数学日记怎么做_百度作业帮
数学日记怎么做
数学日记怎么做
零界点0183
小锦的日记：　　日　星期日　多云　　今天爸爸带我到百惠去买东西,我们买了三包饼干,每包9元6角；买了三包薯条,每包8元4角；买了色拉油1瓶,15元8角.我是这样算的,1包薯条加1包饼干是18元再乘3包共54元,加上买色拉油用去的钱总共69元8角,与发票的钱数一模一样.哦!我真棒!”　　这里,小杰描述的是一个购物计算的过程,小锦则运用了简便运算的知识,记录的是一个数学发现.后者的日记则是一篇有思考价值的日记.　　二、在指导方式上,培养学生拥有一双数学的眼睛,用数学的眼光观察生活,思考问题.　　首先,教师应运用课堂教学引导学生学会思考,梳理知识形成过程的思考脉络.要求学生当天写下这一共同发现过程,重视学生的反思能力培养,包括对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反思、创新.其次,教师应逐步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学归纳日记、数学实践日记、数学反思日记.写下他们预习的想法、规律的运用、归纳方法的过程、实践中的发现和运用数学知识解决实际问题的过程,以及积极、自主地对自身学习过程的回顾、思考及反思的过程.再次,激发学生书写数学日记的热情.教师可带领他们到网上浏览了一些其他学校学生的数学日记,激发有心的学生生成想写的欲望.接着,挑选有新意的在校园上或班里黑板报上发表,为其他同学提供范例,并激发学生写作的欲望,激励其他同学学习.例如傲邦的日记：　　日　星期六　天气晴　　今天爸爸教了我一种速算方法,是用来计算15×15、25×25等尾数是5的两位数的乘积的,我一下子就学会了.我能特别快地把算式的结果说出来.速算的方法是：比如15×15就用1×（1+1）=2,把2写在前面的百位上,后面写上25,所以15×15=225；25×25就用2×（2+1）=6,把6写在前面的百位上,后面写上25,也就是25×25=625；依此类推：35×35=======9025.我学会了以后就去跟邻居比赛,连续几次都是我赢,我觉得学好数学真的是很有意思!　　数学日记让他们学会了更多的数学思考、数学发现,记录下他们心灵闪动的美丽火花,在他们心灵深处留下更多数学的烙印,让他们终身享受着学会数学思考带来的利息.　　三、在日记内容上,老师不应该作硬性规定.　　学生可以写数学课上自己对某一道题的思考或整堂课内容的思考,也可以写发生在数学课上与课外有趣的事情.当然,教师也可以通过以下途径引导学生来完成数学日记.　　1、布置实践性的作业,将经过与感受写一篇数学日记.如,在教完三角形的稳定性之后让学生在生活中找一些三角形状的物品,通过仔细观察,找出三角形具有稳定性的特征.　　2、反思性的日记.数学反思日记它能真实地记录学生的成长,促进学生自主学习能力的形成,培养学生的反思能力.它要求将自己的疑问记录下来,便于教师及时了解情况,进行补救教学.　　3、写一些心得日记,以便及时了解学生的心理状态并激发学生的学习兴趣.如,小龙的日记：　　日　星期六　晴　　今天,我们一家人很早就起床了,准备坐上爸爸新买的汽车到外婆家.在车上,爸爸对妈妈说：“这车的车牌也不错哦!”我马上问：“车牌是什么哦?”爸爸回答：“2816”.我想了想,说：“这有什么特别呢?”“你再想想吧!”爸爸说.　　我开始有点不耐烦了,于是问妈妈,妈妈笑了笑说：“孩子,我想这车牌的数字不就是你数学里的一句口诀吗?”　　“对啊,对啊!二八得十六啊!”我兴奋地说,“原来这数字那么的有趣!”　　爸爸这时也笑了,说“只要你在平时的生活中仔细地观察,肯定会发现很多关于数字有趣的地方!”　　在一路去和回来的路上,我一直看这窗外,看这每一辆在我身边经过的汽车的车牌!　　总而言之,数学日记可以让学生走进生活,让学生感悟数学是现实的、是有用的,增强学生学习数学的兴趣,体现学生学会思考、乐于思考、善于思考的价值.同时,数学日记还可以促进师生互动,是教师和学生之间进行沟通的桥梁.（共同学习了.） 参考的
记录当天学习的公式、定理、定义、公理；记录当天学习的心得、得失；记录当天的主要错误在哪里，原因。
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怎样做高考数学试卷又快有好
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我是去年的广东考生，..
