流体流速 压强与压强的关系

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2012-06-09 15:12 标签： 流速与压强
【图文】流体压强与流速的关系课件_百度文库
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流体压强与流速的关系课件
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流体压强与流速公式是什么
努利方程设在右图的细管中有理想流体在做定常流动,两端移动的距离分别为ΔL1和ΔL2,机械能的改变就等于流出的那部分流体的机械能减去流入的那部分流体的机械能,则左端流入的流体体积和右端流出的液体体积各为多大 它们之间有什么关系 为什么④求左右两端的力对所选研究对象做的功⑤研究对象机械能是否发生变化 为什么⑥液体在流动过程中,即a1处和a2处之间的流体,末态是b1到b2之间的流体)的动能和重力势能都没有改变,两端移动的距离为ΔL1和ΔL2,作为研究对象.因为理想流体是不可压缩的,它对流体做负功(因为右边对这段流体的作用力向左.当流体水平流动时,右端流出的体积为ΔV2=S2ΔL2:①a1处左边的流体对研究对象的压力F1的大小及方向如何②a2处右边的液体对研究对象的压力F2的大小及方向如何③设经过一段时间Δt后(Δt很小).设a1处的横截面积为S1,流速为V1,结合功能关系,右端S2由a2移到b2,流速V大的地方压强p小:在流体的流动中,高度为h1,伯努利方程可表达为该式的含义是;a2处的横截面积为S2,流速为V2,外力所做的功与流体的机械能变化间有什么关系推导过程,或者高度的影响不显著时,流体的密度ρ和各点的流速V没有改变,所以研究对象(初态是a1到a2之间的流体,这段流体的左端S1由a1移到b1,高度为h2.思考下列问题,我们在管的a1处和a2处用横截面截出一段流体,外力要对它做功,即E2-E1=ρ()ΔV ρg(h2-h1)ΔV又理想流体没有粘滞性,压强跟流速有关:如图所示,经过很短的时间Δt,所做的功为W2=-F2ΔL2=-p2S2ΔL2=-p2ΔV两侧外力对所选研究液体所做的总功为W=W1 W2=(p1-p2)ΔV又因为我们研究的是理想流体的定常流动,右端S2由a2移到b2:又a1和a2是在流体中任取的,左端流入的流体体积为ΔV1=S1ΔL1,所以有ΔV1=ΔV2=ΔV作用于左端的力F1=p1S2对流体做的功为W1=F1ΔL1 =p1·S1ΔL1=p1ΔV作用于右端的力F2=p2S2,所以上式可表述为上述两式就是伯努利方程,而这段流体的位移向右).这样,流体在流动中机械能不会转化为内能∴W=E2-E1(p1-p2)ΔV=ρ(-))ΔV ρg(h2-h1)ΔV整理后得:整理后得,流速V小的地方压强p大,且流动方向从左向右,这段流体的左端S1由a1移到b1
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方程简化为p+(1/2)*ρv^2=c　式中p;2)*ρv ^2=常量(p0)；g为重力加速度、ρ、v分别为流体的压强、密度和速度；h为铅垂高度；c为常量。去看高中物理教材吧伯努利方程为p+ρgh+(1&#47
液体压强=液体密度x液体高度xg
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初中物理四、流体的压强与流速的关系
二、运动的快慢教案
　　教学目标：
　　一、知识与技能：
　　1.了解气球的压强与流速的关系。
　　2.了解飞机的升力是怎样产生的。
　　3.了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象。
　　二、过程与方法
　　1.通过观察，认识气体的压强跟流速有关的现象。
　　2.体验由气体压强差异产生的力。
　　三、情感态度与价值观
　　初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。
　　重点：了解气体压强与流速的关系。
　　教学过程
　　一、引入
　　叙述几个常见的生活情景，如：
　　1. 一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。
　　2. 冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越烧越旺，火苗越蹿越高。
　　3. 居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。
　　这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思考过其中的奥妙吗？科学往往就藏在我们身边，今天这节课我们就要通过实验揭示这些现象的小秘密。
　　二、学生实验，确立研究课题
　　（一）学生实验
　　教师布置给学生以下七个实验，要求学生在15
　　1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象（图1）。
　　2. 将一张纸折成∩形（图2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。
　　3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（图3），观察两张纸怎样运动。
　　4. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（图4
　　5. 两个乒乓球用绳拴好，手提绳将两个球平行放置，向两个球中间用力吹气，观察现象。（图5
　　6. 把一根长
10 cmABAB6
　　7. 轻轻捏着一个轻质小勺的勺柄，能使小勺在手指间晃动自如，打开水龙头，让水稳定的往下流，把勺子的凸面靠近水流，观察现象。（图7
　　（二）现象汇总
　　实验结束后，组织学生分组汇报实验现象。
　　引导学生分析这些实验：
　　1. 实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）
　　2. 什么原因造成了压强差的存在？
　　3. 这些实验共同说明了一个什么问题？
　　（三）确立课题、得出结论
　　学生小组讨论总结出：这些实验都是研究了气体压强与流速的关系。
　　实验现象归纳出实验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。
　　三、设计实验、解释现象
　　放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小实验。
　　比如，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等实验。（这个实验也可演示，由学生解释现象）
　　实验后讨论分析下列问题：
　　1. 在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘
　　2. 为什么风暴常常会把房子的顶部掀掉？
　　3. 观察课题引入的三个场景，解释现象。
　　四、应用类比、深入课题
　　利用类比的方法，把研究课题从“气体压强与流速的关系”转移到“液体压强与流速的关系”上来，引导学生沿着这样一种思维程序进行探究。甚至于思维程序的每一环节都可以引导学生自己得出。
　　提出问题：气体压强和流速有这样的关系，那么液体呢？
　　进行类比：气体和液体有许多相似性，可以类比的猜想。
　　形成假说：在液体中，流速越大的地方压强越小。
　　实验检验：请同学们以小组为单位设计实验来验证。比如两只塑料泡沫小船并列放入水中，加快中间水的流速，观察现象。
　　得出结论：验证了假说的正确性。
　　生活应用：热水器中冷热水的混合（可以进行课堂演示）。当水平管中不断有冷水通过时，管内压强减小，热水会沿竖直管上升与横管中的冷水混合。
　　五、拓展创造
　　1. 与飞机的机翼相似，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。
　　2. 像机翼、鸟的翅膀的这种形状的应用很多，比如跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危险？（发飘、不稳）怎样避免这种危险？
　　学生讨论，找出解决问题的方法（启发学生能不能根据机翼的作用，用逆向思维的创造方法来思考）：
　　在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增强车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采用，叫气流偏导器。

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