您当前所在位置：
全站搜索：
高职院校涉外护理专业英语教学思考
【编者按】教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。精品学习网论文网为您提供教育学论文范文参考，以及论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。
高职院校涉外护理专业英语教学思考
[论文关键词]涉外护理　英语教学　问题　思考
[论文摘要]英语教学是涉外护理教学中的一个重要部分。本文分析了高职院校涉外护理专业英语教学存在的一些问题,并提出相应对策,从而使涉外护理教育培养出具备较高素质、具有国际国内竞争力的高级护理人才。
回顾我院涉外护理专业的建设历程,自2003我院与英国兰开夏大学合作创办涉外护理专业以来,风风雨雨走过多年,并已有十多名同学出国攻读本科,硕士,且学成回国。涉外护理专业从无到有,取得了令人瞩目的成绩。作为高职涉外护理专业教学中的一门核心课程,涉外护理英语课程对于涉外护理人才起着举足轻重的作用,怎样制定与自身实情相符的涉外护理专业英语,培养具有国际资格的涉外护理人才,是目前涉外护理专业面临的首要任务。
一、我院涉外护理专业英语教学存在的主要问题
首先,就学生素质而言,我校涉外护理专业学生入学时的英语成绩和总分普遍偏低。原因之一是近年来涉外护理专业学生学费调高,限制了一部分素质较好的学生进入涉外护理专业。许多进入涉外专业的学生都是因进不了普通护理班而调剂到涉外护理专业的,所以比较而言,涉外护理专业学生的学习能力和入学成绩与其他专业的学生相比相对较低。而涉外护理专业对英语教学的高要求使很多同学很难适应。有些学生虽为涉外专业,但国外高额的学习费用也让他们望而却步,学生学习的内驱力不足。
其次,合格涉外护理人才的培养,主要体现在医学英语与基础英语的结合。涉外护理专业课程的教学应尽量采取双语教学,使学生能更多的接触医学英语。然而在涉外护理教学实践中,由于兼有医学背景和外语能力的教师不多,在知识传授过程中,难以胜任双语教学,这在一定程度上妨碍了学生对医学英语的学习和掌握。英语教师虽然有丰富的英语知识,却一般不具备医学方面的知识和临床经验,在医学英语教学过程中也会对学生的培养造成制约和不利影响。
第三,优化英语课程设置。我院涉外护理普通英语教学分基础英语与雅思英语两块,分两年完成。第一年基础英语由本院英语老师担任,目的是夯实学生的英语基础,使学生通过大学英语三级或四级考试,同时为第二年的雅思教学打下基础。第二年与雅思培训机构合作,聘请具有丰富雅思教学经验的老师给学生授课。以雅思考试理念来培养学生听、说、读、写的基本技能,彰显涉外护理专业的英语教学特色。但由于涉外护理英语教学教学目标的标准和规范还在不断完善中,特别是与国际护士教学的接轨尚有较大差距,对提升学生系统化、规范化、专业化、实用化的英语能力的支撑不够。
第四,缺乏与国外护理院校的广泛交流与合作。目前,我院涉外护理专业仅与澳大利亚的伊迪斯-科文大学合作。我院涉外护理学生学完三年专科课程后,如果雅思考试通过6.5可去澳洲学习一年,获得本科文凭。但雅思6.5分对我们高职院校的学生来说有一定的难度,绝大多数学生达不到这个要求。这不利于扩大我院涉外护理专业的影响,也放慢了涉外护理专业走向国际的步伐。
二、对策建议
1.抬高入学门槛。因涉外护理专业本身的特色要求学生具有较好的英语水平及一定的学习能力,学校录取新生时,对涉外护理专业学生的高考英语成绩和总分应进行一定的限制,外语考试成绩应作为一项录取的硬指标。除考生总成绩达到录取线外,外语成绩合格才能录取,坚持宁缺毋滥的原则。此外,学校也应该适当降低涉外护理专业的学费,让更多经济条件不太好但素质高,英语水平好的学生进入这个专业学习。