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怎样做高考数学试卷又快有好
官方公共微信陈省身：如何做“好的数学”（图）
　　摘自《大学者》，黄且圆著，科学出版社出版
　　推荐理由：本书主要内容是享誉中外的大科学家——孟昭英、陈省身、黄万里、彭恒武、王元、丘成桐等人的传记。与一般的科学家传记不同，作者不单叙述这些科学家的学术成就与贡献，而且更侧重于他们的人文关怀和文史哲修养，并探讨这些因素在他们成为大师，在专业领域里作出重大贡献时所发挥的作用。　　真正的大师，不仅要有博大精深的学术修养和卓有建树的理论创新，更要有普世价值的人文关怀和献身真理的人格精神。　　2003年初春的一天，我们到南开大学宁园访问了陈省身先生。陈老虽已年过九旬，但除了需要坐轮椅外，他依然精神矍铄，思维敏捷。　　陈先生从小就喜欢看书，什么书都拿来读，从《古文观止》到桐城派的文章，从唐诗到宋词。他特别喜欢《资治通鉴》，看过许多遍。　　“当然没有毛主席读得多。”陈老风趣地说。　　在我们海阔天空地聊了一阵之后，他认为还需要做一些补充：“其实我是一个生性淡泊的人。我年轻时就想隐居，不愿与人有过多的往来，主要的心愿是留学，当时就知道了重要的发展在国外。留学以后看出数学是条路子，自己可以走，就在这方面发展了。我尽量不干涉别人的事，自己努力。”　　“有一年我跟内人去参观罗汉塔，我就感慨地跟她说：‘无论数学做得怎么好，顶多是做个罗汉。菩萨或许大家都知道他的名字，罗汉谁也不知哪个是哪个人。所以不要把名看得太重。’”可见，陈老对名利之淡泊，为人处世之通达，不完全来自天性，也来自对世界、人生的哲理性思考。　　陈老很健谈，但他最爱谈的仍然是数学。他总是谆谆嘱咐后学者要做“好的数学”。什么是“好的数学”？可以从不好的数学谈起。陈先生在一次讲演中举过一个“幻方”的例子：将1至9排成三行三列的一个方阵，使每行每列以及两对角线上的数字相加均为15。我们可以做到这一点，例如：　　4&3&8　　9&5&1　　2&7&6　　可惜幻方只是一个奇迹，它在数学中没有引起其他更普遍深刻的影响。相反地，另外一个奇迹，所有的圆、圆的周长和它的直径之比都是一个不变的数，数学上称之为圆周率，记作。这个结果可重要了，因为这个数渗透了整个数学！譬如，可以出现在下面的公式中：　　/4=1-1/3+1/5-1/7+……　　这个公式美极了！人们怎么也想不到由单数1，3，5……的组合可以产生圆周率。对于一个数学家来说，这个公式正如一幅美丽的图画或风景。　　对的研究，引发了数学各个方面深刻的结果，是好的数学。幻方只是一个偶然现象，虽很巧妙，但不属于好的数学。与此相关，陈省身在一次报告中提及中学生数学奥林匹克竞赛的问题。他说，他是支持数学竞赛的，对数学竞赛的获奖者也一再给以鼓励，希望他们成功。但是数学竞赛的题目都不是好的题目，因为在两三个钟头里，青少年学生能做出来的技巧性题目，不可能有很深的含义。这样说，并不是说奥林匹克竞赛题目都出得不好，他认为，数学奥林匹克竞赛的奖只是一个能力的表现，离研究一个好的数学问题还差得很远，更不可以把奥林匹克数学竞赛获奖者等同于数学家。　　陈省身引用了法国大数学家拉格朗日（）的标准，认为好的数学问题应当满足两个条件：一是易懂，走在马路上向任何人都能讲清楚；二是难攻，这种数学问题必须相当困难，但又不是无法攻克的。一个数学问题易懂，往往说明这个问题直观，很基本，具有普遍性，不需附加很强的外在条件。难攻应当指问题比较深入，非一眼可以看穿。从这样的角度再来审视陈省身的数学成果，也许我们更容易理解其中的价值和意义了。　　陈先生自己最得意的工作是高斯-博内公式的内蕴证明。高斯-博内公式可以看作平面上三角形的内角之和等于180°或者（弧度制）在高维曲面上的推广。高斯-博内公式告诉我们，曲面三角形的点曲率、线曲率及面曲率之和，即全曲率等于一个与有关的几何不变量。从定理的叙述中可以看出，这是曲面几何的多么基本、美丽的定理。　　陈省身将高斯-博内公式推广到曲面，建立了曲面上各点的单位切矢量形成的空间的结构，称为“圆丛”。　　讲到这里，陈先生很兴奋地说，“这个定理证明的原始想法在西南联大时就有。有了原始想法，再加上非常复杂的微分几何的计算，这需要用到当时看来比较高深的数学，像分析、代数几何、李群、拓扑等。对拓扑学的一些工具当时还没有完全搞清，为了证明这个定理，抓起来就用……”　　高斯-博内公式的证明推动了大范围微分几何学的发展，而大范围微分几何学中的许多概念、理论又深刻影响了近代数学其他分支。“其影响遍及整个数学”，陈省身获沃尔夫奖的证书上如是说。　　更令人惊奇的是，科学家们事后发现，微分几何中的这些新观念竟然与物理学中的“场论”惊人地相一致。著名物理学家杨振宁和米尔斯在1954年发表了《杨-米尔斯规范场论》，将物理中的引力、电磁力、弱力和强力，这四种基本力的能都归结为规范场。但直到20年后，科学家们才发现二者之间的紧密联系：原来纤维丛和联络可以作为规范场论的数学基础。　　陈省身先生自豪地对我们说：“起码我们数学没有落后，数学为物理学提供了基础和工具。”　　就在1975年弄清规范场和纤维丛的关系后，杨振宁驱车前往陈省身在伯克利的家中，向他报告这一消息。杨振宁说：“物理学的规范场正好是纤维丛上的联络，而后者是在不涉及物理世界的情况下发展出来的，这实在令我惊讶。”他又加了一句，“这即使我震惊，也令我迷惑不解，因为你们数学家能凭空想象出这些概念。”