幼儿教师职业素养现状及对策分析
幼儿教师职业素养现状及对策分析
文：&&&&来源：《幼儿教育》&&&&点击：11626
&题&& 目：幼儿教师职业素养现状及对策分析 学生姓名：王琰学&& 院：教育科学学院专&& 业：学前教育班&& 级：07级本科（1）班指导教师：张伶 副教授&&
要目前，我国幼儿教育已发展到以全面提高幼儿教师职业素养为核心的改革阶段。如何促进幼儿教师职业素养全面发展，其关键之一就是加强幼儿教师师资队伍的建设，提高幼儿教师职业素养。本文阐述了幼儿教师职业素养的基本涵义及其构成部分，分析了新课程背景下幼儿教师职业素养的有关现状，并在此基础上提出了提高幼儿教师职业素养的对策。&关键词：幼儿教师职业素养现状分析对策&&AbstractKey words：&&目& 录&引言（绪论） ……………………………………1一、幼儿教师职业素养涵义 ……………………2(一)什么是教师的职业素养 ……………………2(二)幼儿教师职业素养含义 ……………………2二、幼儿教师职业素养构成 …………………………3三、幼儿教师职业素养现状分析 …………………4(一)幼儿教师职业素养存在的主要问题 …………41、教育观念滞后………………………………4 2、职业作风欠佳……………………………………53、技能特长不过硬…………………………………54、缺乏事业心和敬业精神……………………………55、缺乏一定的教育教学研究能力……………………56、职业倦怠使幼儿教师缺乏爱心………………………6(二)影响幼儿教师职业素养的原因分析 ………………61、对幼儿教师职业缺乏良好的认同………………62、幼儿教师产生职业倦怠现象普遍………………63、幼儿教师职后培训效果相对较差…………………7四、提高幼儿教师职业素养的对策 ………………7(一) 规范教师的职业素养行为………………………7(二)加强幼儿园制度建设，促进教师职业素养的提高 …………………8(三) 通过各种机制的不断完善，促进教师职业素养的提高…………9………………………………………………11…………………………………………12………………………………………13&&引& 言关注幼儿教师是近年来教育的一个热点。各国政府都意识到，未来的国际竞争是人才的竞争，而人才的培养依靠教育，教育的关键在于幼儿教师。但幼儿教师教育的现状却不容乐观，一方面教师教育难以吸引到优秀的生源，另一方面教师教育的体制又难以培养出高素养的教师。而这两方面直接或间接地影响到了一个国家的教育质量。目前许多国家都提出了“教师职业素养”的改革目标，力图通过提升幼儿教师的职业素养水平来提高幼儿教师水平。由此在改革教师教育的基础上，争取用较高的职业素养换较高的社会地位，从而增强幼儿教师职业素养的吸引力，有更多的优秀人才加入到幼儿教师队伍中来。幼儿教师职业素养是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素养，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。既指幼儿教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟幼儿教师及其可持续的专业发展过程。目前我国幼儿教师职业素养水平还比较低，这既有幼儿教师自身方面的原因，也有幼儿园、社会政府等外部原因。幼儿教师职业素养存在的问题日益受到人们关注。本文着重研究幼儿教师职业素养现状，发现幼儿教师职业素养中存在的问题与不足，以便更好的提高幼儿教师队伍整体素养适应教育改革新形势。&一、幼儿教师职业素养涵义（一）什么是教师的职业素养教师职业素养是指教师经过后天教育和个人实践而形成的在知识、能力和职业倾向性等方面适宜于教师工作的职业品质。