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小学体育课评价方案_百度文库
小学体育课评价方案
小学体育课评价方案
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1. 学生体育课评价方案
2. 体育课成绩评价方案
3. 小学体育课期末评价方案
1、学生体育课评价方案
根据《课程标准》对于小学生学习评价的精神,本方案既重视教学过程中的评价,也注意学生的参与态度和纵向发展进步,鼓励儿童积极参与体育活动,激励他们的自信心,培养他们的勇敢精神和与同伴友好相处的意识,同时较大程度地改革了考核、评分的做法。学生学习成绩的评价,是依据课程标准中有关评价的内容、评价标准、评价形式和各学段五个学习领域目标的内容结合小学生身心特点、认知水平和实际能力等情况,采用学生自评、小组互评和教师评价的综合评价方法进行。
1、自我评价
关于小学生如何进行自我评价,我们认真地进行了研究,怎么能够让小学生自己评得了,又能够初步培养他们认识自我,正确对待自己的意识,我们设计了自我评价表,用画图的方法,让学生根据自己的认识进行简单的评价。
2、小组评价
关于小组评价,教师进行小组评价前要做好充分的准备工作。对小组评价进行必要的指导,重点对那些基础较差、体能和活动能力不强,但学习态度认真、练习积极、进步幅度明显的学生也能得到表扬和肯定,提高他们的自尊和自信,使他们在小组内也能够得到好的评价。根据小学生的特点,进行小组评价时,很有可能出现看法不一致的地方,也有被评者不愿接受的意见,由于分歧发生争执、冲突甚至吵架的情况。发生这种情况在小学低年级是很自然的,儿童之间的认知冲突是可观的交流、智慧的碰撞和互相学习的特殊机会,它可以启迪儿童从更多的角度反思自己的观点。理解他人的看法,协调与他人的认识,有助于克服儿童自我中心的倾向,学会尊重、理解他人,学会协调、学会宽容。教师对待学生的纷争最好是倾听、等待、提示、建议,而不是直接干预,应当采取冷处理的办法,待事后组织学生通过协商解决。
3、教师评价
贡献者:ddhgd4084
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初中体育课学生评价研究结题报告.doc8页
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初中体育课学生评价研究结题报告
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《初中体育课学生评价的研究》结题报告
一、问题的提出:
新课标实施过程中体育课评价使第一线教师感到迷惘和困惑,在操作层面上,习惯于九年义务教学大纲中体育评价标准,有内容,有标准。可是新的课标只是纲领性的框架,具体的操作还要结合本地区,本学校的实际条件安排内容,操作的内容上过于微观,不符合学科特点,过于宏观,容易走形式,不利于对教学结果的检验、反馈、评价,记录的内容过繁,不易操作,内容过简不翔实,不客观。通过一张记录表记载学生体育与健康成绩信息,两个学期,一个学年及学段成绩,将学生情况如实反映,一目了然,这是我们的评价目的。本人结合对新课标的理解,及工作实践经验,设计方案分为客观评价与主观评价形式,本着知识与技能、情感态度与价值观、过程评价与终结性评价相结合的原则,结合体育学科的特点,充分发挥激励、反馈作用,探索出一套具有体育特色的评价方案。
二、目的意义:
自2001年9月实施新的课程标准以来。对于课标的新观念、新标准、新目标对学生的发展更具有客观性和发展性,新的课程标准评价重视用发展的视角,激励的视角,身心和谐的视角,适应未来社会需要的视角去评价。由于受传统的评价标准束缚,所以教师在操作上总是有所不适应,操作上顾此失彼,抓不住重点,哪些应是平时单元教学完成的,哪些是定期和不定期问卷调查的,怎样把这些内容汇总到统计表上,系统的科学评价。通过我们学习,借鉴他人经验,认为将《学生体质健康标准(试行方案)》、《体育与健康课程标准》、《学生体质健康检查》的有关几项内容综合到一起,进行整合设计一张《学生体育与健康成绩
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