2.进一步提高师资水平。自2003年开办涉外护理专业以来,涉外护理专业的建设取得了一定的成效。但要打造好涉外护理这一品牌专业,把它做大,做强,做精,师资力量尤为重要。学校需从涉外护理教学的特点和需要出发,制定长效培训教育机制,每年安排一定的培训经费,多种渠道培训师资。如为提高专业教师队伍的英语水平。学校可每年安排1-2名教师赴国内大学进行英语培训或赴国外交流访问、学习进修,同时采取措施引进有留学经历的护理专业的硕士研究生等。学校也应为英语教师提供护理专业基础知识的培训,提高他们医护英语教学的能力。只有这样才能做到基础英语与医学英语的融通,达到不断提高教学质量,培养合格涉外护理人才的目标。
3. 针对学生英语水平和能力参差不齐的实际情况,学院应加大分级教学力度,因材施教,保证学生能够在不同层次上实现英语水平的提高;英语教师在教学中要尽可能开展交际教学,提倡交际性的课堂教学形式,加强英语口语,培养和提高学生的涉外交往能力;引导学生养成良好的学习习惯,使学生实事求是地确立自己的英语学习目标,制定与自身实情相符的涉外护理方向从业之路。学院还应加大对培训机构引进的雅思课程的监控力度,确保学生能保质保量的上好每一堂课。使更多的学生突破雅思关。
4.加强对外交流合作,与国际护理教育接轨,对提高我院办学理念、提升办学层次很有帮助。学校除了要与伊迪斯-科文大学合作外,要尽量加强与国内外同类院校及有关部门的交流与合作,降低学生入读门槛,让更多的学生走出国门深造。学校也可开辟一批国外实习实训基地,涉外护理班实习的学生除了可以选择国内实习医院外,还可以去国外医院进行带薪实习;学校也可以多向兄弟院校学习,以劳务输出的形式让更多的学生实现自己的人生之梦。
涉外护理专业的建立,是我国护理教育事业与时俱进的成果。国际上护士严重短缺,出国深造、就业机会很多。可以说高职护理人才的出路、前景是非常广阔的。但同时也给涉外英语教学带来了严峻的挑战,提出了更高的要求。作为涉外护理教学的一部分,针对目前英语教学状况,高职涉外护理专业英语教学如何把握教学方向,深入地进行教学改革,走一条有特色的培养人才之路,使涉外护理专业更具有市场竞争力是摆在我们面前的一个重要的课题。当前位置：&>&&>&
2017浙江高职院校可提前招生 一档多投
来源: 人民网&&&&发布时间： 08:59:55
　　根据浙江公布的最新高考改革方案了解到，浙江高考要进一步完善高职提前招生、单独考试招生制度。在高职提前招生中，考生可以
&　　根据浙江公布的最新高考改革方案了解到，浙江高考要进一步完善提前招生、单独考试招生制度。在高职提前招生中，考生可以报考多所高校，一档多投;同时被多所高校拟录取的，由考生选择确认其中1所录取高校。高考改革方案将从2017年高考开始实施。
　　高职提前招生
　　实行考生自主报考。普通高中学生以高中学考成绩为基本依据，中职学生以全省统一组织的职业技能考试成绩为基本依据。
　　高校根据有关规定确定报考条件、选拔评价办法和录取规则，并在招生章程中公布。高校对考生文化素质和职业适应性进行综合评价，择优录取。
　　考生可报考多所高校，并可同时被多所高校拟录取，考生选择确认1所录取高校。已被录取的考生不再参加其他考试招生。
　　单独考试招生
　　高职院校面向中职学校包括中专学校、技工学校招生，实行文化素质和职业技能相结合，综合评价，择优录取。探索把试点范围有计划扩大到普通高校应用型本科专业。
　　1.科目与分值
　　文化考试科目：语文、数学2门，单独命题、单独考试。拟报考有外语要求的学校、专业的考生，可选择参加全国英语等级考试一级(PETS&1)考试。
　　职业技能考试：分17个大类，全省统一组织，分点实施。学生可自主选报1&2个类别。考试每年组织1次。同类考试允许学生至多参加2次。成绩2年有效。
　　语文、数学每门满分150分，职业技能满分300分，均以原始分记入考生总成绩。外语不记入总成绩。总成绩满分600分。
　　2.录取
　　高校分专业类或专业确定文化和职业技能考试成绩要求，也可提出外语成绩以及其他要求，并在招生章程中公布。
　　考生志愿由&专业+学校&组成。
　　录取不分批次，按考生总成绩，分大类实行专业平行投档。
共0条评论网友评论
怎么选择学校？
招生院校有那些?