陈省身马上提出异议，“不，不。这些概念不是想象出来的。它们是自然的，也是实在的。”　　陈先生以自己的学术活动实践着做“好的数学”的理想。他指出了数学的抽象性特点以及中国传统数学在这方面的不足。　　陈先生指出：“我觉得中国古代数学都偏于应用，讲得过分一点，甚至可以说中国古代数学没有纯粹数学，都是应用数学，这是中国古代科学的一个缺点，这个缺点到现在还存在。应用当然很重要，但是许多科学领域的基本发现都在于基础科学。”　　同样，陈老也恳切地指出我国在培养人才机制方面的某些缺陷。他对我们说，“中国培养人才方面最大的问题是近亲繁殖。”其实，40年前他就指出过这一点：“1930年以后，国内数学界有长足的进步……尤其浙大在陈（建功）、苏（步青）二先生主持下，学生甚多，工作极勤。可惜他们采取的态度，可名之为‘学徒制’，学生继续做先生的问题，少有青出于蓝的机会。要使科学发展，必须要给工作者以自由，这是值得深思的。”70年后的今天，学徒制的影子不是仍然随处可见吗？可见克服体制的和社会的习惯势力有多么的不易！今天，我们有许多人在做科学工作，更有一些人在做“科学管理”的工作，但是，如果我们不明白科学的本质是什么，如果我们不明白科学发展的原动力在哪里，我们就无法理解陈老所说的“要使科学发展，必须要给工作者以自由。”
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新东方教你怎么做数学
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考试Ⅰ性质
　　普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成就，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
　　Ⅱ.考试内容
　　根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中数学课程标准(实验)》的必修课程、选修课程系列2和系列4的内容，确定理工类高考数学科考试内容。
　　数学科的考试，按照"考查基础知识的同时，注重考查能力"的原则，确立以能力立意命题的知道思想，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养。
　　数学科考试，要发挥数学作为主要基础学科的作用，要考查考生对中学的基础知识、基础技能的掌握程度，要考查考生对数学思想方法和数学本质的理解水平，要考查考生进入高等学校继续学习的潜能。
　　一、 考核目标与要求
　　1. 知识要求
　　知识是指《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《 课程标准》)中所规的必修课程、选修课程系列2和系列4中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映的数学思想方法，还包括按照一定程序与步骤进行预算、处理数据、绘制图表等基本技能。
　　各部分知识的整体要求及其定位参照《课程标准》相应模块的有关说明。
　　对知识的要求依次是了解、理解、拿砚三个层次.
　　(1)了解:耍求对所列知识的含义有初步的、感性的认识，知迸这一知识内容是什么，按照一定的程序和步骤照样，模仿，并能(或会)在有关的问题中识别和认识它。
　　这一层次所涉及的主要行为动词有:了解，知道、识别，模仿，会求、会解等。
　　(2)理解:要求对所列知识内容有较深刻的理性认识，知道知识间的逻辑关系，能够对所列知识做正确的描述说明并用数学语言表达，能够利用所用所学的知识内容对有关我问题进行比较、判别、讨论，具备利用所学知识解决简单问题的能力。
　　这一层次所涉及的要求行为动词有：描述，说明，表达，推测、想象，比较、判别，初步应用等。
　　(3)掌握：要求能够对所列的知识内容进行推导证明，能够利用所用所学知识对问题进行分析、研究、讨论，并且加以解决。
　　这一层次所涉及的要求行为动词有：掌握、导出、分析，推导、证明，研究、讨论、运用、解决问题等。&
2. 能力要求
　　能力是指空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识。
　　(1)空间想象能力：能根据条件做出正确的图形，根据图形想象出直观形象;能正确地分析出图形中的基本元素及其相互关系;能对图形进行分解、组合;会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质。
　　空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力，主要表现为识图、画图和对图形的想象能力，识图是指观察研究所给图形中几何元素之间的相互关系;画图是指将文字语言和符号语言转化为图形语言以及对图形添加辅助图形或对图形进行各种变换;对图形的想象主要包括有图想图和无图想图两种，是空间想象能力高层次的标志。
　　(2)抽象概括能力：抽象是指舍弃事物非本质的属性，揭示其本质的属性;概括实质把仅仅属于某一类对象的共同属性区分出来的思维工程。抽象和概括是相互联系的，没有抽象就不能 有概括，而概括必须在抽象的基础上得出某种观点或者某个结论。
　　抽象概括能力是对具体的、生动的实例，在抽象概括的过程中，发现研究对象的本质;从给定的大量信息材料中概括出一些结论，并能将其应用于解决问题或做出新的判断。
