如何进行队列队形的教学
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队列队形练习是体育教学的重要组成部分。在教学中运用队列队形练习，能合理地组织学生活动、集中学生的注意力，培养节奏感、协调性和审美观念，有助于完成教学任务和提高教学质量。通过队列队形练习，可以培养学生的组织性、纪律性，增强学生的集体主义观念，使学生养成“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风。站立，是发展人体美的基础；行走，则是人体运动美的起点。少年儿童正处在长身体的时期，可塑性很强，体育教学中必须重视这些基本技能的训练。通过队列队形练习，帮助学生形成正确的身体姿势，从而促进身体的正常发育。
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体育教师口令指挥与队列队形调动的基本技能
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浅议新课程背景下队列队形教学
上传: 聂勇刚 &&&&更新时间： 22:46:18
浅议新课程背景下队列队形教学
队列队形是《体育与健身》课程中不可缺少的教学内容，也是中国中小学体育教学的特色之一。《体育与健身课程标准》规定，队列队形作为基础型课程的基本教学内容，是学生必修的学练内容。小学1～2年级明确安排了12课时（包括队列队形与基本体操），3～5年级在课内进行，不专列课时；初中阶段（6～9年级）要求在小学的基础上，增强练习内容；高中阶段（10～12年级）的军训中专门进行队列队形训练，虽然高中体育课程没有将队列队形列入教材的学习内容，但教师可选择合适的内容进行教学。一、
队列队形教学的意义与价值1、有利于学生身心健康发展首先，儿童、少年的骨骼处于生长发育期，是正确身体姿态形成、防止身体畸形发展的大好时期，通过队列队形训练，有利于骨骼、肌肉的协调发展，养成正确、良好的身体姿态，促进身体正常发育。如，进行时摆臂的方向和高度、上下肢与节奏的配合等，对学生身体协调发展是一种很好锻炼。其次，虽然整齐划一、令行禁止是队列训练的基本要求和特点，（与其他体育活动相比）比较枯燥与艰苦，但是，更为重要的是通过队列队形的训练，可以有效地培养学生一丝不苟、遵守纪律、坚毅顽强等良好的习惯和作风。最后，队列队形是一项集体学练活动，需要个人正确动作规范，还需要集体的协同配合，整齐的队形、统一的步调是集体努力的结果，尤其是队列、队形变换练习时，集体配合以及每个人在集体中的作用显而易见。通过队列队形练习，个人对集体的责任感，集体主义精神能得到有效的培养。2、有利于体育教学的合理组织由于体育教学的空间大、学生多、变化快，因此队列队形作为合理组织的基础就显得尤为重要。如，课的开始安排队列队形练习是教师经常采用的手段之一，通过队列队形练习，从可使学生迅速从课间散漫的活动转入体育学习的状态（学生的注意力集中）。又如，课的热身部分可以采用结合不同图形跑，让学生在生理上逐步进入活动状态。另外，体育教学中既要争取合理的练习密度，又要保证安全，还要有利于学生的观察，交流和有序的学练，需要规范合理的队伍调动和一定的组织队形与变换，这也是以队列队形练习为基础的。如在并、裂队形行进中取实心球，成分开二路纵队转向中间成二列横队后进行投掷；一路纵队圆形走时各小组面向圆心左转弯走成放射形做准备操等。二、
队列队形的一些基本知识1、队列、队形的概念（1）队列练习：是指学生按照一定的队形，根据规定的队列条令，做协同一致的动作。（2）队形练习：是指在队列练习的基础上，进行各种队列的队形或图形变化。 2、基本术语（1）列——左右并列成一排称“列”。（2）路——前后重叠成一行称“路”。（3）翼——队形的左、右两端为“翼”，分左翼、右翼。（4）正面——队列中学生面向的一面。（5）后面——与正面相反的一面。（6）间隔——个人或成队之间左右相隔的空隙。（7）距离——个人或成队之间前后相隔的空隙。（8）基准学生——按照教师（或学生指挥员）指定某一学生作为全体学生的动作目标，该学生称为基准学生。（9）伍——二列横队中，前后重叠的两位学生称“伍”，（如果最后一名学生后面无人时，叫“缺伍”）。（10）排头——位于横队右翼或纵队之首的学生。（11）排尾——位于横队左翼或纵队之尾的学生。 3、口令（1）口令的组成①预令——指示词，指明动作性质内容，是动作准备。②动令——动词，是动作开始的命令。（2）口令的分类①短促口令——只有动令，不论几个字，中间不拖音，不停顿，有时最后一个字稍长，使口令有力，更为清晰。如“报数”、“解散”、“踏步”、“稍息”、“立正”等。②连续口令——预令的拖音与动令相连，预令拖音稍长，动令短促有力。如“向右——转”、“跑步——走”。③断续口令——预令和动令之间有停顿，如“第×位同学，出列”、 “第二列，报数”。④复合口令——兼有断续口令和连续口令的特点，如“以××为基准，向中看——齐”、“第一列向左、第二列向右，向左向右——转”。（3）喊口令的要求——清晰、规范①预令：宏亮、悠长，使队列中的学生能明确将做什么动作。预令的长短应与队列人数多少有关。②动令：短促、宏亮，使学生能听清楚，能及时、一致地完成动作。预令和动令之间可有微歇，根据人数，队形、场地和习惯等情况可有所变化。③音量的分配
