师范生必须回生甘露丸效果怎么样原地吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-10-07 05:41 标签： 回生甘露丸多少钱
教育感言：面向师范生中的潜力股
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|个人分类:|系统分类:|关键词:师范生
教育感言：面向师范生中的潜力股王永晖&『建工2010级的学生，一共有13个班，400多人，建工1班是由优异生组建。32人30个保研，其中5名学生选择出国深造。14人保研同济大学』『每天中午，414这间教室几乎被这个班的学霸们独占，其他同学进来看了，便转身走了。』 &另一个常见的情况是，大学生宿舍，经常出现一个宿舍的学生成绩都非常不错的情况，这都说明，把优秀学生聚在一起学习，形成核聚变的效应，确实在大学教育阶段是有必要的，美国大学也有类似的宿舍选拔制度，甚至组织机构是全国性的，驻点于各个大学。首师大数学系也使用了“实验班”制度，但相比起来，成果就没有重庆大学这么大，所以应该注意改进。1. “实验班”的准入门槛还是要有面试把关，应该由带课老师进行分班，而不能只靠系里的行政。如果我将来再带一次实验班，分班的时候进行面试，不仅仅看高考成绩，也不仅仅看个人的表面志愿，而是要通过面试，把学生的情况问清楚了，这个工作量很大，但很值得，教师，是要把教学的制高点抓住。2. “实验班”的人数还是要少一些为好，重庆大学分成小班，首师大数学系一个班是四十多人，还是大了，别看三十和四十差得不多，但就我的教学经验来看，教学效果可能会差别很大，更何况，数学系是两个班上大课，应该考虑，第一学期可以上大课，让教授资源分配得更公平些，但以后的学期，对于实验班来讲，还是小班上课为宜。3. 教室，因为首师大数学系马上会有新的教学楼，将来的教室会比较充裕，教学楼应该充分考虑到小班教学和学生研讲班制度，多设计些最多容量在30人的小教室，据领导讲，数学系将会有50平米的教室共50间，面积合适，剩下的就是装修和管理问题了。我自己个人精力有限，所主持的研讲班主要面向那些准备成为数学家的本科生，因缘际会，有不错的学生在毫无学分奖励的情况下参加，感觉还可以，很愉快。（说是有创新学分，但从没给同学们当面落实过，而且这个创新学分的使用范围也很有限）不过，面向师范生的话，我却觉得有很多遗憾。就目前的学生资源来说，我觉得学生越来越好，可是个人精力有限，那些准备去当中学老师的学生，也有很多具有非常好的潜在素质，可惜没有老师盯着，没有形成适合他们的本科生研讲班，可惜了。我有信心，如果使用我们的教学方法，数学系将会有一大批学生，毕业后会被中小学抢着要，现在的情况是，很少会被重点中小学考虑。中小学老师，对数学研究的要求没有那么高，但是数学素质越高，无疑是越好的，这方面，我们的同学们还大有潜力可挖，主要是现在的教学制度，走形式主义太多，真正能把学生聚在一起的机制太少。中小学老师的另外一个要求，是形象气质，或者进一步深的说，是人格魅力，这方面，我们的同学虽然有先天基础，但还得后天琢磨。说句实话，现在数学系里来的女生，漂亮的，或者说更广义地说，形象顺眼的，让人感觉像老师胚子的，越来越多，不过这只是物质基础，还需要多读书，把那股气质练出来，这方面，中国当前这种社会状况下，同学们就很有欠缺了。不光是女生，有个男生，大一数学进步很快，大二、大三却卡住了，成绩虽然没掉下来，但数学的实质上进步不大，原地踏步的原因，可能就在于人文底蕴。他现在看上去，别人也只能感觉到他是个街头小青年，而不会想到他具有非常好的数学研讲能力，这就是气质。腹有诗书气自华！ 走在北京海淀区，经常可以碰见这样的人，为什么，因为这是中国知识分子最集中的区域。我们的师范生，要练这个，内容不同，但方法跟那些准备成为数学家的同学其实一样，参：&所以说，我们的实验班，最后应该分为两个，1班和2班，一个是面向数学家的，一个是面向中学老师的，现在北京的顶级中学，很少会要首师大数学系的硕士毕业生（本科生不用说了），其实，只要真把班做起来的话，就我带2011级的经验来讲，符合上述两个条件的学生资源肯定是有的，注意开课不同就行。第一到第三学期开课相同，第四到第六学期，将我设计的课程时间表，每学期三大类课里面，一类是数学专业高年级课程（等同于研究生基础课），三个学期可分别为分析、代数、几何，另外两类，一类是数学教育方向，每学期注意和数学专业课配对，如第四学期是分析课，那么数学教育课程就偏向分析学基础，如关于无穷的数学哲学和历史，第五学期是代数课，那么数学教育课程就偏向数论与组合学，第六学期是几何，那就更容易配了，直接上平面几何。最后一类是教育管理方向。教育管理很重要，我们为什么在教学素质中注重人格魅力，即此，这也是低年级通识课程的进一步深入。孩子们确实很幼稚，即使他们上了大学。有人管，和没人管，确实大不一样，师范生和数学生若能够在分流后，也得到比较好的关照，这些学生如果出现将来被抢着要的现象，我是有充分的理性因素相信的。