它具有可训练性和可塑造性，包括职业道德素养、文化素养、能力素养及心理素养四个方面。教师职业与其他职业相比最大的区别在于：其专业具有科学理论和复杂的技能，专业需要接受长时间的专业训练，专业更多的提供一种独特、明确、必要的社会服务与贡献，专业需要面对变化不断的改进、创新，教师必须严格、持续的学习才能获得并保持专门的知识和特别的技能。但如何给教师职业素养下定义，由于所依据的理论基础不同，给出的答案也不同，因而有多种职业素养观。但我认为教师职业素养是指经过系统的教育，并在长期的教育实践中逐渐发展而成的具有专门性、指向性和不可替代性的素养。这样定义比较符合教师职业素养的特殊性和标志性特点。（二）幼儿教师职业素养含义虽然教师的职业素养和幼儿教师的职业素养在含义上差异不明显，但对于从事幼儿教育工作的幼儿园教师来说，她的职业活动对象是幼儿，是一群幼稚同时又具有积极主体性的活生生的个体，这决定她必须承担多重社会角色；而新的《幼儿教育指导纲要》的颁布，也加速教师的职业素养的改革与变化。同时由于对其职业活动对象和其教养方式的特殊性，也在一定程度上决定了她与其他类型教师的职业素养结构大不相同。幼儿教师职业素养是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素养，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。既指幼儿教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟幼儿教师及其可持续的专业发展过程。随着社会经济的发展，教育事业也随之发展，人们对教育的要求也在不断的提高。与此同时，幼儿教师的职业素养也被越来越多的人关注。幼儿教育职业与其他社会职业不同，他不像其他职业那样要使用什么工具，而是要用教师自己的知识、智慧、人格魅力在和幼儿共同活动中去影响幼儿。幼儿教师对幼儿来说是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。而幼儿的全面健康成长就必须有一支具有良好教师职业素养的教师队伍。因此，随着幼儿教育的发展和改革的深入，努力造就一支综合素养高、进而全面提升教育质量的教师队伍已成为当务之急。这种新的教育导向也就对幼儿教师的职业素养提出了更高的要求。&二、幼儿教师职业素养构成（一）幼儿教师职业素养构成确定依据要确定幼儿教师职业素养的构成，事先要明确其确定依据，一般而言，幼儿教师职业素养的确定要依据以下几点：1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）对于幼儿教师职业素养的要求《纲要》对于幼儿教师的工作提出了以下要求：(1)对于幼儿和幼儿发展的要求；(2)全面、正确的了解幼儿发展的能力；(3)有效的选择、组织教育内容的能力；(4)创设发展支持环境的能力；(5)领导和组织能力；(6)不断专业化学习的能力。除此之外，《纲要》的颁布对幼儿教师也提出了更高的要求：(1)掌握幼儿教育的基本知识；(2)成为一个研究型的教师；(3)可以利用丰富的教育资源进行教育，而非局限于课本；(4)具有良好的心理素养和高尚的道德情操。应该说，这是确立幼儿教师职业素养的主要依据。2.家长对幼儿教师的职业素养要求在当代，大部分家庭都是独生子女。随着科技的发展，与日趋激烈的市场竞争，越来越多的家长开始注重对孩子的培养，希望自己的孩子可以在起跑线上赢得别人，而这种希望就转嫁给了我们的幼儿教师。总之，家长希望自己的孩子可以在幼儿教师的影响下变得多才多艺。3.时代发展对于幼儿教师的职业素养要求21世纪是一个知识经济的时代、信息化得社会。但是，信息化社会导致了“知识爆炸”，使教育的中心主题从传统的“学习知识”转移到“学会学习”上来。