关注育路高考微信 更多精彩等着你中职英语教学与人文素质培养
一、中职英语教学的现状当前中职英语教学质量颇令人忧虑,学生欠缺参与学习活动的主动性,缺乏探求知识的欲望及创新精神,学习目的只停留在应付考试上。其原因有以下几点:教学过程只重应试训练。中职学生虽然没有高考的压力,却要过英语考级关。从学生入学开始,教师就着手制定计划,帮助学生应付PET1(全国公共英语等级一级)考试。为应付考级,正常的教学秩序受到冲击,学生花费大量时间与精力复习学过的知识,背记单词甚至范文,或进行简单的听力训练,巩固基本语法知识。整个学习过程都以智力训练为主,而忽视情感、态度、意志、兴趣等非智力因素的培养。据调查,70%的学生认为,在这一段学习期间,除了口语能力有一定提高以外,并没有什么收获,而且学习过程枯燥乏味,容易产生厌学情绪。长此下去,学生的英语综合素质难以提高。教学目的体现功利主义。中职教育的办学宗旨是培养劳动者与实用人才,强调人才培养的实用性。然而,目前中职学生普遍存在这样一种功利思想:学好英语就是为了考级...&
(本文共3页)
权威出处：
随着高职教育的迅猛发展,对高职院校的英语教学提出了新的要求,淄博职业学院国际学院开设了商务英语、应用英语、旅游英语三个英语类专业,同时,全院17000余名学生也分别开设英语课程。高职教育的发展对英语教学提出了更高的标准,国内主要存在两种英语教学定位:把英语作为达到某种实用交际性目的的手段,或者作为一种人文启蒙来帮助人们对英语语言和英美文学进行更深刻的理解。本文作者在这里要强调的是:英语教学采取人文性的教学定位具有重要的作用,同时,还要对人文性的教学内容和途径进行探讨。一、人文性的教学定位人文性首先应该体现在教学定位上。高职英语的教学大纲更应该强调英语课程的人文性,明确提出文化意识、情感态度和学习策略的要求,明确反对过早进入纯科技英语的教学,使语言学习目标的内涵更加全面和丰富。比如,对课文的讲解,不应该只把重点放在生词和语法上,而是应该注重对文章思想的理解、对产生文章背景的分析和对文本本身细节的挖掘。英语作为一种语言,本身就属于人...&
(本文共2页)
权威出处：
1.引言大学教育应当以促进人的全面和谐发展为目标,为社会进步奠定成熟的人生基石。大学英语作为高等教育的一个重要组成部分,同样承担着引领社会文化的重任,肩负着为社会培养合格人才的使命,是人类文化传承、人文教育、人格塑造不可或缺的一个阵地。那么,大学英语与人文教育之间有什么关系呢?在英语教学中如何把人文教育落到实处?这些都是当前大学英语教学迫切需要解决的问题,也是新时期提出的新课题。因此,很有必要把人文教育放到一个更新更高的层面来研究。2.人文素质教育与大学英语教学人文素质是指一个人成为人和发展为人才的内在品质。人文素质由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素构成,一般通过言谈、举止、气质、仪态、风度等方面外显。人文素质是现代人综合素质的核心,是可以逐步培养和不断完善的。它对人的思维模式、道德情操乃至创新精神都有很大的影响。人文素质主要包括两个部分:人文知识和人文精神。人文知识是关于人类人文领域的基本知识,如历史知识、文学知识、法律...&
(本文共3页)
权威出处：
《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出,要在文化发展中重视中华优秀传统文化教育,“高等学校要创造条件,面向全体大学生开设中国语文课”。[1]在公安院校中,大学语文课程是必修课,而在授课内容上,大学语文的讲授并不等同于讲授语言文字。换言之,大学语文教育教学具有复合功能,即工具性功能和人文性功能,而且两个功能不可分割。据此,通过中小学的语文教学之后,进入大学阶段,语文的教育教学应逐渐突出人文性功能,即注重人文素质的培养。一、公安院校大学语文教育教学对人文素质培养的意义(一)人文与人文素质的培养在哲学和中国传统文化中,人文的近义词是人为,是相对于天文或者自然而言的。从词源角度出发,《易经》是最早出现人文的著作,“刚柔交错,天文也。文明以止,人文也”。《伊川易传》第二卷对人文进行了注解:“人文,人理之伦序。”可见,《伊川易传》从静态角度对“人文”一词进行注解,即人伦、文明、精神教化。也有一些著作是从动态的角度对人文进行注解的,以《辞...&
(本文共3页)
权威出处：
随着中国加入Wl、0，经济全球化对高素质人才的需求 越来越迫切。提高大学生的素质特别是人文素质是当前高 等教育工作中的热点和难点问题。在高等院校教学过程 中，大学英语教学所占用的教学时间，投人的师资力量， 耗费的学生精力都是较多的，但是由于不少高等院校大学 英语教学的目的不明确，为教学而教学，或为四、六级考 试而教学，很少考虑教学的目的在于学生素质的提高，在 日常教学过程中将两者割裂开来，不仅教学效益差，大学 生英语水平提高缓慢，而且对大学生人文素质的培养和提 高没有起到应有的作用。在经济全球化的背景下，迫切需 要我们进一步转变教育思想，明确教学目的，改革教学方 式，引进新的教学手段，提高教学质量，进而带动大学生 人文素质的提高。 一、大学英语教学与人文素质的内在联系 21世纪是经济全球化、人才国际化、信息公开化的社 会。我们培养的学生应该是基础扎实、知识面广、学有专 长、思路宽广，对社会变迁有较强适应能力、应变能力、 自主能力...&
