了这本书，说实话，也就匆匆读完而已，没有留下太深刻的印象。
直到今年2月，拿到了新学期的新教材，猛然发现有了这篇课文，当时特别开心，就像见到了老朋友似的。于是，在开学第一天制定班级读书目标时，就毫不犹豫地增加了《呼兰河传》，并且再次和学生同步阅读。也许是因为有了目标，也许是因为考虑到学生的阅读能力，放慢了阅读速度，读着读着，发现自己特别喜欢。
选择这篇课文上公开课，不是对教材有多深刻的思考，而就是因为喜欢和好奇。喜欢《呼兰河传》，好奇：学生读完了整本小说再来学课文，会是什么状态。
我明白了：“这花园是属于我的，和属于祖父的。”这是“我和祖父”的园子。
因为要上公开课，所以没敢先看教参，怕她约束了自己。好好读完小说和课文后，翻阅了教参，教参中对课题的解释让我匪夷所思，“祖父的园子”是什么样的？“我”和祖父的园子有什么关系？多么冷血的阐述啊！这园子里，有萧红的自由和快乐，更有只属于她和祖父的回忆，&“祖母一骂祖父，我就拉着祖父的手往外边走，一边说：“我们后园里去吧。”也许因此祖母也骂了我。我拉着祖父就到后园里了，一到了后园里，立刻就另是一个世界了。”&
“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”“我觉得这花园是属于我的，和属于祖父的。”在萧红的眼里，这是属于她和祖父的园子。
真的很佩服编者，修饰园子的词语太多太多“美丽”、“丰富”、“绚烂”……他却为萧红小说的这一片段，加了一个如此贴切的题目，“我和祖父的园子”，我想：这一定就是萧红想要表达的吧！
我曾想像：萧红创作《呼兰河传》时的心情
那次听薛老师上课，是特别有趣味的。当阅读了作者的生平经历，读完了《呼兰河传》，再来读课文时，我的情感发生了变化。在感受乐趣的同时，脑海中总会浮现出小说中那些悲凉的语言和场景“等我生下来，第一给了祖父无限的欢喜，等我长大了，祖父非常地爱我。使我觉得在这世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！”祖父似乎是萧红童年时期唯一的温暖的记忆，是她童年时期所有的情感依恋。也许萧红一直把他们放在记忆的最深处，不敢用文字去触碰。当决定提起笔来回忆祖父以及这园子时，需要多大的勇气啊！回忆时，她还能笑得如童年时那样灿烂吗？她是不是也会眼含着热泪，无法继续写下去……
读多了，想多了，我有些茫然：课堂上，到底该教给学生些什么？
也许是因为读多了，想多了，自己感动了，总希望在教学中也把这些感触带给学生。我希望学生在感受祖父带给萧红乐趣的同时，也深深地体会萧红对祖父的怀念，也想让学生知道萧红近乎凄凉的命运，也想告诉学生，萧红创作完《呼兰河传》后一年多病逝异乡等。
后来仔细想想，这是一节语文课，不是专题阅读，不是作品赏析。语文课堂，不需要承载的太多，学生还小，他们也承载不了那么多。还是应该从简单、实在适合学生的角度入手。
于是，再次细读教材，制定了以下教学目标：仔细阅读课文，了解内容，感受“我”和祖父在园子里的快乐、自由；有感情地朗读课文，读出作者当时的感受；体会作者借景抒情、融情于景的写法；把《呼兰河传》的阅读作为补充，培养学生的阅读兴趣，淡淡地感受作者对祖父的怀念。
教学目标：
1.仔细阅读课文，了解内容，感受“我”和祖父在园子里的快乐、自由。
2、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。　　　
3、体会作者借景抒情、融情于景的写法。
4、把《呼兰河传》的阅读作为补充，培养学生的阅读兴趣。
教学重点：
感受“我”和祖父在园子里的快乐和自由，这是属于“我”和祖父的园子。
教学过程：
一、复习检查
1、填空练习：
我家有一个（&&&），这园子里（&&&）、（&&&）、（&&&）、（&&&），样样都有。蝴蝶有（&&&）蝴蝶、（&&&）蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是（&&）蝴蝶，满身带着（&&&）。蜻蜓是（&&&）的，蚂蚱是（&&&）的。蜜蜂则（&&&）地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，（&&&）的就跟一个（&&&）似的不动了。&
2、小结：这是个丰富的园子，里面应有尽有。文章还有哪里是写园子的？
二、学习第13自然段&
1、学生自由读第13自然段，找出中心句。
出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
2、围绕中心句，体会写法，“我”的自由
①花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。
A&为什么不写“花活了，鸟活了，虫子活了。”？（交流）
B&体会拟人手法的运用。
C&出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
②倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就接一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
A&理解“谎花”、“倭瓜”。
B&发现这些句子有什么特点？（交流：愿意……就……）
C引读：我就是倭瓜，我愿意------就-----；我就是玉米我愿意-----就-----；我就是黄瓜，我愿意------就-------；
③&蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。