当前，我国又把素质教育作为21世纪教育改革的系统工程，要使我国的教育真正能够从“应试教育”转向“素质教育”，就需要具有高素质的教师队伍，这就要求幼儿教师树立终身学习的观念，优化自身素质结构，开展富有创造性的教育活动。（二）幼儿教师职业素养的内容与要求根据以上依据，我认为，目前在幼儿园教育教学实践中，幼儿教师应具备的职业素养为：1.基本的职业道德素质基本的职业道德素质是指幼儿教师在教学实践中形成的较为稳重的道德观念和行为规范的总和。它是幼儿教师素质中的基本要求，是衡量一个教师是否合格的重要标志；同时也是顺利进行教育工作的保证。基本职业道德素质包括：（1）热爱幼儿，是师德的核心内容；（2）尊重家长，是师德修养的重要体现；（3）乐教勤业，是师德素养的最高境界。2.教师的文化素养文化素养是指教师的知识体系中所应包含的精深的专业学科知识、广博的文化科学知识以及专业教育的能力。它是教师顺利完成教育、教学工作的重要保证。包括：（1）科学文化知识，具有较为宽泛的人文科学方面的基础知识；（2）掌握学前儿童发展与教育的基本理论，了解学前儿童发展的规律和方法；（3）掌握音乐，美术方面的基础知识；（4）具有初步的英语听说能力。3.教师的能力素养能力素养是教师智慧和才能的显露性素质。包括：（1）具有沟通和组织能力；（2）艺术表现能力；（3）流畅的语言表达能力；（4）较强的设计与实施教育教学的能力；（5）初步的科研能力。4.教师的心理素养近年来，国内的一些研究指出，幼儿教师工作成绩的好坏与教师的心理素养有一定的关系。一般认为；比较理想的幼儿教师应该具有以下几种心理素养：（1）健全的人格和高尚的道德品质；（2）积极地创新精神；（3）较强的适应能力和内、耐受挫折的能力；（4）广泛的兴趣；（5）良好的人际关系和豁达的胸怀。三、幼儿教师职业素养现状分析（一）幼儿教师职业素养存在的主要问题在当今知识经济信息时代，对幼教工作提出了新的挑战，在诸多的幼教工作中，幼儿教师的素养成为各种挑战中的焦点。目前，幼儿教师的职业素养水平面临以下新的问题和情况。1.教育观念滞后目前在幼儿园从事教育教学实践工作的幼儿教师，大部分是三年制幼儿师范培训出来的教师。这样的幼师教育使学生有较强的艺术技能技巧，毕业后相对而言能立足于幼儿园教育教学第一线，通过几年的教育教学实践活动一般能胜任常规的幼儿园工作。但她们对幼儿缺乏教育理论的支撑和教育观念的更新，在专业的发展上受到了明显的限制，使大多数教师成为“教书匠”,既不了解幼教科研的动向，也不清楚幼儿园实际发展的需要，更缺乏基本的科研素养和能力。特别是随着学习社会化的到来，终身教育的理念即将成为现实，这使得教师的教育理论和教育观念也在随之发生变化。2.职业作风欠佳教师的职业作风是教师在其职业活动中表现出来的一贯态度和行为。它是教师从事教育工作的心理背景和实现教学目标的必备条件。一般来说，青年教师由于经验不足、方法单一、策略缺乏，更需要加强作风的培养。3.技能特长不过硬随着素质教育的拓展和早期教育的重视不断加强，目前幼教很重视特色教育，开设了英语口语、电脑绘画、幼儿体操、舞蹈、音乐、书法等特色课程或兴趣班，开发幼儿特长、潜力及培养幼儿艺术修养与兴趣。但目前幼儿教师具有上面特长的很少，不能满足幼儿教育的需要。4.缺乏事业心和敬业精神夸美纽斯说：“幼儿教师是太阳底下最光荣的职业。”但如果仅仅把教书当成一种谋生的手段，不思进取，得过且过，那就体现不出幼儿教师职业的特殊性。叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》一书中，把教师分为三个层次：一是“生存型”，主要是从生计出发，站在功利的角度，以被动和消极的眼光看待自己的职业，她们从事这一职业更多是出于无奈，因而感到困惑和痛苦；二是“享受型”，主要是从兴趣出发，站在非功利的角度，以对教育事业和幼儿的热爱来对待自己的职业，她们从事这一职业是因为自己喜欢，因而感到快乐和幸福；三是“发展型”，是幼儿教师职业生活的理想境界，是正在创造和享受职业幸福的幼儿教师。