　　(3)推理论证能力：推理是思维的基本形式之一，它由前提和结论两部分组成;论证是由已有的正确的前提到被论证的结论的一连串的推理过程。推理既包括演绎推理，也包括合情推理;论证方法既包括按形式划分的演绎法和归纳法，也包括按思考方法划分的直接证法和间接证法。一般运用合情推理进行猜想，再运用演绎推理进行证明。
　　中学数学的推理论证能力是根据已知的事实和已获得的正确数学命题，论证莫一数学命题真实性的初步的推理能力。
　　(4)运算求解能力：会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理，能根据问题的条件寻找与设计合理、简捷的运算途径，能根据要求对数据进行估计和近似计算。
　　运算求解能力是思想能力和运算技能的结合，运算包括对数字的计算、估值和近似计算，对式子的组合变形与分解变形，对几何图形各几何量的计算求解等，运算能力包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力，也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力。
　　(5)数据处理能力：会收集、整理、分析数据，能从大量数据中抽取对研究问题有用的信息，并做出判断。
　　数据处理能力主要依据统计或统计案例中的方法对数据进行整理、分析，并解决给定的实际问题。
　　(6)应用意识：能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决相关学科、生产、生活中简单的数学问题;能理解对问题陈述的材料，并对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题;能应用相关的数学方法解决问题进而加以验证，并能用数学语言正确地表达和说明。应用的主要过程是依据现实的生活背景，提炼相关的数量关系，将现实问题转化为数学问题，构造数学模型，并加以解决。&
　(7)创新意识:能发现问题、提出问题，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想方法，选择有效的方法和手段分析信息，进行独立的思考，探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。
　　创新意识是理性思维的高层次表现，对数学问题的"观察、猜测、抽象、概括、证明"，是发现问题和解决问题的重要途径，对数学知识的迁移，组合、融会的程度越高。显示出的创新意识也就越强。
　　3.个性品质要求
　　个性品质是指考生个体的情感、态度、和价值观，要求考生具有一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇高数学的理性精神，形成审核的思维习惯，体会数学的美学意义。
　　要求考生施放紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信心，体现锲而不舍的精神。
　　4.考查要求
　　数学科学的系统性和严密性决定了数学知识之间深奥的内在联系，包括各部分知识的纵向联系和横向联系，要善于从本质上抓住这些联系，进而通过分类、梳理、综合，构建数学试卷的框架结构。
　　(1)对数学基础知识的考查，既要全面又要突出重点，对于支撑学科知识体系的重点内容，要占有较大的比例，构成数学试卷的主题，重要学科的内在联 系和知识的综合性，不刻意追求知识的覆盖面，从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题，在知识网络的交汇点处设计试题，使对数学基础知识的考查达到必要的深度。
　　(2)对数学思想方法的考查是对数学知识在更高层次上的抽象和概括的考查，考查时必须要与嗜血知识相结合，通过对数学知识的考查，反映考生对数学思想方法的掌握程度。
　　(3)对数学能力的考查，强调"以能力立意"，就是以数学知识为载体，从问题入手，把握科学的整体意义，用同意的数学观点组织材料，侧重点体现对知识的理解和应用，尤其是综合的灵活的应用，以此来检测考生将知识迁移到不同环境中去的能力，从而检测出考生个体理性思维的广度和深度以及进一步学习的潜能。
　　对能力的考察要全面，强调综合性、应用性，并要切合考生实际。对推理论证能力和抽象概括能力的考察贯穿于全卷，是考察的重点。强调其科学性、严谨性、抽象性;对空间想象能力的考察主要体现在对文字语言、符号语言及图形语言的互相转化上;对运算求解能力的考察主要是对算法和推理的考察，考查以代数运算为主;对数据处理能力的考察主要是考查运算概率统计的基本方法和思想解决实际问题的能力。
　　(4)对应用意识的考察主要采用 解决应用问题的形式，命题时要坚持"贴近生活，背景公平，控制难度"的原则，试题设计要切合中学数学教学的实际和考生的年龄特点，并结合实践经验，使数学应用问题的难度符合考生水平。
　　(5)对创新意识的考查是对高层理性思维的考查，在考试中创设新颖的问题情境，构造有一定深度和广度的数学问题时，要注重问题的多样化，体现思维的发散性;精心设计考查数学主体内容、体现数学素质的试题;也要有反映数、形运动变化的试题以及研究型、探索型、开放型等类型的试题。&
