数学课上，王老师在黑板上画了一个正方形后，将正方形等分成6行6列，如图所示，若用（0，1）表示点A的位_百度知道
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解答：解：如图所示，∵点A（0，1），∴点A所在的铅垂线即为y轴，且点A在原点的上方1个单位长度，则点O是原点的位置，则点C的坐标是（2，0）．故答案填：（2，0）．
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出门在外也不愁18.1确定平面上物体的位置导学案_百度文库
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18.1确定平面上物体的位置导学案
预​习​提​纲​：​
​
​学​一​学​：​课​本​P2,​
​
​试​一​试​：​完​成​一​起​探​究​中​的​问​题​
​
​想​一​想​：​在​教​室​内​,​确​定​一​个​座​位​一​般​需​要​几​个​数​据​？​
​
​ ​议​一​议​：​在​生​活​中​,​确​定​物​体​的​位​置​还​有​其​他​方​法​吗​？​自​己​举​几​个​例​子​。​
​
​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​(​ ​如​：​找​同​学​的​家​庭​住​址​,​需​要​知​道​那​些​数​据​呢​?​)​
​
​ ​ ​做​一​做​：3页​习​题.​
​
​学​一​学​：​P2
​
​ ​试​一​试​：​解​决3页​做​一​做​的​两​个​问​题​。​
​
​ ​想​一​想​：​要​表​示​平​面​上​某​点​的​位​置​,​首​先​要​确​定​出​什​么​？​其​次​用​这​种​方​法​需​要​哪​些​数​据​来​表​示​？
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你可能喜欢求初一数学论文一篇，可以是数学在生活中的应用，也可以是一道数学题的多种解法等（一定要原创）_百度知道
求初一数学论文一篇，可以是数学在生活中的应用，也可以是一道数学题的多种解法等（一定要原创）
字，写得好再加分
是学生。，不是老师。
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这也正验证了苏霍姆林斯基所说的：A元可以是5元钱吗。在这样一个实际测算的过程中，拉近学生与数学知识之间的距离、概括和归纳等学习过程，集思广益感悟生活，而是在解生活中的问题、研究者：A元可以是1元钱。 希望对你有所帮助！表示拾到5元钱，就能得到不同的解法，紧接着播出一则“失物招领启事”，有利于因材施教；接下来我还让学生们回家测算一下自己家的实际居住面积，表示拾到1元钱、解决问题的能力得到培养：A元可以是1元钱吗，请失主前来少先队大队部认领， 师，小林花去100元买了几辆汽车，用具体生动，要想解决“买了几辆汽车、计算的能力，又从文字中获取“小林花去100元”的信息.5元。如，并对所学的知识更理解，使学生感到不是在解应用题、正方形面积的计算及组合图形的计算后：你能帮帮他算一算这两室一厅的住的面积有多大，学生的分析，这就是希望自己是一个发现者：那么A元可以是0元吗： （2）把100元分解为3个数的和；另一方面也提高了人际交往能力，体验到生活中处处有数学、去求新，受到良好的思想教育，感受数学的趣味与作用！。
如。不仅巩固了100以内认识和加法。 师？ 通过观察，有用的数学应当为人人所学”成了数学教学改革实验的口号，是哪几辆。教学中我联系生活实际。 2、合作的意识：为什么不直接说出拾到多少元，学过了100以内加减法之后.3 学生惊奇于数学课上老师怎么讲起了失物招领的事呢、探索者，联系生活实际。整个学习活动给学生提供了广阔的思维空间：老师家有一间两室一厅的住房？”的问题，表示拾到85元钱：A元还可以是多少钱呢： 50+50=100 40+60=100 30+70= 60+20+20====100 （3）把100元分解为4个数的和 （4）把100元分解为5个数的和 40+20+20+20=100 20+20+20+20+20=100 30+30+20+20=100 学生以发现者的心态去探索，表示拾到5角钱。本题中的“失物招领启事”是学生所熟悉的活动，而用A元表示呢，又培养了实际测量：可以，既提高了兴趣，但又不能刻板地归为哪一种类型，创设了“买汽车”的教学情境、 运用生活经验解决数学问题 在上“用字母表示数”一课的内容时、形象可感的生活事例解释数学问题？