很显然，第三个层次应是广大幼儿教师努力追求的目标。可是在现实生活中又是怎样的呢？顾明远、檀传宝主编的《2004：中国教育发展报告―变革中的教师与教师教育》提到，目前我国有63.4%的学校和46.8%的教师认为：教师职业道德方面存在的最大问题是，事业心、进取心意识薄弱，缺乏为教育事业献身的精神：表现为，懒于看书学习，工作得过且过，不认真遵守纪律等。这自然也包括幼儿教师职业道德问题。5.缺乏一定的教育教学研究能力由于科技的发展和教育观念的转变，老师的角色以不仅仅是简单的“传道、授业、解惑”还需要的是自我的提升和飞跃，还要参与到幼儿教育的研究中，也就是转型为“研究型”的教师，而我们现在的幼儿教师在缺乏这样的学习和培训机会，致使这种能力的缺乏。6、职业倦怠使幼儿教师缺乏爱心应该承认，任何职业都会有压力，但当前的中国教师，其压力状况令人忧虑。2005年全国各地进行的有关教师职业倦怠的调查中，有34.6%的被调查教师反映压力非常大，有47.6%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来占到了被调查教师的82.2%。幼儿教师也是如此。从一天的工作情况看，按国家规定，幼儿教师每天工作8小时。但实际上，他们在8小时工作之外还得用1-2小时准备第二天的工作。再加上幼儿园开办的各种“兴趣班”、“特色班”，幼儿教师的工作时间远远高于国家规定。有的幼儿教师甚至有时不得不早上7:30到园，晚上6:30离园。另外，由于国家对幼儿教师学历资格的要求，她们还必须利用业余时间参加高一层次地学历进修，星期六、星期日有时也没法休息，因而，半数以上教师感到每天都身心疲惫、焦躁不安。当压力超出个人所能承受的极限时，职业倦怠就出现了。在幼儿园教师方面，北京师范大学一项专门就首都幼教职业倦怠状态进行的调查显示，有明显倦怠倾向的幼儿园教师比例高达59.9%。职业倦怠的出现，必然会影响幼儿教师正常的工作，使得幼儿教师缺乏爱心。（二）影响幼儿教师职业素养的原因分析1.对幼儿教师职业缺乏良好的认同幼儿教师的职业认同是指幼儿教师对自己所从事的幼教事业有主观上的内在接纳，从而自觉服务于幼儿行业的一种精神状态。众所周知学前教育的健康发展离不开一支对幼教事业具有高度认同感的教师队伍，但目前由于幼教行业在社会上的经济地位、社会声望不高，导致相当部分幼儿教师，特别是刚参加工作的年轻教师对幼教行业认同程度低，这在一定程度上影响了幼教行业的健康发展。2.幼儿教师产生职业倦怠现象普遍& 为了与不断变化的社会相适应，教育也需要发生相应地调整。近20年来，教育改革的速度十分迅猛，教师从观念到行为发生了很多变化。可以看到，今日的幼儿教师与传统意义上的幼儿教师有了很大的区别，她们不仅仅是“传道、授业、解惑”的师长，她们更是努力地朝向幼儿的支持者、引导者、合作者目标奋进的研究者。拥有新的专业素养已成为当今幼儿教师必须对社会做出的承诺。这种变化，是改革的必然，它同时不可避免的带给幼儿教师巨大的心理压力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布了，广大幼儿教师在感到被关注和信任的同时，也感到了挑战与压力，有些幼儿教师甚至认为这种压力高过中小学老师。一位幼儿教师说：“幼儿园安全问题已经使我们忧虑重重，再加上不断地新要求，特别是新《纲要》的要求，我们的确有很大的压力。”改革、变迁带来了生活方式和工作方式的新变化，它使人们原有的安全感丧失，同时昭示一条必须适应变化的发展道路。