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免费师范生政策调查：50%的学生后悔报考
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南京航空航天大学八名学生，带着对免费师范生的关注做了调查。在调查中发现，读了免费师范生后后悔的比例竟然高于50%。
网易教育频道综合：这个暑期，在学校"智周万物,道济天下"校训激励下，南京航空航天大学八名学生，带着对免费师范生的关注，怀着为国家公平的推进做贡献的愿望，组成了"教育公平进行时"团队，奔赴沪、皖，围绕免费师范生群体和政策展开了调研活动。并通过网络定向对全国在职免费师范生做了问卷调查，调查历时一个月十四天。政策现阶段实行的效果政策实行6年，"免学杂费"和"有编有岗的保障"对学生报考的吸引力长盛不衰，政策实行的6所部属师范大学的招收分数在全国持续走高，而且有来自农村家庭条件一般或困难的学生报考这6所师范大学的比例明显高于同等次的大学。"回生源地省份执教"的协议调节，加之按协议返回生源地执教的比例保持90%以上水平。使得这6所全国最优秀师范大学的优势生源在全国范围内得到了均衡的分布，并且在使优秀生源进入教育资源缺乏的中西部地区上效果显著。而且政策大大提高了师范专业毕业生从事教师工作的比例，提高了培养和工作对口衔接的比例，一定程度上实现了资源的优化配置。由于实行时间短，毕业生也只出了三届，这些均衡分布在全国的免费师范生对当地教育的促进作用还没有体现出来，而且不能确定已经走上教职的免师生能否一直从事此行，所以对我国教育平衡的真正作用也没有显现出来，这些还是需要时间的考验。同时调查中发现了政策实行中体现出的问题，为政策的继续实行与效果的显现埋下了隐患。特在此提出我的综合调查之后的建议：一．考生报考盲目性大，招生方式亟需调整在调查中发现，读了免费师范生后后悔的比例竟然高于50%。现有的免费师范生的招生主要方式是提前批次招生，所以本来没想过要当老师甚至不想当老师的学生，为了增加录取几率而报了免费师范生的比例较大。调查显示，本身对于教师职业认可度较高，一心从事教育工作的免费师范生在学习和工作中的心理波动最小，满意度最高。所以在免费师范生的招生阶段，应该调整方式，招收到更大比例的真正想从事教师职业的学生。对此华中师范大学党委书记马敏提出适当给予6所高校自主招收免费师范生的权力， 30%的免费师范生可通过的形式录取，通过加强面试等形式，真正招收到有志从事老师职业的学生。团队认为，承接现在大学按大类招生的潮流，也可以在大一大类培养结束之后，选拔出有志于去教育资源相对缺乏地区的学生，给予免费政策。不要求所有师范生都是免费师范生，让有志从事教育事业，但是不想回生源地的学生不会，对6所师范大学望而却步。二． 免试读在职教育硕士成为学校和学生双方鸡肋在调查中，对于政策满意度最低的就是"免试读在职教育硕士"。学生方面，免试二字看起来是减轻了考研的负担，但是这样就成了只要报名就可以攻读的，极大的缺少竞争，读吧，感觉意义不大；不读，大家都有的学历自己没有也不行。学校方面，华中师大曾经反映：自己培养的学生不能读研，而综合性大学的学生也不太愿意到师范大学读研，只好从专科院校录取。而且教育硕士，报名就可以上，教起来苦不堪言，只能在暑假集中教学。还有学费很高，一年费用大概1万，读两年，没有任何补助。一些免费师范生坦言：读个硕士好像就是国家把本科给我们的补助收回去了。调查中，很多师范生和专家呼吁放开考研的限制，应该允许免费师范生自主去考脱产硕士、博士，专业更扎实后再来当中学老师，学校更欢迎，他们自身也更好就业。三．限制太多，免师生感觉自己被"套牢"相关专家和免费师范生感觉政策不合理的地方最主要是限制太多，
首先是时间的限制，十年有这个规定太长。十年一晃，人生的就定型了。不利于规划自己的人生。新加坡也才3-5年的期限，台湾也就五年。适当缩短时间，不仅仅是时间的问题，更可以让免费师范生看到希望，为政策注入活力。其实5年的时间足以检测一个人是不是真正适合当教师，将一个不适合当老师的人定在教师岗位上，最多出一个蹩脚的老师。其次，就是必须回原地工作的限制。政策的本意是要实现对于中西部的教育扶持，所以要在保障中西部的师资的情况下，完全不用卡死。再者允许全国范围内就业，双向选择，也是为免师注入了竞争因素，让竞争更公平，让免师也觉得当老师也是有奔头有挑战的。当然在此基础上，应该给回到比较贫困地区的学生给予更多优惠，体现出政策的鼓励作用。
本文来源：网易教育频道综合
责任编辑：王晓易_NE0011
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