数学科的命题，在考查基础知识的基础上、注重对数学思想方法的考查，注重对数学能力的考查，展现数学的科学价值和人文价值，同时兼顾试题的基础性、综合性和现实性，注重试题间的层次性，合理调控综合程度，坚持多角度、多层次的考查，努力实现全面考查综合数学素养的要求。
　　二、考试范围与要求
　　本部分包括必考内容和选考内容两部分，必考内容为《课程标准》的必修内容和选修 系列2的内容;选考内容为《课程标准》的选修系列4的"几何证明选讲"、"坐标系与参数方程"、"不等式选讲"等3个专题。
　　(一)必考内容与要求
　　1. 集合
　　(1) 集合的含义与表示
　　① 了解集合的含义、元素与集合的属于关系。
　　② 能用自然语言、图形语言、几何语言(列举法或描述法)描述不同的具体问题。
　　(2) 集合间的基本关系
　　① 理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集。
　　② 在具体情境中，了解全集与空集的含义。
　　(3) 集合的基本运算
　　① 理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的并集与交集。
　　② 理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会要求给定及子集的补集。
　　③ 能使用韦恩(Venn)图表达集合的关系与运算。
　　2. 函数概念与基本初等函数Ⅰ(指数函数、对数函数。幂函数)
　　(1) 函数
　　① 了解构成函数的要素，会简单求一些简单函数的定义域和值域;了解映射的概念。
　　② 在实际情境中，会根据不同的需要选择恰当的方法(如图像法、列表法、解析法)表示函数。
　　③ 了解简单的分段函数，并能简单应用。
　　④ 理解函数的单调性、最大值、最小值及其几何意义：结合具体函数，了解函数奇偶性的含义。
　　⑤ 会运用函数图象理解和研究函数的性质。
　　(2) 指数函数
　　① 了解指数函数模型的实际背景。
　　② 理解有理指数幂的含义，了解实数指数幂的含义，掌握幂的运算。
　　③ 理解指数函数的概念，理解指数函数的单调性，掌握指数函数图象通过的特殊点。
　　④ 知道指数函数是一类重要的函数模型。
　　(3) 对数函数
　　① 理解对数函数的概念及其运算性质，知道用换底公式能将一般对数转化成自然对数或常用对数;了解对数在简化运算中的作用。
　　② 理解对函数的概念，理解对数函数的单调性，掌握对数函数图像通过的特殊点。
　　③ 知道对数函数是一类重要的函数模型。
　　④ 了解指数函数
与对数函数
互为反函数(a﹥0，且a≠1)
　　(4) 幂函数
　　① 了解幂函数的概念。
　　② 结合函数
的图像，了解它们的变化情况。
　　(5) 函数与方程
　　①结合二次函数的图像，了解函数的零点与方程根的联系，判断一元二次方程根的存在性及根的个数。
　　③ 根据具体函数的图像，能够用二分法求相应方程的近似解。
　　(6) 函数模型及其应用
　　① 了解指数函数、对数函数以及幂函数的增长特征，知道直线上升，指数增长，对数增长等不同函数类型增长的含义。&
② 了解函数模型(如指数函数、对数函数、幂函数、分段函数等在社会生活中普遍使用的函数模型)的广泛应用。
　　3.立体几何初步
　　(1)认识空间几何
　　①认识柱、锥、台、球极其简单组合体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物理的结构。
　　②能画出简单空间图形(长方形、球、圆柱、圆锥、棱柱等简易组合)的三视图，能识别上述三 视图所表示的立体模型，会用斜二侧法画出它们的指示图。
　　③ 会用平行投影与中心投影两种方法画出简单空间图形的三视图与直观图，了解空间图形的不同形式。
　　④ 会画某些建筑的视图与直观图(在不影响图形特征的基础上，尺寸、线条等不作严格要求)。
　　⑤ 了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式。
　　(2)点、直线、平面之间的位置关系
　　①理解空间直线、平面位置关系的定义，并了解如下可以作为推理依据的公理和定理。
　　·公理1： 如果一条直线上的两个点在一个平面内，那么这条直线上的所有点都在此平面内。
　　·公理2：过不在同一条直线上的三点，有且只有一个平面。
　　·公理3：如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线。
　　·公理4：平行于同一条直线的两条直线互相平行。
　　·定理：空间中如果一个角度的两边与另一个角的两边平行，那么这两个角相等或互补。[来源:学*科*网]
　　②以立体几何的上述定义、公理和定理为出发点，认识和理解空中线面平行、垂直的有关性质与判定定理。
　　理解以下判定定理
　　·如果平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，那么该直线与此平面平行。
　　·如果一个平面内的两条相交直线与另一平面平行，那么这两个平面都平行。
　　·如果一条直线与另一个平面内的两条相交直线都垂直，那么该直线与此平面平行。
　　·如果一个平面经过另一个平面的垂线，那么这两个平面互相垂直。
　　理解以下性质定理，并能够证明
　　·如果一条直线与一个平面平行，那么经过该直线的任一个平面与此平面的交线和该直线平行。
　　.如果两个平行平面同时和第三个平面相交，那么它们的交线相互平行.