三个丰富的句式，把园子里的一切都写活了。我们也要读活它。
同样是写园子，为什么不紧跟着第二自然段？看看3―12自然段写了什么？&
三、学习3―12自然段
（一）感受快乐和自由
1、在这座园子里，“我”和祖父之间发生了哪些有趣的事情。请你自由朗读课文3―12自然段。
2、交流：重点抓住以下几件趣事
①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
a溜平：土窝、放种、盖土&
b祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（用分号，为什么？对称、隔开、并列。&&戴草帽为什么不用？不是一类）
评价：我是祖父的影子、尾巴、跟屁虫。
②祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么？”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？”
我说：“是的。”
我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
祖父虽然教我，可我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。
a&&学生朗读、交流
b&&在对话中体会“趣中有情”
学生分角色读
引导体会：我干坏事，做错事，韭菜、庄稼是祖父的宝，祖父应该心疼，他却笑。因为“我”更是祖父的宝。祖父对我纵容、疼爱甚至溺爱。
c&联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”&体会有趣、快乐。
③玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！
（二）在这园子里，“我”和祖父之间还发生了哪些有趣的事情？
（联系已读的《呼兰河传》）①樱桃树不结果，引发的“我”和祖父的对话。
②“我”给祖父戴花。
③祖父教我背诗。
④烤小猪，烤掉在井里的鸭子。
（三）体会作者借景抒情、融情于景的写法。
&同样是写园子，为什么不紧跟着第二自然段？
1、&学生对比读第2、13自然段
2、为什么在作者的眼里，园子里所有的动物、植物都是自由的？
园子里一切景物的自由都在传达着“我”的自由，这种写法叫借景抒情或融情于景。
这种自由，联系小说内容，发挥想象，套用13段的句式写话练习。
写话练习：在园子里，我是自由的，我愿意……就……，愿意……就……，我一会……，一会……
3、设想：如果和我在这园子里的是祖母，我还会有这样的感受吗？
小结：我的自由是祖父给的，&“祖母一骂祖父，我就拉着祖父的手往外边走，一边说：“我们后园里去吧。”也许因此祖母也骂了我。我拉着祖父就到后园里了，一到了后园里，立刻就另是一个世界了。”（小说第63页）在这个园子里，我和祖父都是自由的，这是“我和祖父的园子”（读题）
总结：“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”（小说第65页）&（板书：我&祖父&园子）
“我觉得这花园是属于我的，和属于祖父的。”（小说第73页）在我的眼里，这是“我和祖父的园子”。（补充完整课题，圈“我和祖父”读题）
四、联系写作背景，小说尾声，感受“我”的怀念
在萧红《呼兰河传》的尾声里，她又用了很多文字回忆祖父，回忆这个只属于她和祖父的园子，让我们一起静静地用心默读这段文字，你一定会读出更多的感受。
《呼兰河传》尾声&（出示）
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。
……&&&&……
以上我所写的并没有什么幽美的故事，只因他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&香港完稿&
Re:徜徉在《我和祖父的园子》里
[ &span id=&t_5-5-10 20:27:00 | By: 高淳张新华 ]
发表评论：我和祖父的园子
《我和祖父的园子》第二课时教学设计 教学目标熟读课文，理解课文内容，感受我在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义有感情地朗读课文学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受教学重点体会作者从哪些情景表现我在园子里自由自在、快乐无忧的心情学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情教学难点领悟
《我和祖父的园子》教学札记
《我和祖父的园子》教学反思 我和祖父的园子节选自萧红呼兰河传文章通过描写我跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达出作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念教学这篇散文时，让学生感受快乐的气氛不难，但让学生透过快乐感受眷恋怀念之情就稍显困难了在教学中，我遵循着散文文散而神聚的特点，在初读的基础上，直接抓住学生的初读感受小女孩在园子里是快乐的、园子里
苏教版：《我和祖父的园子》练习题 学什么流利地、有感情地朗读课文，学会本课的生字，理解课文内容怎样学、读文感悟有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情、日积月累抄写你喜欢的句子背诵最后两小节你会很快乐、仔细推敲为什么说园子是我和祖父的园子给作者带来了什么测一测一、语音世界看拼音、写汉字úéǎàāààìǔààìāāíìííīá二、词语广角、填上