所以，在变化和适应之间，压迫感、焦虑心理会跌宕出现：一些幼儿教师由于主客观的原因，面对变化和压力，无法应对，适应起来捉襟见肘，职业倦怠不期而至。此外，职业倦怠使幼儿教师缺乏爱心和积极向上的动力也是一个重要的原因。3.幼儿教师职后培训效果相对较差职后教育不规范，教师业务培训内容缺乏计划性、针对性，培训人员广泛，培训形式单一以及缺乏有效的组织，导致不同层次的幼儿教师得不到自己最合适和最需要的学习和提高，制约了个人专业素养的进一步提高。如崔允t等人的研究调查显示：35%的教师认为自己当前急需得到有关教育理论及开展教育研究方法的指导。而急需得到教学技能方面指导的则高达87.6%。仅有5.0%，15.3%和21.2%的教师分别表示，学习相关教育理论，接受教育专家指导及开展教育科研是提高自己教学能力的有效途径。另有11%的教师表示自己在一年来的工作中积极参与和配合了相关的教育科研和教育改革活动。四、提高幼儿教师职业素养的对策（一）规范教师的职业素养行为1.树立终身学习理念，加强自我教育随着幼教改革的深入，对幼儿教师的职业素养要求越来越高。以往对幼儿教师的要求仅仅是看好孩子不出事故，同时适当传授一些粗浅的知识。现在的教师不仅要做到这些，而且还要不断学习，不断更新知识。目前，从许多幼教杂志上我们可以看到，一些西方国家对幼儿教师学历的要求也越来越高，如日本，要求幼儿教师获得初级学院或学士学位的文凭；法国的幼儿教师过去主要是2年至3年的专科水平，现在正向4年本科的水平发展。同样，我国的幼儿教师取得大专文凭，这是20世纪的最终目标，21世纪则要求教师向本科进军。因此，幼儿教师必须不断学习，树立终身学习的观念，努力提高自身素质，掌握和运用大量新信息，以指导自己的实际工作，以适应社会、家庭及幼儿园的要求。2.加强师德修养，树立良好的职业道德观目前，教育的战略地位在我国的实际工作中还没有完全落实；由于教育投入不足，与其它行业相比，幼儿教师的政治地位和经济待遇都处于比较低的层次，工作环境差，工作比较辛苦。面对社会上名誉、地位、金钱、享乐等的种种诱惑，我们幼儿教师要不断加强师德修养，树立良好的职业道德观，不仅在工作岗位上注意自身形象，在日常生活中也要为人师表，有是非观，有正义感。一言一行以人民教师的标准要求自己，严于律己，加强自身修养，表里如一。同时，注意心理素质的磨砺，以平静、正常的心态对待一切，让自己真正做一个道德高尚的人，一个博学多才的人，一个乐于发现的人，一个积极向上的人，一个身心健康的人。3.不断创新教学方法，提高教育技能《幼儿园教育指导纲要》里明确指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。苏霍姆林斯基也曾说过，“教师的成长过程天然地带有创造性的特点，一个教师完全有可能，也完全应该在这种劳动中创造出具有个人风格的教学方法，创造出新的教育知识。”对于现代教师来说，只有富有创造性的教师，才能创设出有创造性的环境，才能造就出具有创新精神的孩子。一个教师教法之创新不仅要体现在教学内容上，更要体现在教学方法、教学思想、教学手段上。我们要创新教学方法，改变传统的教育模式，发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，充分调动幼儿的各种感官参与学习。我们只有树立创新意识，探求创新教育的方法和途径，才能塑造出具有创新精神的幼儿。4.提高教育研究能力，掌握现代教育技术教学过程实际上是科学研究的过程。当前，对幼儿实施素质教育，很多理论和实践问题需要研究解决。幼儿教师不仅要学会分析、专研和思考，而且在选题、查阅文献、取样和运用科研方法、整理分析资料能力和撰写报告能力等方面打下扎实的基础。在新的教育形势下，幼儿教师完成有“经验型”向“研究型”的转变。