(本文共2页)
权威出处：
随着中国加入WTO ,经济全球化对高素质人才的需求越来越迫切。提高大学生的素质特别是人文素质是当前高等教育工作中的热点和难点问题。在高等院校教学过程中 ,大学英语教学所占用的教学时间 ,投入的师资力量 ,耗费的学生精力都是较多的 ,但由于不少高等院校大学英语教学的目的不明确 ,为教学而教学 ,或为四六级考试而教学 ,很少考虑教学的目的在于学生素质的提高 ,在日常教学过程中将两者割裂开来 ,不仅教学效益差 ,大学生英语水平提高缓慢 ,而且对大学生人文素质的培养和提高没有起到应有的作用。在经济全球化的背景下 ,迫切需要我们进一步明确教学目的 ,改革教学方式 ,引进新的教学手段 ,提高教学质量 ,进而带动大学生人文素质的提高。一、大学英语教学与人文素质的内在联系2 1世纪是经济全球化、人才国际化、信息公开化的社会。我们培养的学生应该是基础扎实、知识面广、学有专长、思路宽广 ,对社会变迁有较强适应能力、应变能力、自主能力和良好身心素质的...&
(本文共4页)
权威出处：
扩展阅读：
CNKI手机学问
有学问，才够权威！
出版：《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 知识超市公司
互联网出版许可证 新出网证(京)字008号
京ICP证040431号
服务咨询：400-810--6613
订购咨询：800-810-6613
传真：010-
京公网安备75号2017年分类考试将成为高职录取主渠道
>>高考政策方针>>2015高考招生网>>大学在线（985工程、211院校）>>招生政策,录取分数线,成绩查询,阳光高考
搜索热词：
高考生所在地
自命题：　　　　　　　　　　　　　　　　　　统一命题：　　　　　　　　　　　　
2017年分类考试将成为高职录取主渠道
标签：招生政策,录取分数线,成绩查询,阳光高考
人民网9月4日北京电（记者 申宁）“2015年，通过分类考试录取的考生占高职院校招生总数的一半左右，到2017年成为主渠道。”教育部部长助理林蕙青在今天上午举行的国新办新闻发布会上表示，加快推进高等职业院校的分类考试是这次改革的一个重大举措。
在今天上午中国政府网公布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中明确规定，加快推进高职院校分类考试。高职院校考试招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+职业技能”评价方式。中职学校毕业生报考高职院校，参加文化基础与职业技能相结合的测试。普通高中毕业生报考高职院校，参加职业适应性测试，文化素质成绩使用高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价。学生也可参加统一高考进入高职院校。2015年通过分类考试录取的学生占高职院校招生总数的一半左右，2017年成为主渠道。
林蕙青说，职业教育是面向人人、面向社会的教育，担负着培养多样化的人才、传承技术技能、促进就业创业的职责。目前，我国高等教育的规模已经位居世界第一，高等教育的毛入学率达到了34.5%，全国共有近2500所高等学校，其中高职院校1300所。在这样的背景下，将高职院校的考试招生与普通高校相对分开，既有利于适应高职院校的办学定位，选拔和培养技术技能型人才，同时也有利于一部分学生尽早地选择适合自己的教育，减轻高考的备考负担。
林蕙青表示，关于这项改革，近些年已经有一些省市开展了改革试点，在试点基础上要加大改革的推进力度。具体的改革举措有几个方面：第一，高职院校的考试招生在考试方式、内容、时间上与普通本科院校相对分开，实行“文化素质+职业技能”的考试评价方式。考生如果参加了分类考试，并且已经被确定录取之后，确实可以不参加高考。第二，我明确了普通高中毕业生和中职院校毕业生参加考试的方式。中职院校毕业生报考高职，参加由省（市）或者学校组织的文化基础与职业技能相结合的测试，普通高中毕业生报考高职院校参加职业适应性测试，文化素质部分的考察就使用其高中学业考试的成绩，参考综合素质评价。第三，考虑到考生的心理和一些需求，我们继续保留考生通过参加普通高考进入高职院校的通道。2015年，通过分类考试录取的考生占高职院校招生总数的一半左右，到2017年成为主渠道。标签：招生政策,录取分数线,成绩查询,阳光高考
[][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][][]