下达口令时，一般起音要低，有低向高拨音，音量不能平均分配，要增加口令的感召力。如“向右看——齐”的“齐” 字发音要高。④突出主音
发口令时要突出主音，把重点词、字的音量适当加大，如“向右——转”突出“右” 字，“向前三步——走”要突出数字。有的教师往往因为主音不清晰或音量低，造成动作不一致，影响训练质量。⑤正确发声喊好口令主要靠声音，为了将口令发得宏亮、顺耳，除了咬字音准外，要正确地运用发声方法。一般要运用共鸣，即用胸音或腹音。胸音，即横膈膜音，多用于下达短促口令；腹音，即小腹向上提气的丹田音，多用于下达带拖音的口令。口令发得好的，还应学会鼻腔、腭腔的共鸣。4、指挥员位置队列队形练习时，应选择正确的位置，包括学生操练的合理位置和教师指挥站位，保证队列必需的活动范围（整个队列和学生之间的间距）和指挥口令的有效性。在队列训练中，指挥员合理的站位应该是：（1）原地科目① 横队
②纵队（2）行进间科目
②纵队（3）队形变换指挥员应根据队形变换的范围，方向等具体情况，选择利于观察、指挥的地点作为指挥站位，也可以进行必要的移动，但应尽可能少动（在新学变换队形时可移至变队的关键位置，如裂队走的裂开处）。三、
教师队列队形培训的思考今年3月，上海市教委体卫艺科处和上海市教委教研室制定了“上海市中小学体育教师队列队形展评活动规程”，其目的是为进一步推进体育与健身课程的全面实施，提高体育教师组织与调控教学能力，关注教师的专业化能力的发展，建立良好的体育与健身课堂教学常规，提升体育教学的效益与质量。黄浦区教师进修学院教研室体育组根据市教委的有关精神与要求，自2006年4月开始组织全区中青年体育教师队列队形培训。在黄浦区教育局、黄浦区教师进修学院、黄浦区各中小学（含职校）领导的关心下，在全区体育教师的全力支持与积极配合下，区中小学体育教师队列队形培训得以顺利推进实施并初步取得了一些成果。反思两个月（15次）的教师队列队形培训工作，总结为以下几点体会：1、提升理论认识水平，理解“继承与发展”关系过去，有些教师批评体育教学中严密的课堂组织是“军事化”的表现，把体育课上“死”了，导致课堂教学气氛沉闷，压制了学生体育学习的主动性。通过本次队列队形培训，中小学体育教师深刻体会到“继承与发展”的重要性，理解了体育课程教学改革与发展的历史是割不断的，队列队形教学是我国国情所决定的，是我国体育课堂教学的一个特色。因为我们是一个社会主义国家，严密的课堂组织，不仅是保证教学正常进行的需要，而且也是培养学生组织纪律性的需要。2、提高教学基本素养，促进“实践性知识”生成队列队形教学中，教师应具备示范、使用正确的术语与口令、采用有效多样的教法手段等基本功。通过本次培训，教师们在实践中进一步掌握了讲解与示范相结合、分解与完整相结合、发挥小干部的作用等“实践性知识”。与次同时，教师们积极将培训内容带入课堂教学，在实践中认识到应遵循教学规律和现代教育理念，根据体育与健身课程标准，很好地融合传统队列队形教学和现代教学要求，充分发挥学生的积极性，使队列队形教学既达到集中注意，遵守纪律的目的，又能起到发展学生能力的作用。3、增强团队协作意识，形成“合作中学习”氛围队列队形教学的作用还体现在感受队列训练对学习和生活的积极作用，增强集体协作意识。通过本次培训，来自不同学校之间的教师们在互帮互助中感受到了“合作学习”的重要性，互相学习、彼此借鉴、共同提高的学习型体育教研氛围正在形成。如，在“行进间一列与二列横队互换”培训中，十几位女教师利用休息时间，自发结对练习（轮换喊口令做动作），共同研究动作寻找规律。新课程背景下队列队形教学研究之旅是一个良好的开端，我们将一步一个脚印，推动黄浦区《体育与健身》课程与教学发展，为实现“经典黄浦、精品教育”的目标而奋斗！
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文明上网,理智发言小学体育课队列队形教学的思考
小学体育课队列队形的两点思考
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&重庆市九龙坡区实验一小广厦分校&
一、教学目标制定的思考
体育教学首先是教育，它必须为育人的最高目标服务。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时，注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。