　　.垂直于同一个平面的两条直线平行。
　　.如果两个平面垂直那么一个平面内垂直于它们交线的直线与另一个平面垂直。
　　③能运用公理、定理和已获得的结论证明一些空间图形的位置关系的简单命题。
　　4.平面解析几何初步
　　(1)直线方程
　　①在平面直角坐标系中，结合具体图形，确定直线位置的几何要素。
　　②能根据两条直线的倾斜角和斜率的概念，掌握过两点的直线斜率的计算公式。
　　③能根据两条直线的斜率判定这两条直线平行或垂直。
　　④掌握正确直线位置的几何要素，掌握直线方程的几种形式(点斜式、两点式及一般式),了解斜截式与一次函数的关系。
　　⑤能用解方程组的方法求两条相交直线的交点坐标。
　　⑥掌握两点间的距离公式、点到直线的距离公式，会求两条平行直线间的距离。
　　(2)圆与方程
　　①掌握确定圆的几何要素，掌握圆的标准方程与一般方程。
　　②能根据给定直线、圆的方程判断直线与圆的位置关系;能根据给定两个圆的方程判断两圆的位置关系。
　　③能用直线和圆的方程解决一些简单的问题。
　　④初步了解用代数方法处理几何问题的思想。
　　(3)空间直角坐标系
　　①了解空间直角坐标系，会用空间直角坐标系表示点的位置。
　　②会推导空间两点的距离公式。
　　5.算法初步
　　(1)算法的含义、程序框图
　　①了解算法的含义，了解算法的思想。
　　②理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序、条件分支、循环。
　　(2)基本算法语句
　　理解几种基本算法语句——输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句的含义。
　　6.统计
　　(1)随机抽样
　　①理解随机抽样的必要性和重要性。
　　②会用简单随机抽样方法从总体中抽取样本;了解分层抽样和系统抽样方法。
　　(2)用样本估计总体
　　①了解分布的意义和作用，会列频率分布表，会画频率分布直方图、频率折线图、茎叶图，理解它们各自的特点。
　　②理解样本数据标准的意义和作用，算数据标准差。
　　③能从样本数据中提取基本的数字特征(如平均数、标准差)并给出合理的解释。
　　④会用样本的频率分布估计总体分布，会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征，理解用样本估计总体的思想。
　　⑤会用随机抽样的基本方法和样本估计总体的思想解决一些简单的实际问题。
　　(3)变量的相关性
　　①会作两个有关联变量的数据的散点图，会利用三点图认识变量间的相关关系。
　　②了解最小二乘法的思想，能根据给出的线性回归方程系数公式
　　7.概率
　　(1)事件与概率
　　①了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，了解概率的意义，了解频率与概率的区别。
　　②了解两个互斥事件的概率加法公式。
　　(2)古典概型
　　①理解古典概型及其概率计算公式。
　　②会计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。
　　(3)随机数与几何概率
　　①了解随机数的意义，能运用模拟方法估计概率。
　　②了解几何概型的意义。
　　8.基本初等函数Ⅱ(三角函数)
　　(1)任意角的概念、弧度制
　　①了解任意角的概念
　　②了解弧度制的概念，能进行弧度与角度的互化。
　　（2）三角函数
　　①理解任意角三角函数（正弦、余弦、正切）的定义。
　　②能利用单位圆中的三角函数线推导出
的正弦、余弦、正切的诱导公式，能画出
的图像，了解三角函数的周期性。
　　③理解正弦函数、余弦函数在区间
的性质（如单调性、最大值和最小值以及与x轴交点等），理解正切函数在区间
的单调性。
　　④理解同角三角函数的基本关系式：
　　⑤了解函数
的物理意义；能画出
的图像，了解参数A、ω、
对函数图象变化的影响。
　　⑥了解三角函数式描述周期变化现象的重要函数模型，会用三角函数解决一些简单实际问题。
　　9.平面向量
　　(1)平面向量的实际背景及基本概念
　　①了解向量的实际背景。
　　②理解平面向量的概念，理解两个向量的相等含义。
　　③理解向量的几何表示.
　　(2)向量的线性运算
　　①掌握向量加法、减法的运算，并理解其几何意义.
　　②掌握向量数乘的运算及其几何意义，理解两个向量共线的含义.
　　③了解向量线性运算的性质及其几何意义.
　　(3)平面向量的基本定理及坐标表示
　　①了解平面向量的基本定理及其意义。
　　②掌握平面向量的正交分解及其坐标表示.
　　③会用坐标表示平面向量的加法、减法与数乘运算.
　　④理解用坐标表示的平面向量共线的条件.
　　(4)平面向量的数量积
　　①理解平面向量数量积的含义及其物理意义.
　　②了解平面向量的数量积与向量投影的关系.
　　③掌握数量积的坐标表达式，会进行平面向量数量积的运算.
　　④能运用数量积表示两个向量的夹角，会用数量积判断两个平面向量的垂直关系.
　　(5)向量的应用
　　①会用向量方法解决某些简单的平面几何问题.
　　②会用向量方法解决简单的力学问题与其他一些实际问题.
　　10.三角恒等变换
　　(1)和与差的三角函数公式
　　①会用向量的数量积推导出两角差的余弦公式.
　　②能利用两角差的余弦公式导出两角差的正弦、正切公式.
　　③能利用两角差的余弦公式导出两角和的正弦、余弦、正切公式，导出二倍角的正弦、余弦、正切公式，了解它们的内在联系.