另外，“一支粉笔，一块黑板”的教学形式已经不适合当今时代的要求，幼儿教师要转变观念、强化科技知识，学会使用计算机、多媒体以及其他先进的教学技术，不断改进教学手段、方法。（二）加强幼儿园制度建设，促进教师职业素养的提高1.规范幼儿园教师聘任制，保障教师的基本权益聘任过程要符合《劳动法》和《教师法》的要求，“教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则，有幼儿园和教师签订聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任”（《教师法》第十七条）。聘任应坚持双向选择、择优录取、合理组合的原则。聘任制不是临时工制。幼儿园教师的聘任要尽可能地保持教师的人心安定和队伍的相对稳定，从提高保教质量出发，从幼儿和教师的成长出发考虑幼儿园教师的聘用问题。2.幼儿园建立科学合理的专业素养考核系统建立考核督导组要有群众的集体参与以保障考核的公平公正性，定期对园内教师进行教育教学活动、一日生活组织管理活动、游戏方案设计、教玩具制作、三笔字、绘画、舞蹈、钢琴等相关专业技能、与家园、社区的沟通能力等进行综合审评达到良好的督促与激进效果。园长要起到先锋模范带头作用，只有园长的共同参与才能保证审核的有效进行。3.规范管理，营造教师自觉提高自身素养的氛围加强规范化管理，实际上就是当前许多部门所提倡的“向管理要素养”的经验总结。在幼儿园工作中，加强管理是十分重要的，因为幼儿教育不仅要承担教育教学任务，而且还要承担法定的监护责任。所以幼儿园的管理如果不规范，就容易发生问题。向管理要素养，实际上就是要通过幼儿园的规章制度进行管理，让规章制度成为制约教师行为和加强工作效益的指挥机制。在这样的氛围中让教师自觉遵守园内的规范管理，从而自觉的提升自身的素养适应园所的发展。（三）通过各种机制的不断完善，促进教师职业素养的提高目前，我国幼儿教育和幼儿园教师面临的许多问题不能完全归结为经济和制度的原因。人们头脑中根深蒂固的旧观念必须首先铲除，否则，无论多么坚实的经济基础和完善的保障制度都难以奏效。现在，许多人（特别是决策者）还没有充分认识到幼儿教育对人的一生的深远影响；没有认识到幼儿教育在整个教育体系中的奠基作用；没有认识到幼儿园教师劳动的伟大和艰辛，不能理解幼儿园教师劳动的复杂性和创造性。因此，面向全社会的宣传极为重要。如前所述：当前幼儿园教师队伍面临的诸多问题牵涉到我国社会背景、教育状况和幼儿教育自身的方方面面，解决这些问题也需要如下几个方面的努力。1.加大宣传力度，在全社会形成重视幼儿教育、尊重幼儿园教师的氛围目前，我国幼儿教育和幼儿园教师面临的许多问题不能完全归结为经济和制度的原因。人们头脑中根深蒂固的旧观念必须首先铲除，否则，无论多么坚实的经济基础和完善的保障制度都难以奏效。现在，许多人（特别是决策者）还没有充分认识到幼儿教育对幼儿一生的深远影响；没有认识到幼儿教育在整个教育体系中的奠基作用；没有认识到幼儿园教师劳动的伟大和艰辛，不能理解幼儿园教师劳动的复杂性和创造性。因此，面向全社会的宣传极为重要。2.加强有关幼儿园教师劳动和社会保障的法制建设第一，加强学前教育立法，完善幼儿教育的法律体系。幼儿园教师的社会地位和待遇与我国幼儿教育在社会中和在教育系统中的地位息息相关，制定《学前教育法》势在必行。该法要确定幼儿教育在整个社会中的地位，规定政府教育部门、编制部门、人事部门、财政部门、劳动和社会保障部门、妇联儿童部门、文化部门，甚至街道社区、农村的村委会等各方面对幼儿教育应负的责任。另外，对幼儿教育内部的各种关系和活动也要有更细致的规定，如幼儿园教师的聘任制、职称评定、工资与福利、编制与人事关系、幼儿园开办的审批程序与规范、盈利等问题，都需要相关法规的解答。第二，严格的幼儿园教师资格制度。幼儿园教师专业化是提高其社会地位的内在基础。