萧红，中国现代女作家，原名张莹，曾用笔名悄吟，黑龙江呼兰县人幼年丧母年在哈尔滨市第一女中读书，开始爱好文学和绘画年，为反对封建包办婚姻，逃离家庭，开始过流浪生活年到达上海，与鲁迅相识，来往密切年写了跋涉、旋风等短篇年她的代表作中篇小说生死场出版，这是最早反映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗争的作品之一它引
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我智商还行，一下就下载成功了
新学网友：
下载这个课件，真不容易，还真需要点智商
中小学各版本语文课本中萧红的课文
1. 【】&第一组&第4课&《》2. 【】&第二组&第7课&《》3. 【】&第三单元 名人&第13课&《》4. 【】&&&《》5. 【】&第三单元&第12课&《》6. 【】&第二单元&第5课&《》7. 【】&第七单元&第26课&《》8. 【】&第二单元&第7课&《》9. 【】&第七单元&第20课&《》10. 【】&第一单元&第2课&《》11. 【】&第一单元&第2课&《》12. 【】&第三单元&第13课&《》13. 【】&选读课文&第1课&《》14. 【】&第二单元&第8课&《》15. 【】&第二单元&第6课&《》16. 【】&第一单元 有家真好&第1课&《》17. 【】&第五单元&第18课&《》
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《祖父的园子》公开课教案 1
【学习目标】
　　１、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
　　２、认识８个生字和“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
【课时布置】
　　１课时。
【教学过程】
一、出示课题，介绍作者
　　１、出示课题：
祖父的园子
　　２、介绍作者：
　　　　萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。１９３３年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，１９４０年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，整体感知
　　１、自由朗读课文，把课文读通顺，同时考虑：
　　　　祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？
　　　　教学中要尊重同学的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。同学可能的会有这样的印象：
　　　⑴　祖父的园子是一个好玩的地方。
　　　⑵　祖父的园子里充溢了快乐。
　　　⑶　祖父的园子非常美丽。
　　　⑷　祖父的园子是一个很自由的地方。
　　　　　……
　　２、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
三、走进园子，品味童年
　　１、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？
　　２、课堂交流，根据同学的回答随机指导：
　　　⑴　园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
　　　　①　朗读第一自然段，想象描写的情景。
　　　　②　用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
　　　　　　（充溢生机、热闹、美丽……）
　　　　③　有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
　　　⑵　我和祖父在园子里边干活边玩。
　　　　①　默读课文４～１５自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。
　　　　　Ａ、其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……
　　　　　Ｂ、其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……
　　　　　Ｃ、一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……
　　　　　Ｄ、祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”
　　　　　　　……
　　　　②　讨论：
　　　　　　我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
　　　　　　干活就是玩，玩就是干活，反正都充溢了欢乐。
　　　　③　选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
　　　⑶　园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。
　　　　①　朗读课文第１７自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？