　　(2)简单的三角恒等变换
　　能运用上述公式进行简单的恒等变换(包括导出积化和差、和差化积、半角公式，但对这三组公式不要求记忆)
　　11.解三角形
　　(1)正弦三角形和余弦三角形
　　掌握正弦定理，余弦定理，并能解决一些简单的三角形度量问题。
　　(2)应用
　　能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些与测量和几何计算有关的实际问题。
　　12.数列
　　(1)数列的概念和简单的表示法
　　①了解数列的概念和几种简单的表示方法(列表、图像、通项公式)
　　②了解数列是自变量为正整数的一类函数。
　　(2)等差数列、等比数列
　　①理解等差数、列等比数列的概念
　　②掌握等差数列、等比数列的通项公式与前n项和公式。
　　③能在具体的问题情境中识别数列的等差关系或等比关系，并能用有关知识解决相应
　　的问题
　　④了解等差数列与一次函数、等比数列与指数函数的关系。
　　13.不等式
　　(1)不等关系
　　了解现实世界和日常生活中的不等关系，了解不等式(组)的实际背景。
　　(2)一元二次不等式
　　①会从实际情景中抽象出一元二次不等式模型。
　　②通过函数图象了解一元二次不等式与相应的二次函数、一元二次方程的关系。
　　③会解一元二次不等式。对给定的一元二次不等式，会设计求解的程序框图。
　　(3)二元一次不等式组与简单线性规划问题
　　①会从实际情景中抽象出二元一次不等式组。
　　②了解二元一次不等式的几何意义，能用平面区域表示二元一次不等式组。
　　③会从实际情景中抽象出一些简单的二元一次线性规划问题，并能加以解决。
　　(4)基本不等式：
　　①了解基本不等式的证明过程。
　　②会用解决简单的最大(小)值问题。
　　14.常用逻辑用语
　　(1)命题及其关系
　　①理解命题的概念。
　　②了解"若p,则q"形式的命题及其逆命题、否命题与逆命题，会分析四种命题的相互关系。
　　③理解必要条件、充分条件与充要条件的含义。
　　(3)全称量词与存在量词
　　①理解全称量词与存在量词的意义。
　　②能正确地对含有一个量词的命题进行否定。
　　15.圆锥曲线与方程
　　(1)圆锥曲线
　　①了解圆锥曲线的实际背景，了解圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用。
　　②掌握椭圆、抛物线的定义、几何图形、标准方程及简单性质。
　　③了解双曲线的定义、几何图形和标准方程。知道它的简单几何性质。
　　④了解圆锥曲线的简单应用。
　　⑤理解数形结合的思想
　　(2)曲线与方程
　　了解方程的曲线与与曲线方程的对应关系。
　　16.空间向量与立体几何
　　(1)空间向量及其运算
　　①了解空间向量的概念，了解空间向量的基本定理及其意义，掌握空间向量的正交分解及其坐标表示。
　　②掌握空间向量的线性运算及其坐标表示。
　　③掌握空间向量的数量积及其坐标表示，能运用向量的数量积判断向量的共线与垂直。
　　(2)空间向量的应用
　　①理解直线的方向向量与平面的法向量。
　　②能用向量语言表述直线与直线、直线与平面、平面与平面的垂直、平行关系。
　　③能用向量方法证明有关直线和平面位置关系的一些定理(包括三垂线定理)。
　　④能用向量方法解决直线与直线、直线与平面、平面与平面的夹角计算问题，了解向量方法在研究立体几何问题中的应用。
　　17.导数及其应用
　　(1)导数概念及其几何意义
　　①了解导数概念的实际背景。
　　②理解导数的几何意义。
　　(2)导数的运算
　　①能根据导数定义求函数y=C(C为常数)，
　　②能利用下面给出的基本初级等级函数的导数公式和导数的四则运算法则求简单函数的导数，能求简单的复合函数(仅限于形如f(ax+b)的复合函数)的导数
　　·常见基本初等函数的导数公式：
　　·常用的导数运算法则：
　　(3)导数在研究函数中应用
　　①了解函数单调性和导数的关系;能利用导数研究的单调性，会求函数的单调区间(其中多项式函数一般不超过三次)
　　②了解函数在某点取得极值的必要条件和充分条件;会用导数求函数的最大值、极小值(其中多项式函数一般不超过三次)
　　(4)生活中的优化问题
　　会利用导数解决某些实际问题
　　(5)定积分与微积分基本定理
　　①了解定积分的实际背景，了解定积分的基本思想，了解定积分的概念
　　②了解微积分基本定理的含义
　　18.推理与证明
　　①合情推理与演泽推理
　　①了解合情推理的含义，能利用归纳和类比等进行简单的推理，了解合情推理在数学发现中的作用。
　　②了解演泽推理的重要性，掌握演泽推理的基本模式，并能运用它们进行一些简单的推理。
　　③了解合情推理和演泽推理之间的联系和差异。
　　(2)直接证明与间接证明
　　①了解直接证明的两种基本方法——分析法和综合法的思考过程、特点。
　　了解间接证明的一种基本方法——反证法：了解反证法的思考过程,特点。
　　(3)数学归纳法
　　了解数学归纳法的原理，能用数学归纳法证明一些简单的数学命题。
　　19.数系的扩充与复数的引入
　　(1)复数的概念
　　①理解复数的基本概念。
　　②理解复数相等的充要条件。
　　③了解复数的代数表示法及几何意义。
　　(2)复数的四则运算
　　①会进行复数形式的四则运算。
　　②了解复数代数形式的四则运算。