建立相对严格的幼儿园教师资格证制度不仅有利于提高队伍的专业水平还能使合格的教师摆脱部门所有和幼儿园所有的限制，成为一个有明确身份的自由人而实现自主择业。第三，要切实落实社会保障制度。我国已制定一系列的劳动者社会保障法律法规，如《劳动法》、《教师法》、《失业保险条例》、《违反和解除劳动合同的经济补偿办法》、《女职工劳动保护规定》、《妇女权益保障法》等。这些法律、法规必须贯彻落实才能使幼儿园教师舒心工作，实现专业成长。3.依法落实非公办幼儿园教师的有关待遇，平等对待非公办幼儿园教师目前，非公办幼儿园教师支撑着我国幼儿教育的大半壁江山。保障她们享受应有的福利待遇，让她们体验到自己劳动的价值，感受教师的尊严，是稳定教师队伍、吸引优秀人才加入的基本前提。为此，要采取各种有力措施。例如，在幼儿园申请开办之时，雄厚的经济基础、合理的幼儿教师聘任制度和继续教育制度应列为必备条件，提高幼儿园审批的准入门槛，为防止财力不足的开办者侵犯教师的基本权益，在教师身上“节约成本”。在幼儿园的年度审查和评级中，教师的权益状况应列为审查内容，将教师的生存与发展状况同幼儿园的命运联系起来，以引起幼儿园的举办者和管理者的重视。4.建立健全幼儿教育监管机构，为教师的专业发展和权益维护提供有力的组织保障幼儿教师职业素养培养是一项长期而艰巨的工作，只有建立健全有效的监管机制，才能使这项工作持续、稳定、健康的开展起来。为此，政府必须责无旁贷地承担起推进幼儿教师职业素养进程的责任，并主要通过制定和颁布相应地政策来推动幼儿教师职业素养的进程。目前，政府和教育行政部门应通过建立和制定相关的制度和政策，明确幼儿教师应当享受与中小学教师同等的政治、经济待遇，对其工资、福利待遇、医疗及养老保险、职称、培训等做出规定。教师任何权益的实现都要依靠一定的组织来完成，因而，完善幼儿教育的监管机构，发挥中介组织的管理作用迫在眉睫。&结& 论幼儿教师职业素养发展不仅是教育界的问题，从其重要程度来看可以说是一个重要的社会性问题，而其所受到的关注也是很多的。本文通过对幼儿教师职业素养发展相关论文的研究，也从不同的角度进行了分析整理。文章的主要部分是将很多的关于幼儿教师职业素养发展的研究结果进行了分析，分类研究并科学客观的做出系统的结果，旨在给想要继续研究幼儿教师职业素养发展问题的研究者一个可借鉴的东西。文章主要内容是对幼儿教师职业素养现状及其对策分析，并将近十年对幼儿教师职业素养发展研究分成对现状、原因分析、途径和策略几个方面。鉴于对以上幼儿教师职业素养现状及其对策分析，我认为提高幼儿教师职业素养，加强培养幼儿教师职业素养已是迫在眉睫。幼儿教师职业素养的培养应受到社会各界的关注和支持。&&参考文献[1] 文明.新时期幼儿教师必备的教育技能[J].学前教育研究，1995年，第2期.[2] 张明红.试论新时期幼儿教师的职业素养[J].学前教育研究，1995(4).[3] 塔娜.浅谈当代幼儿教师应具备的职业素养[J].前沿，2001(1).[4] 刘阳美，杨丽珠.大连市幼儿教师素质现状分析及其教育对策[J].教育科学. 2000(1).[5] 杨秀玉，杨秀梅.教师职业倦怠解析[J].外国教育研究.2002(2).[6] 冯晓霞,蔡迎旗.我国幼儿园教师队伍现状分析与政策建议[J].幼教园地，2007(11).[7]&郑忠平.幼儿教师专业化的现状思考与应对[J].高教论坛.2008(12).[8] 姜红英.浅谈幼儿教师的职业素养[J].湖北广播电视大学学报，2010(2).[9] 陈丽美.幼儿教育现状分析及对策[J].幼儿教育导读，2010(9).[10]金日勋.新理念下幼儿教师的基本素质及培养[J].教学园地，2010年，第21期.[11]魏曼红.提升农村幼儿教师职业素质的对策初探[N].新课程研究，2010年，9月（下旬）.&&