怎么样上好小学数学课改总结

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浅析小学数学的有效性和如何上好小学数学课
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10版：教育
浅谈如何上好小学数学课
　　从事一种职业的辛苦程度，远大于局外人所能看到并感受到的，但当你全心投入并热爱你的职业时，你会享受到其中不为人知的乐趣。面对学生专注的眼神，激发了我的热情和责任感，站在三尺讲台上我感到神圣且任重道远。这些年的教学是愉快的，也是真正做到教学相长。　　从知识的角度：　　数学教学不单让学生学会数学知识，更重要的是带给学生数学的思维。数学教学有一个重要的任务是要教给学生数学的思维方法，即把其特有的思考方法以及数学思想渗透给学生，提高学生的数学修养，使学生学会用数学眼光去分析解决实际问题。结合数学知识的应用，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生优良品德的养成。要紧密结合解决问题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解”，我坚信，只要我们在数学课堂教学活动中时时刻刻关注学生的思想实际，充分挖掘出小学数学教材中思想品德教育的渗透点，做到有的放矢，小学数学课堂教学中思想品德教育就一定能会有令人满意的成效。　　从情感的角度：　　教师不仅要全力以赴，更要有情感的投入。把别人的孩子当自己的孩子，你才爱得真切、爱得宽容。因为热爱才会在工作上潜心琢磨，不断地突破自己，追求更好。数学课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。　　作为教师，要时时刻刻做一个有心人，时时处处地去观察学生、关心学生、帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。应该时刻为培养和谐的人而不懈努力，既要抓住学生的心，更要放开学生的手。以平等、真诚的态度对待每一个学生，与学生进行心灵的交往，情感的沟通。在学生眼中，要努力做到和蔼、可亲、可敬的好老师、好师长、好朋友。经常和学生谈心，走进学生的心灵，拉近距离；当学生取得进步或好成绩时，与学生们一起欢呼雀跃，给予他们奖励，这样会使学生动力十足，继续努力；让学生倍感温暖，真切地感到老师对他们的关爱。　　从思想品德角度：　　要适当结合数学史料渗透爱国主义教育，培养学生的民族自豪感和责任感。列宁曾说过：“爱国主义，就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”数学作为小学阶段的一门基础学科，在向学生传授数学知识、发展数学能力的同时，还应担负起思想品德教育的任务。教师在进行课堂教学活动时，要充分挖掘出教材中蕴含的数学史料对学生进行爱国主义的教育。如：在学习了质数和合数这一知识点后，我向学生介绍了我国现代数学陈景润凭着聪明才智和顽强毅力最终攻克了“歌德巴赫猜想”，取得了举世瞩目的成就。另外还要挖掘数学自身内在的美来培养学生对数学的鉴赏能力，陶冶学生的美好心灵和高尚情操。如：学完了圆的知识点后，有学生这样写：“圆的半径越长，圆也就越大。在学习和工作中，半径就如同你努力的程度，而圆则代表你的收获。因此，你越努力，付出的汗水越多，你的收获也就越多。”只有让学生在美的情境中愉悦地学习数学，鉴赏数学的美，感悟人生真谛，才能陶冶出学生高尚的情操。　　教师是太阳底下最光辉的职业，我热爱教师这个崇高、光荣、富于创新和挑战的职业，我要在不断地学习和挑战自我的过程中，在为学生传授知识的过程中，体会一种教育的幸福。　　湘桥区城西中心小学&王义锐
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如何上好数学课
数学是小学教学的重要组成部分,在小学教学中占据着重要的地位.然而,数学教学给人们的印象往往是比较枯燥的,小学生对数学的学习往往也是被动的,对数学的学习兴趣不大,学习热情也不高.随着新一轮教学课程改革的深入,数学教学将变得更自由、更灵活.这为我们上好数学课提供了一个良好的条件.那么,如何激发学生对数学学习的兴趣,让学生更加喜欢数学课呢?笔者认为,首先教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用教学课堂,激发学生的思维,让学生积极地感受数学,喜欢数学；其次,小学数学教学内容应从学生熟悉的生活情境出发,让学生真正体验数学与生活的关系,实现教学价值；还要常给学生表扬和鼓励,帮助学生建立学习数学的信心；要把各种教学手段结合起来,为学生创造最佳学习环境.（剩余1271字）如何上好小学数学常规课?--《教育科学论坛》2007年12期
如何上好小学数学常规课?
【摘要】：正随着《数学课程标准》的颁发,各种课堂教学概念、方法不断翻新,颇有"乱花渐欲迷人眼"之势,广大数学教师也被各种教学法牵着鼻子走,无所适从。各种优质课竞赛、观摩课、示范课也是重"表演"而轻"实用"。"教学有法,但无定法,贵在得法",根据笔
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.5【正文快照】：
随着《数学课程标准》的颁发,各种课堂教学概念、方法不断翻新,颇有“乱花渐欲迷人眼”之势,广大数学教师也被各种教学法牵着鼻子走,无所适从。各种优质课竞赛、观摩课、示范课也是重“表演”而轻“实用”。“教学有法,但无定法,贵在得法”,根据笔者多年在教学一线的经验,认为
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