　　　　②　课堂交流，引导同学关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由：
　　　　　Ａ、要做什么，就做什么。
　　　　　Ｂ、要怎么样，就怎么样。
　　　　　Ｃ、愿意爬上房，就爬上房。
　　　　　Ｄ、愿意开一朵花，就开一朵花。
　　　　　Ｅ、愿意接一个瓜，就接一个瓜。
　　　　　Ｆ、愿意长多高，就长多高。
　　　　　　　……
　　　　③　有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。
　　３、默读课文，考虑：
　　　　“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？
　　４、找出表示“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。
四、积累语言，留住记忆
　　有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。
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《祖父的园子》公开课教案 2
【教材内容】
　　《祖父的园子》人教课标版　五年级　下册第二单元　第７课（需二个课时）。
【教材分析】
　　祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园（作者曾称它为自身的后花园），就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”，“新鲜漂亮”。
【学情分析】
　　同学已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；这个年龄阶段，同学的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能通过讨论，对作品的感受与理解能形成大体共识。充沛地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
【教学目标】
　　１、认识８个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
　　２、有感情地朗读课文。
　　３、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
【教学重、难点】
　　教学本课的重点是引导同学自主读书，掌握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
【教学理念】
　　充沛发挥同学自主学习意识的基础上，对同学的自主实践加以精心调控，使其有目的的选择学习内容，确定学习进度，在自主学习过程中体会情感，感悟语言，从而发展和提高同学的语文素养。
【教学过程】
一、谈话导入新课
　　童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
　　板书课题：
祖父的园子
二、初读课文，整体感知课文主要内容
　　１、用自身喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
　　２、分小组讨论，交流：
　　　　作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
　　３、全班汇报交流：
　　　　观赏小昆虫，大榆树。
　　　　跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地。
　　　　误把狗尾草当谷穗留下不根除。
　　　　在祖父的园子里玩耍的情景：
　　　　摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱。
　　　　用瓢舀水往天空扬。
　　　　沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。
　　　　用草帽遮脸睡觉。
三、体会作者在园子里的心情
　　１、默读课文：
　　　　体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自身的体会。
　　２、全班交流：
　　　　让同学通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四 领悟表达特点
　　讨论：
　　作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
　　通过交流，老师点拨，使同学明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自身的感受是写好童年生活的根本原因，要求同学做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、课外延伸
　　课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的《童年》，为口语交际学习作准备。
【板书设计】
　　　　　　　　祖父的园子──“我”的乐园
　　　　　留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受
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《祖父的园子》公开课教案 3
