静寂笼罩是不是一个aabb的四字词语大全

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-11-10 13:37 标签： aabc的四字词语
用学语文的态度学语文--风中的芦苇的blog
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用学语文的态度学语文
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――听陈延军老师《威尼斯的小艇》一课有感
第一部分《威尼斯的小艇》教学流程
执教教师：北京师范大学附属小学& 陈延军
一、揭示题目导入：
1.今天和你学习这篇课文《威尼斯的小艇》。拿起笔，写在卡片上，注意“斯”和“艇”的写法以及写字姿势。齐读课题。老师提醒“艇”和“威”的写法。
老师说了一组词汇：北京的天安门 山东的泰山 威尼斯的小艇 以再进一步解释课题:“威尼斯”和“小艇’的关系。
2.介绍威尼斯 是一个美丽的水上城市，作者是马克q吐温。
二、课文内容的理解
1.快速浏览课文，文章写了哪些内容？
威尼斯的样子& 小艇的样子& 船夫的驾驶技术& 人们的活动
（让学生读出一条线）
2.读第一自然段，教师补充资料。
“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”
语文文字运用的考察：如果说河道是我们大都会闹市交叉的______，那么小艇就是_________。
3.读第二、三自然段，画出描写小艇样子的句子。
“威尼斯的小艇有①二三十英尺长，又窄又深，②有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，③仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。”
教师提示：这是有序阅读，这些句子有什么特点？（4个比喻句）
这样表达有什么好处？形象生动，让学生记下来。
“我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。”
启发学生带着激动、高兴地心情读。
4、读第四自然段。找出一句话、一个词语、几个好词。
“船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”
落实好了语言文字之后，再齐读。
5.总结：作者写物、景，最后写到了人。教师出示学习提纲。
（1）5――6自然段描写了哪些人的活动？
（2）用一个“四字词语”来概括这些人的活动情景。
悠闲自如、多种多样、多姿多彩、热闹非凡
（3）哪一情景给你的印象最深？小艇和人类的关系：密不可分、亲密无间、息息相关。
6.品读重点词汇。
“半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
威尼斯由闹到静，作者通过写物、风光、游人用独特的表达方法，给我们展现了一幅美丽的异国风光。
抄写文章第二自然段
从第4――6自然段选一段背下来。
【简析】陈老师的整节课都在落实语言文字的运用，也许这就是这节课上陈老师挂在嘴边的话――要用学语文的态度学语文。
先是对课文的整体感知，有了一条明确的主线之后，老师帮扶学生进行重点词汇、句子的品读，了解作者的表达方法，调动孩子们记忆库里的词汇，做到新词旧词的积累，后逐渐放给学生，呈现给学生一个讨论提纲，让学生用已有词汇来表达。确实很有语文味。
接下来是陈延军老师给我们做的专题报告《谈有的放矢的高效语文课堂教学》更进一步地阐述了什么样的课堂才是在用学语文的态度学语文。
第二部分《谈有的放矢的高效语文课堂教学》
一、把文章思路理成一条线，变成一个会阅读的孩子
课堂伊始，陈老师就带领孩子们一起将模糊的文章内容理清楚，陈老师说只要将文章的思路理成一条线，然后沿着这条线走，才会成为一个会阅读的孩子。《威尼斯的小艇》这篇课文陈老师引导孩子们把文章分成三个部分，分别是小艇的特点，船夫的驾驶技术，人们一天的活动。然后再引导孩子们顺着这条线往下学。回想自己平常在课堂上也总是会先引导孩子理清楚课堂顺序，如果孩子没有抓住一篇文章的主线，就很能将文章理清楚，也很难抓住文章的重点短路。
二、 一节有的放矢的高效语文课堂
本节课，陈老师首先是引导孩子们一起学习了小艇的特点和船夫的驾驶技术这两个部分，在教学这两段中也渗透了一些教学方法，比如：将一个句子换成不同的说法，这样你的语言表达就丰富了，分析比喻句的作用，将段落中的句子标上序号，分句子，清清楚楚的学。再出示教学提示让孩子们小组合作的形式学习人们活动的这一段。这样由浮到放的教学模式就建立起一堂有的放矢的高效语文课堂。
&最后，在陈老师的报告中中谈到高效的语文课堂教学的状态，首先要明确语文教学的目标过去，语文课一般只讲语文能力，比如听说读写能力，讲双基，现在提出“语文素养”，涵盖面明显拓宽，既包括听说读写能力，又有整体素质的要求。就是说，在语文基本能力培养的过程中，同时要注重优秀文化对学生的熏陶，学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。一句话，语文教学的目标就是要提高学生的语文素养！
“语文素养”是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。实际上，语文素养是三个层次：（1）听说读写能力。 （2）文学、文章学的素养 。（3）写作：文风、情趣等人格修养。其次语文教学要返璞归真。我们要把语文课上成这样的课：
（1）语言文字训练课；
（2）上下文联系课；
（3）语文欣赏课；
（4）良好习惯的养成课。
其实，我们要做的只是一件事：引导学生多读经典，把经典作品语言文字的外在形式与精神内涵弄明白，有着不同程度的感悟，并多多少少地化为自己的语言和精神的养料。这就够了，或者说，就达到语文教学的目的了！
17:16:00 | By: 碧云天 ]
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