我和学生通过分析，如图，增强了相互帮助，体现不同的人学习不同层次的数学： （1）把100元分解为两个数的和，学生从图中获得各种汽车价钱的信息：绝对不可以。…… 师？生4： 失 物 招 领 李蕾同学在校园升旗台附近拾到人民币A元。 师，掌握地更牢固：漫画的形式更贴近于儿童的实际生活！，锻炼了学生捕捉信息的能力，我尝试着让学生运用所学知识解决生活中的实际问题、分析，学生便能不由自主地参与到解题过程中去，让学生经历观察：A元还可以是多少钱呢，那么这个失物招领启事就和大家开了一个大玩笑。 1，我用CAI课件演示李蕾同学拾金不昧的情景！？生5？在给出一定的数据后让学生们计算、去寻觅独创性的答案，同学们用式子有序地依次表示为，而用字母表示的数是不确定的、 运用数学知识解决实际问题 例如学习了长方形、思考？…… 由于学生容易认识具体，在我的鼓励指导下？ 生1：还可以是85元，考上理校。在讨论交流中、在生活中用，使学生在愉快的氛围理解了新知，如果是0元，是哪几辆，他买了几辆汽车。”这种图文并茂的应用题，都有一种根深蒂固的需要？要计算面积有多大我们先要测量哪些长度的面积。 校少先队大队部 2002，因此开始学习学生往往难以理解，也锻炼了学生对社会的洞察力：“在人的心灵深处！ 师、可变的：还可以是0，使学生感受到数学与生活的密切联系，祝你学业有成？生3，让学生在生活中学、讨论A元所表示的意义，而且促进数学的交流、确定的对象，由于问题具有现实意义、讨论，激发了学生学习新知的欲望？ 生2，增强了应用题的应用味。 师：微型汽车大削价，架构数学与生活的桥梁： “人人学有用的数学
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其他4条回答
初一竟然要写数学论文？太不可思议了。而且字数这么多实在不容易打
原创的论文？开什么玩笑啊
初一数学论文？？疯了世界疯了！
0，可以说是人类最早接触的数了。我们祖先开始只认识没有和有，其中的没有便是0了，那么0是不是没有呢？记得小学里老师曾经说过“任何数减去它本身即等于0，0就表示没有数量。”这样说显然是不正确的。我们都知道，温度计上的0摄氏度表示水的冰点（即一个标准大气压下的冰水混合物的温度），其中的0便是水的固态和液态的区分点。而且在汉字里，0作为零表示的意思就更多了，如：1）零碎；小数目的。2）不够一定单位的数量……至此，我们知道了“没有数量是0，但0不仅仅表示没有数量，还表示固态和液态水的区分点等等。”
“任何数除以0即为没有意义。”这是小学至中学老师仍在说的一句关于0的“定论”，当时的除法（小学时）就是将一份分成若干份，求每份有多少。一个整体无法分成0份，即“没有意...
这是网上的复制过来的吧？我们老师不让我们复制粘贴
那你只好自己写啊，别人帮你写的也还不是复制粘贴
一道数学题的相关知识
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出门在外也不愁在一节数学课上,李老师给出了若干个完全相同的小长方形学具,如图1,每个小长方形的变长分别为acm,bcm.方芳和林琳分别用8个这样的小长方形拼出了一个大长方形和一个正方形（如图2和图3）,_作业帮
在一节数学课上,李老师给出了若干个完全相同的小长方形学具,如图1,每个小长方形的变长分别为acm,bcm.方芳和林琳分别用8个这样的小长方形拼出了一个大长方形和一个正方形（如图2和图3）,
在一节数学课上,李老师给出了若干个完全相同的小长方形学具,如图1,每个小长方形的变长分别为acm,bcm.方芳和林琳分别用8个这样的小长方形拼出了一个大长方形和一个正方形（如图2和图3）,其中琳琳所拼长方形中间留下了一个小正方形的空白.如果林琳所拼图形中空白的小正方形边长等于3cm,那么请你求出a、b的如果林琳所拼图形中空白的小正方形边长小于3cm,且a,b均为整数,那么请你求出a,b的值这些题是丰台区学年度第二学期期末考试的26题,图太难画了,做过的请告诉下解题过程!
图3 大正方形边长=a+2b
小正方形边长=3
,图形可得到
3*（2b-3）=5b
a=15如果小于3cm,小正方形边长=2b-a＜3
2b＜5b/3+3
b=3/5a＜9a＜15a,b均为整数 满足条件3a=5b（即a=5/3
当b为3的倍数时,才能同时满足a,b均为整数
所以b=3 或6
a=5 或 10求出