【教学目标】
　　能有感情地朗读课文；精读课文，重点再现园子带给我的自然情趣和我跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，读中体会我的天真烂漫、无拘无束、自由自在。读中感悟因为有了祖父对我的爱，才让我在这园子里自由自在，快乐无限，才让我拥有了这个难忘的、快乐的、幸福的童年。学习作者自由的、独具个性的语言，布局谋篇的精巧。
【教学过程】
一、同学品读
　　１、教师启发谈话，协助同学复习回想上堂课学习的内容，导入。
　　２、同学静心默读课文，找出直接描写园子的语段，边读边想：
　　　　这是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的园子。
　　３、交流：
　　　　媒体出示第２自然段：
　　　　引导同学从读中感悟这是一个五色缤纷的，充溢活力的大园子。
　　　　媒体出示第１、３自然段：
　　　　引导同学从读中体悟这是一个充溢活力的自由的园子。园子里的动物和植物是要怎么样，就怎么样的。一切都是活的，都是自由的。
　　　　师小结：
　　　　第一次媒体出示：
“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”
　　　　齐读。
二、教师导读
　　１、请看课文３～１２自然段，先找出描写祖父在园子里干农活的语句，再找出我跟着祖父模仿的语句，放声读一读。
　　　　“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。……祖父铲地，我也铲地。……祖父浇菜，我也抢过来浇。”
　　２、通过多种形式的朗读，让同学感受到我和祖父形影不离，一天到晚都在这院子里边，爷爷做什么，我就做什么，我要怎么样，我就怎么样，多么自由，多么快乐啊！
　　３、师小结：
　　　　教师引读第二次媒体出示：
“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”
　　４、师过渡：
　　　　原来，不只这园子里的动物植物是自由的，快乐的，还有这园子里的人也是自由的，快乐的。再看课文，你还能从哪里具体感受到我的自由和快乐？
　　５、交流：
　　　　找到一处，说好一处，读好一处：
　　　⑴　第３自然段后边局部：
　　　　　祖父种菜，我来溜平。
　　　⑵　第４自然段：
　　　　　祖父铲地，我也铲地。
　　　⑶　第５～１０自然段：
　　　　　祖父教我分辨谷穗和狗尾草事件。
　　　⑷　第１１自然段：
　　　　　我捅黄瓜，吃黄瓜，丢黄瓜，追蜻蜓……
　　　⑸　第１２自然段：
　　　　　祖父浇菜，我也抢过来浇。
　　６、师小结：
　　　　教师引读第三次媒体出示：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”
三、师生深化理解
　　１、师质疑：
　　　　课文学到这里，你能告诉老师为什么我在这个园子能感到自由和快乐？
　　２、教师引同学例举文中点滴感受祖父对我的爱：
　　　　教师引导同学结合课文内容概括说说。
　　３、师小结：
　　　　是呀，这点点滴滴都是祖父对我的爱。正是因为有了祖父对我的爱，才有了发生在园子里的一切趣事。我才过上了这样自由、快乐、幸福的童年生活。我和祖父的园子是一个充溢了爱的自由的乐园啊！难怪２０多年过去了，萧红仍然对这个园子魂牵梦绕，恋恋不忘。让我们一起再来读读这诗一般的语言，回味回味这难以忘却的童年趣事，怀念怀念这深爱着我的祖父：
　　　　媒体出示：
祖父一天都在园子里边，
我跟着祖父在园子里边。
戴一顶大草帽，
戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花。
祖父拔草，我就拔草。
祖父种菜，我就溜平。
祖父铲地，我也铲地。
园子里的一切都是活的，
要做什么，就做什么，
要怎么样，就怎么样，
园子里的一切都是自由的。
我玩累了，找个阴凉地就睡着了。
不用枕头，不用席子，
把草帽遮在脸上
就睡着了。
　　　　师：小姑娘真的玩累了，就地睡着了。看她睡得那么熟，老师不忍心再去打扰她了，我们悄悄地从这园子里出去吧。
　　　　同字们不知不觉，我们又到我和祖父的园子里走了一回，感觉如何？
　　　　让我们带着这种美好的感觉，再去作业超市逛逛──
四、作业超市（你可以任选其中两题来做）
　　１、小练笔：
　　　　真是个淘气的小姑娘啊！“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。”等着，等她醒了，看她又闹出什么好玩的来……
　　　　你估计这个小姑娘睡醒后又会闹出什么好玩的来呢？请你接着“小姑娘醒来了……”继续往下写。
　　２、你的童年是不是也有许多有趣的事情？选一件讲给同学们听，让他们也分享你的快乐。
　　３、你觉得文中哪个自然段写得最有趣，先读一读，再选一两处抄下来。
　　４、著名作家茅盾称《呼兰河传》是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。这是为什么呢？请你在百忙之中挤出点时间来读一读萧红的长篇小说《呼兰河传》。
【板书设计】
　　　　　　　　　　　祖父的园子
　　　　　　　　　　　　　爱
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绿色免费PPT课件试卷教案作文资源 X2
说的太好了，我顶！
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