　　20.计数原理
　　(1)分类假发计数原理,分步乘法计数原理
　　①理解分类加法计数原理和分步乘法计数原理
　　②会用分类加法计数原理或分步乘法计数原理分析和解决一些简单的实际问题。
　　(2)排列与组合
　　①理解排列,组合的概念
　　②能利用计数原理推导排列数公式,组合数公式。
　　③能解决简单的实际问题。
　　(3)二项式定理
　　①能用计数原理证明二项式定理。
　　②会用二项式定理解决与二项式展开式有关的简单问题。
　　21.概率与统计
　　(1)概率
　　①理解取有限个值的离散型随机变量及其分布列的概念，了解分布列对于刻画随机现象的重要性。
　　②理解超几何分布及其导出过程，并能进 行简单的应用。
　　③了解条件概率和两个时间相互独立的概念，理解n次独立重复试验的模型及二项式分布，并能解决一些简单的实际问题。
　　④理解取有限个值的离散型随机变量均值,方差的概念，能计算简单离散型随机变量的均值,方差，并能解决一些实际问题。
　　⑤利用实际为题的直方图，了解正态分布曲线的特点及曲线所表示的意义。
　　(2)统计案例
　　了解下列一些常见的统计方法，并能应用这些方法解决一些实际问题。
　　① 独立性检验(只要求2*2列联表)的基本思想,方法及其简单应用。
　　② 回归分析
　　了解回归分析的基本思想,方法及其简单应用。
　　(二)选考内容与要求
　　1.几何证明选讲
　　(1)了解平行线截割定理，会证明并应用直角三角形摄影定理。
　　⑵会证明并应用圆周角定理，圆的切线的判定地理及性质定理。
　　⑶会证明并应用相交弦定理,圆内接四边形的性质定理与判定定理,切割线定理。
　　⑷了解平行投影的含义，通过援助与平面的位置关系了解平行投影;会证平面与圆柱面的截线是椭圆(特殊情形是 圆)。
　　(5)了解下面定理。
　　定理：在空间中，取直线l为轴，直线l’与l相较于O，其夹角为α，l’围绕l旋转得到以O为顶点，l’为母线的圆锥面，任取平面π，若它与轴l交角为β(π与l平行，记β=0)，则：
　　① β&α，平面π与圆锥的交线为圆锥，
　　② β=α，平面π与圆锥的交线为抛物线
　　③β&α平面π与圆锥的交线为双曲线。
　　(6)会利用丹迪林(Dandelin)双球(如下面所示，这两个球位于圆锥内部，一个位于平面π的上方，一个位于平面π的下方，并且与平面π及圆锥面均相切，其切点分别为F,E)正面上述定理①的情形：当时α&β时，平面π与圆锥的相交线为椭圆。
(图中上,下两球与圆锥切面相切的切点分别为B和C，线段BC与平面π相交于A)　　
　　(7)会证明以下结果：　　
　　①在(6)中，一个丹迪林球与圆锥的交线为一个圆，并与圆锥的底面平行，记这个圆所在平面为π’.　　
　　②如果平面π与平面π’的交线为m，在(5)①中椭圆上任取一点A，该丹迪林球与平面π的切点为F，则点A到点F的距离与点A到直线m的距离比是小于1的常熟e(称点F为这个椭圆的焦点直线m为椭圆的准线，常数e为离心率)。　　
　　(8)了解定理(5)③中的证明，了解当β无线接近α时，平面π的极限结果。　　
　　2.坐标系与参数方程　　
　　(1)坐标系　　
　　①理解坐标系的作用。　　
　　②了解在平面直角坐标系伸缩变换作用下平面图形的变化情况。　　
　　③能在极坐标系中用极坐标白哦是点的位置，理解在极坐标系和平面直角坐标系中表示点的位置的区别，能进行极坐标和直角坐标的互化。　　
　　④ 能在极坐标系中给出简单图形的方程，通过比较这些图形在极坐标和平面直角坐标系中的方程，理解用方程表示平面图形时选择适当坐标系的意义。　　
　　⑤了解柱坐标,球坐标系中表示空间中点的位置的方法，并与空间直角坐标系中表示点的位置的方法相比较，了解它们的区别。　　
　　⑵参数方程　　
　　② 了解参数方程，了解参数的意义。　　
　　能选择适当的参数写出直线,圆和圆锥曲线的参数方程。　　
　　③了解平摆线,渐开线的生成过程，并能推导出它们的参数方程。　　
　　④了解其他摆线的生成过程，了解摆线在实际中的应用，了解摆线在表示行星运动轨道中的作用。　　
　　3.不等式选择　　
　　(1)理解绝对值的几何意义，并能利用含绝对值不等式的几何意义证明以下不等式：　　
　　①|ax+b|≤|a|+|b|.　　
　　②|a-b|≤|a-c|+|c-b|.　　
　　③会利用绝对值的几何意义求解以下类型的不等式：|ax+b|≤c;|ax+b|≥c;|x-a|+|x-b|≥c.　　
　　(2)了解下列柯西不等式的几种不同形式，理解它们的几何意义，并会证明。　　
　　①柯西不等式的向量形式：
(此不等式通常称为平面三角不等式。)　　
　　(3)会用参数配方法讨论柯西不等式的一般情形：
　　(4)会用向量递归方法讨论排序不等式。　　
　　(5)了解数学归纳法的原理及其使用范围，会用数学归纳法证明一些简单问题。　　
　　(6)会用数学归纳法证明贝努利不等式
(x&-1，x≠0，n为大于1的正整数)，　　
　　了解当n为大于1的实数时贝努利不等式也成立。　　
　　(7)会用上述不等式证明一些简单问题，能够利用平均值不等式,柯西不等式求一些特定函数的极值。　　
　　(8)了解证明不等式的基本方法：比较法,综合法,分析法,反证法,放缩法
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