小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。所以，我们必须把握教学目标，以教学大纲为依据，从学生的实际出发，制定合理的教学目标。
1、“原地踏步和齐步走”教学要求的思考
练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。因此，我军们必须制定合理的教学目标，让学生能达到教学要求，从成功中获得快乐。
2、原地踏步时提腿的高度的教学要求思考
原地踏步时提腿的高度在集体训练时的动作同一性，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师要降低动作难度，制定合理的教学目标，使学生易于做到。
3、原地踏步时摆臂教学要求的思考
摆臂时制定的目标为双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视作达到要求，完成教学目标。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。
二、发挥教师基本素质的思考
1、采用生动幽默的教学语言
在机械的队列队形练习间隙，教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。
2、丰富有趣的肢体语言
体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。要使学生掌握一项技术，教师的动作示范是必不可少的，在队列队形教学中教师的示范同样重要。教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。
在队列队形教学陷入单调沉闷时，教师的肢体语言同样能起到非凡的气氛调控作用。一个夸张的表情，一段学生错误动作的滑稽再现，都会让现场的气氛迅速活跃起来。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。一年级新生队列队形的教学
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一年级新生队列队形的教学
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一年级新生队列队形的教学
作者：陈芳&&&&科教纵览来源：本站原创&&&&点击数：2869&&&&更新时间：
队列队形练习是中小学体育教学大纲中规定的必修内容。通过队列队形练习，不仅使学生掌握一定的队列队形练习知识，技术技能，也是对学生进行全面素质教育的重要手段。而
& 2.1一年级学生生理特点
&&& 一年级学生神经抑制过程不完善，精密分化能力差，在练习活动中，多余的动作和错误的动作多；小肌肉群的发育尚不发达，因而掌握精细动作比较困难。
& 2.2一年级学生心理特点
一年级学生处于一个转型期和适应期。他们刚刚离开幼儿园，来到了一个全新的环境中。入学后对于学校的一切都感到陌生和新奇。而对于体育课，他们根本没有什么概念。对于一些枯燥无味的的练习不感兴趣，如队列队形练习，广播操练习。他们喜欢游戏，对内容丰富、形式多样的体育课是渴望而迷恋的。
一年级学生来讲，他们活泼、好动，学习的自觉性、自律性差，他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步，有待增强。他们的学习动机主要表现在对学习过程的形式感兴趣；活动本身对他们有很大的吸引力，成为他们最初的学习动机；对老师高度信赖，一般都能听从老师的指挥；在老师面前好表现，喜欢老师的表扬。
在学校无论是体育课的开始部分、准备部分、基本部分和结束部分，还是课间操、课外体育活动、学校集会等都离不开队列队形的组织和变化。它贯穿于课的各个环节，所以说它是衔接体育课各个环节的纽带，是提高教学质量的基础。
队列队形练习能促使少年儿童从小养成正确的站立、行走等姿势，对他们的健康成长起着积极的作用。正确的站立、行走可使青少年的肌肉和骨胳得以协调正常的发育，使全身的肌肉协同，保持一定的紧张度。另外，队列队形练习能有效加强学生组织性、纪律性。在练习中，学生根据教师的口令做规定的动作，学生必须控制自己的动作、行为，努力使自己的行动和集体协同一致，促使学生具有集体的组织观念和较强的纪律性。
&& &一年级新生要学习的队列队形主要包括：集合、散开、稍息、立正、向右看齐、报数、原地转向、走步等项目。
兴趣发自于欢快的情绪，情绪是兴趣的直观反映。而游戏对于一年级的孩子来说无疑是最好的手段。可以很好的提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。“”“”“”“”“”“”“”“” 42
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